專題06語法知識與修辭手法目錄導航思維導圖：感知全局，了解知識要點知識清單：分類梳理（2大常考知識）典例精析：對考點考法進行細致剖析和講解，全面提升易錯易混：3個易錯點梳理，高效查漏補缺真題賞析：精選熱點地區2024年真題，感受中考，知己知彼新課程目標學段要求【閱讀與鑒賞】中明確規定，要隨文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭手法，體會它們在課文中的表達效果。語法知識涉及的內容包括詞性、短語結構、復句類型、修辭手法等，學習語法知識重在運用語法知識提高語言的表達能力，不必單純識記語法的名詞術語、概念等，應在掌握語法的基本知識的基礎上，根據語言文字運用的實際需要，準確運用這些知識，為正確運用語言服務。其中所附的語法修辭知識，大致約定了教學中指導和點撥的范圍；其中的有關名稱，主要便于教師在引導學生認識語言現象和問題時稱說。關于語言結構和運用的規律，須讓學生在具有比較豐富的語言積累和良好語感的基礎，在實際運用中逐步體會把握。《考試大綱》規定考查的常見的修辭手法有九種,即比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問。學習修辭方法的目的是指導語言運用,而不是僅僅辨認概念,指認文句中運用了何種修辭方法。學生應能夠根據語境判斷修辭方法使用得是否得當,進而辨其優劣即根據規定的情境,運用一定的修辭方法表達一定的思想感情,或表達對事物的認識還能熟練地運用各種修辭方法以增強語言的表現力。因此,所給材料,所設情境,多來自于現實生活,與自然、社會、人生密切相關。要做到能“正確運用常見的修辭方法”,首先應了解考綱規定掌握的八種修辭格的概念和種類,能區分不同的修辭方法,能領會它在具體語言環境中的表達作用。在具體考查的過程中，多種手法結合考查的形式較多，偶爾也會單獨考查個別修辭手法。一、語法知識（一）實詞表示實在的意義，能夠作短語或句子的成分能夠獨立成句。1.名詞表示人和事物名稱的詞。表示人的名稱，如同志、作家……表示具體事物，河流、高山……表示抽象事物，如政治、科學、思想……表示時間名稱，上午、夏天……表示處所名稱：上海、中國……表示方位名稱：上、下……（簡稱方位詞）▲名詞的判斷方法：在詞語前加上“的”，組成“誰（怎樣）的什么”這樣的短語，如果成立，這個詞就是名詞。如：作家——著名的作家上午——明媚的上午下面——桌子的下面2.動詞是表示動作行為、發展變化、心理活動等意義的詞。表示動作、行為：坐、聽……表示存現、消失或發展變化：有、發生……表示心理活動：愛、恨……表示使令：叫、讓……表示可能、意愿（能愿動詞）：能、會……表示趨向（趨向動詞）：來、去……表示判斷（判斷詞）：是▲動詞的判斷方法：①動詞一般受副詞“不”的修飾。如：不吃、不愛、不讓、不會、不來、不是②動詞后面可以帶“著、了、過”，表示動態。如：坐著愛著③多數動詞有“動態”。3.形容詞是表示事物的形狀、性質、狀態的詞。表示事物形狀的：高、矮……表示事物性質的：漂亮、結實……表示事物狀態的：快、慢……▲動詞的判斷方法：大多數形容詞可以受副詞“很”修飾。如：很美很消極很無奈等。4.數詞是表示數目的詞。表確數：一、二、三……百、千……表序數：第一、老三；5.量詞是表示事物和動作、行為單位的詞。表示事物單位的量詞叫數量詞。表示動作、行為單位的量詞叫動量詞。如：“一拳”的“拳”，“一口”的口。表示事物單位的：個、只……表示動作、行為單位的：次、回……有時也借用某些名詞來表示，如：腳、年……6.代詞起代替或指示作用的詞。代詞分為：人稱代詞：我、你、他、它、我們、你們、他們、它們、自己、每、各、咱、您疑問代詞：什么、怎樣、為什么、哪、何指示代詞：這那（二）虛詞一般不表示實在的意義，不作短語或句子的成分（只有副詞例外），它們的基本用途是表示語法關系。1.副詞一般用在動詞、形容詞前邊，表示行為、動作或性質、狀態的程度、范圍、時間、頻率、情勢、語氣等。①表示范圍：都、全、盡、凈、統、通、共、凡、全都、統統、統共、總共、舉凡、但凡、凡是、是凡、一律、一概、一例、一共、總、僅、光、只、就、單、才、唯、惟、偏、獨、單單、僅僅、獨獨、偏偏、惟獨、唯獨、唯有、惟有、足、約、大約、大都、大概、大略、大致、大體、大凡、大率、多半、最多、最少、頂多、至多、至少、起碼、足足、只有、就是、只是、不過、不只、不止②表示語氣：可、倒、確、誠、真、實、的確、確實、委實、誠然、決、絕、萬、并、萬萬、千萬、根本、壓根兒、豈、豈不、何不、何必、難道、究竟、難怪、無怪、無怪乎、怪不得、非、準、定、該、準保、管保、想必、一定、必定、定然、終歸、終究、畢竟、顯然、當然、自然、其實、就、正、才、簡直、硬是、絕對、恰巧、分明、恰恰、明明、或、許、也、約、未免、未嘗、無非、不妨、莫非、約莫、竟、可、倒、還、豈、難道、究竟、到底、莫非、倒是、反正、左右、高低、橫豎、長短、好歹、恐、怕、恐怕、也許、或許、興許蓋、原來、本來、敢是、敢情、虧、幸、幸虧、多虧、虧得、好在、倒、反、反倒、倒反、反而、倒是、其實、當然、自然、寧、非、偏、寧可、寧愿、偏偏、偏生、就、只好、只得、只是、不得不、死活、非得……③表示比附：若、像、似、似乎、好像、仿佛、依稀、似的④表示否定：不、沒、非、莫……⑤表示時間：永、久、永遠、久久、始終、一直、一向、平素、仍然、仍舊、暫、且、暫且、姑、姑且、權、權且、剛、就、立刻、立即、立馬、登時、頃刻、霎時、旋即、剛剛、乍、頓、突、猛然、陡然、忽然、驀然、驟然、忽地、驀地、曾、曾經、業已、業經、早已、必將、終將、終久、遲早、早晚、老、總、老是、總是、終日、鎮日、通常、常、時、頻、屢、漸、經常、常常、時時、屢屢、頻繁、每每、漸漸、連連、往往、逐步、不停、時刻、偶、偶爾、偶而、間或、偶或、一時、一旦、萬一、有時、先、依次、接連、陸續、相繼、先后、隨后、接著、然后、又、也、再、重、更、還、一再、再三、再度、重新、⑥表示程度：最、頂、最、極、太、過、過于、絕頂、無比、過分、異常、更、更加、格外、愈、益、極、透極端、極其、透頂、較、比較、較為、很、特、非常、十分、相當、稍微、稍微、些許、有些、略微、稍許、有點兒、一點兒、好、多、越、越發、越加、愈加、愈益、多么、絕倫、何等、何其……▲副詞的判斷方法：副詞只能修飾限制形容詞和動詞。能修飾形容詞的絕對是副詞，如：“十分可愛”中的“十分”；如果修飾動詞的，前面假如還能加一個修飾詞，那么這個詞是形容詞，不是副詞。如“緩慢地走”中“緩慢”前能加一個“很”，所以“緩慢”是形容詞；“再三強調”中的“再三”前不能加修飾詞，它是副詞。2.連詞是用來連接詞、短語或句子的詞。一般連詞：和、與、并、或、及……關聯詞：①并列關系：……又……又…………一邊……一邊……例：弟弟一邊唱歌，一邊跳舞。……有時……有時…………一會兒……一會兒…………既……又……例：李老師既會拉小提琴,又會吹笛子。……也……例：爸爸不抽煙,也很少喝酒。有的……有的，一方面……一方面，有時候……有時候，那么……那么，既……又，也，又，還，同時。不是……而是、是……不是……。②承接關系：概念：各分句表示連續發生的事情或動作，分句有先后順序。……一……就（便）……例：我一做好功課,便到球場踢球。……首先……然后…………便…………於是…………才……例：哥哥擬好作文大綱,才打草稿。……接著……③遞進關系：概念：由兩個有遞進關系的分句組成，后一分句在意思上比前一分句更近一層。……不但……而且……例：地球上不但有氧氣，而且還有氮氣。……不僅……還……例：博爾特不僅奪得了金牌，還打破了世界紀錄。……不但不……反而…………連……也…………何況…………甚至……不但（不僅、不只、不光）……而且（還、也、又、更），而且，并且，況且，何況，尤其，甚至。尚且……何況（更不用說），別說（慢說、不要說）……連（就是）。④選擇關系：概念：分句所說的事情不能同時并存，而是要從中選擇一項。……不是……就是……例：我們下課不是跳橡皮筋，就是踢毽子。……寧可……也不……例：我寧可給老師責罰,也不說謊,隱瞞真相。……還是……例：飯前吃水果好，還是飯后吃水果好？……與其……不如……例：與其浪費時間，不如做些有意義的事。是……還是，或者（或、或是）……或者（或、或是），不是……就是，要么（要就是）……要么（要就是）。⑤轉折關系：概念：后一句分句（正句）表述的意思同前一分句（偏句）的意思相反或相對。盡管……可是……例：盡管天氣嚴寒,可是伯父仍到海灘游泳。雖然……但是……例：道德雖然只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起卻卻很難。例：雖然天氣已晚，但是老師仍在燈下伏案工作。……卻……例：媽媽愛靜,爸爸卻愛動,兩人性格截然不同。……然而……雖然（雖是、雖說、盡管、固然）……但是（但、可是、然而、卻），但是（但）然而，可是（可），卻。不過，只是，倒。⑥假設關系：概念：偏句提出假設，正句說明在這種假設情況下產生的結果。（1）如果（假使、假如、要是、倘若、要是）……就（那么、那、便）。如果引出的假設與正句結果一致。如果……就……例：如果明天天氣好，我們就舉行升旗儀式。假使……便……例：即使成績再好，你也不能自滿呀﹗要是……那麼……例：要是你不聽爸爸的勸告,那麼定會闖禍。（2）即使（就算、就是、哪怕、縱使）……也（還是、仍然、還）。即使引出的結果與正句結果不一致。如果……就……例：如果明天下雨，運動會就不舉行了。即使……也……例：即使成績再好，你也不能自滿呀﹗⑦條件關系：只要……就……例：只要多讀多寫,語文水平就可提高。只有……才……例：運動員只有不斷地苦練,才能獲得優異的成績。無論（不論、不管、任憑）……都（總、總是、也）。不管……也……不論……也…………就（便、則、那么）。3.介詞介詞經常用在名詞、代詞等的前面，和這些詞合起來，表示動作、行為、性狀的起止、方向、處所、時間、對象、方式、原因、目的、比較等。常用介詞及其用法（順口溜）自、從、以、當、為、按照，由于、對于、為了、到和、跟、把、比、在、關于除了、同、對、向、往、朝……常用介詞舉例：表示施事：被、叫、讓、給、由、為表示受事：把、將、管、拿、表示對象：和、跟、同、與、對、對于、把向、與、給、關于表示依憑：用、以、依照、根據、按照、依、本著、經過、通過、根據、憑表示時間：在、當、從、自、自從、隨著表示處所：在、從、向、朝、沿著、順著、于、打、到、往、朝、向表示比較：比、較、較之、于表示原因、目的：因、因為、為、為了、由于表示關涉：至于、關于、對于、除、除了4.助詞是附著在實詞、短語或句子上面，起輔助作用的詞。助詞可分三類：結構助詞、動態助詞、語氣助詞。結構助詞：的、得、地動態助詞：著、了、過；語氣助詞：的、了、嗎、吧、呢等。5.嘆詞表示感嘆、呼喚、應答等聲音的詞。如啊、嗯等。6.擬聲詞摹擬人或事物的聲音的詞。▲詞類的辨別①區分名詞和非名詞，名詞前不能加“不”和“很”。②區分形容詞和動詞，形容詞可以用“很”來修飾，動詞前不能加“很”（表示心理活動的動詞除外）③區分形容詞和副詞，形容詞能修飾名詞，前面能加“很”；副詞不能修飾名詞，前面不能加“很”。④區分連詞和介詞，前后能互換的是連詞，前后不能互換的是介詞。⑤區分動詞和介詞，作謂語中心語的只能是動詞，組成介賓短語修飾、補充動詞、形容詞的是介詞。⑥區分語氣助詞和嘆詞，語氣助詞一般用在句尾，嘆詞往往獨立成句，一般在句首。⑦區分介詞和副詞，介詞后面跟名詞、代詞，副詞后面是動詞或形容詞。詞和詞按照一定的規則可以組成短語，短語是詞和詞構成的比詞大、比句子小的語法單位。漢語里有許多種短語，最基本的是下面七種。（1）聯合（并列）短語由地位平等的詞組成的短語叫做聯合短語。由兩個或幾個部分組成，各部分并列在一起。如：調查研究酸甜苦辣你我他細致而周到討論并通過上游或下游升學或就業（2）主謂短語被陳述對象在前，陳述者在后構成的短語，叫做“主謂短語”，好像一個句子，但是沒有句子的語氣，因而沒有句子的獨立性。如“電燈亮、電話通、學校開學、山河壯麗、春雨綿綿、河水奔騰、祖國富強”。（3）偏正短語由修飾語和中心語兩部分組成，前一部分修飾或限制后一部分。（前偏后正）其間的關系是修飾、限制關系。根據組成部分的不同，可以分為：①中心語是名詞的：其中修飾語叫定語（可以是名詞、形容詞、動詞等），因此又叫“定中短語”。如：祖國大地我的故鄉文學流派遙遠的地方一朵茶花美麗天使千斤重擔前進的步伐流動狀態②中心語是動詞或形容詞的：修飾語叫狀語（一般是副詞或形容詞），因此又叫“狀中短語”。如：很好看不細致已經完成精心培植獨立思考大力支持可以參加慢慢地走（4）動賓短語由動詞和賓語兩部分組成，前一部分一般表示動作、行為，后一部分一般是動作、行為所支配、關涉的對象，是賓語。兩部分之間的關系是支配和被支配或關涉和被關涉的關系，也就是動賓關系。如：翻修馬路寄存行李熱愛科學影響聲譽來了客人防止中毒下決心是鳳尾竹象珍珠象征光明富有幽默感（5）后補短語由中心語和補語兩部分組成，前一部分表示動作、行為或性質，是中心語，后一部分補充說明前一部分，是補語。兩部分之間是補充說明關系。中心語一般是動詞或形容詞。這是補充成分在后面的短語，如"坐下、掉下去、拿起來、算得準、說得妙、放在這里"。（6）介詞短語介詞在前，其他詞語（主要名詞或者名詞短語）在后組成的短語。如：在中國、對他們、往新疆、從今年、關于他、向大家、朝北京方向、以這種方式、為廣大群眾、比個人的利益。（7）的字短語用“的”在最后組成的短語，相當于一個名詞。如“教書的、開車的、走路的、先進的、手里拿把花的、頭上打著蝴蝶結的”。▲短語類型判斷方法：（1）中間能加“和”“并且”的，是并列短語；中間能加“的”“地”的，是偏正短語；中間能加“得”的，是動補或形補短語；中間能加“很”“正在”“已經”是主謂短語；中間能加“著”“了”“過”的，是動賓短語。如：美麗（并且）富饒——并列短語漂亮（的）衣服——偏正短語看（得）清楚——動補短語慢（得）很——形補短語雨雪（已經）滿天——主謂短語工作（很）積極——主謂短語完成（了）任務——動賓短語（2）短句成分判斷法把短語變成最短的句子，然后分析句子成分，可根據句子成分判斷短語類型。（一）口訣主謂賓，定狀補。主謂之間狀專屬。主賓前面是為定。謂賓后面是為補。（二）句子成分標識符號主語：“”劃在主語下面謂語：“”劃在謂語下面賓語：“”劃在賓語下面定語：“（）”用在定語前后狀語：“[]”用在狀語前后補語：“〈〉”用在補語前后（三）句子成分作用主語——是謂語陳述的對象謂語——是對主語加以陳述的賓語——是動語支配、關涉的對象定語——是名詞性短語里中心語前面的修飾語狀語——是謂詞性短語里中心語前面的修飾語補語——是謂詞性短語里中心語后面的補充語（四）句子成分辨別1.找主語主語表示這個句子說的是“誰”或“什么”如：“我放下包袱”說的是“我”。用雙線標記。主語一般是名詞或代詞。千斤重擔沒了。一朵荷花開在池塘里。我很重要。他憤怒地說著話。我的腳崴了。我和媽媽一起上街。那清涼的風，那濕潤的雨，那開著的小花，都讓我著迷。桌子上放了一只碗。家里有好多人。2.找謂語謂語是說主語所代表的人或事物“干什么”或“怎么樣”“什么樣的”。用單線標記。謂語一般是動詞或形容詞。如：他小心地翻閱著那本書。這句話的主語是“他”，他干什么呢？翻閱。所以“翻閱”是謂語。標記：他‖小心地翻閱著那本書。特例：句子如果講什么什么“是”什么，那個“是”就是謂語。如：他的成績迅速提高了。我堅決支持鐘老師。吐魯番的葡萄熟透了。太陽的臉紅起來了。老師把卷拿起來。我是小強。3.找賓語賓語是謂語動詞所涉及的對象，謂語動詞的那個動作落在了“誰”頭上，誰就是賓語。公式是：動詞+誰（什么）。賓語用浪線標記。一般是名詞或代詞。如：我們消滅敵人。我們消滅誰呢？動作落在誰頭上呢？敵人。另外，“消滅”和“敵人”之間可以加“著”。所以標記出來成分是：我們‖消滅敵人注意：“是”字句，是什么中的“什么”就是賓語。車間所有人員已經完成了全年的任務。薄薄的輕霧浮起在池塘里。（無）喬家忽而遭了一場很大的變故。我已經讀過兩遍了。（無）天氣比屋子里冷得多了。（無）綠色開花的植物有龐大的根系。我去新疆。4.根據成分位置，可判斷其他枝干部分【狀語】，（定語）主語‖【狀語】謂語<補語>＋（定語）賓語+〈補語〉如：我看了〈一眼〉（遠去）的列車。5.特殊句子成分①主謂謂語句：（這個）電影我看過。②復雜賓語句：我看見小王在大街上邊走邊讀書。③兼語句：大家選他當班長。④雙賓語句：李老師教我們語文。⑤連動句：他們聽了這個消息[很]高興。復句：即由兩個或兩個以上意義上有密切聯系、結構上互不包含的\o"單句"單句形式組成的句子，組成復句的\o"單句"單句形式，叫做分句。按照分句之間的邏輯意義關系，可以分為以下幾種類型。1.并列關系幾個分句分別陳述或描寫有關聯的幾種事物、幾種情況或同一事物的幾個方面，分句間有平列或對照的意味，常用的關聯詞語有：1也、又、還、同時、反之、另外表示幾種事物或同一事物的幾個方面并列或并存的，分句之間是平列的。2既……，又（也、且）……3一面……，一面……；一邊……，一邊……；一會兒……，一會兒……；有時……，有時……；一則……，一則……；又……，又……；也……，也……4不是……，而是……；是……，不是……從肯定和否定兩方面說明事理，前后分句的意思相反，有很強的對比意味。如：⑴秭歸是楚先王熊繹始封之地，也是\o"屈原"屈原的故鄉。⑵縮微圖書保存和使用都很方便，還可以節約紙張和印刷費用。⑶概念的內涵越小外延越大，反之，內涵越大外延越小。（單用）⑷我們既要有沖天的干勁，也要有科學的分析。⑸于長水一邊發動黨團員加緊搬石頭，一邊幫著石匠鉆炮眼崩石巖。⑹\o"海燕"海燕一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云。⑺治史絕不是為了泥古，而是為了鑒今。⑻不讀書而空談政治的人，只是空頭的政治家，絕不是真正的政治家。注意：并列復句還經常不用關聯詞語，而只憑語序和語義來顯示分句間的關系，如：⑴山顯得那么蒼茫，路顯得那樣遙遠。⑵人家說了再做，我是做了再說。（\o"臧克家"臧克家《聞一多先生的說和做》）⑶山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。（\o"朱自清"朱自清《春》）2.承接關系即幾個分句按順序說出連續發生的動作或相關情況，常用的關聯詞語多為時間副詞和時間名詞，有：1就、便、才、又、再、于是、終于、后來、然后、跟著、接著、繼而、隨后2首先……，然后……；起先（當初）……，后來（以后）……；先（剛）……，又（就）……；一……，就……如：⑴他說了，跟著的是做。（\o"臧克家"臧克家《聞一多先生的說和做》）⑵代表團定于今日離京前往上海，然后赴廣州參觀訪問。⑶過了那林，船便進了叉港，于是趙莊便真在眼前了。（\o"魯迅"魯迅《社戲》）⑷大家看了看鈔票上的人像，又彼此交換了將信將疑的一眼，便把鈔票塞進破布襖的空口袋或者纏著褲腰的空褡褳。（\o"葉圣陶"葉圣陶《多收了三五斗》）⑸起初他們問我個人的情況，后來又問到有關革命形勢的一些問題和鎮頭市敵駐軍的動靜。⑹我一進村，就被這意外的情景驚呆了。⑺她先看了幾副鐲子，又看了一掛珍珠項圈，隨后又看了一個威尼斯式的鑲著寶石的金十字架……（\o"莫泊桑"莫泊桑《項鏈》）⑻聲音開始是林紅一個人的，以后變成幾個人的，再以后變成幾十個、幾百個人的了。（\o"楊沫"楊沫《青春之歌》）注意：承接復句更多的是不用關聯詞語，而只靠事物之間的時間或其他邏輯順序來顯示分句之間的關系，如：⑴華老栓忽然坐起身，擦著火柴，點上遍身油膩的燈盞。（\o"魯迅"魯迅《藥》）（敘述同一個人連續發生的幾個動作）⑵紅軍北上抗日去了，白狗子乘機下山報復，村里的黨員帶領群眾與敵人展開了英勇的斗爭。（交代先后發生的幾件有密切聯系的事情）⑶（大殿）正中是一個約兩米高的朱漆方臺，上面安放著金漆雕龍寶座，背后是雕龍圍屏。（\o"黃傳惕"黃傳惕《古代藝術的寶庫——故宮博物院》）（以視線的移動為順序對大殿內的陳設分別介紹）3.遞進關系即后面的分句比前面的分句在意思上更進一層，常用的關聯詞語有：1更、還、而且、并有、甚至、何況、況且單獨使用在后一個分句，具有承上的作用。2不但（不僅、不光、不只、非但）……，而且（也、還、甚至）……成套使用。3不但……，反而（反倒）……從否定方面把前面的意思推進一步，遞進的語氣較強。4尚且……，何況（更不用說）……；別說……，就是（即使、連）……也……以深證淺，即用前面的分句作陪襯以強調后面的分句。如：⑴種花好，種菜更好。（\o"吳伯蕭"吳伯蕭《菜園小記》）⑵她愛詩，并且愛用歌唱的音調教我們讀詩。（\o"魏巍"魏巍《我的老師》）⑶一次大風沙的襲擊，可以把幼苗全部打死，甚至連根拔起。（\o"竺可楨"竺可楨《向沙漠進軍》）⑷黨八股這個形式，不但不便于表現革命精神，而且非常容易使革命精神窒息。⑸誠實不僅是做人的準則，也是我們的事業勝利前進的保證。⑹跪香的人，不但后來參加的全部退出，連原來的八個老頭也少了三個。⑺（我擺手讓他停車，）他不但不停，反而開得更快了。⑻武松非但沒被老虎吃掉，反倒打死了老虎。⑼見面尚且怕，更不必說敢有托付了。（\o"魯迅"魯迅《為了忘卻的紀念》）⑽沒有花，只有刺，尚且不可，何況只有罵。⑾別說這么點小事，就是再大的事，他也不放在心上。⑿這種動物別說飼養過了，我連聽也沒聽說過。4.選擇關系（一）即幾個分句分別說出兩種或幾種可能的情況，讓人從中選擇，常用的關聯詞語有：1是……，還是……；或者（或是）……，或者（或是）……；也許……，也許……表示或此或彼的“任選”（也稱“商選”），可以在已說出的幾種可能的情況中選擇，也可以有另外的選擇。2不是……，就是（便會）……；要么……，要么……表示非此即彼的“限選”，必須從說出的幾種可能的情況中選擇，不允許有另外的選擇。如：⑴通寶，你是賣繭子呢？還是自家做絲？（\o"茅盾"茅盾《春蠶》）⑵你或者贊成，或者反對，或者棄權。⑶景陽岡上的\o"武松"武松，不是把老虎打死，就是被老虎吃掉。⑷沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。（\o"魯迅"魯迅《紀念劉和珍君》）⑸要么大家坐以待斃，要么一同起來抗爭。（二）即兩個分句在分別說出兩種可供選擇的情況的同時，已明確地選定其中的一種，常用的關聯詞語有：1與其……，不如……；與其……，寧肯（毋寧、寧愿、寧可）……表示先舍后取，在比較兩種做法的優劣中取（優）舍（劣）的意圖。2寧可（寧肯、寧愿）……，也不（不、不愿）……，寧……，不……一般表示先取后舍，取舍態度明確，語氣決斷。如：⑴與其揚湯止沸，不如釜底抽薪。⑵與其臨淵羨魚，毋寧退而結網。⑶對待工作，與其看得容易些，寧可看得困難些。⑷我本想留他多住幾天，與其說使他老人家得到一點享受，還不如說使我自己得到一點安慰。⑸寧可將可作小說的材料縮成速寫，決不將速寫的材料拉成小說。⑹我們寧肯毀掉這份材料，也不能讓敵人拿去。⑺寧吃鮮桃一口，不吃爛杏一筐。5.解說關系即后面的分句對前面的分句進行解釋、說明或總結，一般不用關聯詞語，可分為兩類。（1）解證式：即后面的分句解釋前面的分句，如：①在我家的后面有一個很大的園，相傳叫做百草園。（\o"魯迅"魯迅《從百草園到三味書屋》）②在大青山下，只有一個古跡是永遠不會廢棄的，那就是被稱為青冢的昭君墓。（\o"翦伯贊"翦伯贊《內蒙訪古》）③重慶的臺階特別多，它們好像是數不清的鋼琴琴鍵。（2）總分式：即分句間有總說和分說關系，至少由三個分句構成，有三種。A.先總后分，先作概括說明，然后再具體交代，如：①事實和根據的來源有兩種：一種是自己親眼看見的，一種是聽別人傳說的。②紡線有幾種姿勢：可以坐著蒲團紡，可以坐著矮凳紡，也可以把紡車墊得高高的站著紡。（\o"吳伯蕭"吳伯蕭《記一輛紡車》）B.先分后總，先作具體交代，然后加以總括說明，如：①要求于人的甚少，給予人的甚多，這就是松樹的風格。（\o"陶鑄"陶鑄《松樹的風格》）②在\o"武松"武松看來，景陽岡上的老虎，刺激它也是那樣，不刺激它也是那樣，總之是要吃人的。C.先總再分后又總，如：①這樣看來，有兩種完全不同的知識，一種是現成書本上的知識，一種是偏于感性和局部的知識，這二者都有片面性。②上面我說了三方面的情形：不注重研究現狀，不注重研究歷史，不注重馬克思主義的應用，這些都是極壞的作風。6.轉折關系即前面的分句先說出某種意思，后面的分句不是順著前面的意思說下去，而是轉到同前面分句相對或相反的意思上去，常用的關聯詞語有：1雖然（盡管）……，但是（但、可是、卻、而）……讓步轉折句2雖然（雖）……，也（還）……3但是、但、然而、可是、可、卻單純轉折句4只是、不過、倒、只可惜如：①清初的學者，雖然也治經學，但他們首先是治史學。②盡管這些演員都已經去世了，但是他們塑造的那些銀幕形象卻還活在觀眾的心里。③雖然已宣布散會，人們還在繼續討論。④荷花雖好，也要綠葉扶持。⑤重慶并不高，但是人們稱它山城。⑥科學只能給我們知識，而歷史卻能給我們智慧。⑦對各種意見都要聽，不過聽了要做分析。⑧他比先前并沒有什么大改變，單是老了些。注意：轉折關系的復句，也可以不用關聯詞語，但前后分句之間的關系必須明確，如：夜已經很深了，方老師仍伏在燈下，聚精會神地備課。7.因果關系即前后分句間有原因和結果的關系，常用的關聯詞語有：1因為（由于）……，所以……；因而；因此；故表示由因推果2之所以……，是因為……；……，因為……說明原因3既然……，就……；可見推論因果如：①因為馬克思有廣博的知識作基礎，所以他能夠建筑起他學術的高塔。②由于我們沒有努力學習語言，古人語言中的許多還有生氣的東西我們就沒有充分地合理地利用。③歌聲拖得很長，因此能聽得很遠很遠。④他事先沒有調查研究，以致做出了錯誤的結論。⑤散文之所以比較容易寫，是因為它更接近我們口頭的語言。⑥長的草里是不去的，因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇。（\o"魯迅"魯迅《從百草園到三味書屋》）⑦既然你已經知道了，我就沒有必要再向你說了。⑧既然是紅軍游擊隊，憑暗號暗語一定可以溝通關系。⑨連基本公式都弄錯了，可見沒有認真學。注意：有的因果關系不用關聯詞語表示，只憑分句的次序和意義來顯示，如：①白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹。（\o"茅盾"茅盾《白楊禮贊》）②祥子沒有說什么，他已經顧不過命來。（\o"老舍"老舍《駱駝祥子》）8.假設關系即前面的分句提出一種假設，后面的分句說明在這種假設的情況下將產生的結果，常用的關聯詞語有：1如果（假如、倘若、要是、要）……，就（那么、那、便）……表示充足條件，假設如果實現，結果就一定產生，假設與結果是一致的。2如果說……，那么……表示說法上的假設與結論，前后分句所講的都是已然的事實。3即使（就是、就算、縱然、哪怕）……，也（還、又）……；再……，也……表示讓步假設，前面的分句把假設當作事實承認下來，后面的分句說出不因假設實現而改變的結論，假設與結果是相背的。如：①如果愛因斯坦盡相信牛頓的時空觀，他就不會發現相對論。②如今，你若是從井岡山許多山坳走過，便能看到一條條修長的竹滑道。（\o"袁鷹"袁鷹《井岡翠竹》）③要不是有這一段山巖，金斗坪早就被大水沖得沒影了。④如果說進到天山這里還像是秋天，那么再往里走就像是春天了。（\o"碧野"碧野《天山景物記》）⑤即使若干年后人口不再增加，人口多的問題在一段時間里也仍然存在。⑥你就是調盡五顏六色，又怎么畫得出祖國的面貌？（\o"楊朔"楊朔《茶花賦》）⑦哪怕再給我增加一倍的工作，我也能夠完成。另外，“連鎖關系”的復句由于它們能很自然地加上表示充足條件的關聯詞語“如果……那么……”，因此也可以看作假設關系，如：①誰自重，誰就會得到別人的尊重。②哪里有壓迫，哪里就有反抗。③人民需要我們做什么，我們就做什么。④風越大，浪越高。注意：還有的不用關聯詞語，只憑語意來顯示假設關系，如：不見茶花，你是不容易懂得“春深似海”的妙處的。（\o"楊朔"楊朔《茶花賦》）9.條件關系即前面的分句提出一個條件，后面的分句說明在這種條件下將會產生的結果，分句間有條件和結果的關系，常用的關聯詞語有：1只要……，就……；一旦……，就……；一……，就（總）……表示充足條件，滿足了前面分句所提出的條件，就必然產生后面分句的結果。2只有……，才……；必須……，才……；除非……，才……表示必要條件，缺少了這個條件，就不能產生相應的結果。3無論（不論、不管、隨）……，都（總是、總、也只是）……；任憑……，都（也）……表示無條件，即結果不依賴條件的存在而存在，不論在何種情況下，都會產生后面的結果。如：①只要我能活下去，我就絕不能讓這個叛徒漏網。②魯西南平原只要有充足的水源，也可以種水稻。③理論一旦為群眾所掌握，就會產生巨大的物質力量。④他一坐上馬車，總要叫馬車夫支起車棚。（\o"契訶夫"契訶夫《套中人》）⑤只有依靠群眾，才能把工作做好。⑥鳥兒必須憑借空氣，才能在天空中自由飛翔。⑦除非是反革命文藝家，才有所謂人民是“天生愚蠢的”，革命群眾是“專制暴徒”之類的描寫。⑧無論植樹還是種草，土壤中必須有充足的水分。⑨肥皂沫不管有多么悅目，最后也免不了破滅。⑩隨你怎么問，他只是不吭聲。10.目的關系即分句間有行為和目的的關系，常用的關聯詞語有：1所以……，是為了……；好；來；以；以便；以備；借以；為的是表示采取某種行為所要達到的目的或意圖，可稱為“獲取性目的句”。2以免、以防、免得、省得表示采取某種行動的目的是要避免或防止什么，可稱為“免除性目的句”。如：①所以印這個材料，是為了幫助同志們找到一個研究問題的方法。②可是敵人還是要拼死爭奪，好使自己的主力不致覆滅。③我早已想寫一點文字，來紀念幾個青年作家。（\o"魯迅"魯迅《為了忘卻的紀念》）④這里應該建座橋，以便兩岸群眾的往來。⑤今天請大家來開會，為的是研究學習方案。⑥各地都要把抗洪救災物資運到指定位置，以備調用。⑦借閱的書籍應該在限期內歸還，以免妨礙流通。⑧請他先別挖，先招呼著老街坊們到這兒來，免得萬一房子塌了，砸傷了人。⑨大壩要加固，以防汛期決口。⑩我給你打個壓水井吧，省得你大老遠地去挑水了。（帶“省得”的目的分句，位置可前可后。“省得你大老遠地去挑水了，我給你打個壓水井吧。”）注意：目的復句在語義關系明確的情況下，也可以不用關聯詞語，如：①一個人摘了一片大荷葉頂在頭上，抵擋正午的太陽。（\o"孫犁"孫犁《荷花淀》）②張老漢拼命干活掙錢，想給兒子蓋五間瓦房。【并列復句與承接復句的區別】1.并列復句的分句是相互對稱的，成平行的雁行式排列。其基本格式是A，B，C……，分句的排列比較自由，有時可以前后對調。如：①他一邊看報，一邊聽音樂，一邊吃飯。②小李今年十八歲，小王二十四歲，至于老陳嘛已是年過古稀了。2.承接復句的分句排列次序是由分句所表示的時間和事理上的先后決定的，因此，分句的派順序不能前后對調。其基本格式是A→B→C……成魚貫式的排列。如：①見過了小李和小王，老陳便帶著他們到田間去打谷子。②看過報紙，聽了兩段音樂，他心滿意足地去吃飯了。【承接復句與連動句的區別】1.承接復句的分句有語音停頓，書面上用逗號或分號標出這種停頓。連動句沒有。2.承接復句的分句可以有不同的主語，連動句只能共帶一個主語。3.承接復句在分句間可以用上關聯詞語，連動句則不能用。如：①過了那樹林，船便彎進了叉港，于是趙莊便真在眼前了。（承接復句）②他上街買菜去了。（連動句）【假設復句與轉折復句的區別】用“即使（就算、縱然、哪怕、縱使、就是）……也……”這組關聯詞語組合成的假設復句。含有轉折意思（有的書稱為轉折式假設復句，有的稱之為讓步假設復句），它與用“盡管……還是……”這組關聯詞語組合成的轉折復句最容易混淆，其區別是：1.讓步假設復句前后分句所說的事情都沒有成為現實，“即使”表示撇開的是虛擬的事實，是做最大的假設罷了。2.轉折復句前后分句所說的事情都已成為現實，“盡管”所撇開的是既成事實。如：①即使明天刮風下雨，我們也要到達山頂。（“刮風下雨”說不準）②盡管今天刮風下雨，我們還是要到達山頂。（“刮風下雨”是確定的事實）【條件復句與假設復句的區別】相同點：前后分句的關系都是條件與結果的關系，都是沒有實現的事情。不同點：條件復句著重于條件，假設復句著重于假設。只要記住條件復句的幾種類型和關聯詞語就很容易區別了。如：如果美國政府仍然一意孤行搞對抗，中國政府愿意奉陪到底。（假設復句）只要美國政府仍然一意孤行搞對抗，中國政府就要奉陪到底。（條件復句）復句關聯詞語順口溜：不是而是是并列，不是就是是選擇，尚且何況是遞進，盡管還是是轉折。既然配就是因果，即使配也是假設，無論除非和不管，只有只要講條件。二、修辭手法修辭手法是為了提高語言表達效果而采用的具有鮮明特點的表達方式。考綱中對此知識點的要求是理解和運用常見修辭手法:比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問。考查形式以選擇題出現，在具體語境中考查學生辨析修辭的能力。在學考備考中，我們要重點把握常考修辭手法的含義，并學會辨析各類修辭手法的技巧。（一）比喻1.定義：用跟甲事物有相似之處但性質不同的乙事物來描寫或說明甲事物。（強調相似性）2.結構：本體、喻體、比喻詞3.分類：明喻、暗喻、借喻。4.作用：化平淡為生動、化抽象為具體、化深奧為淺顯、化冗長為簡潔。【舉例】她的臉像一個紅蘋果。（分析：把“臉”比喻成“紅蘋果”，屬于明喻。）（二）比擬1.定義：比擬是指借助豐富的想象，把物當成人來寫，或把人當成物來寫，比擬包括擬人和擬物。2.作用：語言生動形象，蘊涵豐富；色彩鮮明，描繪形象，印象深刻；感情強烈，引起共鳴。【舉例】小鳥在樹上快樂地唱歌。（分析：這里把“小鳥”當成人來寫）（三）借代1.定義:借代指不直接說出某人或某事的名稱，借同它密切相關的名稱來代替。2.種類:特征標志代本體;部分代本體;具體代抽象;專有名稱代泛稱等。3.作用：引人聯想；形象突出、特點鮮明、生動；在表情達意上更得體、含蓄、別致。【舉例】孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。（分析：“帆”是“船”的一部分，這里是部分代整體。）（四）夸張1.定義:夸張是指為了達到某種表達效果，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意夸大或縮小或超前描述的修辭方式。2.作用：突出本質、特征，引人聯想；烘托氣氛，語言生動形象，增強感染力；感情強烈，引起共鳴。【舉例】白發三千丈，緣愁似個長。（分析：“三千丈”是夸張的用法。）（五）排比1.定義:排比是把結構相同、相似、意思密切相關、語氣一致的詞語或句子成串地排列（三句或三句以上）。2.作用：句式整齊，節奏勻稱；文章貫通，語勢強勁；集中內容，加重感情；條分縷析，說理嚴密透徹，抒情酣暢淋漓。【舉例】青春是一首歌，唱出人生的旋律；青春是一支舞，舞出生命的姿態；青春是一幅畫，繪出生活的精彩。（六）對偶1.定義:是用字數相等、結構相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相近、相關或相反的意思的一種修辭。2.作用：便于吟誦，易于記憶；表意凝練，抒情酣暢；對比強烈，褒貶分明。【舉例】無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（七）設問1.定義:為了強調某部分內容，故意先提出問題，明知故問，然后由自己回答。2.作用：提醒注意，引起思考；突出內容，變化波瀾；承上啟下的過渡作用；增強說服力和表達效果。【舉例】什么是成功的秘訣？那就是堅持不懈地努力與永不放棄的決心。（八）反問1.定義:反問是“無疑而問”，往往用疑問句的形式表示確定的意思，以加強語氣，增強表達效果，句末一般用問號，有的也用感嘆號。（明知故問）2.作用：強化語氣，強調內容；增強表達效果，表達強烈感情；引起思考，余音回蕩。【舉例】難道我們不應該珍惜眼前的一切，好好生活嗎？（九）反復1.定義：反復是根據表達需要，有意讓句子或詞語重復出現的修辭方法。2.作用：寫景抒情感染力強；承上啟下，層次清晰；多次強調，給人以深刻印象。【舉例】盼望著，盼望著，春天的腳步近了。一、（2024·遼寧）下列各項中分析正確的一項是（

）①中國之所以被稱為詩國，不是因為我們人人都寫詩，而是我們有一個崇尚讀書、崇尚詩教的民族傳統。②詩歌在我們的身邊撒播著文化種子，滋養著我們的詩意人生。③我們不一定人人都是詩人，但是我們可以從詩詞中體味到溫馨浪漫和靈趣哲思。④通過讀詩，讓我們回顧源遠流長的中華文化，讓我們感受到更加美好的精神境界。A．“崇尚讀詩”“溫馨浪漫”和“精神境界”三個短語的結構類型完全相同。B．句②中“詩歌在我們的身邊撒播文化種子”的主干是“詩歌撒播種子”。C．句③用“但是”連接前后兩個分句，分句之間是并列關系，無主次之分。D．句④是病句，修改方法是將句子中的詞語“通過”換成“只要”一詞。B本題考查基礎知識綜合。A.“崇尚讀詩”是動賓短語，“溫馨浪漫”是并列短語，“精神境界”是偏正短語，三者結構并不完全相同；C.分析句③中的關系。該句用“但是”連接前后兩個分句，表達的是轉折關系；D.句④缺少主語，是由于“通過”一詞的使用導致的，將“通過”換成“只要”雖然可以改變句子結構，但并不能解決主語缺失的問題。實際上，應去掉“通過”，使句子主語明確；故選B。二、（2024·山東濰坊）閱讀下面的文段，完成下面小題。深秋黃昏，野花開過了，甲。野草樸實而感性，裸露的身體在落日里漸漸休眠，沉靜之美非人工所能。眺望中，湖濱蒼涼悲壯，凝固之色、簫瑟之氣，乙。世界諱莫如深，野草執拗（堅忍/堅韌），丙。①相比自以為是、傲慢自大的人，我更愿意崇拜和信任這片黃綠相間、生機盎然的世界。受陽光雪水的恩慧，草原開出的花也格外鮮艷奪目。（因為/雖然）經歷的夏季太短，大多時日暴露于冷風之中，但是②它們美妙而坦誠的靈魂，總有不被馴服的野性。生物之間普遍平等，此生存法則早已在牧人心中根深締固。③植物內在的自然節奏和循環，同樣隱藏著深刻的生存智慧。④堅強的野草養育著蕓蕓眾生，這是率性的生命之舞。大地的歡樂、自由，酣暢淋漓。萬物生息，各有歸止。愛無等差，誰也沒有什么值得炫耀的（資本/資格），誰也沒有目空一切、恃強凌弱的（資本/資格）。無論星辰還是海洋，無論野草還是參天大樹，這種寬容豁達，是一切生命生生不息的精髓所在。2．下列詞語的字形和加點字注音，全部正確的一項是（

）A．簫瑟

諱（wěi）莫如深

傲慢自大B．執拗（niù）

生機盎然

根深締固C．恩慧

蕓蕓眾生

酣暢淋漓（lì）D．炫耀

恃（shì）強凌弱

寬容豁達3．依次選用括號內的詞語，最恰當的一項是（

）A．堅忍

因為

資格

資本B．堅忍

雖然

資本

資格C．堅韌

雖然

資格

資本D．堅韌

因為

資本

資格4．將下列語句依次填入文段甲、乙、丙三處，與原文銜接最恰當的一項是（

）①懶散的光線在草原上跳躍②又異常脆弱敏感③使草原陷入靜思默想A．①③② B．②③① C．③①② D．③②①5．下面的分析，不正確的一項是（

）A．“蒼涼悲壯”“鮮艷奪目”“參天大樹”三個短語的結構各不相同。B．“自以為是”意思是認為自己正確，多指主觀、不虛心，其反義詞是虛懷若谷。C．“此生存法則”中的“此”是指示代詞“這個”，在句中指“生物之間普遍平等”。D．“誰也沒有什么值得”中的“誰”與“舍我其誰”中的“誰”意義和用法相同。6．對文中畫橫線句子語言特點的分析，不正確的一項是（

）A．句①運用對比手法，更加突出了“我”對草原這一生機盎然世界的崇拜和信任。B．句②運用擬人手法，“美妙而坦誠”“不被馴服”凸顯了野花堅毅頑強的品格。C．句③抒情，由植物內部自然的節奏和循環，引發對植物深刻生存智慧的贊美。D．句④運用比喻，用“率性的生命之舞”生動形象地表現出萬物生息的和諧狀態。2．D3．B4．A5．A6．D2．本題考查字音字形。A.簫瑟——蕭瑟，諱（wěi）莫如深——huì；B.根深締固——根深蒂固；C.恩慧——恩惠，酣暢淋漓（lì）——lí；故選D。3．本題考查詞義辨析和關聯詞。（1）堅忍，指堅持而不動搖；堅韌，堅指牢固、堅固、強固有力而不易摧毀。句中指野草不會被深秋的蕭瑟之意所動搖，應選“堅忍”。（2）因為，是因果關系關聯詞；雖然，是轉折關系關聯詞。聯系后文“但是它們美妙而坦誠的靈魂，總有不被馴服的野性”判斷可知，“但是”表轉折，本句應為轉折關系，應選“雖然”。資格，為獲得某一特殊權利而必須具備的先決條件；資本，比喻借以謀取利益的某種事物。前句中指萬物生息都應平等，誰也沒有能憑借的“事物”而值得炫耀，應選“資本”；后句中指，誰也沒有恃強凌弱打的先天條件，應選“資格”。故選B。4．本題考查語序銜接。句①“懶散的光線在草原上跳躍”，與甲處前文“深秋黃昏，野花開過了”相吻合，寫出深秋的黃昏，光線昏黃，灑在野草野花的草原上，應填入甲處。句②“又異常脆弱敏感”，與丙處前文“野草執拗堅韌”相吻合，表達出野草雖然堅韌但在秋天蕭瑟之氣的浸染下也顯得脆弱敏感。句③“使草原陷入靜思默想”，本句為使動句，應與前文的主語相銜接，“乙”處前文“湖濱蒼涼悲壯，凝固之色、簫瑟之氣”中的“凝固之色、簫瑟之氣”可作為句③的主語，表達秋天的凝固之色，蕭瑟之氣讓草原陷入靜默，應填入乙處。正確的順序應為①③②。故選A。5．本題考查短語結構和詞義辨析。A.“三個短語的結構各不相同”表述錯誤。“蒼涼悲壯”和“鮮艷奪目”是并列短語，“參天大樹”是偏正短語；故選A。6．本題考查修辭手法和表現手法的運用。D.“句④運用比喻”表述錯誤。根據“堅強的野草養育著蕓蕓眾生，這是率性的生命之舞”分析可知，此處僅有“率性的生命之舞”，沒有本體與比喻詞，應不屬于比喻的修辭手法；“養育著蕓蕓眾生”中的“養育”屬于使用了擬人的修辭手法，將野草賦予了人的情態，寫出脆弱而又頑強的野草是大自然循環中的重要一環，表現出大自然萬物生息的和諧狀態。故選D。一、偏正短語鑒別方法結構：（1）定語+中心詞（名、代），例如：（祖國）大地（一朵）茶花（前進）的步伐。（2）狀語+中心詞（動、形），例如：[很]好看[獨立]思考[慢慢]地走。標志：“的”是定語的標志；“地”和“得”是狀語的標志。就是說“的”后跟的是名詞，“地”后跟的是動詞，“得”后跟的是形容詞。判斷：如果在“偏”和“正”中加“的”或“地”，如果通順大多數便是偏正短語。如黑色跑車，中間加“的”，便是“黑色的跑車”，說明“黑色跑車”就是偏正短語。二、提取句子主干的基本要求1、否定詞（不、沒有、沒）不能丟。如：每一個共產黨員都不要忘記自己肩上的責任。句子主干是：共產黨員不要忘記責任。2.能愿動詞（要、應該、能夠等）要保留。如：我一定要做一個德、智、體、美、勞全面發展的好學生。句子主干是：我要做學生。3.主謂賓語的并列成分不能丟。如：波瀾壯闊的改革開放和現代化建設為全國各族青年施展才華，實現志向，提供了廣大的舞臺。句子主干是：改革開放和現代化建設提供舞臺。4.主謂短語作主謂語時只取其主干。如：練體育的他身體非常健康。句子主干是：他身體健康。5.主謂短語作賓語時全部保留。如：奧楚蔑洛夫堅決地相信將軍家的狗都是名貴的、純種的狗。句子主干是：奧楚蔑洛夫相信將軍家的狗都是名貴的、純種的狗。6.連動句要留下每個動詞及其賓語。如：下課后，我們要迅速回到宿舍洗衣服。句子主干是：我們要回洗衣服。7.同位短語在主干時應同時提取保留。如：毛澤東主席曾提出一個個英明論斷。句子主干是：毛澤東主席提出論斷。8.兼語句的主從句都只提取主干。如：學校一再號召我們向張華同學學習。句子主干是：學校號召我們學習。9.雙賓句要留下每個賓語中心詞。如：在即將畢業的時候，張揚送我一本很有意味的散文集。句子主干是：張揚送我散文集。三、句子主干和枝葉句子主干：主干”比喻事物的主要部分,“枝葉”比喻事物的次要部分.“主干”與“枝葉”相對而言.一個句子在結構上起主要作用的主語、謂語、賓語三者的中心語,就是句子的主干.在句子中起修飾補充作用的定語、狀語和補語,就是句子的“枝葉”。如：“這個賤畜生無緣無故地把我這個指頭咬了一口.”“畜生咬”就是這個句子的主干.定語“這個”,狀語“無緣無故地”、“把我的手指頭”，補語“一口”都是枝葉.怎樣提煉句子的“主干”呢?下面介紹兩種方法：一、局部分析法：先把全句分為主語和謂語兩部分,然后直接提出主語中心語和謂語中心語.如果有賓語,要把謂語分成兩部分,把賓語單獨分開后,提出賓語中心語。如：①閏土的心里有無窮無盡的稀奇事。主干：心里有事。②祖沖之很早就對天文學和數學產生了濃厚的興趣。主干：祖沖之產生興趣。二、成分分析法：這種方法首先要求用符號標出句子的各個成分,顯示出中心語，然后提出主干。如：（趙州橋）（高度）的（技術）水平和（不朽）的（藝術）價值（充分）顯示了（我國勞動人民）的智慧和力量。主干：水平和價值顯示智慧和力量。一、選擇題1．（2024·黑龍江齊齊哈爾）下列表述正確的一項是（

）除代表季節外，“夏”字還有一種常見用法。我們自稱華夏子孫，用的是“夏”的本義，是大的意思。許慎在《說文解字》中說：“夏，中國之人也。”他說的“中國”不是今天意義上的中國，而是古代黃河流域的中原地區。稱自己民族為“夏”，表示我們認為自己民族很偉大。甲骨文“華”字（）是一株開滿鮮花的樹，表示絢爛美麗。唐代學者孔穎達解釋“華夏”說：“中國有禮儀之大，故稱‘夏’；有服章之美，謂之‘華’。”“華夏”包含著中國人的自尊和自信：我們是像花兒一樣美麗的民族，我們是大氣磅礴的文明之邦。A．“著”是助詞，“絢爛美麗”是并列短語，“文明之邦”是偏正短語。B．“除代表季節外，‘夏’字還有一種常見用法。”這句中，“除代表季節外”作定語。C．“他說的‘中國’不是今天意義上的中國，而是古代黃河流域的中原地區。”這是轉折關系復句。D．文中劃線句子的標點符號使用不正確。2．（2024·遼寧）下列各項中分析正確的一項是（

）①中國之所以被稱為詩國，不是因為我們人人都寫詩，而是我們有一個崇尚讀書、崇尚詩教的民族傳統。②詩歌在我們的身邊撒播著文化種子，滋養著我們的詩意人生。③我們不一定人人都是詩人，但是我們可以從詩詞中體味到溫馨浪漫和靈趣哲思。④通過讀詩，讓我們回顧源遠流長的中華文化，讓我們感受到更加美好的精神境界。A．“崇尚讀詩”“溫馨浪漫”和“精神境界”三個短語的結構類型完全相同。B．句②中“詩歌在我們的身邊撒播文化種子”的主干是“詩歌撒播種子”。C．句③用“但是”連接前后兩個分句，分句之間是并列關系，無主次之分。D．句④是病句，修改方法是將句子中的詞語“通過”換成“只要”一詞。3．（2024·內蒙古）下列關于語法知識判斷錯誤的一項是（

）A．“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重……”中“高大”是形容詞，“自然”是名詞。B．“中國人民志愿軍高舉著保衛和平的正義旗幟，經過浴血奮戰，拼出了山河無恙、家國安寧”中的“山河無恙”“家國安寧”都是主謂短語。C．“和我們來往的朋友也都是老老實實的貧苦農民”一句的主干是“朋友是農民”。D．“倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。”這是假設復句。4．（2024·四川遂寧）下列表述正確的一項是（

）A．舞臺說明是劇作者根據演出需要，提供給導演和演員的說明性文字。它交代劇情發生的時間、地點，人物的語言，所需的道具、布景，提示人物的表情、動作等。B．初冬時節，雪花翩然而至，我們相邀更定時分賞雪游玩。“更定”在古代是晚上十時左右。C．端午節有很多風俗：吃粽子呀、喝雄黃酒呀、掛艾草呀、賽龍舟呀……其中賽龍舟最受人們喜愛。這句話的標點符號使用正確。D．“冰絲帶”“冰立方”“冰之帆”等場館不僅圓滿完成了北京冬奧會所有使命，而且向世界傳遞出中國式的浪漫。這是表示遞進關系的復句。二、基礎知識綜合（2024·北京）北京的城市建設日新月異，新的文化活動場所不斷出現。通過廣泛觀察，你所在的學習小組撰寫了“北京文化生活觀察手記”。現在你根據小組成員的意見完善。5．在封面上用正楷字書寫“北京文化生活觀察手記”十個字。手記一北京坊位于天安門西南800米處的北京坊是歷史文化街區保護與更新的典型。它的整體設計延續原有建筑風格，保留了中式建筑的神韻和精髓，又融入了當代建筑美學的相關元素。北京坊“一主街、三廣場、多胡同”的布局，旨在恢復歷史建筑風貌，保存社區原駐民的文化生態，打造沉浸式體驗的商業街區。北京坊既是北京核心地帶文化生活的縮影，也是獨具特色的“中國式生活體驗區”。6．小組成員請你確認文段中加點詞語是否有錯字。你根據詞義判斷，下列說法正確的一項是（

）A．因為表達的是“有代表性的事物或事件”的意思，所以“典型”一詞中有錯字。B．因為表達的是“最重要的、最好的部分”的意思，所以“精髓”一詞中有錯字。C．因為表達的是“世代居于此地的人”的意思，所以“原駐民”一詞中有錯字。D．因為表達的是“深入到某種氛圍之中”的意思，所以“沉浸式”一詞中有錯字。手記二《新青年》編輯部舊址東城區箭桿胡同20號是《新青年》編輯部舊址。在這里，《新青年》吹響思想啟蒙的號角，振聾發聵。此后，各地進步報刊如雨后春筍般涌現，新文化運動波瀾壯闊。如今，作為"北大紅樓與中國共產黨早期北京革命活動舊址"之一，箭桿胡同20號一經開放就受到廣泛關注，參觀者車水馬龍。大家重溫歷史，深刻認識《新青年》在新文化運動以及推動馬克思主義在中國傳播過程中的突出作用。7．你檢查了文段中成語使用的情況。下列成語使用不恰當的一項是（

）A．振聾發聵 B．雨后春筍 C．波瀾壯闊 D．車水馬龍手記三建國路75號數字藝術園區建國路75號北京第一熱電廠對首都建設和發展有過歷史性貢獻。按照城市發展規劃，老廠區被改造為數字藝術園區。①園區以數字藝術為核心，工業遺產為載體，創意產業和低碳技術為保障，新潮消費為特色，集多種功能于一體。②粗細不等的供水、蒸汽管道凌空架起，6個40多米高的儲煤罐并排而立，保留了老電廠曾經的壯觀景象。③不遠處的現代化摩天大樓與這些巨型設施“同框”，帶來強烈的視覺沖擊。轉型后的“熱電廠”，，，已經成為人們喜愛的文化生活場所。8．小組成員討論應如何理解文段中的“沖擊”。你根據語境判斷，下列正確的一項是（

）A．觸動 B．沖鋒 C．干擾 D．打擊9．根據小組意見，對應文段第①②③句，你將一組詞語填在句中的橫線處。下列恰當的一項是（

）A．恢弘

新奇

多元 B．多元

恢弘

新奇C．恢弘

多元

新奇 D．多元

新奇

恢弘手記四北京城市圖書館建在北京城市副中心的北京城市圖書館，擁有世界最大的單體圖書館閱覽室，設有2400個閱讀坐席；建有國內藏書量最大的智能化立體書庫，可存放715萬冊圖書，從精準定位取書到由機器人配送至閱覽區只需15分鐘。北京城市圖書館促進了北京的文化生活，是圖書館事業發展的新樣本。10．文段中的畫線句存在問題，請你修改。結語①融入當代建筑美學元素的北京坊，經過整體改造，成為北京的新景點。②箭桿胡同20號是新文化運動的搖籃，記錄了光輝歷史，承載著紅色記憶。③北京第一熱電廠曾經的壯觀與輝煌讓人難以忘懷。④智能化立體書庫是現代化圖書館的標準配置，堪稱新時代的藏書樓。北京的文化生活場所建設，兼顧歷史文化街區的保護與更新，推動紅色文化的薪火相傳，注重工業遺產的綜合改造，重視公共文化空間的智能化升級……這些無不展現出首都北京的人文氣象。11．文段中的第①～④句是小組成員對各個文化生活場所的描述。你從修辭的角度判斷，下列使用修辭手法的一項是（

）A．第①句 B．第②句 C．第③句 D．第④句（2024·吉林）閱讀語段，按要求完成下面小題。在人的一生中，中學階段正是求知欲最旺盛、記憶力最好、想象力最豐富，對一切都充滿幻想的時期。許多在各自領域出類拔萃（1）的人回憶起自己的中學時光，之所以會常常心存感念，_______，_______________，_______________。學校除了給學生提供知識，更重要的是還提供一種求知的方法、路徑，是打開認知世界、觀察社會的窗戶，或者說是一個tiào（2）望世界的平臺。走進校園不是為了走進一條課本知識的胡同，而是走向一個追求真、善、美的廣闊原野。一個人的青少年時代在這樣一個環境中熏陶過、歷練過，無論走到哪里，他都不會迷失自己。12．根據語境，給語段（1）處填寫拼音，（2）處填寫漢字。（1）出類拔萃

（2）tiào望13．下列語句中加點字的意思不同于其他三項的是（

）A．對一切都充滿幻想的時期。B．更重要的是還提供一種求知的方法、路徑。C．走進校園不是為了走進一條課本知識的胡同。D．一個人的青少年時代在這樣一個環境中熏陶過、歷練過。14．將下列語句依次填入文中橫線處，最恰當的一項是（

）①他們的精神氣質是在那時形成的②就是因為他們的人生理想是從那時起步的③他們的知識基礎是在那時奠定的A．②①③ B．③①② C．②③① D．①②③15．下列各句所用修辭手法與例句相同的一項是（

）例句：走進校園不是為了走進一條課本知識的胡同，而是走向一個追求真、善、美的廣闊原野。A．托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。（茨威格《列夫·托爾斯泰》）B．油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。（魯迅《從百草園到三味書屋》）C．在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻棵上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上有我的手印。（端木蕻良《土地的誓言》）D．書亦可請人代讀，取其所做摘要，但只限題材較次或價值不高者，否則書經提煉猶如水經蒸餾，味同嚼蠟矣。（弗朗西斯·培根《談讀書》）（2024·吉林長春）閱讀下面的文字，完成下面小題。學問是精神的食糧，它使我們的精神生活更加豐富。肚皮裝得飽飽的，是一件樂事，心靈裝得飽飽的，是一件更大的樂事。一個人在學問上有濃厚的興趣，精深的造詣，他會發現萬事萬物各有一個妙理在內，他會發現自己的心涵蘊萬象，澄（

）明通達，時時有jì（

）托，時時在生展，這種人的生活決不會干枯，他也決不會做出卑污下賤的事。《論語》記“顏子在陋巷，一簞食，一瓢飲，人不堪其憂，回也不改其樂”。孔子贊他“賢”，并不僅因為他能安貧，尤其因為他能樂道，換句話說，他有極豐富的精神生活。（節選自《朱光潛人生九論》）16．給文中加點字注音，根據拼音寫出相應的漢字。（1）澄明（）

（2）jì（）托17．填入文中橫線處的詞語，恰當的一項是（

）A．不僅 B．盡管 C．如果 D．雖然18．“子”是古代對男子的美稱，如“孔子”“顏子”；也用以尊稱對方。下列詞語同樣可以用來尊稱對方的一項是（

）A．君 B．仆 C．愚 D．汝19．“學問是精神的食糧”，這個比喻句的本體和喻體之間的相似點是。（2024·山東日照）閱讀下面的文字，完成下面小題。于傳統文人畫家而言，齋號既是心靈的獨白，也是解碼其生命歷程與畫作的鑰匙。齋號情出多端，而意有不同：①或標榜志趣，或（抒寫/書寫）抱負，或陶冶情操。如何修齊治平，追求理想？文人畫家常常會在齋號上有所回應。晚清吳昌碩題其讀書樓為“樸齋”，取其返璞歸真、終身不辱之意。齋號彰顯著文人畫家的主體意識及自我認同。明朝徐渭命運多舛，十歲時種下一株青藤，特名其讀書處為“青藤書屋”，古稀之年又在自畫像中題道：②“流光荏苒，兩鬢如霜，是藤大若虬松，綠茵如蓋。今治此圖，壽藤亦壽吾也。”此株青藤，寄托了徐渭一生的情思。文人畫家審美高雅，多好收藏，也常將自我的情致嗜好（反映/反應）于齋號之中。如吳昌碩四十歲后有“癖斯堂”，以表達其金石之癖。國人一直葆有慎終追遠的文化傳統，故而文人畫家常常將先人故里、前輩事跡銘入齋號，以表承繼祖風、不忘桑梓之情。黃賓虹滬上的寓所“濱虹草堂”乃以家鄉的濱虹亭命名。齋號也可作為奮發治學與藝無止境的自我鞭策。如現代畫家李可染曾以“師牛堂”為齋號，以取“俯首孺子，鞠躬盡粹”之意，這與現代畫家陸儼少曾使用的“甘為虞”（殊途同歸/異曲同工）。正如筆下的作品一樣，傳統文人畫家在確定齋號時往往優先選擇包括追溯祖德、顯耀功業、彰顯幽默等在內的各種角度。以齋號作為切入點，能拓展對畫家人生和藝術的觀看視角，深化對文人畫家及其作品的認知，于礪學修身的風雅中尋得萬千氣象。20．下列加點字的注音和詞語的書寫，全都正確的一項是（

）A．鑰匙（shi）

陶冶

返璞歸真B．多舛（chuǎn）

荏苒

綠茵如蓋C．桑梓（zǐ）

鞭策

鞠躬盡粹D．視角（jué）

追溯

礪學修身21．依次選用文中括號里的詞語，最恰當的一項是（

）A．書寫

反映

殊途同歸B．書寫

反應

異曲同工C．抒寫

反映

異曲同工D．抒寫

反應

殊途同歸22．下列說法不正確的一項是（

）A．文段中①②兩處冒號所起的作用相同。B．畫波浪線句子與“到哪里去找尋時間的蹤跡呢？”疑問方式一致。C．“審美高雅”“承繼祖風”兩個短語結構類型不同。D．畫橫線句子的主干是“文人畫家選擇角度”。23．（2024·甘肅）閱讀下面語段，完成題目。臨夏是花兒的故鄉。每年春末夏初，待南陽山上白如靄雪的杏花飄落，①北塬山上粉紅可人的桃花開了，沿大夏河兩岸逶迤三十多公里的牡丹花迎來怒放時刻，到處便是姹紫嫣紅，氤氳醉人。清代詩人吳鎮曾寫詩贊美臨夏的牡丹“牡丹隨處有，勝絕是河州”，可見臨夏牡丹歷史悠久。②臨夏人愛“花兒”，就好像臨夏人愛牡丹，是靈魂深處的一種情懷，是發自肺腑的一種情感。“花兒”如同一條民族團結的紐帶，成為民族團結的橋梁，凝聚起各族兒女，共建美麗的家園。（選自張宗龍《我的第二故鄉是花兒的故鄉》，有改動）大美甘肅，魅力隴原！這里有蘭州的百年中山橋，奔téng不息的黃河水在此處放慢了腳步；這里有因一碗麻辣燙而被帶“火”的天水，讓人們重新認識了這座歷史文化名城；這里有臨夏的“藍色黃河”，清澈見底的河水在陽光下熠熠生輝；這里有隴南的綠水青山，如畫的美景讓人仿佛置身于秀麗江南……大漠孤煙，長河落日；敦煌飛天，駝鈴聲響。一頭連著歷史，一頭朝向遠方。這里是甘肅，她已等你千年，正張開熱情的懷抱迎接你。（選自《新甘肅·甘肅日報》，有改動）（1）給加點字注音，根據拼音寫漢字。靄（）雪

奔téng（）不息（2）“橋梁”的義項：（名）①架在水面上或空中以便行人、車輛等通行的構筑物。如：“石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。”②比喻能起作用的人或事物。如文段中該詞就是這個含義。（3）下列說法不正確的一項是（

）A．畫線句①中“沿”“時刻”“到處”的詞性分別是介詞、名詞、副詞。B．“姹紫嫣紅”“魅力隴原”“清澈見底”“綠水青山”四個短語類型各不相同。C．畫線句②雖含有比喻詞“好像”，但沒有運用比喻的修辭手法。D．“這里有因一碗麻辣燙而被帶‘火’的天水”中，“火”處的引號表示特殊含義。專題06語法知識與修辭手法目錄導航思維導圖：感知全局，了解知識要點知識清單：分類梳理（2大常考知識）典例精析：對考點考法進行細致剖析和講解，全面提升易錯易混：3個易錯點梳理，高效查漏補缺真題賞析：精選熱點地區2024年真題，感受中考，知己知彼新課程目標學段要求【閱讀與鑒賞】中明確規定，要隨文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭手法，體會它們在課文中的表達效果。語法知識涉及的內容包括詞性、短語結構、復句類型、修辭手法等，學習語法知識重在運用語法知識提高語言的表達能力，不必單純識記語法的名詞術語、概念等，應在掌握語法的基本知識的基礎上，根據語言文字運用的實際需要，準確運用這些知識，為正確運用語言服務。其中所附的語法修辭知識，大致約定了教學中指導和點撥的范圍；其中的有關名稱，主要便于教師在引導學生認識語言現象和問題時稱說。關于語言結構和運用的規律，須讓學生在具有比較豐富的語言積累和良好語感的基礎，在實際運用中逐步體會把握。《考試大綱》規定考查的常見的修辭手法有九種,即比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問。學習修辭方法的目的是指導語言運用,而不是僅僅辨認概念,指認文句中運用了何種修辭方法。學生應能夠根據語境判斷修辭方法使用得是否得當,進而辨其優劣即根據規定的情境,運用一定的修辭方法表達一定的思想感情,或表達對事物的認識還能熟練地運用各種修辭方法以增強語言的表現力。因此,所給材料,所設情境,多來自于現實生活,與自然、社會、人生密切相關。要做到能“正確運用常見的修辭方法”,首先應了解考綱規定掌握的八種修辭格的概念和種類,能區分不同的修辭方法,能領會它在具體語言環境中的表達作用。在具體考查的過程中，多種手法結合考查的形式較多，偶爾也會單獨考查個別修辭手法。一、語法知識（一）實詞表示實在的意義，能夠作短語或句子的成分能夠獨立成句。1.名詞表示人和事物名稱的詞。表示人的名稱，如同志、作家……表示具體事物，河流、高山……表示抽象事物，如政治、科學、思想……表示時間名稱，上午、夏天……表示處所名稱：上海、中國……表示方位名稱：上、下……（簡稱方位詞）▲名詞的判斷方法：在詞語前加上“的”，組成“誰（怎樣）的什么”這樣的短語，如果成立，這個詞就是名詞。如：作家——著名的作家上午——明媚的上午下面——桌子的下面2.動詞是表示動作行為、發展變化、心理活動等意義的詞。表示動作、行為：坐、聽……表示存現、消失或發展變化：有、發生……表示心理活動：愛、恨……表示使令：叫、讓……表示可能、意愿（能愿動詞）：能、會……表示趨向（趨向動詞）：來、去……表示判斷（判斷詞）：是▲動詞的判斷方法：①動詞一般受副詞“不”的修飾。如：不吃、不愛、不讓、不會、不來、不是②動詞后面可以帶“著、了、過”，表示動態。如：坐著愛著③多數動詞有“動態”。3.形容詞是表示事物的形狀、性質、狀態的詞。表示事物形狀的：高、矮……表示事物性質的：漂亮、結實……表示事物狀態的：快、慢……▲動詞的判斷方法：大多數形容詞可以受副詞“很”修飾。如：很美很消極很無奈等。4.數詞是表示數目的詞。表確數：一、二、三……百、千……表序數：第一、老三；5.量詞是表示事物和動作、行為單位的詞。表示事物單位的量詞叫數量詞。表示動作、行為單位的量詞叫動量詞。如：“一拳”的“拳”，“一口”的口。表示事物單位的：個、只……表示動作、行為單位的：次、回……有時也借用某些名詞來表示，如：腳、年……6.代詞起代替或指示作用的詞。代詞分為：人稱代詞：我、你、他、它、我們、你們、他們、它們、自己、每、各、咱、您疑問代詞：什么、怎樣、為什么、哪、何指示代詞：這那（二）虛詞一般不表示實在的意義，不作短語或句子的成分（只有副詞例外），它們的基本用途是表示語法關系。1.副詞一般用在動詞、形容詞前邊，表示行為、動作或性質、狀態的程度、范圍、時間、頻率、情勢、語氣等。①表示范圍：都、全、盡、凈、統、通、共、凡、全都、統統、統共、總共、舉凡、但凡、凡是、是凡、一律、一概、一例、一共、總、僅、光、只、就、單、才、唯、惟、偏、獨、單單、僅僅、獨獨、偏偏、惟獨、唯獨、唯有、惟有、足、約、大約、大都、大概、大略、大致、大體、大凡、大率、多半、最多、最少、頂多、至多、至少、起碼、足足、只有、就是、只是、不過、不只、不止②表示語氣：可、倒、確、誠、真、實、的確、確實、委實、誠然、決、絕、萬、并、萬萬、千萬、根本、壓根兒、豈、豈不、何不、何必、難道、究竟、難怪、無怪、無怪乎、怪不得、非、準、定、該、準保、管保、想必、一定、必定、定然、終歸、終究、畢竟、顯然、當然、自然、其實、就、正、才、簡直、硬是、絕對、恰巧、分明、恰恰、明明、或、許、也、約、未免、未嘗、無非、不妨、莫非、約莫、竟、可、倒、還、豈、難道、究竟、到底、莫非、倒是、反正、左右、高低、橫豎、長短、好歹、恐、怕、恐怕、也許、或許、興許蓋、原來、本來、敢是、敢情、虧、幸、幸虧、多虧、虧得、好在、倒、反、反倒、倒反、反而、倒是、其實、當然、自然、寧、非、偏、寧可、寧愿、偏偏、偏生、就、只好、只得、只是、不得不、死活、非得……③表示比附：若、像、似、似乎、好像、仿佛、依稀、似的④表示否定：不、沒、非、莫……⑤表示時間：永、久、永遠、久久、始終、一直、一向、平素、仍然、仍舊、暫、且、暫且、姑、姑且、權、權且、剛、就、立刻、立即、立馬、登時、頃刻、霎時、旋即、剛剛、乍、頓、突、猛然、陡然、忽然、驀然、驟然、忽地、驀地、曾、曾經、業已、業經、早已、必將、終將、終久、遲早、早晚、老、總、老是、總是、終日、鎮日、通常、常、時、頻、屢、漸、經常、常常、時時、屢屢、頻繁、每每、漸漸、連連、往往、逐步、不