28_有的人——紀念魯迅有感（教學設計）2024-2025學年六年級語文上冊部編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本節課以《有的人——紀念魯迅有感》為教學內容，旨在引導學生深入理解魯迅先生的偉大精神，激發學生的愛國情懷。通過分析詩歌的意象、情感和表達技巧，幫助學生提高文學鑒賞能力。結合課本內容，設計互動討論、朗讀體會等環節，讓學生在實踐中感受詩歌魅力，培養語文素養。二、核心素養目標1.培養學生對詩歌的鑒賞能力，提升文學素養。

2.引導學生理解魯迅先生的崇高精神，增強愛國情感。

3.培養學生獨立思考、批判性閱讀的能力，提高語文思維品質。

4.增強學生的審美意識，感受詩歌的藝術魅力，提升審美情趣。三、學習者分析1.學生已經掌握的知識：六年級學生對詩歌有一定的了解，能夠識別常見的意象和修辭手法，具備一定的文學鑒賞基礎。同時，他們對魯迅先生有一定的認識，了解其生平和主要作品。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對詩歌學習充滿興趣，喜歡通過朗讀和討論來感受詩歌的意境。他們在閱讀中表現出較強的理解力和想象力，但部分學生可能對抽象的詩歌情感把握不足。學習風格上，部分學生喜歡獨立思考，部分學生則更傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在理解詩歌意象和情感方面，學生可能難以準確把握魯迅先生的深層含義。此外，對于詩歌中的某些生僻詞匯和表達，學生可能存在理解障礙。在教學過程中，需關注學生的個體差異，提供必要的指導和幫助。四、教學方法與策略1.采用講授法，結合多媒體展示魯迅先生的生平照片和作品節選，幫助學生建立對魯迅先生的直觀認識。

2.設計小組討論活動，引導學生分析詩歌中的意象和情感，促進學生的思考和交流。

3.通過角色扮演，讓學生模擬魯迅先生的時代背景，加深對詩歌內容的理解。

4.利用互動游戲，如詩歌接龍、填詞比賽等，提高學生的參與度和學習興趣。

5.教學媒體使用包括投影儀、多媒體課件和詩歌朗讀錄音，以增強課堂的視聽效果。五、教學流程1.導入新課

詳細內容：教師通過展示魯迅先生的經典照片和名言，引導學生回顧魯迅先生的生平和貢獻，激發學生對魯迅先生的敬仰之情。接著，教師簡要介紹《有的人——紀念魯迅有感》的背景和創作意義，引出本節課的主題。

用時：5分鐘

2.新課講授

（1）分析詩歌意象

詳細內容：教師引導學生分析詩歌中的“有的人”和“那一邊”的意象，探討這些意象所代表的含義，以及它們在詩歌中的作用。

（2）解讀詩歌情感

詳細內容：教師引導學生體會詩歌中表達的情感，如對魯迅先生的懷念、對英雄的贊頌、對平庸者的批判等，引導學生理解詩歌的主旨。

（3）探討詩歌表達技巧

詳細內容：教師分析詩歌中的修辭手法，如比喻、排比等，引導學生體會這些手法在詩歌中的運用，以及它們對表達情感和意象的作用。

用時：10分鐘

3.實踐活動

（1）角色扮演

詳細內容：學生分組，每組選擇一個角色進行扮演，如魯迅先生、詩歌中的“有的人”、評論家等，通過角色扮演來深入理解詩歌內容。

（2）詩歌朗誦

詳細內容：教師組織學生分組進行詩歌朗誦，鼓勵學生用真摯的情感表達詩歌中的情感，提升學生的朗讀能力和情感表達能力。

（3）詩歌創作

詳細內容：學生根據詩歌的意象和情感，創作自己的詩歌作品，培養學生的創新能力和文學創作能力。

用時：15分鐘

4.學生小組討論

（1）詩歌意象的理解

舉例回答：學生討論“有的人”和“那一邊”的意象，如“有的人”代表英勇無畏、無私奉獻的人，“那一邊”代表自私自利、冷漠無情的人。

（2）詩歌情感的表達

舉例回答：學生討論詩歌中表達的情感，如“有的人死了，還留給人間以溫暖”表達了對英雄的懷念和贊頌。

（3）詩歌表達技巧的分析

舉例回答：學生分析詩歌中的修辭手法，如“有的人活著，他已經死了”運用了對比手法，突出了“有的人”的偉大。

用時：10分鐘

5.總結回顧

詳細內容：教師引導學生回顧本節課的學習內容，強調魯迅先生的偉大精神和對我們的啟示。同時，教師總結詩歌的意象、情感和表達技巧，幫助學生加深對詩歌的理解。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源：

-魯迅生平及作品簡介：介紹魯迅先生的生平經歷、主要作品及其在文學史上的地位，如《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》等。

-魯迅作品選讀：推薦學生閱讀魯迅的部分短篇小說和散文，如《狂人日記》、《阿Q正傳》、《從百草園到三味書屋》等，以加深對魯迅文學風格的理解。

-魯迅研究文獻：提供一些魯迅研究的學術論文和書籍，如魯迅研究專家的著作，幫助學生從學術角度理解魯迅作品。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅作品：鼓勵學生課后閱讀魯迅的其他作品，如《故事新編》、《野草》等，以拓寬文學視野。

-舉辦魯迅作品研討會：組織學生圍繞魯迅作品進行討論，分享閱讀心得，培養學生的批判性思維和表達能力。

-觀看魯迅紀錄片：推薦學生觀看關于魯迅的紀錄片，如《魯迅：一個文學家的世界》，通過影像資料了解魯迅的生活環境和創作背景。

-參與魯迅文化活動：鼓勵學生參加學校或社區組織的魯迅文化活動，如魯迅講座、魯迅作品朗誦會等，增強學生對魯迅文化的認同感。

-創作魯迅主題作文：引導學生以魯迅作品為靈感，創作作文，如寫一篇以魯迅作品為背景的小說或散文，鍛煉學生的文學創作能力。

-研究魯迅時代背景：鼓勵學生了解魯迅所處的時代背景，如五四運動、新文化運動等，幫助學生更好地理解魯迅作品的社會意義。

-制作魯迅生平時間軸：學生可以制作魯迅生平時間軸，記錄魯迅的重要事件和作品發表時間，加深對魯迅生平的了解。

-組織魯迅主題演講：學生可以準備關于魯迅的演講稿，進行演講比賽，提高學生的口語表達能力和對魯迅的認識。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.結合多媒體教學，通過圖片、音頻、視頻等多媒體資源，豐富課堂教學形式，提高學生的興趣和參與度。

2.引入角色扮演活動，讓學生更直觀地體驗魯迅作品中的角色，增強學生的情感共鳴。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.部分學生對于魯迅作品中的深層次含義理解不夠，需要進一步加強引導和解釋。

2.課堂討論環節，學生的參與度不夠高，部分學生較為被動，需要提高學生的主動參與意識。

3.在評價學生時，過于注重學生的口頭表達，而忽略了學生的書面表達能力，需要改進評價方式。

反思改進措施（三）

1.針對魯迅作品中的深層次含義，可以增加課前預習環節，讓學生提前了解相關背景知識，提高課堂上的理解能力。

2.在課堂討論環節，可以采取小組合作的形式，鼓勵學生積極發言，分享自己的看法，同時設置討論引導問題，提高學生的參與度。

3.改進評價方式，除了口頭表達，還可以增加書面作業的比重，如讓學生撰寫讀后感、分析報告等，全面評估學生的理解和表達能力。

4.定期組織學生進行魯迅作品的討論會，邀請專家或學生代表分享自己的研究心得，拓寬學生的視野，激發學生的研究興趣。

5.利用課外時間，推薦學生閱讀魯迅的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，加深學生對魯迅文學風格的理解。

6.在課堂教學中，適時引入魯迅的相關歷史事件，如五四運動等，幫助學生更好地理解魯迅作品的時代背景和社會意義。

7.針對學生書面表達能力不足的問題，可以定期組織寫作比賽或作文講座，提高學生的寫作技巧和文學素養。八、板書設計①本文重點知識點：

-魯迅生平簡介

-《有的人——紀念魯迅有感》創作背景

-詩歌主題思想

②關鍵詞：

-魯迅

-英雄

-平庸

-貢獻

-紀念

③重點句子：

-“有的人活著，他已經死了；有的人死了，還留給人間以溫暖。”

-“那一邊，是冷眼，是嘲笑，是詛咒。”

-“有的人，他們的名字刻在石頭上；有的人，他們的名字刻在人們的心里。”課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中的重要環節，它有助于教師及時了解學生的學習情況，調整教學策略，同時也為學生提供了反饋，幫助他們改進學習方法。以下是具體的課堂評價方法：

（1）提問評價

-事實性問題：用于檢驗學生對基礎知識的記憶情況。

-理解性問題：用于檢驗學生對知識點的理解和應用能力。

-分析性問題：用于檢驗學生分析問題和解決問題的能力。

-評價性問題：用于檢驗學生對知識價值的認識和對問題的評價能力。

（2）觀察評價

教師通過觀察學生的課堂表現，如參與度、合作精神、情感態度等，可以評估學生的學習狀態。觀察評價應注意以下幾個方面：

-學生在課堂上的注意力集中程度

-學生參與課堂活動的積極性和主動性

-學生與同學之間的互動和合作情況

-學生在課堂上的情感表達和態度表現

（3）測試評價

定期進行小測驗或課堂練習，可以檢驗學生對知識的掌握情況。測試評價應注意以下幾點：

-測試內容應與課堂所學內容緊密相關

-測試難度適中，既能檢驗基礎知識，又能考察應用能力

-測試結果應及時反饋給學生，幫助學生了解自己的學習情況

2.作業評價

作業是課堂教學的延伸，它有助于鞏固課堂所學知識，提高學生的自主學習能力。以下是作業評價的方法：

（1）認真批改作業

教師應認真批改每一份作業，對學生的錯誤進行詳細分析，指出錯誤原因，并提供正確的解答。

（2）及時反饋學習效果

作業批改后，教師應及時將批改結果反饋給學生，鼓勵學生繼續努力，同時也為學生提供改進的方向。

（3）鼓勵學生自我評價

在作業評價中，教師可以引導學生進行自我評價，讓學生反思自己的學習過程，發現自身不足，提高自我管理能力。

（4）作業評價與課堂評價相結合

將作業評價與課堂評價相結合，可以更全面地了解學生的學習情況，有助于教師制定更有針對性的教學策略。典型例題講解在《有的人——紀念魯迅有感》這首詩中，魯迅先生運用了豐富的意象和深刻的情感表達，以下是對詩歌中一些重點知識點的例題講解，以及相應的補充和說明。

例題1：

題目：分析詩歌中“有的人”和“那一邊”的意象分別代表了什么？

解答：在詩中，“有的人”代表了那些對社會有貢獻、為人民服務的人，他們雖然可能平凡，但精神偉大。而“那一邊”則代表了那些自私自利、冷漠無情的人，他們雖然活著，卻如同死去一般。這種對比的意象突出了魯迅先生對英雄的贊頌和對平庸者的批判。

例題2：

題目：解釋詩句“有的人活著，他已經死了；有的人死了，還留給人間以溫暖。”

解答：這句詩通過對比“活著”和“死了”兩種狀態，表達了魯迅先生對生命的獨特理解。那些活著卻精神死亡的人，即使身體存在，但內心已經失去了生活的意義；而那些雖然已經離世，但他們的精神和貢獻仍然溫暖著后人。

例題3：

題目：分析詩句“那一邊，是冷眼，是嘲笑，是詛咒。”

解答：這句詩描繪了那些對英雄冷眼相待、嘲笑和詛咒的人的態度。這種對比手法揭示了社會的冷漠和無情，同時也強調了英雄精神的可貴。

例題4：

題目：解釋詩句“他們的名字刻在石頭上；他們的名字刻在人們的心里。”

解答：這句詩通過“石頭”和“心里”兩個意象，表達了英雄的兩種永恒：一種是被物質化的紀念，如刻在石頭上的名字；另一種是精神上的永恒，即英雄的事跡和品質永遠活在人們的心中。

例題5：

題目：結合詩歌內容，談談你對“英雄”的理解。

解答：在《有的人——紀念魯迅