《認識千克》（教學設計）-2024-2025學年二年級下冊數學人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本節課以《認識千克》為主題，旨在讓學生通過實際操作和體驗，初步認識千克的質量單位，建立千克的概念。通過一系列實踐活動，培養學生動手操作能力和數學思維能力，為后續學習質量單位打下基礎。核心素養目標培養學生數感，通過測量物體質量，使學生理解千克在生活中的應用，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。同時，發展學生的邏輯思維和空間觀念，增強學生對數學學科的興趣和自信心。教學難點與重點1.教學重點，

①正確理解千克的概念，能夠將千克與其他質量單位進行比較；

②掌握千克的質量測量方法，學會使用天平進行精確測量；

③能通過實際操作活動，將千克應用于日常生活中物體的質量估計。

2.教學難點，

①理解千克單位在質量計量中的相對大小，建立千克單位的空間概念；

②在測量活動中，培養學生觀察、分析、比較和概括的能力；

③將抽象的質量概念與具體的生活經驗相結合，提高學生對千克單位的實際應用能力。教學資源軟硬件資源：電子秤、天平、砝碼、不同質量的物品（如蘋果、書本、玩具等）、計量單位卡片。

課程平臺：學校內部教學平臺。

信息化資源：質量單位教學視頻、質量單位相關圖片和動畫。

教學手段：實物展示、小組合作、游戲活動、課堂討論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“認識千克”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“你見過哪些物品的重量？如何估計它們的重量？”引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解千克的概念和測量方法。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“認識千克”課題，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同重量的物品圖片，引出“認識千克”課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解千克的概念、單位換算以及如何使用天平測量物體的重量。

組織課堂活動：設計“稱重比賽”活動，讓學生分組使用天平稱量物品，比較重量。

解答疑問：針對學生在測量過程中遇到的問題，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與“稱重比賽”，體驗千克在實際測量中的應用。

提問與討論：針對測量過程中的疑問或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解千克的概念和測量方法。

實踐活動法：設計“稱重比賽”活動，讓學生在實踐中掌握千克的應用。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解千克的概念，掌握千克的應用方法。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置“家庭稱重”作業，讓學生在家中嘗試使用天平稱量物品，記錄重量。

提供拓展資源：提供與“認識千克”相關的拓展資源，如質量單位轉換表、生活中的質量應用案例等。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成“家庭稱重”作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的千克知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《生活中的千克》：介紹千克在日常生活中的應用，如食品、服裝、建筑材料等的質量標注。

-《質量單位的故事》：講述質量單位的發展歷史，以及千克在國際單位制中的地位。

-《質量測量實驗手冊》：提供簡單的質量測量實驗方法，如使用天平、彈簧秤等工具進行質量測量。

-《質量單位換算表》：詳細介紹質量單位之間的換算關系，如克、千克、噸等之間的換算。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以收集家中或學校中的物品，使用天平等工具進行質量測量，并記錄測量結果。

-引導學生觀察生活中的質量標注，如食品包裝、服裝標簽等，了解千克在實際生活中的應用。

-學生可以嘗試將千克與其他質量單位進行換算，加深對質量單位概念的理解。

-組織學生開展小組討論，分享他們在學習千克過程中的收獲和困惑，促進交流與合作。

-鼓勵學生進行家庭實驗，如稱量不同食材的重量，了解烹飪中食材的用量比例。

-學生可以設計簡單的質量測量游戲，如“重量猜猜猜”，提高他們對千克概念的認識和興趣。

-引導學生關注環保，思考如何減少不必要的浪費，如減少食品包裝的重量等。

-組織學生參觀農場或工廠，了解不同產品的生產過程，感受質量在生產和生活中的重要性。

3.知識點拓展與延伸：

-了解質量的國際單位制（SI）及其與其他質量單位的換算關系。

-掌握質量測量的基本工具和方法，如天平、彈簧秤等。

-學習質量在物理、化學、生物等學科中的應用。

-理解質量在生產和生活中的重要性，如質量保證、質量控制等。

-探究質量與重力之間的關系，了解重力加速度對質量的影響。

-學習質量守恒定律，了解在封閉系統中質量守恒的原理。

-了解質量的相對性，學習如何根據質量變化判斷物體的運動狀態。

-研究質量與能量之間的關系，如愛因斯坦的質能方程E=mc2。

-探索質量在宇宙中的分布和作用，如黑洞、暗物質等。教學評價與反饋1.課堂表現：

課堂表現將作為評價學生參與度和學習態度的重要指標。學生將被觀察其在課堂上的積極參與、提問、回答問題和完成課堂活動的情況。具體評價內容包括：

-學生是否能準確、流暢地表達對千克的理解；

-學生是否能在教師的引導下，通過小組合作完成質量測量活動；

-學生是否能夠根據教師提供的示例，獨立提出質量測量的問題和解決方案。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示將評價學生在小組合作中的溝通能力、團隊協作精神和解決問題的能力。評價標準包括：

-小組成員是否能夠有效地分工合作，共同完成任務；

-小組討論是否圍繞主題展開，是否能夠提出有建設性的觀點和建議；

-小組展示的成果是否清晰、有邏輯性，能否準確傳達小組的觀點。

3.隨堂測試：

隨堂測試將評估學生對千克概念的理解程度和應用能力。測試內容可能包括：

-簡答題：解釋千克的概念，舉例說明千克在生活中的應用；

-實踐題：使用天平稱量給定物品，并記錄重量；

-分析題：分析給定情境，判斷質量單位的使用是否恰當。

4.課后作業：

課后作業將作為評價學生對知識掌握和應用能力的重要手段。評價標準包括：

-作業完成的質量，是否能夠正確理解并應用所學知識；

-作業的創意和獨特性，是否能夠提出新穎的解決方案；

-作業的完成速度，是否能夠在規定時間內高質量地完成作業。

5.教師評價與反饋：

教師評價與反饋將針對學生的整體表現和個體差異，提供具體的指導和幫助。具體包括：

-針對課堂表現優異的學生，給予口頭表揚和鼓勵，并提出更高的學習目標；

-對于表現不佳的學生，分析原因，提供個性化輔導，幫助他們克服學習困難；

-針對學生在小組討論和隨堂測試中出現的問題，提供詳細的分析和解答，幫助他們理解錯誤原因并改進學習方法；

-定期與家長溝通，反饋學生在課堂上的表現，共同促進學生的全面發展。教學反思與總結今天這節課，我們學習了“認識千克”，我覺得整體上還是挺順利的。學生們對于千克這個概念，通過實際操作和活動，有了比較直觀的認識。不過，在反思和總結的過程中，我還是發現了一些可以改進的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我可能還可以更加多樣化一些。雖然我嘗試了小組討論和實踐活動，但感覺還是有點單一。比如，我可以在課堂上加入一些游戲環節，讓學生在游戲中學習千克的概念，這樣可能會更吸引他們的興趣。

其次，我在課堂管理上也有點疏忽。比如，在小組討論的時候，個別學生有些過于活躍，影響了其他同學的學習。我應該在課前就明確小組討論的規則，確保每個學生都能參與到討論中來。

再來說說學生的收獲。我發現，大部分學生對于千克的概念有了比較清晰的認識，他們能夠準確地使用千克來描述物體的重量。在實踐活動環節，學生們也很積極地參與，這讓我感到很欣慰。不過，也有一些學生對于質量的單位換算還有些吃力，這可能是我在講解時沒有做到位。

在教學總結方面，我覺得這節課還是達到了預期的效果。學生們不僅學會了千克的概念，還學會了如何使用天平進行測量。在情感態度方面，學生們對數學學科的興趣也有所提高。

當然，也存在一些不足。比如，我在講解質量單位換算時，可能沒有足夠的時間讓學生充分理解。今后，我可以在課前準備更多的練習題，讓學生在課堂上進行練習，這樣可以幫助他們更好地掌握這個知識點。

另外，我也發現，有些學生對于質量的概念理解得還不夠深入。為了解決這個問題，我可以在課后布置一些拓展作業，讓學生回家后繼續思考和學習。同時，我也可以利用課余時間，對這部分學生進行個別輔導。課后作業1.實踐題：

-請你在家中找出以下物品：一個蘋果、一本書、一個雞蛋。使用天平稱量它們的重量，并記錄下來。然后，用千克（kg）和克（g）兩種單位表示它們的重量。

-答案示例：蘋果重200克，即0.2千克；書重1千克；雞蛋重50克。

2.應用題：

-如果一個書包的重量是2.5千克，一個文具盒的重量是0.3千克，那么書包和文具盒的總重量是多少？

-答案：2.5千克+0.3千克=2.8千克。

3.比較題：

-比較以下兩組物品的重量，哪一組更重？

A.一個蘋果重200克，一個橙子重150克。

B.一個蘋果重250克，一個橙子重200克。

-答案：B組更重，因為250克大于200克。

4.換算題：

-5千克等于多少克？

-答案：5千克=5000克。

5.創設情境題：

-小明去超市購物，他買了一個書包（重2千克），三瓶礦泉水（每瓶重0.5千克），和一些水果。如果小明總共花費了15元，請問小明買的水果大約重多少千克？

-答案：小明買的水果大約重1.5千克。計算方法：總花費15元-書包2千克-礦泉水3瓶（0.5千克/瓶）=1.5千克。板書設計1.本文重點知識點：

①千克的概念