姓氏歌（第2課時）（配套公開課一等獎創(chuàng)新教案）

人教部編版一年級語文下冊核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

識字2.姓氏歌（第2課時）

【教材分析】

《姓氏歌》是一篇充滿趣味的識字課文，以兒歌的形式呈現(xiàn)。課文通過一問一答的方式，介紹了常見姓氏的寫法，如“木子李，弓長張”，既展示了中國姓氏文化的豐富多樣，又為學(xué)生識字提供了輕松的語境。這種編排方式符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能在激發(fā)興趣的同時，幫助學(xué)生認(rèn)識生字、了解姓氏文化，是語文學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)文化教育融合的良好范例。

【學(xué)情分析】

低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，對新鮮事物充滿興趣，但注意力容易分散，識字量有限。他們在生活中對姓氏有一定的接觸，卻缺乏系統(tǒng)了解。教學(xué)時需充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，采用多樣化的教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，幫助他們輕松識字，感受姓氏文化的魅力。

【素養(yǎng)分析】

文化自信：認(rèn)識“氏、什、李”等10個生字，會寫“什"么”等6個生字。正確、流利地朗讀課文，了解中國人的傳統(tǒng)姓氏。

語言應(yīng)用：采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。

思維能力：培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨(dú)立識字的能力，以自主交流、游戲互動為方式，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨(dú)立識字"。

審美創(chuàng)造:誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.朗讀并背誦課文，了解中國傳統(tǒng)的姓氏文化。

2.知道姓氏分單姓和復(fù)姓，能運(yùn)用合適的方法介紹姓氏。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，了解姓氏介紹的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

反復(fù)朗讀課文,體會合體字的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對中國姓氏文化的興趣。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【新課任務(wù)】

第一板塊【情景激趣新課導(dǎo)入】

1.回顧字詞，檢查認(rèn)讀。

課件出示：姓氏什么張胡吳徐許

2.知識積累。

（1）介紹《百家姓》，是一篇關(guān)于中文姓氏的文章。按文獻(xiàn)記載，成文于北宋初。原收集姓氏411個，后增補(bǔ)到568個，其中單姓444個，復(fù)姓124個。

（2）中國姓氏的起源

中國是世界上最早使用姓氏的國家，姓氏的起源可以追溯到人類原始社會的母系氏族制度時期，姓氏由母系傳承，所以中國的許多古姓都是女字旁或女字底。隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，母系氏族制度過渡到父系氏族制度，姓氏由父系傳遞。“姓氏者，標(biāo)示家族血緣之符號也”，一個姓氏代表了一個家族的傳承和發(fā)展，體現(xiàn)了同族同宗的中華傳統(tǒng)文化思想。姓氏與人們生活密不可分，對傳播中華民族文化具有重大意義。

第二板塊【初讀課文識記生字】

1.朗讀課文，比比誰讀得最好？

我說你答。

2.學(xué)習(xí)課文第2小節(jié)。

（1）學(xué)生借助拼音自由朗讀第2小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）檢查學(xué)生的自讀情況。

①指名學(xué)生朗讀第2小節(jié)。

②根據(jù)學(xué)生的朗讀情況相機(jī)正音。

③全班齊讀第2小節(jié)。

3.鞏固識字。

（1）學(xué)生再次朗讀第2小節(jié)，圈出其中的姓氏，再讀一讀。

（2）指名學(xué)生交流第2小節(jié)中出現(xiàn)了哪些姓氏，教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時出示課件。

課件出示：趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽

（3）再次打亂順序，指名學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些姓氏，并說說自己的家人或同學(xué)有哪些人是這個姓。

3.了解復(fù)姓。

課件出示：諸葛、東方、上官、歐陽

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課件上這些姓氏有什么不同。

（2）指名學(xué)生交流，教師小結(jié)：中國的姓氏，大部分是一個字，也有兩個字的，如東方、歐陽、上官等，這樣的姓叫復(fù)姓。

4.游戲鞏固。通過游戲進(jìn)一步鞏固介紹姓氏的方法：教師出示一張姓氏卡片，班上是這個姓氏的小朋友站起來，大聲介紹這個姓氏。

示例：我姓金，金錢的金。

5.拍手朗讀并背誦第2小節(jié)。

學(xué)生自由朗讀第2小節(jié)，通過拍手讀感受其中的節(jié)奏，練習(xí)背誦。

第三板塊【課外拓展素養(yǎng)提升】

1.啟發(fā)交流。

（1）師過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道中國的姓氏有很多，除了課文中提到的姓氏，以及我們談到的班上同學(xué)的姓氏，你們還知道哪些姓氏呢？

（2）學(xué)生自主交流，教師根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)板書，拓展學(xué)生的識字量。

2.說說自己所知道的歷史名人、現(xiàn)當(dāng)代名人姓什么。學(xué)生自主交流，教師適時板書。

預(yù)設(shè)：司馬光姓司馬，諸葛亮姓諸葛，毛澤東姓毛，周恩來姓周，朱德姓朱，王二小姓王，等等。

【課時訓(xùn)練】

1.填空。

（1）“張"字共______畫，偏旁是______。

（2）“趙”字第六畫是______，它的偏旁是______。

（3）“國"字第六畫是______，它的偏旁是______。

（4）“胡”字的筆順是___________，共有______筆，偏旁是______。

2.把單、復(fù)姓寶寶送回家。

3.照樣子，說一說。

（1）例句：你姓什么？我姓張。什么張，弓長張。

（2）例句：你姓什么？我姓方。什么方，方向的方。

【總結(jié)評價】

1.課堂總結(jié)：今天你學(xué)會了什么？你是怎么學(xué)會的？

2.課堂評價

【布置作業(yè)】

1.朗讀并背誦課文。

2.閱讀有關(guān)姓氏的讀物,了解更多的中國姓氏文化。

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

本課采用了生動活潑的教學(xué)方式進(jìn)行朗讀教學(xué)。師生問答游戲，學(xué)生相互問答游戲，開展朗讀比賽、拍手讀等富有趣味的教學(xué)形式，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生在參與的過程中，感受到課文的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學(xué)生用多種方式識