2023一年級數(shù)學下冊五認識人民幣1認識人民幣教學實錄西師大版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023一年級數(shù)學下冊五認識人民幣1認識人民幣教學實錄西師大版課程基本信息1.課程名稱：2023一年級數(shù)學下冊五認識人民幣1認識人民幣教學實錄

2.教學年級和班級：一年級一班

3.授課時間：2023年4月10日星期一上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.發(fā)展學生的數(shù)學抽象能力，通過人民幣的學習，幫助學生建立對貨幣的基本概念和價值的認識。

2.培養(yǎng)學生的數(shù)學運算能力，通過實際操作和計算，提高學生對人民幣換算和簡單加減法運算的掌握。

3.增強學生的數(shù)學應用意識，通過解決生活中的實際問題，讓學生體會到數(shù)學在生活中的應用價值。

4.培養(yǎng)學生的合作交流能力，在小組活動中，學生能夠分享經(jīng)驗，共同解決問題，提高溝通協(xié)作能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：一年級的學生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)對數(shù)字有一定的認識，能夠進行簡單的10以內的加減法運算。他們可能對日常生活中的一些貨幣形式有所了解，如硬幣和紙幣的形狀，但對他們各自的面值和換算關系可能還不夠熟悉。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：一年級學生對新鮮事物充滿好奇，對生活中的物品和活動有較強的興趣。他們的學習能力主要體現(xiàn)在模仿和動手操作上，通過直觀的教具和實際操作來學習新知識。學習風格上，他們傾向于通過視覺和動手操作來學習，對于互動性和游戲化的教學方式較為敏感。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于人民幣種類繁多，學生可能會在區(qū)分不同面值的人民幣時遇到困難。此外，對于換算和計算可能不夠熟練，尤其是在進行多位數(shù)的加減法運算時，可能會感到困惑。此外，部分學生可能對數(shù)學本身缺乏興趣，需要教師通過多種教學方法激發(fā)他們的學習積極性。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《數(shù)學》一年級下冊教材，特別是包含人民幣相關內容的章節(jié)。

2.輔助材料：準備人民幣圖片、不同面值紙幣和硬幣的實物，以及人民幣換算的圖表，以便學生直觀理解。

3.實驗器材：準備計數(shù)器、算盤等工具，幫助學生進行實際的貨幣換算和計算練習。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，擺放實驗操作臺，確保每個小組都有足夠的空間進行互動學習和操作練習。教學過程一、導入新課

1.老師角色：以輕松的語氣與學生互動，激發(fā)學習興趣。

學生角色：積極參與，表達自己對人民幣的了解。

老師說：“同學們，你們在日常生活中都見過哪些錢幣呢？它們有什么特點呢？”

學生回答：“我見過一元、五角的硬幣，還有一元、五元、十元的紙幣。”

2.教師總結：引導學生回顧已知的貨幣知識，為新課做好鋪墊。

二、新課講授

1.老師角色：講解人民幣的基本概念和面值。

學生角色：認真聽講，積極思考。

老師說：“今天我們要學習的是人民幣。人民幣是我們國家的貨幣，它有硬幣和紙幣兩種形式。硬幣有1角、5角、1元等面值，紙幣有1元、5元、10元、20元、50元、100元等面值。”

2.教師演示：展示不同面值的人民幣，讓學生觀察和認識。

老師說：“現(xiàn)在請同學們拿出自己帶來的硬幣和紙幣，仔細觀察它們的特點。”

3.學生角色：觀察和描述人民幣的特點。

學生說：“老師，我發(fā)現(xiàn)1角的硬幣比5角的硬幣小，1元的硬幣比5角的硬幣大。”

4.老師角色：講解人民幣的換算關系。

學生角色：認真聽講，理解換算方法。

老師說：“同學們，現(xiàn)在我們來學習人民幣的換算。比如，5個1角可以換成一個5角，10個1角可以換成一個1元。你們能試著換算一下嗎？”

5.學生角色：嘗試換算，鞏固所學知識。

學生說：“老師，我知道了，5個1角可以換成一個5角，10個1角可以換成一個1元。”

6.老師角色：講解人民幣在實際生活中的應用。

學生角色：認真聽講，思考人民幣在生活中的作用。

老師說：“人民幣在我們的生活中非常重要，我們每天都要用到它。比如，我們買文具、買零食、坐公交車都需要用到人民幣。”

7.教師演示：展示生活中使用人民幣的場景，如購物、乘車等。

老師說：“現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，想象一下你們在超市購物、坐公交車時的情景。”

8.學生角色：回憶和描述生活中使用人民幣的場景。

學生說：“老師，我媽媽帶我去超市購物，我用了5元買了一個玩具。”

三、課堂練習

1.老師角色：布置練習題，讓學生鞏固所學知識。

學生角色：認真完成練習題，檢驗自己的學習成果。

老師說：“下面我們來做一些練習題，看看你們掌握了多少知識。”

2.練習題：

（1）將以下硬幣換成相應的紙幣：5個1角、10個5角、3個1元。

（2）計算以下購物清單的總價：鉛筆1元，橡皮2元，筆記本5元。

3.學生角色：獨立完成練習題。

四、課堂小結

1.老師角色：總結本節(jié)課的學習內容，強調重點。

學生角色：回顧所學知識，加深印象。

老師說：“今天我們學習了人民幣，知道了人民幣的基本概念、面值、換算關系以及在生活中的應用。希望大家能夠熟練掌握這些知識，為以后的生活做好準備。”

2.教師提問：檢查學生對本節(jié)課內容的掌握情況。

老師說：“同學們，誰能告訴我人民幣有哪些面值？它們之間有什么換算關系？”

3.學生角色：回答老師的問題，展示自己的學習成果。

學生說：“人民幣有1角、5角、1元、5元、10元、20元、50元、100元等面值。5個1角可以換成一個5角，10個1角可以換成一個1元。”

五、課后作業(yè)

1.老師角色：布置課后作業(yè)，鞏固所學知識。

學生角色：認真完成課后作業(yè)，復習鞏固。

老師說：“同學們，今天的課后作業(yè)是：回家后，和爸爸媽媽一起數(shù)一數(shù)家里的錢幣，看看有多少元、多少角，然后試著換算一下。”

2.作業(yè)要求：

（1）數(shù)一數(shù)家里的錢幣，記錄下元和角的數(shù)量。

（2）試著換算一下家里的錢幣，看看總共有多少元。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課“認識人民幣”的學習過程中，學生們在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.知識掌握：學生們通過觀察、操作和練習，對人民幣的基本概念、面值、換算關系有了清晰的認識。他們能夠準確地描述不同面值的人民幣，如硬幣和紙幣的形狀、大小以及顏色，并能進行簡單的換算，如將5個1角換成1個5角，10個1角換成1元等。

2.能力提升：學生在實際操作中提升了數(shù)學運算能力，特別是在進行人民幣的換算和計算時，他們能夠熟練地運用加減法進行計算，這有助于他們在日常生活中處理涉及貨幣的簡單數(shù)學問題。

3.應用意識增強：通過學習人民幣的實際應用，學生們意識到了數(shù)學在生活中的重要性。他們能夠將所學知識應用到實際情境中，如購物、支付等，這有助于培養(yǎng)他們的數(shù)學應用意識。

4.合作能力提高：在小組活動中，學生們需要相互合作，共同完成任務。他們學會了如何分享信息、討論問題，并在解決問題時相互支持，這有助于提高他們的合作交流能力。

5.學習興趣激發(fā)：通過互動式教學和實際操作，學生們對人民幣的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們對于貨幣的認識不再是枯燥的理論知識，而是與日常生活緊密相連的實用技能。

6.習慣養(yǎng)成：學生在學習過程中養(yǎng)成了良好的學習習慣，如認真觀察、積極思考、主動提問等。這些習慣對于他們今后的學習生涯都是非常有益的。

7.自信心增強：通過成功完成各種練習和活動，學生們對自己的能力有了更多的信心。他們意識到自己可以通過努力學習和實踐來掌握新知識，這種自信心對于他們的成長至關重要。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：在課堂教學中，學生的參與度較高，能夠積極回答問題，主動參與討論。大部分學生能夠認真聽講，跟隨老師的節(jié)奏進行學習。在回答問題時，學生們能夠清晰地表達自己的觀點，說明他們對人民幣的認識和理解。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠圍繞人民幣的面值、換算關系等主題進行深入探討。每個小組都能夠提出自己的觀點和解決方案，并能夠與其他小組進行有效的交流和合作。通過小組討論，學生們不僅鞏固了所學知識，還提升了團隊協(xié)作能力。

3.隨堂測試：在課程結束后，進行了隨堂測試，以檢驗學生對本節(jié)課內容的掌握情況。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答關于人民幣面值、換算關系等問題，顯示出他們對本節(jié)課內容的理解和應用能力。

4.學生自評與互評：在課程結束后，引導學生進行自評和互評。學生們能夠客觀地評價自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、回答問題、小組討論等方面的表現(xiàn)。同時，學生們也能夠互相評價，提出改進建議，這有助于他們認識到自己的優(yōu)點和不足，進一步提高學習效果。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現(xiàn)和測試結果，教師進行了以下評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學生的積極參與和主動思考給予了肯定，同時指出部分學生在回答問題時表達不夠清晰，需要加強語言表達能力。

-針對小組討論成果展示：教師贊賞了學生們在小組討論中的合作精神和創(chuàng)新思維，同時指出部分小組在討論過程中存在分工不明確、時間管理不合理等問題，需要進一步提高團隊協(xié)作能力。

-針對隨堂測試：教師對學生的整體表現(xiàn)給予了肯定，但同時也指出了部分學生在換算和計算方面的不足，需要加強練習和鞏固。

-針對學生自評與互評：教師鼓勵學生們在今后的學習中繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，改進不足，并提出以下建議：

-提高語言表達能力，清晰、準確地表達自己的觀點。

-加強團隊協(xié)作，明確分工，合理分配時間。

-注重練習和鞏固，提高數(shù)學運算能力。

-積極參與課堂討論，提高學習興趣和主動性。典型例題講解1.例題一：

問題：小明有5個1元和3個5角，他有多少錢？

解答：

-5個1元等于5元。

-3個5角等于3×0.5元=1.5元。

-5元+1.5元=6.5元。

答案：小明有6.5元。

2.例題二：

問題：小華有20個1角和10個5角，他有多少錢？

解答：

-20個1角等于20×0.1元=2元。

-10個5角等于10×0.5元=5元。

-2元+5元=7元。

答案：小華有7元。

3.例題三：

問題：小剛有10個1元和5個2元，他有多少錢？

解答：

-10個1元等于10元。

-5個2元等于5×2元=10元。

-10元+10元=20元。

答案：小剛有20元。

4.例題四：

問題：小麗有15個5角和8個1元，她有多少錢？

解答：

-15個5角等于15×0.5元=7.5元。

-8個1元等于8元。

-7.5元+8元=15.5元。

答案：小麗有15.5元。

5.例題五：

問題：小王有25個1元和12個5角，他最少需要多少個硬幣才能湊夠30元？

解答：

-25個1元等于25元。

-12個5角等于12×0.5元=6元。

-目前總共有25元+6元=31元。

-由于小王已經(jīng)有31元，所以他不需要額外的硬幣來湊夠30元。

答案：小王不需要額外的硬幣，因為他已經(jīng)有30元。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-人民幣的基本概念

-硬幣和紙幣的面值

-人民幣的換算關系

②關鍵詞：

-硬幣

-紙幣

-面值

-換算

-加法

-減法

③重點句子：

-“人民幣是我們國家的貨幣，有硬幣和紙幣兩種形式。”

-“硬幣有1角、5角、1元等面值，紙幣有1元、5元、10元等面值。”

-“5個1角可以換成一個5角，10個1角可以換成一個1元。”

-“在實際生活中，我們用人民幣來購買商品、支付費用。”

-“通過加減法運算，我們可以計算出不同面值人民幣的總金額。”反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學：在講解人民幣時，我嘗試通過創(chuàng)設生活情境，讓學生在實際操作中學習。例如，模擬購物場景，讓學生用不同面值的人民幣購買商品，這樣既能提高學生的學習興趣，又能讓他們在實際操作中掌握人民幣的使用。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如圖片、視頻等，直觀展示人民幣的不同面值和換算過程，幫助學生更好地理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學組織：在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，有的小組討論不夠深入。這可能是因為分組不均，或者學生在討論前沒有充分準備。

2.教學方法：雖然我嘗試了情境教學和多媒體輔助教學，但可能還是不夠豐富，學生對于單一的教學方式可能會感到枯燥。

3.教學評價：在隨堂測試中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對人民幣的換算關系掌握得不夠牢固，這可能是因為我在講解時沒有強調重點，或者學生在課后練習中缺乏足夠的鞏固。

反思改進措施（三）改進