2024-2025學年高中政治第4單元認識社會與價值選擇第12課實現人生的價值第2框價值判斷與價值選擇教學實錄新人教版必修4主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學年高中政治第4單元認識社會與價值選擇第12課實現人生的價值第2框價值判斷與價值選擇教學實錄

2.教學年級和班級：高一年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日星期二上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.思想政治認同：引導學生理解社會主義核心價值觀，樹立正確的價值觀念，認同社會主流價值觀。

2.科學精神：培養學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義方法分析價值判斷與價值選擇，提高批判性思維能力。

3.法治意識：教育學生認識法律在價值判斷與價值選擇中的作用，培養法治觀念，提高遵法守法的自覺性。

4.公共參與：引導學生關注社會熱點問題，學會從多角度分析問題，形成獨立的價值判斷，積極參與社會公共事務。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入高一年級之前，已經學習了基本的道德觀念和價值觀念，對個人與社會的關系有一定的認識。在初中階段，他們接觸過一些關于價值判斷和選擇的基礎知識，如個人利益與集體利益的關系、權利與義務等。但他們對價值判斷與價值選擇的深度理解還有待提高。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中一年級的學生對人生價值和社會價值的選擇充滿好奇，他們渴望了解自己在社會中的角色和定位。在學習能力方面，他們具備較強的邏輯思維能力，能夠進行基本的辯證分析。學習風格上，大部分學生偏好通過討論和互動來學習，但也有一部分學生更傾向于獨立思考和研究。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習價值判斷與價值選擇時，學生可能會遇到以下困難和挑戰：首先，理解價值判斷的主觀性與客觀性之間的辯證關系；其次，如何在實際生活中運用價值判斷和選擇來指導自己的行為，特別是在面對復雜多變的現實情境時；最后，如何平衡個人價值與社會價值的沖突，形成符合社會主義核心價值觀的價值觀念。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、白板、粉筆

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺

-信息化資源：社會主義核心價值觀相關視頻資料、案例分析材料

-教學手段：小組討論、角色扮演、課堂辯論、情景模擬教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于不同職業人士工作場景的視頻，引導學生思考不同職業背后的價值追求。

2.提出問題：觀看視頻后，提問學生：“你認為這些職業人士在工作中追求的價值是什么？他們的價值選擇對你有什么啟示？”

3.學生回答：邀請學生分享自己的觀點，教師簡要總結。

二、講授新課（20分鐘）

1.價值判斷與價值選擇的概念：講解價值判斷與價值選擇的基本概念，引導學生理解兩者之間的關系。

2.價值判斷的客觀性與主觀性：分析價值判斷的客觀性與主觀性，舉例說明在現實生活中如何處理價值判斷的主觀性與客觀性。

3.價值選擇的標準：講解價值選擇的標準，如社會價值、個人價值、道德價值等，并結合實際案例進行分析。

4.價值判斷與價值選擇的關系：闡述價值判斷與價值選擇的關系，強調價值判斷是價值選擇的基礎。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

-如何在實際生活中運用價值判斷和選擇？

-如何在個人與社會的沖突中做出正確的價值選擇？

2.學生分享：每組選派代表分享討論成果，教師進行點評和總結。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問學生：價值判斷與價值選擇在個人成長和社會發展中的作用是什么？

2.學生回答：邀請學生回答問題，教師進行點評和總結。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.角色扮演：教師扮演不同角色，學生扮演提問者，就價值判斷與價值選擇進行提問和回答。

2.情景模擬：教師設置一個實際情境，讓學生分組進行情景模擬，討論并解決問題。

六、總結與拓展（5分鐘）

1.總結：教師對本節課的內容進行總結，強調價值判斷與價值選擇的重要性。

2.拓展：布置課后作業，要求學生結合自身實際，思考如何在實際生活中運用價值判斷和選擇。

教學過程設計說明：

1.整個教學過程緊扣實際學情，以學生為主體，注重師生互動和雙邊交流。

2.教學過程中，教師注重引導學生思考，培養學生的批判性思維和獨立思考能力。

3.通過小組討論、角色扮演、情景模擬等教學手段，激發學生的學習興趣，提高學生的參與度。

4.教學過程中，教師關注重難點，如價值判斷的客觀性與主觀性、價值選擇的標準等，確保學生理解和掌握新知識。

5.整個教學過程用時不超過45分鐘，符合實際教學要求。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.理解價值判斷與價值選擇的基本概念：通過本節課的學習，學生能夠明確價值判斷與價值選擇的概念，理解兩者之間的關系，為后續學習打下堅實的基礎。

2.掌握價值判斷的客觀性與主觀性：學生能夠理解價值判斷的客觀性與主觀性，學會在現實生活中如何處理價值判斷的主觀性與客觀性，提高自己的價值判斷能力。

3.熟悉價值選擇的標準：學生能夠掌握價值選擇的標準，如社會價值、個人價值、道德價值等，能夠將這些標準應用于實際生活中，做出符合社會主義核心價值觀的價值選擇。

4.提高批判性思維能力：通過課堂討論、角色扮演等活動，學生的批判性思維能力得到鍛煉，能夠從多角度分析問題，形成獨立的價值判斷。

5.增強法治意識：學生在學習過程中，認識到法律在價值判斷與價值選擇中的作用，培養了法治觀念，提高了遵法守法的自覺性。

6.提升公共參與能力：學生通過學習，了解到價值判斷與價值選擇在社會公共事務中的重要性，學會了如何關注社會熱點問題，積極參與社會公共事務。

7.培養社會責任感：學生在學習過程中，認識到個人價值與社會價值的關系，增強了社會責任感，愿意為社會的發展貢獻自己的力量。

8.提高道德修養：通過學習，學生能夠認識到道德在價值判斷與價值選擇中的重要作用，提高了自己的道德修養，形成了良好的道德品質。

9.增強自我認知：學生在學習過程中，對自己的價值觀有了更深入的認識，能夠更好地認識自己，明確自己的人生目標和追求。

10.提升綜合素質：本節課的學習內容涵蓋了道德、法律、社會等多個方面，有助于學生全面提升自己的綜合素質，為未來的發展奠定基礎。典型例題講解1.例題一：

題目：小王在面臨升學選擇時，認為選擇一個有利于個人發展的專業比選擇一個熱門專業更重要。請分析小王的價值選擇及其合理性。

答案：小王的價值選擇是基于個人發展的考慮，認為專業選擇應與個人興趣和職業規劃相匹配。這種價值選擇是合理的，因為它體現了個人價值與社會價值的統一，既關注了個人發展，也考慮了社會需求。

2.例題二：

題目：在疫情防控期間，張女士主動放棄出國旅游計劃，選擇在家隔離，以減少病毒傳播風險。請分析張女士的價值選擇及其意義。

答案：張女士的價值選擇體現了對他人和社會負責的態度，她的行為符合社會主義核心價值觀，有助于維護社會公共利益。這種價值選擇具有積極意義，體現了個人價值與社會價值的統一。

3.例題三：

題目：李明在求職過程中，面對兩家公司的offer，一家提供高薪但工作壓力大，另一家提供較低薪資但工作環境較好。請分析李明的價值選擇及其考量因素。

答案：李明的價值選擇應綜合考慮薪資、工作壓力、工作環境等因素。他可以根據自己的職業規劃和生活需求做出選擇。這種價值選擇體現了個人價值與社會價值的統一，既關注了個人發展，也考慮了社會需求。

4.例題四：

題目：王女士在社區志愿服務中，發現一些居民對垃圾分類存在誤解。請分析王女士如何運用價值判斷與價值選擇，幫助居民正確理解垃圾分類的重要性。

答案：王女士可以通過以下方式運用價值判斷與價值選擇：

-首先，了解居民對垃圾分類的誤解，分析其背后的原因。

-其次，運用科學知識和實際案例，幫助居民正確理解垃圾分類的重要性。

-最后，通過引導和激勵，促使居民積極參與垃圾分類，共同維護社區環境。

5.例題五：

題目：趙先生在面臨職業轉型時，認為應該選擇一個與時代發展相適應的行業。請分析趙先生的價值選擇及其對個人發展的意義。

答案：趙先生的價值選擇體現了與時俱進的理念，他認為職業選擇應與時代發展相適應。這種價值選擇有助于趙先生把握時代脈搏，提升個人競爭力，實現個人價值與社會價值的統一。板書設計①價值判斷與價值選擇

-價值判斷：對事物價值的認識和評價

-價值選擇：在價值判斷的基礎上，對行為或決策的選擇

②價值判斷的特點

-客觀性：價值判斷依據客觀事實和規律

-主觀性：價值判斷受個人價值觀和立場影響

③價值選擇的標準

-社會價值：符合社會整體利益和進步方向

-個人價值：符合個人發展需求和興趣

-道德價值：符合社會道德規范和倫理原則

④價值判斷與價值選擇的關系

-價值判斷是價值選擇的基礎

-價值選擇受價值判斷的影響

⑤價值判斷與價值選擇的應用

-個人生活：職業選擇、消費觀念等

-社會生活：環境保護、社會公益等

⑥價值判斷與價值選擇的實踐

-結合實際案例，分析價值判斷與價值選擇的應用

-引導學生思考如何在現實生活中做出正確的價值判斷和選擇教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對價值判斷與價值選擇的概念有了初步的認識。大部分學生能夠正確理解價值判斷的主觀性與客觀性，并在討論中表達自己的觀點。課堂氛圍活躍，學生的思維活躍，對知識點的掌握程度較好。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生能夠圍繞價值判斷與價值選擇的標準進行深入探討，各小組能夠提出不同的觀點和解決方案。討論成果展示時，學生能夠清晰、有條理地闡述自己的觀點，展現了良好的團隊合作能力和表達能力。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，學生能夠鞏固對價值判斷與價值選擇的理解和應用。測試題目包括判斷題、選擇題和簡答題，涵蓋了課程的主要知識點。測試結果顯示，學生對價值判斷的概念理解較好，但在價值選擇的標準和實際應用方面存在一定困難。

4.學生自評與互評：

學生在課后進行自評與互評，反思自己在課堂上的表現和收獲。通過自評，學生能夠認識到自己的不足，如對某些概念的理解不夠深入，或在討論中表達不夠清晰。互評環節，學生能夠相互借鑒，共同提高。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂上的表現，教師進行以下評價與反饋：

-針對價值判斷的主觀性與客觀性，教師提醒學生要客觀分析問題，避免主觀臆斷。

-對于價值選擇的標準，教師強調要結合社會主義核心價值觀，做出符合社會整體利益和道德規范的選擇。

-在隨堂測試中表現不佳的學生，教師提供個別輔導，幫助他們鞏固知識點。

-教師鼓勵學生在日常生活中關注社會熱點問題，嘗試運用價值判斷與價值選擇進行思考和判斷。

-教師建議學生在課后閱讀相關書籍和文章，拓展知識面，提高自己的價值判斷能力。教學反思與總結今天這節課，我們探討了價值判斷與價值選擇這個話題，我覺得整體上還是收獲挺多的。首先，我想分享一下我在教學過程中的反思。

這節課，我嘗試了小組討論和角色扮演的教學方法，發現學生們參與度很高，討論非常熱烈。我覺得這是挺成功的，因為這樣的互動方式能讓學生更深入地理解抽象的概念。但是，我也發現了一些問題。比如，在討論過程中，有些學生可能因為缺乏足夠的知識儲備，對某些問題的理解不夠深入。這就需要我在今后的教學中，更加注重學生的基礎知識的夯實。

在策略上，我注意到我在講解價值判斷的客觀性與主觀性時，可能沒有講得足夠清晰。學生可能會對這兩個概念的理解產生混淆。所以，我打算在下一節課中，通過更多的案例和實例來幫助學生更好地理解這兩個概念。

管理方面，我覺得課堂紀律總體上還是不錯的，但有個別學生可能在討論時有些過于激動，需要我更好地引導他們保持課堂秩序。

在知識方面，學生們對價值判斷與價值選擇的概念有了更清晰的認識，他們能夠區分價值判斷的主觀性與客觀性，并了解價值選擇的標準。在技能上，通過小組討論和角色扮演，學生的表達能力、團隊合作能力和批判性思維能力都有所提升。

情感態度方面，學生們對社會主義核心價值觀有了更深的理解，他們開始意識到個人價值與社會價值的關系，