2024年秋八年級地理上冊第一章中國的疆域與人口1.2《中國的行政區劃》教學實錄（新版）湘教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析2024年秋八年級地理上冊第一章中國的疆域與人口1.2《中國的行政區劃》教學實錄（新版）湘教版。本節課通過講解中國的行政區劃，幫助學生了解我國省級行政單位、地級行政單位、縣級行政單位的劃分及特點，提高學生的地理空間思維能力和對我國行政區劃的認識。核心素養目標1.培養學生運用地理空間思維，識別和理解我國行政區劃的空間分布。

2.提升學生分析地理信息，從行政區劃中提取關鍵信息的能力。

3.增強學生對國家行政區劃的認識，培養愛國主義情感和社會責任感。學情分析八年級學生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，對地理學科有一定的興趣。然而，由于地理學科涉及的知識面較廣，學生在知識、能力和素質方面存在以下特點：

1.知識方面：學生對我國行政區劃的基本概念和層次有一定了解，但對具體省級行政單位、地級行政單位、縣級行政單位的劃分及特點掌握不全面。

2.能力方面：學生的地理空間思維能力逐漸增強，但分析地理信息、提取關鍵信息的能力仍需提高。

3.素質方面：學生在愛國主義情感和社會責任感方面有一定基礎，但需進一步培養。

4.行為習慣：學生在課堂上積極參與，但部分學生存在注意力不集中、課堂紀律較差等問題。

這些特點對課程學習產生以下影響：

1.在教學中，教師需注重引導學生運用地理空間思維，提高學生分析地理信息的能力。

2.教師應關注學生的個體差異，針對不同層次的學生制定相應的教學策略。

3.加強課堂紀律管理，培養學生良好的學習習慣，提高課堂學習效果。

4.結合學生實際情況，激發學生學習興趣，提高學生對地理學科的認識和熱愛。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、教學用圖（中國行政區劃圖）、教鞭、黑板。

2.課程平臺：地理學科教學平臺、在線教育資源庫。

3.信息化資源：行政區劃相關視頻資料、地理信息系統（GIS）軟件。

4.教學手段：實物教具（行政區劃模型）、課堂討論、小組合作學習。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《中國的行政區劃》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道我們國家有多少個省級行政單位嗎？它們是如何劃分的？”

展示一些關于中國行政區劃的圖片或視頻片段，讓學生初步感受行政區劃的魅力或特點。

簡短介紹《中國的行政區劃》的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《中國的行政區劃》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《中國的行政區劃》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《中國的行政區劃》的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹我國省級行政單位、地級行政單位、縣級行政單位的劃分及特點，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《中國的行政區劃》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《中國的行政區劃》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的行政區劃案例進行分析，如上海浦東新區的設立。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解行政區劃的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用行政區劃解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《中國的行政區劃》相關的主題進行深入討論，如“行政區劃對地方經濟發展的影響”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《中國的行政區劃》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《中國的行政區劃》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括行政區劃的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調《中國的行政區劃》在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用行政區劃知識。

布置課后作業：讓學生查閱資料，了解自己家鄉的行政區劃情況，并撰寫一篇短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節課的學習，學生能夠準確地記住我國行政區劃的層級結構，包括省、自治區、直轄市、特別行政區、地級市、自治州、縣、自治縣、縣級市、旗、自治旗、特區、林區、市轄區等。學生能夠識別并描述這些行政區劃的特點和分布。

2.空間思維能力：學生在學習過程中，通過地圖、圖表等形式，提高了空間思維能力。他們能夠理解行政區劃的空間分布，分析不同行政區劃之間的地理關系，如相鄰關系、包含關系等。

3.地理信息提取能力：學生在案例分析中，學會了如何從復雜的地理信息中提取關鍵信息。他們能夠從案例中識別出行政區劃的設立背景、目的和影響，以及行政區劃對地方經濟、文化、社會等方面的影響。

4.合作與交流能力：在小組討論環節，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們能夠傾聽他人的意見，表達自己的觀點，并通過討論達成共識。這種合作與交流能力對于學生未來的學習和生活具有重要意義。

5.愛國主義情感：通過對我國行政區劃的學習，學生加深了對國家統一和民族團結的認識，培養了愛國主義情感。他們能夠理解行政區劃對于維護國家主權和領土完整的重要性，以及行政區劃在促進地方發展中的作用。

6.解決問題的能力：學生在案例分析中，學會了如何運用所學知識解決實際問題。他們能夠思考行政區劃的設立對當地經濟、社會、文化等方面的影響，并提出自己的見解和建議。

7.學習興趣和動力：本節課通過豐富的案例和互動環節，激發了學生對地理學科的興趣。學生能夠感受到地理學科與實際生活的緊密聯系，從而增強學習動力。

8.自主學習能力：學生在課后作業中，需要查閱資料，了解自己家鄉的行政區劃情況。這一過程培養了學生的自主學習能力，使他們能夠獨立獲取知識，并應用于實際生活中。

9.社會責任感：通過學習行政區劃，學生認識到自己作為公民的責任和義務。他們能夠理解行政區劃對于維護社會穩定和促進公平正義的重要性，從而增強社會責任感。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.回顧本節課的主要學習內容，強調我國行政區劃的層級結構和特點。

2.總結行政區劃在維護國家主權、促進地方發展、維護民族團結等方面的作用。

3.強調學習行政區劃的重要性，鼓勵學生在日常生活中關注行政區劃的變化和發展。

4.引導學生思考如何將所學知識應用于實際生活，提高自己的地理素養。

當堂檢測：

1.單選題（每題2分，共10分）

（1）我國行政區劃的基本層級包括：

A.省、市、縣、鄉

B.省、自治區、直轄市、特別行政區

C.地級市、縣、自治縣、縣級市

D.旗、自治旗、特區、林區、市轄區

（2）以下哪個不是我國的省級行政單位？

A.北京市

B.上海市

C.天津市

D.香港特別行政區

（3）我國行政區劃的設立主要考慮以下因素：

A.地理環境

B.經濟發展水平

C.民族分布

D.以上都是

（4）以下哪個地區不屬于我國的自治區？

A.內蒙古自治區

B.新疆維吾爾自治區

C.廣西壯族自治區

D.澳門特別行政區

（5）我國行政區劃的設立對以下哪個方面沒有直接影響？

A.地方經濟

B.文化發展

C.社會穩定

D.外交關系

2.判斷題（每題2分，共10分）

（1）我國行政區劃的設立完全根據地理環境因素。（）

（2）我國行政區劃的設立與民族分布沒有關系。（）

（3）我國行政區劃的設立對地方經濟發展有重要影響。（）

（4）我國行政區劃的設立有助于維護國家主權和領土完整。（）

（5）我國行政區劃的設立與外交關系無關。（）

3.簡答題（每題5分，共10分）

（1）簡述我國行政區劃的層級結構。

（2）舉例說明行政區劃對地方經濟發展的影響。板書設計①中國的行政區劃層級

-省級行政單位：省、自治區、直轄市、特別行政區

-地級行政單位：地級市、自治州、盟

-縣級行政單位：縣、自治縣、縣級市、旗、自治旗、特區、林區、市轄區

②行政區劃的特點

-空間分布：東西南北中，沿海內陸邊疆

-層級分明：從中央到地方，逐級劃分

-功能明確：行政、經濟、文化、社會等多方面功能

③行政區劃的重要性

-維護國家主權和領土完整

-促進地方經濟發展

-維護民族團結和社會穩定

-便于行政管理和服務

④行政區劃的設立因素

-地理環境：地形、氣候、河流等

-經濟發展水平：資源、產業、市場等

-民族分布：少數民族聚居區

-歷史文化：歷史沿革、文化傳承等教學反思九、教學反思

教學結束后，我進行了反思，以下是我對本節課的一些思考：

首先，我覺得這節課的設計還是比較成功的。我通過圖片、視頻等多種方式，讓學生直觀地感受到了中國行政區劃的魅力，激發了他們的學習興趣。我發現，學生們在觀看圖片和視頻時，眼睛都亮了起來，這讓我感到很欣慰。這說明，我在導入新課的時候，選擇的教學資源是比較符合學生興趣的。

其次，我在講解基礎知識時，盡量用簡單易懂的語言，并結合圖表和示意圖，幫助學生理解行政區劃的層級和特點。我發現，學生們對于這些基礎知識的掌握還是比較好的，這說明我在教學方法上做了一些努力，取得了一定的成效。

然而，我也發現了一些不足之處。比如，在案例分析環節，我選擇了幾個典型的行政區劃案例，但是案例的分析深度和廣度還有待提高。有些學生對于案例的分析不夠深入，只是停留在表面的理解上。這可能是因為我對案例的分析講解不夠充分，沒有引導學生去挖掘案例背后的深層次問題。

另外，在小組討論環節，我發現有些學生不太愿意表達自己的觀點，可能是由于害羞或者自信心不足。我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養學生的表達能力和自信心，鼓勵他們積極參與討論。

在課堂展示與點評環節，我注意到學生們對于展示的成果給予了積極的反饋，這說明我的教學方式比較受學生歡迎。但是，