摘要：在“雙減”政策的影響下，中小學教育逐漸從應試教育轉向素質教育，教學方式和教學理念都發生了變化。同時，“雙減”政策也促使多子女家庭成為家校合作的重要對象?；诖耍凇半p減”背景下，對低年級多子女家庭與學校協同育人的現狀進行了分析，總結出幾點問題，并提出了低年級多子女家庭與學校協同育人的策略，旨在通過合理調整家庭分工、優化托管資源以及培養學生的自主學習能力，優化“雙減”背景下家校協同育人的效果。關鍵詞：“雙減”政策；低年級；多子女家庭；家校協同育人“雙減”政策要求減輕義務教育階段學生的作業負擔和校外培訓負擔，該政策的實施給多子女家庭帶來了更大的教育挑戰，家長需要承擔更多的輔導責任。在此背景下，家校協同育人會直接影響學生的學習效果和綜合素質發展。由于多子女家庭的子女數量較多，家長在時間的安排、資源的分配上面臨多重壓力，亟須探究新的策略來減輕家長的負擔，優化學生的學習體驗，并提升家校協同育人的效率。一、“雙減”背景下低年級多子女家庭與學校協同育人的現狀在“雙減”背景下，廣西壯族自治區南寧市翡翠園學校（以下簡稱“我?！保Φ湍昙壎嘧优彝ヅc學校協同育人的現狀進行了問卷調查，共對92個多子女家庭進行了量化分析。問卷分為三個部分：家長每日輔導子女學習的時間、學校托管服務的使用情況及覆蓋率、學生的自主學習能力。問卷采用定量方式，輔導時間以小時計算，托管服務滿意度按照1—5分打分，學生自主學習能力則通過家長反饋評估。首先，數據表明，72%的多子女家庭家長每日輔導子女學習超過2小時，遠高于單子女家庭。多子女家庭的壓力比較大，家長需要根據子女的不同學習需求進行輔導，時間和精力分散嚴重，尤其是在課外補習減少的情況下，家庭承擔了更多的教育職責。其次，托管服務的使用情況也反映了多子女家庭在家校協同育人中面臨的挑戰。調查顯示，僅有46%的多子女家庭能夠全面利用學校托管服務，托管名額和時間的限制使得多個子女難以同時參與，家長需要自行安排其他學習輔導時間。此外，超過半數的家長對現有托管服務表示不滿，認為其未能有效分擔家庭教育負擔［1］。最后，數據表明，多子女家庭中，約60%的孩子在家中無法獨立完成作業，必須依賴家長的指導和監督。相比之下，單子女家庭中，僅35%的學生有類似問題。這表明多子女家庭在家校協同育人中不僅要面臨數量上的挑戰，還需承擔子女自主學習能力不足帶來的額外教育負擔。通過問卷調查和量化分析，低年級多子女家庭與學校協同育人現狀呈現家長參與教育頻繁、托管服務覆蓋不足、學生自主學習能力弱等特點。二、“雙減”背景下低年級多子女家庭與學校協同育人的困境（一）家庭作業輔導負擔較重在“雙減”背景下，低年級多子女家庭的家庭作業輔導負擔增加。由于校外輔導機構大幅減少，家長成為孩子作業輔導的主要力量，尤其是在低年級階段，孩子的自主學習能力較低，依賴家庭輔導的現象尤為明顯。多子女家庭的輔導壓力更大，家長不僅需要同時輔導多個孩子，還必須應對各子女不同學科、不同進度的作業需求。孩子數量多直接導致家長的時間與精力被分散。每個孩子的作業量雖有所減少，但當多個孩子的作業同時進行時，家長難以在有限的時間內高效協助所有子女，時間分配的難題極大地影響了家校協同育人的質量。具體來說，多子女家庭中，家長不僅要關注每個孩子的學習情況，還要將精力分配到不同年級、不同學科的輔導上，常常力不從心［2］。（二）學校托管服務覆蓋有限托管服務的覆蓋范圍和供給能力遠未達到多子女家庭的需求水平，尤其是名額、時長等方面的限制，導致部分家庭的教育負擔無法有效減輕。多個孩子同時在校學習，卻無法獲得托管安排，讓家長不得不在工作與子女教育之間進行協調。具體表現為：托管服務名額有限，多子女家庭難以確保所有孩子都能進入托管系統，家長不得不為每個孩子做出額外的看護安排。對于這些家庭來說，孩子數量的增加意味著時間管理的難度成倍提升，學校托管無法覆蓋到的孩子就成了額外的負擔。此外，托管時間通常只覆蓋孩子放學后的短暫時段，遠不足以滿足多子女家庭的實際需求。家長在下班后需要立即接回子女，尤其是當托管時長不一致時，接送任務更為繁重，使得家長難以合理安排工作時間，也難以在教育上給予每個孩子充分的關注，這進一步增加了家校協同育人的壓力［3］。（三）學生自主學習能力較弱低年級學生自主學習能力較弱，缺乏自主安排學習時間、理解作業要求以及獨立完成作業的能力，需要家長指導和陪伴才能完成課后作業，這對家長提出了較高的要求，尤其是對多子女家庭來說，家長的時間和精力被多名子女分散，無法全面關注每個孩子的學習需求。家長在面對多個子女時，難以平衡對每個孩子的學習輔導，特別是當孩子們的學習進度和需求存在差異時，其不得不花費更多時間在較弱或需要更多幫助的孩子身上，使得其他孩子的自主學習能力培養受到忽視，導致家校協同育人效率大幅降低［4］。此外，自主學習能力薄弱的學生在課外需要大量額外的指導和練習，這進一步增加了家庭教育的負擔。家長無法勝任學校所期待的學習引導角色，導致家庭與學校之間的協同育人效果下降，孩子的學業難以實現預期目標。三、“雙減”背景下低年級多子女家庭與學校協同育人的有效策略（一）調整家庭分工，均衡輔導多子女學習在“雙減”政策下，合理調整家庭分工是實現家校協同育人的關鍵手段，能夠有效減輕多子女家庭的教育負擔，確保孩子們都能在學校和家庭的雙重支持下健康成長。首先，家長可以根據各自的工作時間和子女的學習需求進行明確分工，確保每個孩子都能得到有效輔導。家長可以制訂具體的輔導計劃，一位家長負責監督孩子的語文和數學作業，另一位則專注于檢查孩子英語或其他科目的學習進度。同時，家長可以設置固定的學習時段，確保在特定時間段內，能夠集中精力幫助孩子完成相應作業［5］。比如，每天晚上固定安排一個小時作為輔導時間，家長輪流指導孩子完成不同科目的作業。此外，家長還可以通過每日的簡單交流，總結每個孩子的學習情況，及時調整各自的輔導方法，確保每個孩子的學習需求都被關注到。其次，家長可以提前與孩子的祖父母進行溝通，確保其了解具體的輔導內容和任務，特別是在陪伴和監督孩子完成日常作業時的細節問題。比如，祖父母可以負責監督孩子的書寫姿勢是否正確，或者檢查孩子是否按時、按要求完成當天的學習任務。同時，祖父母還可以通過和孩子一起閱讀課外讀物，或進行輕松的課后學習活動，幫助孩子養成良好的學習習慣，減輕家長在實際輔導中的壓力。最后，年齡較大的兄弟姐妹也可以承擔一些簡單的輔導任務，尤其是低年級孩子的基礎作業輔導。例如，年長的孩子可以幫助弟弟、妹妹復習拼音、計算等基礎知識點，或者監督其完成簡單的家庭作業。家長可以通過明確的安排，讓年長的孩子在指定時間內指導年幼的弟弟、妹妹學習，這既能培養其責任感，又能減輕家長的輔導負擔。此外，家長還可以鼓勵年長的孩子對弟弟、妹妹的學習表現進行正向反饋，建立起家庭內部的協同支持機制，使家庭教育更加高效、有序［6］。（二）豐富學校資源，提升多子女托管覆蓋率隨著課外輔導資源的減少和家庭教育負擔的加重，托管服務成為家校協同育人中不可或缺的一部分。然而托管資源有限，無論是名額還是時間安排，都無法滿足多子女家庭的需求，導致其家庭教育壓力無法得到有效緩解。因此，豐富學校的托管資源，提升托管服務的覆蓋率，成為幫助多子女家庭減輕子女教育壓力的重要舉措。一方面，學?？梢苑e極爭取教育部門的支持，增加托管服務的資源投入。可向教育部門申請專項經費，用于增設專門的托管教室，以便為更多的學生提供托管場地。同時，學校可以利用這些資金招聘更多的專業輔導教師，尤其是能夠專門輔導低年級學生的教師，進而增強托管的師資力量，確保孩子們在托管期間能得到高質量的學習指導。為滿足多子女家庭的需求，學?？梢赃m當延長托管時間，方便家長接送孩子。此外，學校還可以根據不同家庭的需求設置不同的托管形式，既可以提供學業輔導，也可以增加興趣拓展類的內容，讓孩子們在托管期間不僅能完成作業，還能參與多樣的課外活動，以此提升家校協同育人的有效性［7］。另一方面，學?？梢酝ㄟ^與社區緊密合作，擴大托管服務的覆蓋范圍。學?？梢月撓瞪鐓^活動中心、圖書館以及青少年服務機構，協調這些機構為學生提供課后托管服務。社區教育資源可以為孩子們提供更多的課外學習場所，解決學校場地不足的問題。同時，社區教育工作者、志愿者或青少年活動中心的工作人員可以在托管期間提供幫助，減輕學校托管教師的負擔。此外，學校還可以和社區聯合設計豐富多樣的課后活動，如手工制作、科學實驗、體育運動等，提升托管內容的多樣性，以吸引更多的孩子參與。尤其是針對多子女家庭，可以根據每個孩子的興趣和年齡特點，為其安排不同的活動項目，讓每個孩子都能獲得適合自己的課后托管服務，從而有效緩解家庭的輔導壓力，提升家校協同育人的效果。（三）激發學生內驅力，培養學生自主學習能力低年級多子女家庭與學校協同育人的一個關鍵任務是激發學生的內驅力，培養學生的自主學習能力。這不僅有助于減輕家長的輔導壓力，還能提升學生在學習中的主動性，從而提升家校協同育人的效果。要想實現這一目標，需要為每個學生制訂個性化的學習計劃。教師和家長應根據每個學生的學習特點、興趣愛好等，共同制訂出適合學生個體發展的培養計劃。在學校層面，教師可以設置具有挑戰性的學習目標，并融入自主探究學習任務，設計一些開放性問題或項目作業，讓學生有自主選擇的機會。例如，在科學課上，教師可以為學生提供多個課題，如植物生長、氣候變化等，讓學生根據個人興趣選擇一個課題進行深入研究。等學生完成學習任務后，教師可以通過展示學生的學習成果來增強學生的成就感。學?？梢远ㄆ谂e辦學習成果展示會，邀請家長和所有學生共同參與，讓學生有機會分享自己的學習心得和研究成果。同時，教師應對學生的自主學習過程應予及時的肯定和鼓勵，以此激勵學生繼續探索未知領域，不斷激發學生的學習興趣。在家庭層面，家長可以通過日常觀察，發現孩子在學習中的興趣點，比如有的孩子對自然現象充滿好奇，而有的孩子則更喜歡藝術和手工制作［8］。家長可以根據孩子的興趣，提供相關的學習資源和實踐機會，比如讓喜歡自然科學的孩子參與科普活動，或為熱衷于繪畫的孩子提供更多藝術創作材料。同時，家長應及時給予孩子正向反饋，表揚孩子在學習中的積極表現，讓孩子從中獲得成就感。為進一步增強孩子的自主學習能力，家長可以與孩子共同設定學習目標，并通過每周或每月的總結，幫助孩子認識到自己的進步。對于多子女家庭來說，家長可以根據每個孩子的不同興趣和能力，給予孩子個性化的輔導和支持，從而有效分配資源。結語綜上所述，通過對“雙