一、單元內容分析單元主題：生活日常。該主題是屬于“人與自我”范疇下的“生活與學習”主題群，涉及子主題內容為“時間管理，學習與生活的自我管理，豐富、充實、積極向上的生活”等。本單元以聽力和對話等多個多模態語篇闡述了這一主題，將正確運用wh-question詢問日常情況，并描述周圍人的日常活動。通過描述日常活動，幫助人們更好地了解自己的生活習慣和模式，思考如何優化或調整日常安排，從而學會合理規劃時間，提高時間利用率，更好地平衡工作、學習和日常生活。SectionA的引導性問題是“Howdoyouspendyourschoolday?”,該部分從學生熟悉的上學日切人，讓學生聽讀幾個初中生之間的對話，了解他們上學日的日程安排，進而引導學生梳理自己的上學日日程，并與同學進行交流，互相借鑒更好的時間管理方法。通過介紹一名芬蘭中學生星期二的時間安排，讓學生了解不同國家、不同文化背景下同齡人的日常作息情況。教材這樣設計有兩個目的：一是介紹外國中學生的作息能夠引起學生的情感和心理共鳴，使他們自覺地進行中外文化比較；二是由于芬蘭是地處北極圈的國家，通常有極晝或極夜現象，而極晝或極夜現象會影響人們的日常生活和活動時間安排，這與世界上大多數其他國家不同。這些不同會增加課文的趣味性和可讀性，拓展學生的文化視野，讓他們自然而然地對比異同，促使他們以更客觀的態度看待自己的日程安排，提升時間的利用效率，同時也能正視世界的多元與豐富。Listening&SpeakingPronunciatoSectionA:1a-2b發音havebreakfast,havelunch,havedinner,gotoschool,gohome,haveclass,dogotobed,usually,sometimes,getoffwork,pr3.語法知識：掌握由what和when引導的特殊疑問句及其回答，以及時間表達法。4.語篇知識：能夠讀懂語篇，并從語篇中提取，歸納信息并進行分類，能通過語篇介紹，認識到5.語用知識：運用所學語言準確、清晰地表達對日常活動及時間安排的看法和理解，或通過對比(2)運用恰當的句型和一般現在時描述自己或他人的日(2)在實際閱讀中體會并運用重音的語音發音規則，體會重音對句子意思的影響。(3)讓學生理解并能靈活運用頻度副詞來準確描述日常活動的發生頻率。(1)學會邊聽邊做筆記，捕捉關鍵信息。(2)能通過記憶和運用詞塊學習詞匯。What:本課時主要包含包含兩個小對話。第一個小對話發生在Peter家里，是早晨Peter的媽媽叫他起床的場景，第二個小對話發生在校園里，Peter來到學校做值日，遇到了同學HanLin,兩人談到了各自的日常作息習慣。Why:這兩個對話包含了一系列有關日常活動的動詞短語，如getup、getdressed、takeashower等，同時還呈現了有關時間的表達。How:活動1a-1e是一個完整的聽說任務鏈。活動1a是聽前環節，主要讓學生學習與時間相關的語言表達，為后續的聽力活動作準備。活動1b和1c是聽力理解環節。活動1d聚焦兩個對話中的時間表達，要求學生通過聽獲取與日常活動對應的時間點，培養學生對時間表達的敏感度。活動le是聽后口語輸出活動，此處呈現了由when和whattime引導的特殊疑問句，供學生互相詢問早晨的日常活動，正確使用時間表達法。二、教學內容1.本課時的重點單詞，短語和句型。2.能夠使用whattime和when引導的特殊疑問句與同伴相互詢問晨間作息，并能使用正確的時間表達法描述具體時間。三、教學目標1.掌握以下重點單詞及短語：usually,shower,tooth,duty,oneforty-five/aquartertotwo,eighto'clock,dosomereadingbefoclass,onduty,getup,takeashower,brush2.掌握下列句型：(2)—Whattimedoyouusuall3.能夠通過聽獲取有關生活作息的細節信息，包括具體的日常活動以及這些活動的具體時間。4.能夠結合聽力語境中人物的作息習慣來對比和反思自己的日常作息習慣。四、教學重難點重點：用準確的動詞短語和句型描述各種日常活動；區分一些容易混淆的輔音。難點：根據給定的情況，合理安排和描述一天中日常活動的順序，正確表達時間。五、教學準備圖片，音樂，多媒體等。六、教學過程2.T:Everymorning,I【設計意圖】教師用自己的作息習慣作為示例或者引子，可以讓學生更多地了解教師的情況，拉近師生的心理距離。因而，在教學導入時，教師講述自身的故事往往會有比較好的效果。(2)Askstudentstoshare【設計意圖】教師通過撥弄時針和分針位置，呈現不同的時間，鼓勵學生用多種時間表達法說出鐘表上.顯示的時間，反復操練，直至熟練掌握時間表達法。(2)AskstudentstoshareChecktheanswers:getdressed,brushhisteeth(1)Askstudentstolistentothesecondconversation,andmatch(2)AskstudentstoshareChecktheanswers:1.Peter---onduDoyouthinkHanLinmakesChecktheanswers:1.eight2.halfpastsix【設計意圖】教師通過分析對話細節及對話中該捕捉的重點信息，提升學生記錄完整、準確信息1.Letstudentscomp