19牧場之國（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《牧場之國》課文學(xué)習(xí)，包括生字詞學(xué)習(xí)、課文理解、朗讀技巧和寫作手法等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課所選課文為統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)，與學(xué)生在之前學(xué)習(xí)中所掌握的語文基礎(chǔ)知識(shí)相銜接，如生字詞的認(rèn)讀、詞語的運(yùn)用等。同時(shí)，課文中的描寫手法和情感表達(dá)等，有助于提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的觀察力和欣賞能力，提升學(xué)生的語言表達(dá)和審美情趣。通過閱讀《牧場之國》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)荷蘭牧場的獨(dú)特描繪，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然風(fēng)光的興趣，同時(shí)提高學(xué)生運(yùn)用生動(dòng)形象的語言描繪景物的能力，培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠認(rèn)讀和書寫本課生字詞，對(duì)課文的理解能力也有一定的基礎(chǔ)。他們可能已經(jīng)接觸過一些描寫自然風(fēng)光的課文，對(duì)這類題材有一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)自然風(fēng)光和動(dòng)物題材的課文通常表現(xiàn)出較高的興趣，他們喜歡通過文字感受不同地域的風(fēng)土人情。在閱讀能力上，學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀課文，但對(duì)一些較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和深層含義的理解可能存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，如通過圖片和朗讀來增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《牧場之國》時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)荷蘭風(fēng)土人情的了解有限，難以完全理解課文中的文化背景；二是對(duì)于文中一些比喻和象征手法的理解可能不夠深入；三是寫作時(shí)可能難以將課文中的描寫手法運(yùn)用到自己的寫作中。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需要通過多種教學(xué)手段幫助學(xué)生克服。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)《牧場之國》課文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與荷蘭牧場風(fēng)光相關(guān)的圖片、視頻，以及相關(guān)的地理知識(shí)圖表，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的直觀理解。

3.教學(xué)輔助工具：準(zhǔn)備朗讀錄音、生字詞卡片、思維導(dǎo)圖等，幫助學(xué)生更好地理解和記憶課文內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；在黑板上提前繪制簡單的荷蘭牧場風(fēng)景畫，營造學(xué)習(xí)氛圍。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)發(fā)布《牧場之國》課文閱讀和荷蘭風(fēng)土人情簡介的PPT，要求學(xué)生了解課文背景。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出如“荷蘭牧場的自然景觀有何特點(diǎn)？”、“作者如何描繪荷蘭的寧靜？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群收集學(xué)生預(yù)習(xí)筆記和反饋，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文，初步了解荷蘭牧場的特點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生提交預(yù)習(xí)筆記，分享自己的疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群進(jìn)行預(yù)習(xí)交流和監(jiān)控。

作用與目的：

通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能對(duì)課文有初步的了解，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以荷蘭風(fēng)景視頻引入，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解荷蘭的自然環(huán)境、氣候特點(diǎn)以及牧場文化，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“我是小小導(dǎo)游”活動(dòng)，讓學(xué)生分組介紹荷蘭牧場景色。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生的提問，如“如何通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)寧靜？”進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與導(dǎo)游活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

提問與討論：學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，與同學(xué)進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師詳細(xì)講解課文內(nèi)容和寫作手法。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過導(dǎo)游活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)。

合作學(xué)習(xí)法：小組活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

作用與目的：

學(xué)生通過講解和實(shí)踐活動(dòng)，深入理解課文內(nèi)容，掌握寫作技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的短文，嘗試運(yùn)用課文中學(xué)到的描寫方法。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和網(wǎng)站，讓學(xué)生了解荷蘭及其他國家的風(fēng)土人情。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，提供個(gè)別指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，嘗試將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的寫作過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思提高寫作能力。

作用與目的：

學(xué)生通過作業(yè)鞏固所學(xué)，拓展知識(shí)面，并通過反思提升寫作技能。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《荷蘭的田園風(fēng)光》：介紹荷蘭的自然景觀、農(nóng)業(yè)特色以及鄉(xiāng)村生活，幫助學(xué)生了解荷蘭牧場的背景。

-《荷蘭的歷史與文化》：探討荷蘭的歷史發(fā)展、文化特色，特別是荷蘭與海洋的關(guān)系，以及荷蘭在藝術(shù)、設(shè)計(jì)等方面的成就。

-《世界農(nóng)業(yè)發(fā)展》：分析全球農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，包括畜牧業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，以及不同國家的農(nóng)業(yè)特色。

-《自然與人文的交融》：研究自然景觀與人文環(huán)境的相互影響，以及這種交融對(duì)人們生活的影響。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：

-讓學(xué)生閱讀《荷蘭的田園風(fēng)光》，了解荷蘭的自然環(huán)境和農(nóng)業(yè)文化。

-閱讀相關(guān)歷史書籍，如《荷蘭的歷史與文化》，了解荷蘭的歷史發(fā)展和文化背景。

-參考世界農(nóng)業(yè)發(fā)展相關(guān)的書籍和資料，了解全球農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。

-視頻拓展：

-觀看荷蘭風(fēng)光紀(jì)錄片，如《荷蘭的田園生活》，感受荷蘭的自然美景和鄉(xiāng)村風(fēng)情。

-查看荷蘭藝術(shù)和文化展覽的在線視頻，如荷蘭博物館的介紹視頻，了解荷蘭的藝術(shù)成就。

-實(shí)踐拓展：

-組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如參觀當(dāng)?shù)剞r(nóng)場或鄉(xiāng)村，觀察畜牧業(yè)的發(fā)展情況。

-設(shè)計(jì)一次“小小藝術(shù)家”活動(dòng)，讓學(xué)生以荷蘭田園風(fēng)光為主題進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。

-開展“荷蘭文化周”活動(dòng)，讓學(xué)生通過制作荷蘭傳統(tǒng)食品、學(xué)習(xí)荷蘭語言等方式，體驗(yàn)荷蘭文化。

-寫作拓展：

-鼓勵(lì)學(xué)生寫一篇關(guān)于荷蘭牧場的作文，要求運(yùn)用課文中學(xué)到的描寫手法。

-指導(dǎo)學(xué)生以“家鄉(xiāng)的田園風(fēng)光”為題，寫一篇描寫家鄉(xiāng)自然景觀的作文。

-引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，寫一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的議論文。

-交流拓展：

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)荷蘭牧場和荷蘭文化的理解和感受。

-邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家或老師進(jìn)行講座，為學(xué)生提供更深入的知識(shí)講解。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與線上或線下的文化交流活動(dòng)，如與荷蘭學(xué)生進(jìn)行書信交流。

-技術(shù)拓展：

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線地圖、虛擬旅游平臺(tái)，讓學(xué)生從不同角度了解荷蘭。

-引導(dǎo)學(xué)生使用社交媒體，如微博、微信公眾號(hào)，關(guān)注荷蘭相關(guān)話題，拓寬知識(shí)面。七、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-荷蘭牧場的自然景觀特點(diǎn)

-作者的描寫手法和情感表達(dá)

-荷蘭的鄉(xiāng)村文化特色

②重點(diǎn)詞句：

-“陽光下的牧場，一片寧靜”

-“牛羊悠閑地吃著草，偶爾抬頭看看天空”

-“風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)，仿佛在訴說著荷蘭的故事”

③板書結(jié)構(gòu)：

-標(biāo)題：《牧場之國》

-中心內(nèi)容：荷蘭牧場的自然景觀

-陽光下的牧場

-牛羊悠閑的生活

-風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的故事

-作者的描寫手法

-細(xì)節(jié)描寫

-情感表達(dá)

-荷蘭的鄉(xiāng)村文化

-鄉(xiāng)村生活

-傳統(tǒng)習(xí)俗

-自然與人文的交融八、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問頻率以及參與小組討論的積極性。

-朗讀和背誦情況：評(píng)估學(xué)生對(duì)課文朗讀的準(zhǔn)確性和流利度，以及背誦課文的熟練程度。

-思考和回答問題：根據(jù)學(xué)生的回答，評(píng)估其對(duì)課文內(nèi)容的理解程度和思維深度。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：觀察學(xué)生在小組討論中的分工合作情況，是否能夠有效溝通和協(xié)作。

-成果展示質(zhì)量：評(píng)估小組展示的PPT、海報(bào)或口頭報(bào)告的質(zhì)量，包括內(nèi)容的相關(guān)性、表達(dá)清晰度和創(chuàng)意性。

-學(xué)生反饋：收集學(xué)生對(duì)小組討論和成果展示的評(píng)價(jià)，了解他們的參與感受和學(xué)習(xí)收獲。

3.隨堂測試：

-生字詞掌握情況：通過隨堂測試，檢查學(xué)生對(duì)本課生字詞的認(rèn)讀和書寫能力。

-課文理解程度：測試學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，包括對(duì)文章主題、人物形象、情節(jié)發(fā)展等方面的把握。

-寫作能力：通過小作文或填空題，評(píng)估學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫作的能力。

4.課后作業(yè)完成情況：

-作業(yè)提交率：統(tǒng)計(jì)學(xué)生提交課后作業(yè)的比例，了解學(xué)生的作業(yè)完成情況。

-作業(yè)質(zhì)量：評(píng)估作業(yè)內(nèi)容的完整性、正確性和創(chuàng)新性。

-學(xué)生反饋：收集學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的反饋，了解作業(yè)的難度和實(shí)用性。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：教師對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予具體評(píng)價(jià)，如“積極參與討論”、“準(zhǔn)確朗讀課文”等，并提出改進(jìn)建議。

-針對(duì)小組討論成果展示：教師對(duì)小組討論和成果展示給予評(píng)價(jià)，如“團(tuán)隊(duì)