25為中華之崛起而讀書教學目標：1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義租界風和日麗燈紅酒綠耀武揚威模范巡警吵嚷得意洋洋抱負胸懷喝彩懲處伯父闖進熱鬧非凡振興中華婦女”等詞語。有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。學會用“不但……反而……”說一句話。學生課前須知：了解租界和八國聯軍入侵的一段歷史。第一課時教學過程：揭題開火車讀題。這句話是誰說的？（周恩來）題目讀懂了嗎？重點理解“崛起”。知道這句話是誰說的？周恩來簡介周恩來。課件出示周恩來圖片，關于周恩來你知道些什么？簡介周恩來。周恩來(1898～1976)，浙江紹興人。中國無產階級革命家、政治家、軍事家和外交家，中國共產黨和中華人民共和國的主要領導人，中國人民解放軍的創建人之一。新中國成立后，他日夜為中華之振興而奔波，從未忘記過自己年輕時許下的諾言：每天工作到凌晨，上到與其他國家建立友好關系，下到關心普通清潔工的生活，他總是事事關心。1976年，他不幸離開了我們，全國人民為之痛心，北京人民自發涌上街頭，為周總理的遺體送行，每個人都淚流滿面。2、是的，周恩來總理一生都在為中華之崛起而奮斗。在周恩來總理寫的隨筆中，他曾說十二歲那年的沈陽之行，是他人生的重大轉折點。正是那些年的沈陽之行使他立下了堅定的不可動搖的信念：為中華之崛起而讀書。那么，在沈陽究竟發生了什么事呢？是什么對年少的周恩來產生如此巨大的影響呢？二、初讀課文，自由讀，難讀的地方多讀幾次。讀詞，理解詞義。崛起帝國主義列強租借地疑惑不解驅使耀武揚威衣裳襤褸巡警懲處肇事諸生鏗鏘有力欺凌說說你通過什么方法，理解了哪個詞的意思？（生自由說）師引導結合句子理解：帝國主義列強當時的東北，是帝國主義列強在華爭奪的焦點。（這里的“強”不僅指他們比我們強大，更指他們的行徑如同強盜，強行攻打中國，霸占中國的土地，無理索要賠款）給這句話換個說法：當時帝國主義列強在華爭奪的焦點是。三、學習1-6小節。1、12歲的周恩來就是在那樣的情況下來到了東北。當他剛剛踏進沈陽這片土地的時候，伯父和他之間的一席對話，給他留下了揮之不去的疑團。（指名讀1-5小節的對話）2、聽了伯父的話，你有什么不理解的？（焦點集中在“什么是外國租界地”上。）3、交流自己課前搜集的資料，說說對“租界地”的了解。4、師補充介紹：租界地，名義上是帝國主義列強向我們中國政府租用的地方，但實際是強占。盡管仍屬于中國的國土，可在租界地的洋人可以任意胡為，中國政府卻管不著也管不了。尤其是在租界地的中國人遭受百般壓迫、侮辱和虐待，租界成了“洋人的天堂”“中國人的地獄”。請看一份資料（課件出示）：在上海租界，電車的頭等車廂供洋人乘坐，中國人只能坐三等車廂；在漢口租界，中國人力車夫必須穿上象犯人一樣的“號衣”。租界內帝國主義允許賭博、販賣毒品、販賣人口，并且為他們提供保護。在賭場，被誘騙的中國人，把省吃儉用積攢下的錢，輸光賭凈，甚至傾家蕩產，賣妻賣兒，還有許多人被逼得投江自殺。5、聽到這里，你有什么感受？（板書：中華不振）這里的“不振”，可以換成哪些具體的詞？（中華落后、中華軟弱、中華貧窮、中華腐敗……）6、帶著這樣的感受，再讀伯父和周恩來的對話。7、伯父的話猶如一個迷團，始終困擾著周恩來，他經常想——（引讀）好奇心驅使著他，一定要親自去看個究竟。后來在租界里周恩來看到了什么？我們下節課繼續學習。寫字指導重點：范上下結構嚷右邊部分第二課時抓“為中華之崛起”引入這節課我們繼續學習課文——生齊讀：為中華之崛起而讀書。2、這是年僅12歲的周恩來立下的誓言，“為中華之崛起而讀書”！多么偉大的胸懷和抱負??！我們常說“事出必有因”，是什么使得年僅12歲的周恩來立下如此誓言呢？這節課，讓我們走進這誓言背后的故事，走進周恩來的內心世界！學習7、8自然段，感受“不振”請自由讀7、8兩個自然段，走進這個故事中，用心去感受！目睹了發生在租界的這一幕，你的心情怎樣？請用一個詞來說一說。師：看到同學們如此感慨，肯定故事中有許許多多的地方刺痛了你的心，請再默讀這兩段話，把它一一劃出來。交流：發生在租界的這一幕，誰的行為深深地刺痛了你的心？生：……這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。（課件出示）生：中國巡警。因為課文中說……中國巡警原本應該懲處肇事的洋人，結果沒有懲處肇事的洋人，還把中國婦女訓斥了一通。師：請你讀一讀！師：一個“不但……反而……”道出了一個是非顛倒的事實。還有誰想讀！師：這個她字你讀得很特別！為什么？師：又是一個黑白不分、是非顛倒的事實。你能用上“不但……反而……”來表達嗎？我聽出了你的忿忿不平！誰還想讀！師：中國巡警的行為深深地刺痛我們的心，更刺痛了親眼目睹這一幕的周恩來的心！一起讀！還有誰的行為刺痛了你的心？他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤（lán）褸（lǚ）的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。（課件出示）生：洋人。師：通過讀把你的感受讀出來吧！誰還想讀！聽得出來，同學們對“得意揚揚”這個詞很有感觸。從“得意揚揚”中，你讀懂了什么？師：這個仗勢欺人、為所欲為的洋人太令人氣憤了！一起讀！讀著讀著，這句話中刺痛你的心的僅僅是洋人嗎？生：衣衫襤（lán）褸（lǚ）（——貧窮）哭訴師：她會哭訴些什么呢？請你聯系上下文說說。中國婦女的一聲聲哭訴刺痛著我們每一位同學的心！誰來讀一讀！中國婦女的這一聲聲哭訴更刺痛著親眼目睹這一幕的周恩來的心！一起讀！誰來讀一讀。師：這個故事中，還有哪些地方也刺痛了你的心，你也想讀讀的？圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里。誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。師：“緊握著拳頭”你讀懂了嗎？可他們這么做了嗎？引讀：在外國租界里……能說說你此時的感受嗎？大家都握緊了拳頭，情境采訪：你握緊了拳頭，真想——；你握緊了拳頭，真想——；你握緊了拳頭，真想——……可你的拳頭為什么沒有揮出去呢？是啊，“在外國人的租界里。誰又敢怎樣呢？”給這句話換種說法：在外國人的租界里。誰也不敢怎樣。師：還有哪里也刺痛了你的心？誰還想讀？一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。師：這街道是誰的呀？可現在兩旁行走的卻——當周恩來剛到東北，聽伯父說起租界的事時，一連串的問題使他疑惑不解，可是現在目睹了這一幕一幕，又早已有一個個“為什么”在他胸中激蕩。誰能替他問一問？（聯系7、8段）師：為什么？為什么？一起讀！出示伯父的話。此時的周恩來才真正體會到了伯父說的“中華不振”的含義，（板書）你體會到了嗎？讓我們一起合作讀7、8自然段，再來體會體會。正因為中華不振，這一條條燈紅酒綠，熱鬧非凡的街道兩旁行走的大多是——正因為中華不振，那衣衫襤（lán）褸（lǚ）的婦女在哭訴著什么，而大個子洋人則——正因為中華不振，原本應該為婦女討回公道的中國巡警不但——反而——正因為中華不振，圍觀的中國人都——但是——只能——四、走進內心，回歸“崛起”1、師：因為中華不振而引起的一幕一幕每天都在租界上演著。這樣的事情豈只一件兩件呀?。ㄍ队俺鍪尽叭A人與狗不準入內”的事例介紹。教師配樂朗讀。）看著這一幕一幕，作為中國人，你的心能平靜嗎？而親身經歷這樣一幕的周恩來更是心潮澎湃。讀——從租界回來后……他到底在想什么呢？請你聯系修身課上的回答寫一寫。2、反饋。從租界回來后，周恩來想了很多很多，他想……他想……他想……請同學們拿起自己的紙，讀一讀吧！3、周恩來是這樣想的，因而在一次修身課上，他這樣清晰而堅定地說——他這樣鏗鏘有力地說——4、他不僅這樣說，他也是這樣做的，在少年時代，他為中華之崛起而讀書；在青年時代，他為中華之崛起而工作；他的一生，都在為中華之崛起而奮斗！中華之崛起而讀書，這一句誓言不僅激勵著周恩來，也激勵著一代又一代的中華兒女。老師相信，在座的同學們也都將——中華之崛起而讀書。同學們，讓我們永遠銘記這一句誓言吧！5、師：同學們，作為中國人，能任由中國人繼續遭受列強的欺凌嗎？對！周恩來就是這么一位有血性、有志氣、有強烈愛國心的中國人，讓我們來聽聽他的心聲吧！五、感受周恩來為中華之崛起而讀書的博大胸懷師生分角色讀9-17自然段。出示句子：為中華之崛起而讀書什么是“崛起”？（興起）也就是讓中華由變成。（生發散說，如由貧窮變成富強；由落后變成先進；由軟弱變成強大等）好一個遠大的抱負！這看似簡單的一句話，周恩來是簡簡單單、隨隨便便說出的嗎？引導學生尋找到周恩來的幾次沉思，這個小小的少年，心里都在想些什么呢？拿起你的筆，請你試著寫下來。3、交流，并引讀最后一段：是的，少年周恩來在那時就已經認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標。4、閱讀鏈接：（1）從此，周恩來更加發憤讀書。并時刻不忘讀書救國。（板書上添加箭頭）請同學們默讀124頁的閱讀鏈接。把你認為特別重要的句子劃一劃。（2）交流。讀得懂嗎？（3）講解：這首詩的意思是我東渡日本求學，將深入研究各種科學來挽救國家的危亡。我要刻苦鉆研，學成之后為祖國和人民做一番大事業，即使理想無法實現，即使以身殉國也是英雄。從中我們可以感受到周恩來救國救民的壯志雄心，我們可以感受到周恩來“為中華之崛起而讀書”的堅定信念！四、熏陶樹立“為中華之崛起而讀書”之信念師：“為中華之崛起而讀書”！它不僅激勵著周恩來，也激勵著一代又一代的中國人！神六的成功發射，08年奧運會的成功申辦，今年“嫦娥”的成功飛月……這些都向世人昭示：中國這條東方巨龍已經騰飛了！同學們，讓我們再次讀一讀這條激勵了周恩來，激勵了幾代中國人的誓言吧！齊讀。五、提出綜合性學習要求同學們，讀了周恩來總理小時侯的故事，我們深有感觸。在這個單元里——讓我們來回憶自己的成長經歷，并通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道，了解別人“成長的故事”，也可以了解熟悉的親人或小伙伴的成長故事。然后用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示自己的學習收獲。 課后練習：課堂作業；用“不但……反而……”補充句子：這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但……，反而……。這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國婦女不但……，反而……。這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知肇事的洋人不但……，反而……。課后反思：在準備《為中華之崛起而讀書》這篇課文時，為了激發學生的民族意識和民族情感，我從三個方面思考：一要解讀“中華不振”，使孩子們心有所想，充分激發民族自尊心；二要研讀周恩來的立志，激起情感共鳴，使孩子們心有所向；三要結合自己，讓孩子們與現實對話，萌發愛國之情、報國之志?？赡芩麄儍刃牡母形虿]有多么深刻，他們所謂的志向還很膚淺甚至可以說根本不確定，但我認為從他們內心深處喚起的愛國情感卻是真實的、長久的，并將會在他們幼小的心靈生根發芽?；仡欉@一節課，我的教學思路比較清晰，教學設計也比較緊湊，學生能積極參與，學習的效果較好。同時在教學中我還充分發揮語言魅力調動學生情感，使學生整節課都處在一種高昂的情緒中。從文章內容上看，課文涉及面較多。我緊扣“中華不振”引導學生粗讀感知，首先設計讓學生尋找反映中華不振的詞句段。學生雖角度不一，感悟不同，答案多元，但對“中華不振”都有了自己獨特的思考。進而深入解讀，牽一發而動全身，在推波助瀾中點燃學生的情感之火，讓每一個文字都因為“中華不振”而展現在學生眼前，烙在學生心中促使學生和文本進行心靈的碰撞，進行情感的交流，以促進