9加幾（教學設計）-2024-2025學年一年級上冊數學青島版主備人備課成員設計思路本節課以“9加幾”為主題，旨在幫助學生掌握加法的基本運算規則。課程設計圍繞課本內容，通過游戲、練習等形式，引導學生積極參與，提高學生的數學運算能力。教學過程注重培養學生的動手操作能力和邏輯思維能力，使學生在輕松愉快的氛圍中學習數學。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的數學運算能力、邏輯思維能力和解決問題的能力。通過“9加幾”的學習，學生能夠理解和應用加法的基本原理，提高數學運算的準確性和速度。同時，培養學生的數感，增強對數學知識的興趣和自信心，為后續數學學習打下堅實基礎。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

一年級學生已經對數字有一定的認識，能夠識別1-9的數字，并且初步了解數與數之間的順序關系。在之前的學習中，學生可能已經接觸過簡單的加法，但限于數字較小，對于“9加幾”這樣的加法運算還處于初步探索階段。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

一年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對數學學習也抱有濃厚興趣。他們的學習能力強，能夠通過直觀的教學方法快速吸收新知識。學習風格上，多數學生喜歡通過游戲和互動來學習，對直觀教具和動手操作有較高的接受度。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習“9加幾”時可能會遇到的困難包括：對加法運算的規則理解不夠深入，無法靈活運用加法計算；對于較大數字的加法運算感到困惑，難以把握進位的概念；在學習過程中，部分學生可能會因為缺乏足夠的練習而無法熟練掌握計算技巧。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-教學用書：青島版一年級上冊數學教材

-教學卡片：數字卡片、加法算式卡片

-教學玩具：九宮格、拼圖等操作材料

-教學軟件：電子白板或電腦投影儀

-信息化資源：數學教學APP、在線練習平臺

-教學手段：實物教具展示、小組合作、游戲互動教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：教師展示一幅描繪小朋友們在公園玩游戲的圖片，引導學生們回憶自己玩耍的場景，激發學習興趣。

2.提出問題：教師提問：“小朋友們，你們知道9個蘋果加上幾個蘋果等于多少嗎？”引導學生思考。

3.學生回答：請學生說出自己的想法，并簡要說明理由。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師講解加法運算規則，強調“9加幾”的計算方法。

2.舉例說明：教師通過實物或PPT展示“9加1”、“9加2”等例子，幫助學生理解加法運算過程。

3.小組討論：教師引導學生分組討論“9加幾”的計算方法，分享各自的學習心得。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.練習題目：教師發放練習題，讓學生獨立完成“9加幾”的加法運算。

2.小組互評：學生之間互相檢查練習題，互相幫助改正錯誤。

3.教師點評：教師挑選部分學生的練習題進行點評，糾正錯誤，強調重點。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“同學們，你們覺得‘9加幾’這個加法運算難嗎？為什么？”

2.學生回答：請學生分享自己的感受，教師總結并引導學生們正確面對困難。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：“如果我們要計算‘9加5’，應該怎么做呢？”

2.學生回答：請學生說出自己的想法，教師給予肯定并引導學生們總結規律。

3.教師演示：教師現場演示“9加5”的計算過程，強調關鍵步驟。

六、解決問題（5分鐘）

1.教師提問：“如果我們要計算‘9加6’，但是沒有6個蘋果，怎么辦？”

2.學生回答：請學生提出自己的解決方案，教師給予肯定并引導學生思考。

3.教師總結：教師總結加法運算中可能遇到的問題及解決方法。

七、核心素養能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師提問：“除了計算‘9加幾’，我們還可以用加法來解決哪些問題？”

2.學生回答：請學生分享自己的想法，教師給予肯定并引導學生拓展思維。

3.教師總結：教師總結加法在生活中的應用，強調數學與生活的緊密聯系。

八、課堂小結（5分鐘）

1.教師回顧本節課的主要內容，強調“9加幾”的計算方法。

2.學生分享自己的學習心得，教師給予鼓勵。

3.教師布置課后作業，提醒學生復習鞏固。

教學時間：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-數字游戲：設計一系列數字游戲，如“數字接龍”、“找不同”等，讓學生在游戲中復習和鞏固“9加幾”的加法運算。

-實物操作：利用日常生活中的物品，如蘋果、鉛筆等，進行實物加法操作，讓學生通過實際操作理解加法的概念。

-兒歌或歌曲：創作或選用與加法運算相關的兒歌或歌曲，如《數字歌》，通過音樂的方式增強學生對加法運算的記憶。

-加法故事：編寫或選擇與加法運算相關的簡短故事，讓學生在故事中學習加法的實際應用。

2.拓展建議：

-家庭作業：布置與“9加幾”相關的家庭作業，如讓學生在家中找出并記錄9加幾的實例，如9個橘子加3個橘子等于多少。

-實踐活動：鼓勵學生在家里或社區進行實踐活動，如用9個瓶子加上幾個瓶子來堆一個瓶子塔，以此來鞏固加法運算。

-小組學習：組織學生進行小組學習，每個小組選擇一個“9加幾”的題目，通過討論和合作找出答案，培養學生的團隊合作能力。

-加法日記：讓學生每天記錄自己遇到的“9加幾”的情景，如“今天我買了9個糖果，又買了2個，一共是幾個糖果？”這樣可以幫助學生將數學與日常生活相結合。

-親子互動：家長可以與孩子一起玩加法游戲，如“猜猜看，媽媽有幾個蘋果，你猜猜我加上幾個蘋果會變成多少？”這樣既能增進親子關系，又能鞏固數學知識。

-主題班會：在班級開展以“數學在生活中的應用”為主題的班會，讓學生分享自己發現的數學在生活中的例子，提高學生的數學應用意識。教學反思與改進親愛的同事們，今天我想和大家分享一下我對“9加幾”這節課的教學反思。首先，我想說的是，每節課都是一次學習和成長的機會，所以不管結果如何，我們都應該從中吸取經驗，不斷改進。

在設計這節課的時候，我努力創造了一個互動和參與性的學習環境。我使用了實物教具和電子白板，希望這些工具能夠幫助學生更好地理解抽象的數學概念。但是，在教學過程中，我發現了一些可以改進的地方。

首先，我注意到有些學生在回答問題時顯得有些猶豫，這可能是因為他們對加法運算還不夠熟悉。為了解決這個問題，我打算在未來的教學中，更多地使用游戲化的教學方式，比如“數獨”或者“加法接力”，這樣可以在輕松的氛圍中提高學生的計算能力。

其次，我發現課堂上的練習時間有些緊張，導致一些學生沒有足夠的時間去消化和吸收新知識。因此，我計劃在接下來的教學中，適當增加練習環節的時間，讓學生有更多的時間去思考和練習。

在課堂提問環節，我注意到有些問題可能過于簡單，沒有激發學生的思考。為了提高學生的參與度和思維能力，我打算設計一些更具挑戰性的問題，讓學生在解決問題的過程中，不僅鞏固了知識，還鍛煉了邏輯思維。

此外，我還注意到在課堂小結時，學生的參與度不高，他們可能覺得這部分內容已經學過了。為了改變這種情況，我打算在課堂小結時引入一些新的元素，比如讓學生分享自己在本節課中學到的東西，或者讓他們提出自己對這個主題的疑問，這樣可以讓小結環節更加生動有趣。

在教學反思中，我還發現了一個重要的問題：學生的個體差異。有些學生掌握得很快，而有些學生則需要更多的幫助。為了更好地滿足不同學生的學習需求，我計劃在未來的教學中實施分層教學，為不同水平的學生提供個性化的學習資源和支持。

最后，我想說的是，教學是一個不斷學習和適應的過程。我會認真傾聽學生的反饋，觀察他們的學習進展，并根據這些信息調整我的教學方法。我相信，通過不斷的反思和改進，我們的教學將會更加有效，學生的數學學習之路也會更加順暢。

讓我們一起努力，為學生的成長和進步貢獻我們的力量！典型例題講解1.例題：9+3=?

解答：首先，我們有兩個加數，一個是9，另一個是3。我們把這兩個數放在一起，進行加法運算。9加上3等于12。所以，9+3=12。

2.例題：9+4=?

解答：同樣地，我們將9和4相加。9加上4等于13。因此，9+4=13。

3.例題：9+5=?

解答：現在，我們來看9加上5。9加上5等于14。所以，9+5=14。

4.例題：9+6=?

解答：接下來是9加上6。當我們把9和6相加時，結果是15。因此，9+6=