第三章從細胞到生物體第四節單細胞生物眼蟲是由一個細胞構成的生物體，常常生活在水溝、池沼或溪流之中。人體的細胞如果離開人體就很難存活。眼蟲也是一個細胞，它為什么能獨立生活呢？想一想、議一議一、單細胞生物的結構和生活身體只有一個細胞的生物，稱為單細胞生物。大多數生活在水域或濕潤的環境中，有些寄生在其他生物體上。大腸桿菌草履蟲變形蟲衣藻酵母菌實驗·探究：觀察草履蟲并探究其趨性實驗目的：材料用具：草履蟲培養液、肉汁、清水、食鹽、牙簽、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、少許棉花纖維。1.觀察草履蟲的形態及運動。2.探究草履蟲的趨性。方法步驟：1.從草履蟲培養液的表層吸一滴培養液，滴在載玻片上，用肉眼和放大鏡觀察。2.在培養液的液滴上放幾絲棉花纖維，再蓋上蓋玻片。為什么要從培養液表層吸取？表層氧氣多，利于呼吸。為什么要放棉花纖維？限制運動，便于觀察。（一）觀察草履蟲的形態及運動表膜細胞核細胞質纖毛口溝食物泡胞肛收集管伸縮泡顯微鏡下的草履蟲形態草履蟲靠纖毛的擺動在水中旋轉前進。遇到障礙物時，它們會采取后退的方式，改變方向后，再試探著前進。（二）探究草履蟲的趨性1.從草履蟲培養液的表層吸取培養液，分別在載玻片的兩端各滴一滴，用牙簽在兩個液滴之間輕輕地劃一下，使兩個液滴連通，構成草履蟲可以往來的通道，用放大鏡觀察草履蟲的運動。2.在右側培養液邊緣滴一滴肉汁，用放大鏡觀察草履蟲的運動方向。3.將肉汁換成食鹽，觀察實驗現象。分組討論1.你認為草履蟲只有一個細胞嗎？依據是什么？從細胞層面上，草履蟲是一個細胞，具有細胞膜、細胞質、細胞核等基本結構。2.說一說草履蟲對外界刺激作出了什么反應。草履蟲趨向有利刺激，避開有害刺激。3.草履蟲是怎樣生活的？從生物體的結構層次上看，草履蟲也是一個生物個體，能獨立完成呼吸、運動等各種生理功能。后端前端小核大核細胞核收集管伸縮泡胞肛食物泡口溝表膜纖毛草履蟲靠纖毛的擺動在水中旋轉前進。（運動）氧的攝入、二氧化碳的排出都通過表膜。（呼吸、排泄）細菌和其他微小的生物等食物由口溝進入體內。（攝食）不能消化的食物殘渣，從胞肛排出。（排遺）食物泡隨著細胞質的流動，其中的食物逐漸被消化。（消化、吸收）把體內多余的水分和廢物收集起來，排到體外。（排泄）草履蟲的結構示意圖水域中的浮游生物是魚類的天然餌料。二、單細胞生物與人類的關系利利用酵母菌釀酒，做饅頭、面包。草履蟲對污水凈化有一定作用。痢疾內變形蟲引起痢疾弊瘧原蟲寄生在紅細胞內，引起瘧疾海洋中單細胞生物大量繁殖，引起赤潮，使水體缺氧、缺光照等，水中生物大量死亡，危害漁業，最終危害人類健康。單細胞生物是依靠一個細胞完成生命活動的1.

運動2.

呼吸8.細胞質3.

攝食4.

消化吸收5.

排出殘渣6.

、

收集排出多余水分和廢物

7.

儲存遺傳信息纖毛表膜口溝食物泡胞肛收集管細胞核伸縮泡單細胞生物1.常見種類2.草履蟲3.與人類的關系形態結構及作用有益有害用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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