2025年中考語文材料作文“孤勇者”寫作指導+優

秀范文

卜作文題目一,

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

2025年央視春晚的節目《孤勇者》由歌手陳奕迅與多位奧運健

兒共同演唱，表演中還融入了奧運選手在賽場上運動時的音效，如游

泳的打腿聲、羽毛球的擊拍聲等，讓觀眾回憶起他們在賽場上的高燃

瞬間。熟悉的旋律中，奧運健兒們用拼搏的身影詮釋著“孤勇”的力

量。他們曾在賽場上揮灑汗水，用堅韌與勇氣挑戰極限，正如歌詞所

唱：“誰說站在光里的才算英雄。”他們雖未站在聚光燈下，卻用汗

水與拼搏書寫了屬于自己的榮耀。他們的故事，激勵著每一個平凡的

我們，去追逐夢想，去成為自己生命中的“孤勇者”。

請結合以上材料寫一篇文章，體現你的感悟與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，

不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于600字。

一、精準審題，把握核心

理解關鍵詞：“孤勇”，絕非簡單的獨自逞勇，它是一種在無人

為你鼓掌、無人在旁陪伴的孤獨境遇下，仍能憑借著內心深處的堅韌

不拔與無所畏懼的氣魄，去挑戰看似不可逾越的極限，矢志不渝地追

逐夢想的精神品質。對于處在初三這個關鍵時期的學生而言，中考的

壓力如影隨形，而“孤勇”精神就像黑夜里的啟明星，有著特殊的

意義。它是在堆積如山的作業和頻繁的模擬考試中，支撐學生們不斷

前行的強大動力，是在自我懷疑和外界質疑聲中，堅定自我的底氣。

剖析材料內涵：材料中以奧運健兒作為典型例子，他們在賽場上

盡情揮灑汗水，很多時候并沒有聚光燈時刻追隨，可他們卻用一次又

一次的奮力拼搏，完美詮釋了“孤勇”的深刻含義。這其實是在啟

迪我們，不要只關注那些閃耀在舞臺中央的英雄，更要去探尋平凡人

在追求目標的漫長道路上，所展現出的這種獨特且震撼人心的精神力

量。同時，我們還要深入思考，如何將這種“孤勇”精神與自己的

日常生活、緊張的學習緊密聯系起來，讓它真正成為我們成長道路上

的寶貴財富。

二、多元立意，深度挖掘

成長路上的孤勇

立意闡述：將目光聚焦在初三學生的學習生活中，他們每天都要

面對繁重得讓人喘不過氣的學業壓力，一場接一場的考試如同洶涌的

浪潮不斷襲來，家長充滿期待的眼神和老師語重心長的教誨，既給予

了他們前進的動力，也在無形中增添了不少心理負擔。在這樣的環境

下，成長路上的孤勇就體現在當成績不理想時，不依賴他人的督促和

提醒，而是憑借自己的意志力，靜下心來認真分析試卷，找出自己的

薄弱環節，制定詳細且合理的學習計劃。他們可以在別人早已進入夢

鄉的深夜，還在臺燈下苦讀；在別人享受周末休閑時光時，獨自坐在

書桌前刷題。正是通過這樣的堅持和勇氣，跨越一個又一個成長道路

上的障礙，實現自我的突破和提升。

難度評估：★★。這個立意緊密貼合學生的日常生活，素材來

源豐富，學生們有很多親身經歷可以作為寫作素材。但想要寫好并不

容易，要避免內容流于表面、空洞無物，就需要深入地刻畫在面對困

難時內心的掙扎，比如對失敗的恐懼、對未來的迷茫，以及如何在這

種復雜的情緒中實現成長的蛻變。這對學生的情感表達能力和細節描

寫能力有一定的要求，需要用細膩的筆觸將內心的情感變化展現出

來。

夢想征程的孤勇

立意闡述：初三學生正處在對未來充滿憧憬和幻想的年紀，每個

人心中都懷揣著或大或小的夢想，也許是考上一所理想的高中，為未

來的學業打下堅實的基礎；也許是進入心儀已久的社團，在自己熱愛

的領域里發光發熱。圍繞這些夢想，講述在追求的過程中，獨自面對

各種各樣的挫折。可能是備考過程中遭遇的瓶頸期，無論怎么努力成

績都不見提高；也可能是在爭取進入社團時，遭到他人的質疑和否定。

但他們不被這些外界的干擾所左右，始終堅定自己的信念，心無旁鷲

地勇往直前。通過不斷地調整學習方法、提升自身能力，最終離夢想

越來越近，強調夢想的強大引領力量和孤勇精神在逐夢道路上的不可

或缺性。

難度評估：★★。大部分學生都有自己的夢想，所以這個立意

很容易引發他們的共鳴。然而，要想把文章寫得精彩，就需要將夢想

與孤勇之間的聯系闡述得清晰明了。不僅要生動形象地描繪出夢想的

美好模樣，讓讀者能夠真切感受到夢想的吸引力，還要詳細具體地敘

述逐夢過程中的點點滴滴，包括遇到的困難、解決問題的過程以及內

心的起伏變化，讓讀者深刻體會到孤勇精神在實現夢想過程中的重要

作用。

社會責任的孤勇

立意闡述：引導初三學生將視野從自身拓展到社會，思考在面對

各種社會問題時，如何展現出自己的擔當。比如，在參與公益活動時,

可能會遇到一些人對公益事業的不理解、不支持，甚至是冷嘲熱諷；

在倡導環保行動時，可能會因為力量微薄，在推廣環保理念和措施的

過程中遭遇重重困難。但即便如此，他們依然憑借著內心的勇氣和強

烈的社會責任感，堅持做自己認為正確的事情。他們可以利用課余時

間去社區宣傳垃圾分類知識，組織同學們參與環保志愿者活動，為保

護我們的地球家園貢獻自己的一份力量；也可以去養老院看望孤寡老

人，為他們送去溫暖和關愛。通過這些行動，展現新時代青少年應有

的社會責任感和孤勇精神，讓人們看到他們雖然年紀尚小，但已經有

了胸懷天下的擔當。

難度評估：★★★。選擇這個立意要求學生具備一定的社會觀

察力和獨立思考能力，能夠敏銳地捕捉到社會中存在的問題，并將自

己的個人行為與更廣泛的社會意義緊密聯系起來。這不僅需要學生在

文章中闡述清楚自己參與社會活動的具體過程，還要深入分析這些活

動背后所蘊含的社會價值和意義，對文章的深度和廣度都有較高的要

求，需要學生具備較強的邏輯思維能力和文字表達能力。

文化傳承的孤勇

立意闡述：在現代文化多元沖擊的大背景下，傳統文化的傳承面

臨著諸多挑戰。初三學生可以講述自己在學習傳統文化，如書法、京

劇、傳統手工藝等過程中的經歷。學習書法時，可能會因為長時間的

練習卻看不到明顯的進步而感到沮喪，周圍的同學也可能因為覺得書

法枯燥乏味而不理解自己的堅持；學習京劇時，可能會因為唱腔的復

雜、身段的難以掌握而產生放棄的念頭，而且在當今流行文化盛行的

時代，京劇等傳統文化往往被年輕人忽視。但他們依然堅守著自己對

傳統文化的熱愛，通過查閱大量資料、向專業老師請教、參加各種文

化活動等方式，努力學習和傳承傳統文化，讓這些古老的文化在新時

代煥發出新的光彩。在這個過程中，體現出傳承文化的孤勇，以及對

傳統文化的深厚情感和高度責任感。

難度評估：★★★。這個立意需要學生對傳統文化有一定程度

的了解和認識，不僅要掌握相關的文化知識，還要深入挖掘在傳承過

程中所遇到的困難以及自己是如何堅持下來的。這對學生的文化知識

儲備和寫作能力都提出了較高的要求，需要學生在寫作時，將文化知

識的介紹與自身的情感體驗、成長經歷有機結合起來，使文章既有文

化底蘊，又富有真情實感。

三、豐富選材，貼合主題

立足校園生活：在初三備考的緊張階段，校園生活中有許多素材

可以體現孤勇精神。比如，自己或身邊的同學在面對數學難題時，沒

有選擇輕易放棄，而是獨自查閱資料、反復思考，甚至在課間休息和

午休時間都在鉆研。為了準備數學競賽，放棄了大量的娛樂時間，獨

自在圖書館或教室里做練習題、分析錯題。在這個過程中，他們可能

會遭遇多次失敗，模擬考試成績不理想，競賽初賽被淘汰，但他們從

不氣餒，不斷總結經驗教訓，調整學習方法，最終在后續的考試或競

賽中取得了進步，充分體現了孤勇精神。還有競選班干部時，面對激

烈的競爭和同學們的質疑，勇敢地站出來，發表自己的競選演講，闡

述自己的管理理念和計劃，在當選后，努力履行職責，為班級的發展

貢獻自己的力量，即使在工作中遇到困難和挫折，也不退縮，堅持做

好自己的工作。

結合家庭背景：家庭是每個人成長的重要環境，在家庭中也有很

多體現孤勇的故事。例如，家庭經濟條件有限，但自己對藝術有著濃

厚的興趣和追求，為了實現自己的藝術夢想，利用課余時間去打工，

發傳單、做家教、在餐廳當服務員等，賺取學習藝術所需的費用。在

這個過程中，可能會面臨身體的疲憊和精神的壓力，還要承受父母的

不理解，他們可能更希望孩子把時間和精力都放在學習上，將來找一

份穩定的工作。但自己并沒有因此而放棄，通過與父母的多次溝通，

向他們展示自己對藝術的熱愛和決心，同時保證不耽誤學習，最終得

到了父母的支持，展現了追求夢想的孤勇。或者在面對家庭中父母之

間的矛盾時，勇敢地站出來，充當調解者的角色，通過自己的努力和

智慧，化解父母之間的矛盾，讓家庭重新恢復和諧，在這個過程中體

現出的擔當和勇氣也是孤勇的一種表現。

關注社會熱點：社會上的熱點事件為我們提供了豐富的寫作素

材。以青少年科技創新為例，一些初三學生對科技創新有著濃厚的興

趣，他們組成團隊參加科技創新比賽。在準備比賽的過程中，可能會

遇到技術難題無法解決、資金短缺、團隊成員意見不合等問題。但他

們沒有被這些困難嚇倒，通過查閱大量的科技文獻、向專業人士請教、

不斷進行實驗和改進，最終成功完成了自己的創新作品，并在比賽中

取得了優異的成績。在疫情期間，許多初三學生主動參與社區志愿服

務，協助醫護人員進行核酸檢測，幫助社區工作人員配送生活物資。

在這個過程中，他們要克服內心對病毒的恐懼，還要面對一些居民的

不配合和抱怨。但他們始終堅守崗位，用自己的實際行動詮釋了孤勇

的含義，為抗擊疫情貢獻了自己的一份力量。

挖掘歷史故事：歷史長河中，有許多人物在困境中展現出了令人

欽佩的孤勇精神。司馬遷因李陵之禍，被處以宮刑，這是一種極其殘

酷的刑罰，不僅身體遭受巨大的痛苦，精神上也承受著沉重的打擊，

在當時的社會環境下，這是一種奇恥大辱，很多人可能會因此一蹶不

振。但司馬遷沒有被命運打倒，他忍辱負重，發憤著書，以頑強的毅

力完成了史學巨著《史記》，為后人留下了寶貴的文化遺產。蘇軾一

生仕途坎坷，多次被貶，但他始終保持著豁達樂觀的心態，無論身處

何種困境，都能坦然面對。他在被貶黃州期間，生活困苦，但依然能

寫出“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”這樣豪邁的詩句,

他的這種精神激勵著后人在面對困難時，要保持樂觀積極的態度，勇

往直前。這些歷史人物的故事，對初三學生有著深刻的啟示和激勵作

用，可以作為寫作的有力素材。

四、精巧布局，邏輯清晰

總分總結構

開頭：可以通過引用《孤勇者》中那句振奮人心的歌詞“誰說

站在光里的才算英雄"，瞬間抓住讀者的注意力，引發他們對“孤

勇”這一概念的思考；也可以講述一個簡短而精彩的奧運健兒孤勇

拼搏的故事，比如蘇炳添在奧運會男子百米半決賽中，憑借著頑強的

毅力和無畏的勇氣，打破亞洲紀錄，闖入決賽。通過這樣的故事，自

然地引出“孤勇”主題，并點明其對于初三學生成長的至關重要的

意義，讓讀者明白在初三這個關鍵時期，孤勇精神將如何助力他們實

現夢想、突破自我。

中間：分段落詳細闡述不同方面的孤勇，如成長路上的孤勇、夢

想征程的孤勇、社會責任的孤勇以及文化傳承的孤勇o在每個段落中，

都要用具體生動的事例來支撐觀點，比如在闡述成長路上的孤勇時，

可以結合自己或身邊同學的真實經歷，詳細描述面臨成績下滑時內心

的焦慮和恐懼，制定學習計劃時的堅定決心，以及在實施計劃過程中

遇到的各種困難，如難以抵制手機的誘惑、學習疲勞等，還有如何憑

借孤勇克服這些困難，最終實現成績的提升。段落之間要過渡自然，

可以使用一些過渡性的語句，如“成長路上的孤勇讓我們不斷突破

自我，而在追逐夢想的征程中，孤勇更是我們前進的動力”，使文章

的結構更加連貫。

結尾：全面總結全文，再次強調孤勇精神在初三生活以及未來漫

長人生道路上的不可替代的價值。鼓勵同學們在中考沖刺的關鍵階

段，要不懼困難，勇敢地面對每一次挑戰，將孤勇精神融入到學習和

生活的方方面面。同時，展望未來，激勵同學們在今后的人生中，無

論遇到何種困境，都要堅定地做自己的“孤勇者”，用孤勇書寫屬

于自己的精彩人生華章，從而升華文章的主題。

遞進式結構

開頭：以一個能夠引發初三學生深入思考的問題，如“在競爭

激烈、壓力巨大的初三，我們究竟該如何憑借孤勇突破自我，實現自

己的人生價值？”或者生動地描述初三學生面臨的普遍困境，如堆

積如山的作業、頻繁的考試、父母的期望帶來的壓力等，自然地引出

孤勇的話題，讓讀者產生強烈的共鳴和繼續閱讀的欲望。

中間：按照由淺入深、層層遞進的邏輯順序進行闡述。首先，闡

述孤勇在學習上的具體體現，如獨自解決一道困擾已久的數學難題，

通過不斷地嘗試不同的解題方法，最終找到答案時的那種喜悅和成就

感，展現孤勇在知識探索過程中的作用；接著，深入到孤勇在追求夢

想層面的重要作用，講述自己為了考上理想的高中，如何在面對學習

瓶頸時，不放棄自己的夢想，通過調整學習策略、參加課外輔導等方

式，堅持不懈地努力，體現夢想對孤勇的引領和支撐；最后，升華到

孤勇在面對社會和人生挑戰時的深遠意義，比如在參與社會公益活動

中，面對他人的質疑和困難，如何憑借孤勇堅持自己的信念，為社會

做出貢獻，展現新時代青少年的擔當和責任感。每個層次之間都要有

緊密的邏輯聯系，逐步深化讀者對孤勇精神的理解。

結尾：對孤勇精神進行全面而深刻的總結，回顧孤勇在學習、夢

想和社會責任等方面的體現和價值。表達在未來的日子里，無論遇到

多少艱難險阻，都將持續秉持孤勇精神，勇敢地迎接人生的每一次挑

戰，努力實現自己的人生目標，為社會的發展貢獻自己的力量，展現

出堅定的信念和積極向上的人生態度。

小標題式結構

開頭：用一段簡潔而富有感染力的話語，如“在初三這段充滿

挑戰與希望的征程中，孤勇如同一盞熠熠生輝的明燈，照亮我們前行

的道路，給予我們無盡的力量。讓我們一同深入探尋孤勇的強大力量,

開啟這場關于勇氣與成長的奇妙之旅。”引出下文的小標題，激發

讀者的閱讀興趣。

中間：精心設置幾個富有創意且緊扣主題的小標題，如“學習

?破繭之勇”，講述在學習過程中如何像破繭的蝴蝶一樣，憑借孤勇

突破學習上的重重困難，實現知識的積累和能力的提升；“夢想?逐

光之勇”，描繪在追逐夢想的道路上，如同追逐光明的使者，無論遇

到多少黑暗和挫折，都堅定地朝著夢想前行，展現夢想的魅力和孤勇

的力量；“擔當?護城之勇”，聚焦在社會責任方面，講述自己如何

像守護城市的衛士一樣，在面對社會問題時，勇敢地承擔起自己的責

任，為社會的和諧發展貢獻力量，體現新時代青少年的擔當精神。每

個小標題下，都要講述一個具體且生動的事例，通過細膩的描寫和深

刻的感悟，全方位展現不同場景下的孤勇。

結尾：全面總結各個小標題的內容，強調孤勇精神如同一條堅韌

的絲線，貫穿于初三生活的方方面面，無論是學習、夢想還是社會責

任，都離不開孤勇的支撐。激勵同學們帶著這份寶貴的孤勇精神，勇

敢地邁向未來的人生道路，在未來的日子里，無論遇到何種困難和挑

戰，都要以孤勇為筆，書寫屬于自己的輝煌篇章，讓孤勇成為自己人

生的底色。

五、靈動技巧，增色添彩

細膩描寫，觸動人心

心理描寫：在描述面臨困難和挑戰時，深入刻畫內心的恐懼、掙

扎、猶豫以及最終堅定信念的過程。例如，“當我看到那一道道難題,

心中涌起一陣恐懼，無數次想要放棄。但一想到自己的夢想，那份不

甘和勇氣又在心底燃起。”

動作描寫：通過具體的動作細節，展現孤勇的行為。如“他緊

緊握住筆，目光堅定地盯著試卷，仿佛在與難題進行一場無聲的較量,

一筆一劃地書寫著自己的堅持。”

善用修辭，增添文采

比喻擬人：運用比喻、擬人等修辭手法，使表達更加生動形象。

如“孤勇是黑暗中的燈塔，為我們指引前進的方向”“困難如同兇

猛的野獸，一次次向我撲來，但我憑借孤勇的力量，一次次將它擊

退”。

排比引用：使用排比句增強文章的氣勢，如“孤勇是在失敗后

重新站起的勇氣，是在困境中堅守信念的執著，是在質疑聲中勇往直

前的無畏”；引用名言警句，如“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北

風”，增添文章的文化底蘊和說服力。

情感真摯，引發共鳴:將自己在初三生活中的真實感受融入文章,

無論是壓力、迷茫還是奮斗的喜悅，都要真誠地表達出來，讓讀者能

夠感同身受，產生共鳴，使文章更具感染力。

六，佳作欣賞