第25課《劉姥姥進大觀園》教學設計-2024-2025學年統編版語文九年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第25課《劉姥姥進大觀園》教學設計-2024-2025學年統編版語文九年級上冊教學內容第25課《劉姥姥進大觀園》教學設計-2024-2025學年統編版語文九年級上冊

教材章節：第25課

內容：本節課主要圍繞《劉姥姥進大觀園》這一章節展開，包括劉姥姥進大觀園的背景介紹、人物形象分析、情節發展以及主題思想探討。通過學習，使學生深入理解文本，提高閱讀理解能力和文學鑒賞水平。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文學鑒賞素養、文化理解素養和審美情趣。通過深入解讀《劉姥姥進大觀園》，學生能夠提升對古典文學作品的鑒賞能力，增強對中國傳統文化的理解與認同，同時培養對美的感知和審美判斷能力。此外，課程還將促進學生的人際交往素養，通過角色扮演等活動，提高學生的合作溝通能力和團隊協作精神。教學難點與重點1.教學重點，

①理解劉姥姥進大觀園的情節發展，把握人物性格特點，特別是劉姥姥與賈府人物之間的互動，分析其背后的社會意義。

②探討《劉姥姥進大觀園》所反映的封建社會的矛盾沖突，引導學生認識作品中的社會背景和階級差異。

2.教學難點，

①深入分析劉姥姥這一角色的多重性，理解其從鄉村到城市的轉變過程中所體現的喜劇與悲劇色彩。

②理解作者曹雪芹通過劉姥姥這一形象所表達的社會批判意圖，以及這種批判在作品中的藝術表現手法。

③將劉姥姥進大觀園的情節與整個《紅樓夢》的敘事結構相聯系，探討其在整個作品中的地位和作用。教學資源軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、教材、教學輔助工具（如黑板、粉筆）。

課程平臺：學校網絡教學平臺、班級微信群。

信息化資源：與《紅樓夢》相關的電子書籍、視頻資料、在線討論區。

教學手段：情景模擬、角色扮演、小組討論、課堂提問。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放《紅樓夢》主題曲，營造古典文學氛圍。

2.提出問題：同學們，你們對《紅樓夢》有哪些了解？今天我們要學習的是其中一課《劉姥姥進大觀園》，你們想了解哪些內容？

3.學生自由發言，教師總結并引出本節課的學習目標。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師簡要介紹《紅樓夢》的背景和作者，激發學生對作品的好奇心。

2.閱讀課文，引導學生關注劉姥姥進大觀園的情節發展。

3.分析劉姥姥的人物形象，探討其性格特點。

4.討論劉姥姥與賈府人物之間的互動，分析其背后的社會意義。

5.探討《劉姥姥進大觀園》所反映的封建社會的矛盾沖突，引導學生認識作品中的社會背景和階級差異。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.小組討論：分組討論劉姥姥進大觀園的情節，總結其人物形象和主題思想。

2.角色扮演：邀請幾位同學扮演劉姥姥和賈府人物，進行情景模擬，加深對課文內容的理解。

3.課堂提問：教師提問，學生回答，檢驗學生對課文內容的掌握程度。

四、師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問：同學們，通過今天的學習，你們對劉姥姥這一角色有什么新的認識？

2.學生回答，教師點評，引導學生深入思考。

3.教師提問：劉姥姥進大觀園這一情節在《紅樓夢》中的地位和作用是什么？

4.學生回答，教師總結，強調作品的整體結構。

五、核心素養拓展（5分鐘）

1.教師提問：同學們，通過學習《劉姥姥進大觀園》，你們對傳統文化有什么新的認識？

2.學生回答，教師點評，引導學生關注傳統文化，提高文化素養。

六、總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調重點和難點。

2.布置作業：閱讀《紅樓夢》相關章節，撰寫一篇關于劉姥姥的人物分析。

教學時間總計：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節課的學習，學生能夠熟練掌握《劉姥姥進大觀園》這一章節的內容，理解劉姥姥的人物形象、情節發展以及作品所反映的社會背景和階級差異。

2.閱讀理解能力提升：學生在閱讀課文的過程中，學會了如何分析人物性格、情節發展以及作品的主題思想，提高了閱讀理解能力。

3.文學鑒賞能力增強：通過對劉姥姥這一角色的深入分析，學生能夠更好地理解古典文學作品中的人物塑造和藝術表現手法，增強了文學鑒賞能力。

4.文化素養提高：通過學習《紅樓夢》這一具有代表性的古典文學作品，學生對中國傳統文化有了更深入的了解，提高了文化素養。

5.思維能力培養：在課堂討論和提問環節，學生需要獨立思考、分析問題，培養了批判性思維和邏輯思維能力。

6.合作學習能力：小組討論和角色扮演等活動，使學生學會了與他人合作，提高了團隊協作能力和溝通能力。

7.審美情趣提升：通過欣賞《紅樓夢》這一古典文學作品，學生能夠感受到古典文學的魅力，提升了審美情趣。

8.社會責任感增強：通過對封建社會矛盾沖突的分析，學生能夠認識到社會問題，增強了社會責任感。

9.情感態度價值觀培養：在了解劉姥姥這一角色所體現的喜劇與悲劇色彩時，學生能夠體會到人性的復雜性和社會的不公，培養了正確的情感態度價值觀。

10.創新能力培養：在課堂討論和拓展環節，學生需要提出自己的觀點和見解，培養了創新能力和獨立思考能力。板書設計1.《劉姥姥進大觀園》

①劉姥姥的人物形象：樸實、機智、幽默、善良

②賈府人物：王熙鳳、賈寶玉、林黛玉等

③情節發展：劉姥姥入園、入園后的所見所聞、與賈府人物的互動

2.社會背景

①封建社會的階級差異

②賈府的奢華與腐敗

③劉姥姥的鄉村生活與賈府的對比

3.主題思想

①對封建社會的批判

②對人性的探討

③對社會現實的反思

4.藝術手法

①喜劇與悲劇的交織

②人物塑造的細膩

③情節安排的巧妙

5.文學價值

①《紅樓夢》的代表性章節

②中國古典文學的瑰寶

③對后世文學的影響教學評價與反饋1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與度、專注度以及發言質量。評價內容包括：

-學生是否能夠積極回答問題，展示對《劉姥姥進大觀園》情節和人物的理解。

-學生在小組討論中的表現，是否能夠有效溝通、合作，提出有見地的觀點。

-學生對課堂活動的參與熱情，是否能夠融入課堂氛圍，展示出對古典文學的興趣。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的表現和成果，包括：

-小組討論的組織和分工是否合理，成員之間是否能夠有效合作。

-小組討論的內容是否緊扣課文主題，是否能夠深入挖掘劉姥姥進大觀園的深層含義。

-小組展示的清晰度和說服力，是否能夠準確傳達討論的成果。

3.隨堂測試：通過隨堂測試評估學生對本節課知識點的掌握程度，包括：

-課文內容的記憶和理解，如劉姥姥的性格特點、賈府人物關系等。

-對作品主題和社會背景的把握，如封建社會的階級差異、賈府的奢華與腐敗等。

-學生對藝術手法和文學價值的理解，如喜劇與悲劇的交織、人物塑造的細膩等。

4.學生自評與互評：鼓勵學生進行自我評價和相互評價，以促進反思和學習成長，包括：

-學生自我評價自己的學習態度、參與程度和知識掌握情況。

-學生互評同伴的表現，如討論中的貢獻、展示的清晰度等。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂上的表現和測試結果，教師進行以下評價與反饋：

-針對學生課堂表現的優點給予肯定，如積極參與、提出獨到見解等。

-針對學生在知識掌握上的不足，提供具體的指導和幫助，如補充相關背景知識、解釋難點等。

-針對學生在討論和展示中的問題，提出改進建議，如如何更好地組織語言、如何提高溝通效率等。

-鼓勵學生繼續關注古典文學，提升自己的文學素養，并將所學知識運用到實際生活中。教學反思與總結哎呀，這節課上完，我心里挺不是滋味兒的。咱們一起來聊聊這節課吧。

首先，我得說說教學方法。我嘗試了情景模擬和角色扮演，想讓學生們更直觀地理解劉姥姥進大觀園的情節。這招兒挺不錯的，學生們參與度挺高，討論也挺熱烈。不過，我發現有的學生還是不太會把握人物性格，我在這里得注意一下，以后得加強這方面的指導。

再說說課堂管理，我覺得我還挺滿意的。我盡量讓每個學生都有機會發言，盡量營造一個輕松的課堂氛圍。不過，也有點小插曲，比如有個別學生有點小動作，我得想辦法提高他們的注意力，畢竟課堂紀律很重要。

教學效果嘛，我覺得還算不錯。學生們對劉姥姥的人物形象有了更深的理解，對封建社會的階級差異也有了更深刻的認識。不過，我發現有些學生對作品的藝術手法和文學價值理解還不夠深入，這得在下節課里著重講講。

說到這里，我得反思一下自己。我總覺得在講解過程中，我對一些文學術語的解釋可能還不夠清晰，學生們可能聽得有點蒙。我得想想辦法，是不是可以用更淺顯易懂的語言來解釋，讓同學們更容易接受。

還有，我在課堂提問時，發現有些學生回答得比較表面，這說明他們對課文的理解還不夠透徹。我得在接下來的教學中，更多地引導