22《芙蓉樓送辛漸》教學設計-2023-2024學年四年級下冊語文統編版主備人備課成員設計思路本節課以《芙蓉樓送辛漸》為教學內容，緊扣四年級下冊語文統編版教材，通過引導學生朗讀、感悟、品析，培養學生對古詩詞的鑒賞能力和審美情趣。教學設計注重激發學生興趣，引導學生主動探究，通過合作學習、討論交流等方式，提高學生的語文素養。核心素養目標培養學生對中國古典詩詞的審美鑒賞能力，提升語言表達與審美感知；增強文化自信，通過理解詩人的情感表達，引導學生感受家國情懷；培養自主學習能力和合作學習能力，提高語文綜合運用能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：四年級學生對古詩有一定的了解，能夠識別常見的文言文字詞，對簡單的古詩詞有一定閱讀基礎，具備一定的朗讀和背誦能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古詩詞普遍感興趣，愿意參與課堂互動。在學習能力上，學生能夠通過教師引導和合作學習來提升自己的理解力。學習風格方面，學生既有獨立學習者，也有依賴同伴合作的類型。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在理解古詩詞意境、情感表達上可能存在困難，特別是對一些生僻字詞的識記和運用。此外，如何將古詩詞與現代語境相結合，理解詩人的情感內涵，也是學生需要克服的挑戰。在教學過程中，需注意引導學生克服這些障礙，提高學習效果。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：電子白板、多媒體電腦、投影儀

2.課程平臺：語文教學軟件平臺

3.信息化資源：古詩背景資料、詩人介紹、相關圖片和視頻

4.教學手段：朗讀示范、小組討論、角色扮演、思維導圖制作教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放《芙蓉樓送辛漸》的背景音樂，營造古詩意境。

2.提出問題：同學們，你們知道這首詩是誰寫的？背景是什么？今天我們一起走進這首詩，感受詩人的情感。

二、講授新課（20分鐘）

1.朗讀示范：教師范讀《芙蓉樓送辛漸》，學生跟讀。

2.理解字詞：講解詩中的生僻字詞，如“芙蓉”、“樓”、“辛漸”等。

3.詩的背景：介紹詩人的生平和創作背景，讓學生了解詩人的情感來源。

4.詩歌意境：分析詩歌中的意象，如“寒雨連江夜入吳”，引導學生感受詩人的孤獨與憂傷。

5.情感表達：引導學生分析詩人的情感變化，如“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，體會詩人的高潔情懷。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.朗讀比賽：學生分組進行詩歌朗讀比賽，提高朗讀能力。

2.詞語接龍：利用詩中的字詞進行接龍游戲，加深對字詞的理解。

3.詩歌改寫：要求學生用現代漢語改寫詩句，鍛煉語言表達能力。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：這首詩表達了詩人怎樣的情感？

2.學生回答：學生自由發言，教師點評。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：同學們，你們認為這首詩好在哪？

2.學生討論：學生分組討論，分享自己的看法。

3.教師總結：教師針對學生的討論進行總結，強調詩歌的審美價值。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.情感教育：引導學生理解詩人的情感，培養高尚情操。

2.文化傳承：讓學生了解古典詩詞的魅力，增強文化自信。

七、課堂小結（5分鐘）

1.回顧詩歌內容：教師引導學生回顧詩歌的主要內容和情感。

2.布置作業：布置相關作業，鞏固所學知識。

總計用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-《辛漸》生平介紹：通過圖書館或網絡資料庫查閱辛漸的生平事跡，了解其人生經歷對詩歌創作的影響。

-《芙蓉樓》建筑背景：搜集關于芙蓉樓的資料，探討古代建筑文化，以及詩中提到的樓閣對詩人情感的影響。

-辛棄疾與辛漸關系：研究辛棄疾與辛漸的關系，了解辛氏家族的文學傳承。

-唐代送別詩特點：研究唐代送別詩的風格和特點，比較《芙蓉樓送辛漸》在其中的地位。

2.拓展建議：

-閱讀辛棄疾的詩詞：推薦學生閱讀辛棄疾的其他詩詞，如《青玉案·元夕》、《永遇樂·京口北固亭懷古》等，體會不同詩人筆下的情感和意境。

-觀看古裝劇：通過觀看與唐代文化相關的古裝劇，如《大明宮詞》、《武媚娘傳奇》等，感受古代服飾、建筑、禮儀等文化元素。

-詩詞朗誦比賽：組織校內詩詞朗誦比賽，鼓勵學生通過朗誦進一步感受古詩詞的魅力。

-創作自己的詩詞：鼓勵學生模仿《芙蓉樓送辛漸》的風格，創作自己的送別詩，培養詩歌創作興趣。

-探究古代交通工具：通過學習古代交通工具的發展，如船舶、馬匹等，理解詩中提到的“江船”、“馬蹄”等意象背后的歷史背景。

-制作古詩主題手抄報：引導學生制作以《芙蓉樓送辛漸》為主題的手抄報，結合圖畫和文字，加深對詩歌的理解和記憶。

-參觀博物館或文化遺址：組織學生參觀與唐代相關的博物館或文化遺址，如洛陽龍門石窟、西安兵馬俑等，親身體驗古代文化氛圍。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現將被評價為參與度、專注度、合作精神以及表達能力的綜合體現。通過觀察學生的提問、回答問題、參與討論和完成任務的情況，教師可以評估學生對《芙蓉樓送辛漸》的理解程度。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生將根據詩歌內容進行角色扮演、創作詩句或繪制思維導圖等活動。評價標準將包括小組成員的分工合作、討論的深度和廣度、創意的展示以及團隊的溝通能力。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，評估學生對詩歌內容的記憶、理解以及運用能力。測試形式可以是選擇題、填空題、簡答題或作文題。評價結果將作為學生學習成果的重要依據。

4.詩歌創作：

學生將被要求模仿《芙蓉樓送辛漸》的風格，創作一首自己的送別詩。評價將關注學生的創意、語言的運用、情感的表達以及詩歌的結構。

5.教師評價與反饋：

教師將對每個學生的課堂表現、小組討論和隨堂測試的結果進行綜合評價，并在課后提供書面或口頭反饋。

-針對課堂表現：教師將鼓勵積極參與的學生，指出需改進的學生，并提出具體的改進建議。

-針對小組討論成果展示：教師將表揚合作良好的小組，指出討論中存在的問題，并指導學生如何改進。

-針對隨堂測試：教師將分析學生的答題情況，指出普遍存在的錯誤，并針對性地進行講解。

-針對詩歌創作：教師將評價學生的創意和情感表達，提供具體的修改建議，幫助學生提高詩歌創作水平。

-教師將定期與家長溝通，分享學生的學習進展和需要關注的方面，共同促進學生全面發展。課后作業1.詞語理解與運用：

-請將下列詞語放入句子中，并解釋其含義。

a.寒雨連江夜入吳

b.洛陽親友如相問

c.一片冰心在玉壺

答案：

a.寒雨連江夜入吳：寒冷的雨水與江水相連，在夜晚流入吳地。

b.洛陽親友如相問：如果洛陽的親友問起我。

c.一片冰心在玉壺：比喻詩人內心的純潔和堅定。

2.詩歌意象分析：

-分析《芙蓉樓送辛漸》中的意象，并解釋其對詩歌情感表達的作用。

答案：

詩歌中的意象有寒雨、江、樓、洛陽等。寒雨和江水象征著凄涼和離別，樓是送別的地點，洛陽代表著離別者的家鄉。這些意象共同營造出一種凄美、離愁的氛圍，表達了詩人對友人的依依不舍之情。

3.詩歌改寫：

-將《芙蓉樓送辛漸》中的詩句改寫成現代漢語。

答案：

a.寒雨連江夜入吳->寒冷的雨水與江水相連，在夜晚流入吳地。

b.洛陽親友如相問->如果洛陽的親友問起我。

c.一片冰心在玉壺->我內心純潔，就像玉壺中的冰心。

4.詩歌情感體會：

-結合詩歌內容，談談你對詩人送別辛漸時的情感體會。

答案：

詩人在送別辛漸時，表達了深深的依依不舍和無奈。他對友人的離去感到痛苦，但又堅定地表達了自己的內心純潔和高潔，展現了一種超脫世俗的情感。

5.詩歌主題探究：

-探討《芙蓉樓送辛漸》的主題，并分析詩人通過詩歌傳達的思想。

答案：

詩歌的主題是離別與堅守。詩人通過送別辛漸的場景，表達了對友人的深情厚誼，同時也展現了詩人內心的堅定和高潔。詩人在離別中堅守自己的信念，傳遞了一種對友情和理想的執著追求。板書設計①本文重點知識點：

-辛棄疾生平簡介

-《芙蓉樓送辛漸》背景

-詩歌意象：寒雨、江、樓、洛陽

-詩歌情感：離別、堅守、高潔

②重點詞句：

①寒雨連江夜入吳

②洛陽親友如相問

③一片冰心在玉壺

③教學目標：

-理解詩歌內容

-感受詩歌情感

-掌握詩歌中的關鍵詞匯

-培養學生的審美能力和文學素養教學反思教學《芙蓉樓送辛漸》這節課，讓我有很多收獲和思考。首先，我覺得課堂氛圍的營造非常重要。一開始，我通過播放背景音樂，讓學生在一種古詩的氛圍中進入課堂，這樣既吸引了學生的注意力，又激發了他們的學習興趣。

在講授新課的過程中，我發現學生對詩中的意象和情感理解得比較到位。當我引導他們分析“寒雨連江夜入吳”這句詩時，他們能夠結合詩句描繪出具體的畫面，這讓我感到很高興。但是，我也注意到，對于一些較深層次的情感表達，如“一片冰心在玉壺”，學生的理解還有一定的難度。這可能是因為他們對古代文人的思想感情不夠熟悉，所以我在接下來的教學中，會更多地引導學生去體會詩人的內心世界。

在鞏固練習環節，我設計了朗讀比賽和詞語接龍的游戲，這些活動不僅讓學生在輕松愉快的氛圍中復習了詩歌內容，還提高了他們的語言表達能力。不過，我發現有些學生在參與討論時，表達不夠自信，這可能是因為他們害怕犯錯。所以我決定在未來的教學中，多鼓勵學生發言，培養他們的自信心。

在課后作業的布置上，我嘗試了多種題型，如詞語理解、詩歌意象分析、詩歌改寫等。我發現學生對于詩歌改寫這一題型比較感興趣，因為可以通過自己的想象和語言能力來創作。但是，我也發現有些學生在創作時，對詩句的意境把握不夠準確，所以我