2024-2025學年上海市閔行區七年級（上）期末語文試卷

一、默寫：本大題共1小題，共6分。

1.古詩文默寫。

（1）水何澹澹，。（《觀滄海》）

（2）,一夜征人盡望鄉。（《夜上受降城聞笛》）

（2）何當共剪西窗燭，o（《夜雨寄北》）

（4）,儉以養德。（《誡子書》）

（3）《論語》中孔子認為學習和思考密不可分的句子是：,。

二、綜合性學習：本大題共1小題，共10分。

2.學校舉辦以“成長”為主題的閱讀會，在閱讀《朝花夕拾》與《西游記》時我們都對“成長”產生了很

多的感觸，請根據閱讀經驗，完成以下題目。

（1）每個人的成長都離不開老師的幫助，請結合你的閱讀經驗，完成下列表格。

節選積極的影響

我交出所抄的講義去，①______（人名）收下了，第二三天便還我，并且

說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時他認真修改講義，讓

也感到一種不安和感激。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，魯迅學習到③______

不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續的學習態度，從而幫

到教完了他所擔任的功課：骨學、血管學、神經學。助了魯迅成長。

——《朝花夕拾》

他教導孫悟空不可濫

②（人名）道：“你十分撞禍！這雖是剪徑的強徒，就是拿到官司，

殺無辜，讓孫悟空領

也不該死罪；你縱有手段，只可退他去便了，怎么就都打死？出家人’掃地

悟到④______的理

恐傷蟋蟻命，愛惜飛蛾紗罩燈'。你怎么不分皂白，一頓打死？……”一一

念，從而幫助孫悟空

《西游記》

成長。

(2)除了老師的教導之外，成長過程中還需要哪些人助力？請結合下列圖示，根據《朝花夕拾》或《西游

記》的故事內容，結合自己的生活，談談你的想法。

三、現代文閱讀：本大題共2小題，共28分。

3.閱讀下面三則寓言，完成問題。

狐假虎威

饑餓的老虎抓到了一只狐貍，在老虎要吃掉狐貍時，狐貍告訴老虎，它是天帝任命的百獸之王，如果老虎

吃了它，就會被上天懲罰。老虎半信半疑，狐貍就讓老虎跟在它身后去巡視森林結果見到它們的動物紛紛

四散狂奔，老虎不知道動物們害怕的是自己，因此受了狐貍的蒙騙，放過了狐貍。

這故事適用于那些A的人。

狐貍和烏鴉

烏鴉坐在樹枝上，嘴里叼著一塊奶酪，狐貍發現了，就盤算著想得到奶酪。于是狐貍走到樹下，仰頭說

道：“多高貴的鳥兒呀！它的美貌無可比擬，羽色多么亮麗。若是它的嗓音像外表一樣甜美，那當之無愧

是眾鳥之王。”烏鴉被奉承得忘乎所以，為了向狐貍炫耀它能唱歌，就呱呱地大聲叫了起來。結果，奶酪

掉了下來，狐貍一把接住，說道：“喂，烏鴉，你若有頭腦，真的可以當鳥類之王！”

這故事適用于那些B的人。

狐貍和山羊

狐貍掉進了井里，怎么也爬不上來。過了不久，一只山羊覺得口渴，來到井邊，看見井里有只狐貍，便問

它井水好不好喝。“好不好喝？"狐貍①，說道：“這是我有生以來喝過的最可口的井水了，不信你自己

下來嘗嘗。"山羊一心想解渴，②地馬上跳了進去。等它喝夠了，就像狐貍一樣，四處張望，要想辦法逃

出去，但無能為力。狐貍馬上說：“我倒有個主意。你用后腿支撐著站起來，把前腿牢牢地頂在井壁上，

讓我由此爬上你的背，踩著你的角跳出井外。我上去了，再想法子把你弄出去。"山羊③，狐貍踩著它的

背，就這樣爬出了井，接著就④地走開了。山羊大聲地叫住了它，提醒狐貍別忘了說過要幫它出去的。但

狐貍只是轉過身來說道：“要是你腦袋里的見識和你下巴上的胡子一樣多的話，你就不會事先沒想好出路

就跳了下去。”

這故事適用于那些盲目輕信，容易被坑騙的人。

(1)閱讀寓言故事《狐貍和山羊》，根據文章內容，選擇恰當的詞語填空(寫字母)。

A.依計行事

B.不假思索

C.若無其事

D.靈機一動

@______

②________

③________

④.

(2)參照《狐貍和山羊》的第二段，為《狐假虎威》《狐貍和烏鴉》兩則寓言擬寫結尾段，表現其寓意。

A________

B________

(3)《狐貍和烏鴉》和《狐貍和山羊》這兩則寓言故事都出自《伊索寓言》，從本次閱讀體驗中，你發現

《伊索寓言》具有怎樣的特點，請任選一個角度，簡要說說。

(4)校讀書節，班級要將寓言故事改編成劇本，請同學扮演劇中的角色。上述三則寓言中，你最想扮演或

最不想扮演哪個角色？為什么？

4.閱讀下文，完成問題。

想起牛老師

肖復興

①牛老師人長得高高胖胖，走路總是挺著大肚子，鵝似的，邁著四方步，從來不緊不慢，無論見到誰，都

是先露出一臉的笑容打招呼。

②牛老師和我是街坊，在緊挨著我們大院的另一個院子里住，他兒子小水和我一般大，我常去他家找小水

玩。

③小學一年級，開學沒幾天，上第一節圖畫課時，預備鈴聲響過，站在教室門口的，竟然是牛老師。我當

然知道他是美術老師，我們學校有好幾個美術老師，沒有想到的是，他教我們美術課。

④不僅是我一個學生，班上所有的同學，都認為牛老師是個好老師。別看他胖，說話卻柔聲細氣，脾氣特

別好，從來沒見他的臉上飄過一絲陰云。我們常在圖畫課上搗亂甚至惡作劇，比如他教我們畫水墨畫的時

候，趁他背過身往黑板上寫字，我們偷偷地把他放在講臺桌上的墨汁瓶打翻。他從來不生氣，也從來沒有

向我們班主任老師告狀。

⑤我和他家的小水之所以混得廝熟，最早是因為小水說他家有成套的小人書《水滸傳》和《西游記》。記

得有一天，我和小水擠在他家床頭看《西游記》里的《盤絲洞》，牛老師回家來了，看我們兩人正在專心

看書，沖我們點頭笑笑，脫下外衣，一屁股坐在他家的八仙桌旁一杯接一杯地喝茶，沒再搭理我們。聽我

們大院的街坊們講，牛老師對他兩個孩子，最喜歡姐姐，因為姐姐愛讀書，學習成績好。他嫌小水太貪

玩，一進門看見小水和我在一起看小人書，而不是看課本，心里肯定不高興，不過是看我在身邊，不好中

斥小水罷了，倒是當著我的面，對小水夸我的畫畫得好，然后又說讓小水也跟他好好學學畫畫。說著，說

著，忽然憂心忡忡地說：“將來長大了，也能有一技之長，在社會上好混飯吃。”這話，小水不愛聽，抱

著小人書，一把拉著我跑出了屋。

⑥這話，我聽得也覺得怪，和牛老師在課堂上對我們講的話不大一樣。在課堂上，他總是箋聲懣畫，從

來沒見過他這樣一臉愁吞慘淡的，好像他一眼就看見了將來，好像面對著的茗但不是孩子，而是一下子

就長大了的成年人。

⑦我和小水上了中學以后，小人書成了歷史，我們不再看了，都愛讀文學方面的書。勞動人民文化宮里，

有一座圖書館，那里開設了一間很開闊的閱覽室，古色古香，異常清靜，窗外古木參天，濃蔭蔽日，正好

讀書。從那以后，那里就成了我們兩人星期天讀書的天堂。

⑧盡管牛老師一再要小水跟他學畫，小水依然不喜歡，倒是他姐姐喜歡，秉承了牛老師的畫畫愛好，遺傳

了牛老師的基因，考上了工藝美術學校。由于牛老師要孩子晚，我和小水讀中學不久，牛老師就退休了。

盡管他對小水的學習成績一直嘆氣，但對小水姐姐考上工藝美術學校，還是挺滿意，成為他唯一的安慰。

⑨流年似水，和小水分別有四十多年，再未見過面。前些年，我重返我們大院。我想起了牛老師和他的兩

個孩子，便去了隔壁的大院。街坊告訴我，牛老師老兩口都過世了。他兒子小水也因房子要拆遷搬走了。

⑩我在牛老師家門前站了老半天，童年的時光，（鋪滿/灑落）眼前。小水的姐姐，我印象不深，但是，

小水的印象很深。我的印象里，更多的是牛老師對他隱隱的擔憂。

?我想起了小水，更想起了牛老師。這時候，想起了牛老師，覺得他不僅是一個好老師，更是一個好父

親。因為，這時候的我，也是一個父親。

（原文有刪減）

（1）閱讀全文，完成下列表格。

時間和牛老師的往事

小學一年級同學們在課堂上搗亂，①______。

有一天“我”和小水在他家床頭看小人書，牛老師告誡小水要有一技之長。

②.“我”和小水愛讀文學書，③______O

(2)下列對第⑥段畫線句的理解表述不恰當的一項是

A.“笑容滿面”是肖像描寫，具體寫出了牛老師和藹可親的形象。

B.“愁云慘淡”運用了比喻，生動形象地寫出了牛老師對兒子的擔憂。

C.“我們”是代詞，在這里是指代牛老師的學生們。

D.兩個“好像”都是“不確定”的意思，是“我”對牛老師的一種推測。

(3)聯系上下文，第⑩段畫線句的括號中“”一詞更合適，理由是：o

(4)文章的題目是“想起牛老師”，而文中的主要內容多是與牛老師兒子“小水”有關的，你認為這矛盾

嗎？試從選材與立意的角度說說自己的看法。

四、文言文閱讀：本大題共1小題，共16分。

5.閱讀下面兩段選文，完成問題。

【甲】

狼

一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。

屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅如故。

屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，

眈眈相向。

少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。方欲行，

轉視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前

狼假寐，蓋以誘敵。

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。

【乙】

一巨商姓段者，蓄一鸚鵡，甚慧。每客至，則呼茶，問客人安否。主人惜之，加意寵。一日，段生以事系

獄，半年方得釋，到家就籠與語曰：“鸚哥，我自獄中半年不得出，日夕惟只憶汝，汝還安否？"鸚哥語

日：“汝在禁數月不堪，不異鸚哥籠閉歲久？”其商大感泣。乃特具車馬攜至秦隴揭籠泣放,祝之曰：

“汝欲還舊巢，好自隨意。”其鸚哥整羽徘徊，似不忍去。后聞，止巢于官道隴樹之末。凡吳商驅車入秦

者，鳴于巢外曰：“客還見我段二郎安否？若見時，為我道'鸚哥甚憶二郎‘。"

——選自宋?文瑩《玉壺清話》

(1)【甲】文選自清代文學家蒲松齡的文言小說集《》。

(2)下列成語中的“顧”與“顧野有麥場”中加點字的含義相同的一項是—

A.奮不顧身

B.左廖右盼

C.顧此失彼

D.三顧茅廬

(3)請用“/”為【乙】文的劃線句標出停頓(限兩處)。

乃特具車馬攜至秦隴揭籠泣放

(4)這兩則故事一波三折，扣人心弦，我們可以通過梳理情節，分析動物特點,體會人物情感，進而理解

故事的主題。閱讀并完成下表。

狼無論多么狡

詐也不是人的對手,

【甲】文-

終打公為人的剪敢.

智薇所戰勝.

主題

表達了對

期鵡的法美，

也告訴了我們

_____的道理.

①_______

③—

④_______

⑤—

⑥_______

⑦_______

(5)在中華傳統文化中，許多動物都有象征意義，甚至成為獨特的文化符號。請根據示例，填寫下表。

動物形象象征意義相關詩、文或成語

狼敵寇或惡勢力引狼入室、狼心狗肺。

鴻鵠遠大志向燕雀安知鴻鵠之志哉！

①—②—③______

五、作文：本大題共1小題，共40分。

6.作文。

請以“這個老師真有趣”或“這個老師真特別”為題，寫一篇記敘文。

要求：（1）不要出現真實學校和姓名；（2）不少于500字。

答案和解析

1.【答案】【小題1】山島竦峙，不知何處吹蘆管

【小題2】卻話巴山夜雨時，靜以修身

【小題3］學而不思則罔，思而不學則殆

【解析】答案：

（1）山島竦峙（注意“竦”的書寫）

（2）不知何處吹蘆管（注意“蘆”的書寫）

（3）卻話巴山夜雨時

（4）靜以修身

（5）學而不思則罔思而不學則殆（注意“罔”的書寫）

本題考查詩文名句的識記能力。解答此類題目，根據提示和語境寫出相應的句子，注意不能出現錯別字。

為了保證在默寫名句時不出錯，關鍵還是平時要加強背誦和記憶，準確書寫。下面幾種方法可供借鑒：

1.保持良好的心態，培養識記興趣。

2.多種方式相結合，提高識記效果。

3.提倡使用名句，鞏固識記成果。

4.留心特別詞句，規避識記誤區。

2.【答案】【小題1】藤野先生，嚴謹認真，唐僧，慈悲為懷

【小題2】略

【解析】（1）本題考查名著人物。

①在《朝花夕拾》的這段描述中，根據后面提到的認真修改講義等行為，可以判斷出這個人是藤野先生。

②藤野先生的行為讓魯迅學到了嚴謹認真的學習態度。

③在《西游記》中，從他教導孫悟空不可濫殺無辜的話語，可以判斷出這個人是唐僧。

④唐僧教導孫悟空不可濫殺無辜，這讓孫悟空領悟到慈悲為懷的理念。

（2）本題考查名著評價。

首先，我們要明確《朝花夕拾》和《西游記》中的人物關系。在《朝花夕拾》中，除了老師（比如壽鏡吾

先生等），家人對成長助力很大。例如魯迅的父親，雖然他在魯迅年少時患病去世，但他對魯迅的學業等

方面還是有一定影響的，他要求魯迅去當鋪、藥店等經歷，讓魯迅較早地接觸到社會現實，這是成長中的

一種歷練。還有魯迅的長媽媽，她給魯迅買來了心心念念的《山海經》，這對魯迅的文學興趣培養有著積

極的意義，在成長過程中，這種來自家人的關愛和支持是很重要的助力。在《西游記》中，唐僧師徒四人

西天取經，除了唐僧作為師父的教導之外，師兄弟之間的互相幫助也是成長的助力。例如孫悟空，他本領

高強，在取經途中多次保護唐僧和師弟們，他的勇敢和智慧影響著豬八戒和沙僧。豬八戒雖然有時貪吃、

懶惰，但他也在一些時候給大家帶來歡樂，在團隊中起到調節氣氛的作用，也是成長過程中不可或缺的一

部分。沙僧老實忠厚，承擔著挑擔等任務，他的踏實肯干也影響著其他人，他們師兄弟之間的這種關系是

彼此成長的助力。然后，結合自己的生活來看。在我們自己的成長過程中，家人就像《朝花夕拾》中的家

人一樣，給予我們物質上的支持、情感上的關懷。比如父母供我們上學，關心我們的生活起居等。朋友就

如同《西游記》中的師兄弟，朋友之間互相幫助、互相學習。當我們在學習上遇到困難時，朋友可能會給

我們講解難題；在生活中遇到煩惱時，朋友會傾聽我們的訴說并給予安慰和建議。

答案：

(1)①藤野先生

②唐僧

③嚴謹認真

④慈悲為懷

(2)示例：成長過程中除了老師的教導，還需要家人和朋友的助力。家人給予物質和情感支持，朋友給

予幫助和陪伴，就像《朝花夕拾》和《西游記》中的人物關系一樣，這些關系對成長有著重要意義。

《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是現代文學家魯迅的散文集，收錄魯迅于1926年創作的10篇回憶性散

文。此文集作為“回憶的記事”，多側面地反映了作者魯迅青少年時期的生活，形象地反映了他的性格和

志趣的形成經過。前七篇反映他童年時代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從家鄉到南

京，又到日本留學，然后回國教書的經歷，揭露了半封建半殖民地社會種種丑惡的不合理現象，同時反映

了有抱負的青年知識分子在舊中國茫茫黑夜中，不畏艱險，尋找光明的困難歷程，抒發了作者對往日親

友、師長的懷念之情。

《西游記》的前七回講孫悟空的身世和大鬧天宮的故事；第八回到第十二回介紹唐僧，交代西天取經這一

中心事件的由來；第十三回到第一百回是小說故事的主體，講述唐僧師徒取經路上戰勝無數妖怪，歷經重

重磨難，終于到達西天，取回真經的故事。這部小說告訴我們，人生就要有所追求，為了實現理想而披荊

斬棘，我們要不畏任何艱難險阻，以超強的斗志戰勝一切的困難，直至達到勝利的終點。

名著考查所涵蓋的內容非常多，既有文學文化常識也有作品主題、人物形象、故事情節、寫作特色類，還

有對作品的品讀、分析等。解答這類題，要對名著的精彩內容，經典情節以及人物形象牢記，這樣可以輕

松解答。

3?【答案】【小題案D,B,A,C

【小題2］這故事適用于那些依仗別人的權勢來欺壓、嚇唬人的人。，這故事適用于那些喜歡聽奉承話，虛

榮、愚蠢，以至于上當受騙的人。

【小題3】略

【小題4】略

【解析】（1）本題考查詞語的填寫。

①處，狐貍掉進井里，當山羊問井水好不好喝時，狐貍為了騙山羊下來，需要迅速想出辦法，“靈機一

動”指急忙中轉了一下念頭，符合狐貍此時瞬間想出騙術的情境，所以填D。

②處，山羊“一心想解渴”，沒有做任何思考，“不假思索”意思是用不著想，形容說話做事迅速，精準

地描繪出山羊急切、未經思考就行動的狀態，應填B。

③處，狐貍說出讓山羊幫助自己爬出井的主意后，山羊按照狐貍說的辦法去做了，“依計行事”就是依照

計策行事，正好體現山羊聽從狐貍計劃的行為，填A。

④處，狐貍成功爬出井后，完全不顧及還在井里的山羊，像什么事都沒發生一樣離開，“若無其事”形容

好像沒有那么回事似的，不動聲色或漠不關心，符合狐貍此時自私、絕情的表現，填C。

（2）本題考查綜合應用的能力。

A《狐假虎威》中，狐貍借助老虎的威風，讓其他動物以為它很厲害，自己得以逃脫被吃的命運，這種行

為對應到人類社會，就是那些依仗別人權勢、狐假虎威去嚇唬他人，以謀取私利或達到某種目的的人，所

以結尾可寫“這故事適用于那些依仗別人的權勢來欺壓、嚇唬人的人”。

B《狐貍和烏鴉》里，狐貍通過奉承烏鴉的美貌，讓虛榮的烏鴉忘乎所以，為炫耀嗓音而張嘴丟掉奶酪，

這類現象在人類中表現為一些人喜歡聽好話、奉承話，因虛榮而失去理智，最終上當受騙，故結尾可寫

“這故事適用于那些喜歡聽奉承話，虛榮、愚蠢，以至于上當受騙的人”。

（3）本題考查綜合應用的能力。這是一道開放性題目，讓學生分析《伊索寓言》的特點。可以從內容選

材、寫作手法、主題表達、語言風格等多個角度入手，結合所給的三則寓言具體實例，闡述其具有的突出

特點。具體解析：內容選材角度：如答案所說，《伊索寓言》大量選取動物作為主角，這些動物具有鮮明

的性格特征，像狐貍的狡猾多端、山羊的單純輕信、烏鴉的愛慕虛榮等，它們之間的故事實則映射了人類

社會中的各種行為和關系，讓讀者能以輕松有趣的方式理解人性弱點、社交問題等深刻道理，將復雜的人

類社會現象簡化為動物間的互動，具有很強的現實寓意，使讀者產生共鳴，便于接受教育。寫作手法角

度：運用生動形象的對話是一大亮點，以《狐貍和山羊》為例，狐貍和山羊你來我往的交談推動情節一步

步發展，狐貍的花言巧語、山羊的輕信回應躍然紙上，讀者仿佛身臨其境，能真切感受到角色的心理變

化，沉浸在故事中自然領悟寓意。而且語言簡潔明快，沒有過多冗長的描述，短短篇幅就能講清故事、闡

明道理，易于口口相傳，這也是它流傳廣泛的重要原因。

(4)本題考查綜合應用的能力。此題為開放性主觀題，讓學生結合自身感受，從三則寓言角色中選擇最

想或最不想扮演的，并闡述理由。需要學生分析每個角色的性格特點、行為表現，以及這些對自身表演欲

望、體驗追求的影響。具體解析：想扮演狐貍：狐貍在三則寓言里展現出極其豐富的性格層次和智慧光

芒。在《狐假虎威》中，它身處絕境卻能急中生智，巧妙利用老虎的威風，偽裝成百獸之王，那種臨危不

懼、智謀百出的形象很有吸引力；《狐貍和烏鴉》里，它深諳人性弱點，用甜言蜜語精準擊中烏鴉虛榮的

要害，不動聲色騙取奶酪，展現出高超的攻心技巧；《狐貍和山羊》中，掉進深井后又迅速想出脫身之

計，還能成功說服山羊配合，足智多謀令人贊嘆。扮演狐貍可以充分體驗這種復雜、多面且充滿智慧的角

色，挑戰演技，通過表演展現狐貍的魅力，所以學生會想選擇這個角色。不想扮演山羊：山羊在《狐貍和

山羊》里表現得過于單純、盲目。它僅僅因為口渴，就輕易相信狐貍的花言巧語，不假思索跳進井里，之

后又毫無主見地聽從狐貍安排，最終被困，完全沒有展現出自主思考、解決問題的能力，顯得愚蠢又被

動。扮演這樣的角色，一方面很難有精彩的表演發揮空間，難以展現自身演技優勢，另一方面容易因角色

的“傻氣”讓扮演者產生懊惱情緒，相比之下，就不太愿意選擇這個角色。

答案：

(1)①D

②B

③A

④C

(2)A：這故事適用于那些依仗別人的權勢來欺壓、嚇唬人的人。

B：這故事適用于那些喜歡聽奉承話，虛榮、愚蠢，以至于上當受騙的人。

(3)示例一：從內容選材角度，《伊索寓言》多選取動物為主角，以動物的行為、互動展現人性特點，

像狐貍的狡猾、山羊的輕信、烏鴉的虛榮等，借動物故事反映人類社會中的種種問題，讓讀者能輕松理解

深刻道理，具有很強的現實寓意。

示例二：從寫作手法角度，常運用生動的對話推動情節發展，如狐貍和山羊的交談、狐貍對烏鴉的奉承

等，使故事充滿趣味，讀者仿佛能聽到角色間的交流，更易沉浸其中感受寓意。同時，簡潔的語言風格也

讓故事通俗易懂，便于流傳。

(4)示例一：我最想扮演狐貍，因為狐貍的形象很有挑戰性，它機智狡猾，在不同故事中有不同表現。

在《狐假虎威》里能巧妙利用老虎的威風震懾百獸，在《狐貍和烏鴉》中用甜言蜜語騙取奶酪，在《狐貍

和山羊》里又靠智謀逃出深井，扮演狐貍可以體驗這種多面的、富有智謀的角色特點，展現演技。

示例二：我最不想扮演山羊，因為山羊太輕信他人，盲目聽從狐貍的話，沒有自己的思考判斷，最終陷入

困境，它的行為顯得有些愚蠢，演這個角色容易讓人覺得懊惱，而且很難展現出有智慧、有魅力的一面。

《狐假虎威》中，狐貍被老虎抓住后，稱自己是天帝任命的百獸之王，哄騙老虎跟它巡視森林，動物們逃

竄讓老虎誤以為真，狐貍借此逃過一劫。《狐貍和烏鴉》里，狐貍為得到烏鴉嘴里的奶酪，用奉承話夸贊

烏鴉，烏鴉得意忘形大聲鳴叫，奶酪掉落被狐貍騙走。《狐貍和山羊》中，狐貍掉進井里，騙口渴的山羊

井水好喝，山羊輕信跳入井中，狐貍又騙山羊幫它爬出井，卻不管山羊獨自離開，山羊被困井里。

理解句子要依據句子本身的特點去分析，可以從三個方面著手分析。首先要看句子是否使用修辭手法，如

果使用了修辭手法就要依據各個修辭手法的作用進行具體的分析；第二、如果沒有使用修辭方法，就要看

看是否使用了特殊的表現手法，比如對比，象征等，有就依據各個表現手法的作用進行分析；第三、如果

都沒有，我們就要從句子里面有特色的詞語去分析，比如一系列動詞的使用，一系列四字短語的使用等方

面去分析，這三點是最常見的，要掌握住。

4.【答案】【小題1】牛老師從不生氣，也不向班主任告狀，上中學以后，牛老師的女兒秉承愛好考上工藝美

術學校，牛老師對小水學習成績嘆氣，對女兒考上較滿意

【小題2]A

【小題3】鋪滿，“鋪滿”有大面積覆蓋、充滿的意思，更能形象地體現出童年時光一下子大量地、滿滿地

呈現在眼前的那種狀態，回憶如潮水般涌來，將眼前的空間都填滿了；而“灑落”側重于分散地落下，體

現不出那種濃郁、滿滿的回憶感，所以“鋪滿”更契合語境。

【小題4】略

【解析】(1)本題考查對文章內容的概括。結合“我們常在圖畫課上搗亂甚至惡作劇，比如他教我們畫

水墨畫的時候，趁他背過身往黑板上寫字，我們偷偷地把他放在講臺桌上的墨汁瓶打翻。他從來不生氣，

也從來沒有向我們班主任老師告狀”可以概括出：牛老師從來不生氣，也不向班主任告狀。結合“盡管牛

老師一再要小水跟他學畫，小水依然不喜歡，倒是他姐姐喜歡，秉承了牛老師的畫畫愛好，遺傳了牛老師

的基因，考上了工藝美術學校。由于牛老師要孩子晚，我和小水讀中學不久，牛老師就退休了。盡管他對

小水的學習成績一直嘆氣，但對小水姐姐考上工藝美術學校，還是挺滿意，成為他唯一的安慰”可以概括

出中學時期，上中學以后，“我”和小水愛讀文學書，牛老師的女兒秉承愛好考上工藝美術學校，牛老師

對小水學習成績嘆氣，對女兒考上較滿意。

(2)本題考查對句子的理解。

A.有誤，“笑容滿面”在這里并不是肖像描寫，而是對牛老師神態的描寫，通過這一神態體現出他在課堂

上總是呈現出和藹可親的樣子。

BCD.正確。

故選：Ao

(3)本題考查詞語的填寫。首先，括號中“鋪滿”一詞更合適。理由是“鋪滿”一詞更能形象地體現出

童年時光如一幅完整的水墨畫在眼前徐徐展開，給人一種全面、豐富、生動的感覺，仿佛整個視野都被童

年的回憶所填滿，強調了回憶的完整性和連續性；而“灑落”則更側重于分散、點滴地出現，無法很好地

表現出回憶如畫卷般完整地呈現在眼前的意境2。

（4）本題考查綜合應用的能力。選材角度：文章雖然主要內容多是與牛老師兒子“小水”有關，但這并

不矛盾。通過寫“我”與小水的交往以及牛老師對小水的態度和期望等，從側面展現了牛老師的形象和性

格。比如牛老師對小水的擔憂、希望他有一技之長等，都體現了牛老師作為父親的一面，使牛老師的形象

更加立體豐滿。同時，“我”和小水的相處過程也為回憶牛老師提供了具體的情境和事例，讓讀者更能感

受到牛老師在日常生活中的為人處世2。立意角度：文章的立意不僅僅是回憶牛老師，更是通過回憶表達

對牛老師的贊美和敬意，以及對師生情、父子情的深刻感悟。以“想起牛老師”為題，強調了牛老師在

“我”心中的重要地位和深刻印象。而文中關于小水的內容，則是為了更好地突出牛老師作為一個好老師

和好父親的雙重身份，進一步深化了文章的主題，讓讀者更能體會到牛老師的偉大和作者對他的懷念之情

答案：

（1）①牛老師從不生氣，也不向班主任告狀

②上中學以后

③牛老師的女兒秉承愛好考上工藝美術學校，牛老師對小水學習成績嘆氣，對女兒考上較滿意

（2）A

（3）“鋪滿”一詞更合適。理由：“鋪滿”有大面積覆蓋、充滿的意思，更能形象地體現出童年時光一

下子大量地、滿滿地呈現在眼前的那種狀態，回憶如潮水般涌來，將眼前的空間都填滿了；而“灑落”側

重于分散地落下，體現不出那種濃郁、滿滿的回憶感，所以“鋪滿”更契合語境。

（4）不矛盾。從選材角度看，文中雖然較多敘述與小水相關的事，但這些事都和牛老師有著緊密聯系，

比如牛老師對小水貪玩的無奈、對小水學習成績的擔憂、希望小水學畫畫有一技之長等，通過這些圍繞小

水的生活點滴選材，能更全面、多角度地展現牛老師的性格特點、教育理念以及作為父親的復雜情感。從

立意角度講，文章結尾點明“這時候，想起了牛老師，覺得他不僅是一個好老師，更是一個好父親”，正

是借助與小水相關的諸多經歷，來凸顯牛老師對孩子成長的關心、期望以及背后蘊含的深沉父愛，使牛老

師的形象更加立體豐滿，深化了文章贊美牛老師既是好老師又是好父親的主題，所以并不矛盾。

文章回憶了與牛老師相關的往事，小學一年級牛老師教“我”美術課，對同學們課堂上的搗亂從不生氣也

不告狀；“我”和他兒子小水看小人書時，他告誡小水要有一技之長；中學后“我”和小水愛讀文學書，

牛老師女兒考上工藝美術學校，他雖對小水學習成績嘆氣但對女兒考上較滿意，多年后“我”重返大院，

得知牛老師夫婦已過世，回憶過往，“我”覺得牛老師既是好老師也是好父親。

理解句子要依據句子本身的特點去分析，可以從三個方面著手分析。首先要看句子是否使用修辭手法，如

果使用了修辭手法就要依據各個修辭手法的作用進行具體的分析；第二、如果沒有使用修辭方法，就要看

看是否使用了特殊的表現手法，比如對比，象征等，有就依據各個表現手法的作用進行分析；第三、如果

都沒有，我們就要從句子里面有特色的詞語去分析，比如一系列動詞的使用，一系列四字短語的使用等方

面去分析，這三點是最常見的，要掌握住。

5.【答案】【小題1】聊齋志異

【小題2】B

【小題3】略

【小題4】貪婪。，斃狼洞中。，懼。，重情。，泣放鸚鵡。，憐惜。，要善待動物，人與動物可以建立深厚的情

感。

【小題5】馬,力量、速度、忠誠等。，老馬識途

【解析】(1)本題考查文學常識。

蒲松齡的代表作是《聊齋志異》，這是一部文言短篇小說集，“聊齋”是他的書齋名，“志”是記述的意

思，“異”指奇異的故事。

(2)本題考查一詞多義。

“顧野有麥場”中“顧”是“看，視”的意思。

A.不同，“奮不顧身”中“顧”是“顧念，考慮”。

B.相同，“左顧右盼”中“顧”是“看”。

C.不同，“顧此失彼”中“顧”是“顧及”。

D.不同，“三顧茅廬”中“顧”是“拜訪”。

故選:B。

(3)本題考查斷句。

“乃特具車馬”是說于是特意準備車馬，表達一個完整的意思；“攜至秦隴”是說帶著鸚鵡到秦隴，是一

個動作；“揭籠泣放”是說揭開籠子流著淚放走，又是一個動作，所以這樣劃分停頓：乃特具車馬/攜至秦

隴/揭籠泣放。

(4)本題考查內容的分析。

①貪婪。從“途中兩狼，綴行甚遠”“骨已盡矣，而兩狼之并驅如故”可以看出狼的貪婪，一直跟著屠戶

想要得到骨頭，骨頭沒了還繼續跟著。

②斃狼洞中。對應文中“屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。方欲行，轉視積薪后，一狼洞其中，屠自后

斷其股，亦斃之”，這是屠戶殺狼的情節。

③懼。文中“屠懼，投以骨”直接體現了屠戶開始時的恐懼。

④重情。從鸚鵡對段生的思念以及被放走后還關心段生，讓其他商人帶話等情節可以看出鸚鵡重情。

⑤泣放鸚鵡。對應文中“乃特具車馬攜至秦隴揭籠泣放”，這是段生的一個行為。

⑥憐惜。文中“主人惜之，加意寵”體現了段生對鸚鵡的憐惜之情。

⑦要善待動物，人與動物可以建立深厚的情感。從段生和鸚鵡的故事可以看出，段生對鸚鵡好，鸚鵡也對

段生有深厚感情，告訴我們要善待動物，人和動物能和諧相處并產生深厚情感。

(5)本題考查拓展性閱讀。

①馬。

②力量、速度、忠誠等。

③示例：老馬識途、馬到成功、白馬非馬等。

老馬識途：管仲跟隨齊桓公去打仗，回來時迷失了路途。管仲放老馬在前面走，就找到了道路。這個成語

常用來比喻閱歷多的人富有經驗，熟悉情況，能起引導作用，體現了馬的智慧和經驗。

馬到成功：戰馬一到陣前就取得勝利，形容迅速取得成就。體現了馬的速度和力量能帶來成功，也象征著

事情順利。

白馬非馬：這是中國古代邏輯學家公孫龍提出的一個著名的邏輯問題，討論了“馬”與“白馬”的概念關

系，從哲學角度對馬進行了思考和探討。

這些都反映了馬在傳統文化中具有豐富的象征意義和文化內涵。

答案：

(1)聊齋志異

(2)B

(3)乃特具車馬/攜至秦隴/揭籠泣放。

(4)①貪婪。

②斃狼洞薪。

③懼。

④重情。

⑤泣放鸚鵡。

⑥憐惜。

⑦要善待動物，人與動物可以建立深厚的情感。

(5)①馬。

②力量、速度、忠誠等。

③示例：老馬識途、馬到成功、白馬非馬等。

譯文:

甲

一個屠戶在晚上回家，擔子里的肉已經賣完了，只剩下骨頭。屠戶在半路上遇到兩只狼，（兩只狼）

緊跟著（他）走了很遠。

屠戶感到害怕，把骨頭扔給狼。一只狼得到骨頭就停止了，另一只狼仍然跟著（屠戶）。屠戶再次扔

骨頭，較晚得到骨頭的狼停住了，之前獲得骨頭的狼又跟上來了。骨頭已經沒有了，但兩只狼像原來一樣

一起追趕屠戶。

屠戶感到處境危急，擔心前后都受到狼的攻擊。他往旁邊看了看發現田野中有個麥場，麥場的主人把

柴草堆積在里面，覆蓋成小山一樣。屠戶于是跑過去倚靠在柴草堆下，卸下擔子拿起屠刀。兩只狼不敢上

前，瞪著眼睛看著屠戶。

一會兒，一只狼徑直走開了，另一只狼像狗一樣蹲坐在前面。時間長了，蹲坐在那里的那只狼的眼睛

好像閉上了，神情很悠閑。屠戶突然跳起來，用刀砍狼的頭，又連砍了幾刀把狼殺死。他剛剛想離開上

路，轉身看柴草堆后面，另一只狼正在挖洞，想要從柴草堆中打洞來從后面攻擊屠戶。狼的身體已經鉆進

去一半，只露出屁股和尾巴。屠戶從后面砍掉了狼的大腿，這只狼也被殺死了。他才領悟到前面的狼假裝

睡覺，原來是用來誘引敵人的。

狼也是狡猾的，而眨眼間兩只狼都被殺死了，禽獸的欺騙手段能有多少啊！只是增加笑料罷了。

乙

有一個姓段的大商人，養了一只鸚鵡，非常聰明。每當有客人到來，它就會叫人上茶，還會問候客人

是否安好。主人很愛惜它，加倍地寵愛它。有一天，段生因為有事被關進了監獄，半年后才被釋放，回到

家就走到籠子前對鸚鵡說：“鸚哥，我在獄中半年不能出來，日日夜夜只想著你，你還好嗎？”鸚鵡說

道：“你在獄中幾個月就難以忍受，和鸚哥我被關在籠子里這么久有什么不同呢？”商人非常感動地哭

了。于是特意準備車馬，帶著鸚鵡到秦隴一帶，揭開籠子，流著淚把它放走了，祝福它說：“你想要回到

舊巢，就隨意去吧。”那只鸚鵡整理羽毛，來回走動，好像不忍心離去。后來聽說，它只在官道邊隴樹的

樹梢上筑巢。凡是吳地的商人駕車進入秦地的，它就在巢外鳴叫說：“客人回去見到我段二郎了嗎？如果

見到他，替我告訴他'鸚哥非常想念二郎‘。"

文言文翻譯方法：

對，即對譯法。也就是用現代漢語中等值的詞去對換被譯文言詞的方法。

增，即增添法。古漢語的詞大多數是單音詞，翻譯時，要把這些文言單音詞加以擴充，使之成為現代漢語

中的雙音詞。

刪，即刪減法。有的文言虛詞，現代漢語沒有相當的詞表示它，不能硬譯。有的文言虛詞，現代漢語雖有

同它相當的詞，但如果勉強譯出來，反而使句子累贅。屬于這兩種情況的文言虛詞，翻譯時則刪去。

移，即移位法。將文言句子按照現代漢語語法格式，調整語序。凡是與現代漢語的句法結構形式不一致的

文言句子，翻譯時不能照原句的語序排列，必須將不合現代漢語的語序部分加以調整。

留，即保留法。凡是古今意思相同的詞，以及帝號、國號、年號、人名、地名、官名、度量衡單位等，可

照錄于譯文中，不必另作翻譯。

換，即替換法。不少文言文所表示的意義，在現代漢語中不是用原詞表示，翻譯時可用現代漢語中意義相

當的詞去替換。

6.【答案】例文一：

這個老師真有趣徐老師，我的初中班主任，是一位有趣、細心、有責任心的好老師。她對待學生盡心

盡力，把每一個學生都當做自己的親人看待；對待工作，充滿熱情，充滿激情。

記得剛上初中時，學校開新生歡迎會，會議結束后，按秩序散場。但因為長時