第三單元《課外古詩詞誦讀》教學設計-2024-2025學年統編版語文九年級上冊主備人備課成員教學內容第三單元《課外古詩詞誦讀》教學設計-2024-2025學年統編版語文九年級上冊

教材內容：本單元主要選取了《泊船瓜洲》、《望岳》、《登高》、《早春呈水部張十八員外》等古詩詞作品，旨在培養學生對古典詩詞的鑒賞能力和審美情趣，提升學生的語文素養。核心素養目標教學難點與重點1.教學重點，

①理解古詩詞中的意象和意境，例如《泊船瓜洲》中的“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山”所描繪的景色和情感；

②掌握古詩詞的表達技巧，如《望岳》中的對仗和夸張手法；

③提升學生的語言感受力和鑒賞能力，能夠準確把握詩句的節奏和韻律。

2.教學難點，

①深入理解古詩詞中蘊含的哲理和文化內涵，如《登高》中的生命感悟和《早春呈水部張十八員外》中的自然哲理；

②培養學生將古詩詞與現代語境相結合的能力，理解古詩詞在現代社會中的意義和價值；

③引導學生進行古詩詞的個性化解讀，鼓勵學生在理解的基礎上提出自己的見解和感受。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有《課外古詩詞誦讀》單元教材，包含所選詩詞的原文和注釋。

2.輔助材料：準備與課文內容相關的圖片資料，如山水畫、歷史人物畫像，以及與詩詞背景相關的視頻片段，以增強學生的視覺體驗。

3.教學工具：準備古詩詞的朗讀錄音，供學生跟讀和模仿使用。

4.教室布置：設置一個閱讀角，放置與古詩詞相關的書籍和詩詞選集，并確保教室安靜，便于學生專注閱讀和討論。教學流程1.導入新課

詳細內容：教師以一首學生熟悉的現代詩作為引子，引導學生思考詩歌的美和情感表達。隨后，教師展示一幅描繪古代景色的畫作，引發學生對古詩詞的興趣。教師簡要介紹本節課的學習內容，即《課外古詩詞誦讀》單元，并強調古詩詞在語文學習中的重要性。

2.新課講授

（1）理解詩詞意象和意境

詳細內容：教師以《泊船瓜洲》為例，講解詩句“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山”所描繪的景色和情感，引導學生體會詩人對故鄉的思念之情。用時10分鐘。

（2）鑒賞詩詞表達技巧

詳細內容：分析《望岳》中的對仗和夸張手法，如“會當凌絕頂，一覽眾山小”，讓學生感受詩句的氣勢和豪邁。用時8分鐘。

（3）體會詩詞韻律美

詳細內容：通過朗讀《早春呈水部張十八員外》等詩詞，讓學生感受詩詞的韻律美，體會詩歌的音樂性。用時7分鐘。

3.實踐活動

（1）學生自選一首古詩詞，進行朗讀和背誦，其他學生聆聽并評價。

詳細內容：學生自選一首古詩詞，進行朗讀和背誦，教師引導學生注意音節、節奏和情感的表達。其他學生聆聽后，提出自己的評價和建議。用時15分鐘。

（2）小組合作，分析一首古詩詞的意象、意境和表達技巧。

詳細內容：將學生分成小組，每組選擇一首古詩詞進行分析。要求小組成員共同討論，分析詩詞中的意象、意境和表達技巧，并形成書面報告。用時20分鐘。

（3）創作仿古詩詞

詳細內容：在理解了古詩詞的基本特點后，教師引導學生嘗試創作仿古詩詞，要求學生運用古詩詞的表達手法，創作一首具有意境和情感的詩詞。用時10分鐘。

4.學生小組討論

舉例回答：

（1）如何理解“會當凌絕頂，一覽眾山小”中的豪邁之情？

舉例回答：通過分析詩句中的“凌絕頂”和“一覽眾山小”，學生可以理解詩人攀登高峰的壯志和胸懷天下的豪情。

（2）在《泊船瓜洲》中，詩人是如何表達對故鄉的思念之情的？

舉例回答：通過分析詩句“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山”，學生可以體會到詩人對故鄉的深切思念和對離別之苦的抒發。

（3）如何將古詩詞中的意象和意境運用到現代寫作中？

舉例回答：學生可以嘗試在寫作中運用古詩詞中的意象和意境，如借用“明月幾時有”的意境來表達對遠方親人的思念。

5.總結回顧

詳細內容：教師引導學生回顧本節課的學習內容，強調古詩詞的意象、意境、表達技巧和韻律美。教師總結學生在實踐活動中的表現，肯定學生的努力和成果。最后，教師提出本節課的重難點，并鼓勵學生在課后繼續閱讀和欣賞古詩詞。用時5分鐘。

總計用時：45分鐘。教學資源拓展1.拓展資源：

-古代詩詞背景資料：介紹古詩詞的創作背景，如詩人生平、歷史事件、地理環境等，幫助學生更好地理解詩詞的內涵。

-古代文學流派：探討古代詩詞中的主要流派，如山水田園詩、邊塞詩、婉約詞等，分析不同流派的特點和代表詩人。

-詩詞鑒賞方法：介紹幾種常見的詩詞鑒賞方法，如意象分析法、意境分析法、韻律分析法等，提升學生的鑒賞能力。

-古詩詞名句賞析：選取一些具有代表性的古詩詞名句，進行詳細賞析，如“大漠孤煙直，長河落日圓”、“床前明月光，疑是地上霜”等。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等經典詩詞選集，讓學生在課外閱讀中進一步豐富自己的詩詞知識。

-視頻資源：推薦一些關于古詩詞的紀錄片、講座視頻，如《中國詩詞大會》、《詩韻中國》等，通過視聽結合的方式加深對古詩詞的理解。

-實地考察：組織學生參觀古詩詞中提到的名勝古跡，如杜甫草堂、李白故居等，讓學生在實地考察中感受古詩詞的魅力。

-詩詞創作：鼓勵學生嘗試創作自己的詩詞作品，可以是仿古詩詞，也可以是現代詩詞，通過創作提升學生的文學素養。

-詩詞朗誦：組織學生參加詩詞朗誦活動，如學校詩詞朗誦比賽、社區詩詞朗誦會等，提高學生的朗讀能力和舞臺表現力。

-詩詞知識競賽：舉辦詩詞知識競賽，激發學生學習古詩詞的興趣，鞏固所學知識。

-詩詞主題班會：以古詩詞為主題，開展班會活動，讓學生分享自己對詩詞的理解和感悟。

-詩詞書法練習：鼓勵學生練習書法，將詩詞與書法藝術相結合，提升學生的審美情趣和藝術修養。作業布置與反饋作業布置：

1.課后閱讀作業：

-請學生閱讀《泊船瓜洲》、《望岳》、《登高》、《早春呈水部張十八員外》等古詩詞，并摘抄其中自己最喜歡的詩句。

-鼓勵學生查找與這些詩詞相關的背景資料，如詩人的生平、創作背景等，撰寫短文，分享自己的學習心得。

2.詩詞仿寫作業：

-根據本節課學習的古詩詞特點，要求學生仿寫一首古詩詞，要求詩句意境優美，符合古風。

3.詩詞鑒賞作業：

-選擇一首未在本節課中學習的古詩詞，進行鑒賞，分析其意象、意境和表達技巧，撰寫鑒賞筆記。

作業反饋：

1.作業批改：

-對學生的課后閱讀作業，重點檢查學生對詩詞的理解程度和對背景資料的掌握情況。

-對詩詞仿寫作業，關注學生的創意和是否符合古詩詞的基本格式要求。

-對詩詞鑒賞作業，評估學生是否能夠準確地分析詩詞的內涵和藝術特點。

2.反饋內容：

-對課后閱讀作業，肯定學生的閱讀量和理解能力，指出詩句摘抄中的亮點，同時指出需要進一步深入理解的地方。

-對詩詞仿寫作業，表揚學生的創意和努力，同時指出格式上的錯誤或意境上的不足，提出改進建議。

-對詩詞鑒賞作業，評價學生的分析深度和廣度，指出鑒賞過程中的亮點，對于分析不夠準確的地方，提供正確的分析思路。

3.改進建議：

-對于閱讀作業，建議學生在閱讀時注意詩詞中的修辭手法和表現手法，以及詩人的情感表達。

-對于仿寫作業，建議學生多參考經典古詩詞，注意詩詞的韻律和節奏，以及意境的營造。

-對于鑒賞作業，建議學生多角度思考，結合自己的理解進行個性化解讀，同時學習如何運用多種鑒賞方法。

4.反饋方式：

-通過課堂上的個別指導，直接反饋學生的作業情況。

-通過作業批改后的書面評語，提供具體的改進建議。

-通過定期的小組討論，讓學生互相學習，共同進步。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《唐詩三百首》中的邊塞詩，如王昌齡的《出塞》、《從軍行》，讓學生了解唐代邊塞詩的風格特點。

-視頻資源：推薦《中國詩詞大會》中關于邊塞詩的節目片段，通過比賽形式讓學生更直觀地感受邊塞詩的魅力。

-文學評論：選取一些關于古詩詞的文學評論文章，如魯迅的《中國小說史略》中對唐詩的評論，拓展學生對古詩詞文化的認識。

2.拓展要求：

-鼓勵學生自主選擇以上拓展內容中的一至兩項進行深入學習。

-要求學生在閱讀或觀看后，撰寫心得體會，分享自己的學習收獲和感悟。

-鼓勵學生將所學知識應用于實際，如嘗試創作一首邊塞風格的詩詞，或以邊塞詩為題材進行繪畫創作。

-教師可提供以下指導：

-對于閱讀材料，教師可推薦一些與邊塞詩相關的背景資料，如歷史事件、地理環境等，幫助學生更好地理解詩歌內容。

-對于視頻資源，教師可組織學生進行小組討論，分享觀看感受，并引導他們分析節目中展示的詩詞特點。

-對于文學評論，教師可組織學生進行批判性閱讀，引導他們學會從不同的角度分析文學作品。

-學生在拓展學習過程中遇到疑問，教師應及時解答，并提供進一步的學習資源和建議。板書設計1.古詩詞意象與意境

①意象：自然景物、人物形象、動物等在詩詞中的具體表現。

②意境：詩人通過意象所營造的特定氛圍和情感。

2.古詩詞表達技巧

①對仗：詩句中的平仄、韻律、詞性相對。

②夸張：對事物進行夸大或縮小，以突出其特點。

③比喻：用一種事物來比喻另一種事物，增強表達效果。

3.古詩詞鑒賞方法

①意象分析法：通過分析意象來理解詩歌的內涵。

②意境分析法：通過分析意境來體會詩人的情感。

③韻律分析法：通過分析詩句的韻律來感受詩歌的音樂美。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情景模擬教學：在講授《泊船瓜洲》時，可以嘗試讓學生扮演詩中的角色，通過情景模擬來感受詩人的情感，這樣不僅能讓學生更加深入地理解詩詞，還能提高他們的表演能力和創造力。

2.詩詞創作工作坊：在學完一系列古詩詞后，可以組織一個詩詞創作工作坊，讓學生在模仿古風的基礎上創作自己的詩詞，這樣既能鍛煉他們的文學素養，也能激發他們的創作興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對古詩詞的理解深度不足：在課堂討論中，我發現部分學生對古詩詞的理解停留在字面意思，缺乏對深層文化內涵的挖掘。

2.課堂互動性有待提高：雖然我鼓勵學生提問和發表意見，但實際互動效果并不理想，學生參與度不高。

3.評價方式單一：目前的評價主要依靠作業和課堂表現，缺乏對學生自主學習和探究能力的評估。

反思改進措施（三）

1.加強文化背景教學：在講解古詩詞時，我會更加注重詩人的生平、歷史背景和當時的社會文化環境，幫助學生更好地理解詩詞的內涵。

2.豐富課堂互