河北省邢臺市橋東區九年級化學下冊第9單元溶液實驗活動5一定溶質質量分數的氯化鈉溶液的配制教學實錄（新版）新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：河北省邢臺市橋東區九年級化學下冊第9單元溶液實驗活動5一定溶質質量分數的氯化鈉溶液的配制教學實錄（新版）新人教版

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2023年3月15日星期三第3節課

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本節課旨在培養學生的科學探究能力、化學實驗技能和科學態度與責任。學生將通過實驗活動，學習如何準確配制一定溶質質量分數的氯化鈉溶液，提升實驗操作的規范性和精確度。同時，通過實驗過程中的觀察、分析和反思，培養學生的科學思維和解決問題的能力，增強對化學學科的興趣和責任感。教學難點與重點1.教學重點

-確定溶質質量分數：學生需要理解溶質質量分數的概念，并能根據實驗要求計算出所需氯化鈉的質量。

-配制溶液的步驟：重點在于精確稱量氯化鈉、量取溶劑、溶解過程以及溶液的混合均勻。

-實驗操作規范：強調使用托盤天平、量筒、燒杯等實驗器材的正確方法，以及溶液配制過程中的安全注意事項。

2.教學難點

-溶質質量分數的計算：學生可能難以準確理解質量分數的計算公式，以及如何將理論計算應用于實際操作。

-溶液的均勻混合：學生可能難以掌握如何使溶質在溶劑中均勻分布，避免局部濃度過高或過低。

-實驗誤差分析：學生可能對實驗過程中可能出現的誤差缺乏認識，難以進行有效的誤差分析和控制。

-實驗操作的精確性：學生可能由于操作不當導致溶液濃度偏差，需要通過反復練習提高操作的精確性。教學資源-硬件資源：托盤天平、量筒、燒杯、玻璃棒、濾紙、濾液漏斗、蒸發皿、滴定管、藥匙

-軟件資源：氯化鈉、蒸餾水、實驗報告單、學生分組名單

-課程平臺：學校內部化學實驗課程平臺

-信息化資源：多媒體教學課件、實驗操作視頻

-教學手段：實驗演示、分組實驗、討論交流、實驗報告點評教學過程一、導入新課

（1）老師：同學們，今天我們來學習的是溶液這一章節的第五個實驗活動，主題是“一定溶質質量分數的氯化鈉溶液的配制”。在日常生活中，我們經常接觸到溶液，比如鹽水、糖水等。那么，溶液究竟是什么呢？它有什么特點呢？今天我們就通過實驗來探究這個問題。

（2）學生：溶液是由溶質和溶劑組成的均一、穩定的混合物。

二、新課講授

1.溶質質量分數的概念

（1）老師：首先，我們要明確溶質質量分數的概念。溶質質量分數是指溶質在溶液中所占的質量比例。它的計算公式是：溶質質量分數=溶質質量/溶液質量×100%。

（2）學生：明白了，溶質質量分數就是溶質在溶液中所占的比例。

2.配制溶液的步驟

（1）老師：接下來，我們來學習如何配制一定溶質質量分數的氯化鈉溶液。首先，我們需要計算出所需氯化鈉的質量。

（2）學生：老師，我們該如何計算呢？

（3）老師：假設我們要配制100克10%的氯化鈉溶液，那么所需氯化鈉的質量就是10克。

（4）學生：明白了，計算公式是：溶質質量=溶液質量×溶質質量分數。

3.實驗操作

（1）老師：現在，我們來進行實驗操作。首先，用托盤天平稱取10克氯化鈉。

（2）學生：老師，我們應該如何使用托盤天平呢？

（3）老師：首先，將天平調零；然后，將氯化鈉放在左盤，砝碼放在右盤，直到天平平衡。

（4）學生：明白了，操作步驟是：調零、稱量、平衡。

（5）老師：接下來，用量筒量取90毫升蒸餾水。

（6）學生：老師，我們應該如何使用量筒呢？

（7）老師：首先，將量筒放在平穩的桌面上；然后，將蒸餾水倒入量筒，直到液面與刻度線相切。

（8）學生：明白了，操作步驟是：放置、倒入、讀數。

（9）老師：將氯化鈉放入燒杯中，加入蒸餾水，用玻璃棒攪拌至溶解。

（10）學生：明白了，操作步驟是：放入、加入、攪拌。

（11）老師：最后，將溶液轉移到100毫升容量瓶中，用蒸餾水定容至刻度線。

（12）學生：明白了，操作步驟是：轉移、定容。

4.實驗誤差分析

（1）老師：在實驗過程中，可能會出現一些誤差。比如，稱量氯化鈉時，由于操作不當導致稱量不準確；量取蒸餾水時，由于視線與液面不平行導致讀數錯誤等。

（2）學生：老師，我們應該如何減小誤差呢？

（3）老師：首先，要嚴格按照操作步驟進行實驗；其次，要細心觀察，避免人為誤差；最后，要進行多次實驗，取平均值。

三、課堂小結

（1）老師：今天我們學習了“一定溶質質量分數的氯化鈉溶液的配制”。通過實驗，我們了解了溶液的概念、溶質質量分數的計算方法以及實驗操作步驟。

（2）學生：明白了，我們學會了如何配制一定溶質質量分數的氯化鈉溶液，并且知道了如何減小實驗誤差。

四、課后作業

（1）老師：請同學們完成以下作業：

①復習本節課所學內容，鞏固溶質質量分數的概念和計算方法；

②查閱資料，了解其他常見溶液的配制方法；

③設計一個實驗方案，驗證不同溫度下氯化鈉在水中的溶解度。

（2）學生：明白了，我們會認真完成作業。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《化學實驗基本操作與技巧》一書，其中詳細介紹了化學實驗的基本操作方法和技巧，有助于學生加深對實驗操作規范的理解和掌握。

-《溶液的性質與應用》科普讀物，介紹了溶液的基本性質以及在實際生活中的應用，如食品、藥品、化妝品等領域，激發學生對化學的興趣。

-《化學實驗設計與評價》教材，為學生提供了豐富的實驗設計案例，引導學生運用所學知識進行創新實驗設計，培養實驗探究能力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以嘗試設計不同的溶液配制實驗，如不同溶質質量分數的氯化鈉溶液、不同溶質在不同溶劑中的溶解度實驗等，以提高實驗操作技能。

-學生可以查閱資料，了解其他常見溶液的配制方法，如酸堿溶液、鹽溶液等，拓寬知識面。

-學生可以嘗試利用所學知識解決生活中的實際問題，如自制簡易清潔劑、制作彩色食鹽等，提高化學知識的應用能力。

-學生可以分組進行實驗探究，探討不同條件下溶液的性質變化，如溫度、壓力、攪拌速度等對溶液配制的影響，培養團隊合作能力。

-學生可以結合所學知識，撰寫實驗報告，總結實驗結果，分析實驗過程中的問題，提高書面表達能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.實驗教學與理論教學相結合：在實驗教學中，我注重引導學生將理論知識與實驗操作相結合，通過實驗加深對溶液概念的理解。同時，在理論教學中，我通過實驗案例來講解溶液的性質，使抽象的理論變得具體形象。

2.多媒體輔助教學：我利用多媒體課件展示實驗步驟和操作要點，使學生在課堂上能夠直觀地了解實驗過程。此外，我還通過視頻演示，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習溶液的配制方法。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生實驗操作不規范：部分學生在實驗過程中操作不夠規范，如稱量氯化鈉時天平使用不當，量取蒸餾水時視線與液面不平行等，導致實驗結果不準確。

2.學生對實驗誤差認識不足：在實驗過程中，學生對可能出現的誤差缺乏認識，難以進行有效的誤差分析和控制，影響了實驗結果的準確性。

3.實驗指導不足：在實驗過程中，我對學生的指導不夠細致，導致部分學生在實驗過程中遇到問題時無法及時得到解決。

反思改進措施（三）改進措施

1.加強實驗操作規范培訓：在實驗課前，我會對學生進行實驗操作規范培訓，強調實驗操作的重要性，并示范正確的操作方法。同時，在實驗過程中，我會巡回指導，糾正學生的不規范操作。

2.提高學生對實驗誤差的認識：在實驗過程中，我會引導學生分析可能出現的誤差，如稱量誤差、量取誤差等，并教授學生如何減小誤差。此外，我會鼓勵學生在實驗報告中詳細記錄實驗數據，分析誤差產生的原因。

3.優化實驗指導：在實驗過程中，我會更加關注學生的實驗操作，及時發現問題并給予指導。對于實驗中遇到的問題，我會耐心解答，確保學生能夠順利完成實驗。同時，我會鼓勵學生之間互相交流，共同解決實驗中的難題。典型例題講解1.例題：配制100克15%的氯化鈉溶液，需要氯化鈉和水的質量分別是多少？

解答：溶質質量分數=溶質質量/溶液質量×100%，所以溶質質量=溶液質量×溶質質量分數。

所需氯化鈉的質量=100克×15%=15克。

所需水的質量=溶液質量-溶質質量=100克-15克=85克。

2.例題：某溶液中氯化鈉的質量分數為20%，若要配制200克該溶液，需要氯化鈉和水的質量分別是多少？

解答：所需氯化鈉的質量=200克×20%=40克。

所需水的質量=溶液質量-溶質質量=200克-40克=160克。

3.例題：將5克氯化鈉溶解在45克水中，所得溶液的溶質質量分數是多少？

解答：溶質質量分數=溶質質量/溶液質量×100%。

溶液質量=溶質質量+溶劑質量=5克+45克=50克。

溶質質量分數=5克/50克×100%=10%。

4.例題：若要配制500克20%的硫酸溶液，需要硫酸和水的質量分別是多少？

解答：所需硫酸的質量=500克×20%=100克。

所需水的質量=溶液質量-溶質質量=500克-100克=400克。

5.例題：某實驗室需要配制100克30%的硝酸鉀溶液，現有10克硝酸鉀和90克水，能否直接配制出所需溶液？

解答：不能直接配制。因為現有硝酸鉀的質量為10克，而所需硝酸鉀的質量為100克×30%=30克。所以需要額外添加硝酸鉀才能配制出所需溶液。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對實驗操作步驟有較好的掌握。大部分學生能夠按照實驗要求進行操作，但在細節上仍有改進空間，如稱量氯化鈉時部分學生操作不夠規范，量取蒸餾水時部分學生視線與液面不平行。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們能夠就實驗步驟和注意事項進行充分交流，提出了一些有價值的觀點。例如，有學生提出在攪拌過程中要注意力度，以免損壞燒杯；有學生建議在實驗前進行安全檢查，確保實驗安全。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我發現學生對溶質質量分數的計算方法掌握較好，但在實驗操作規范和誤差分析方面仍有待提高。測試結果顯示，部分學生在計算過程中出現了錯誤，如將溶質質量分數的計算公式寫錯。

4.學生自評與互評：

學生在課后進行了自評和互評，通過反思實驗過程中的表現，學生們認識到了自己的不足，并提出了一些改進措施。例如，有學生表示在今后實驗中會更加注意操作規范，提高實驗結果的準確性。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現和實驗操作，教師評價如下：

-課堂表現：學生積極參與課堂討論，對實驗操作有較好掌握，但部分學生在細節上仍有待提高。

-實驗操作：