摘"要：傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往以英語(yǔ)成績(jī)?yōu)楹饬繉W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)。這種教學(xué)模式不僅使英語(yǔ)課堂變得死氣沉沉，也使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大打折扣，這與高中英語(yǔ)新課改的教學(xué)理念背道而馳。因此，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新尤為迫切。在英語(yǔ)教學(xué)中引入互動(dòng)模式是一種有效策略。互動(dòng)模式更為強(qiáng)調(diào)課堂的有效互動(dòng)，教師需要將教學(xué)內(nèi)容有效地融入互動(dòng)中，讓學(xué)生充分感受到自己在課堂中的主體性，這樣他們才能迸發(fā)出更為積極的一面，保障自己的學(xué)習(xí)成效。文章結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了基于互動(dòng)模式的高中英語(yǔ)教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：互動(dòng)模式;課堂互動(dòng);高中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言學(xué)科來(lái)說(shuō)，其知識(shí)與內(nèi)涵的掌握需要大量的互動(dòng)作為支撐。但是結(jié)合當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，受應(yīng)試教育、傳統(tǒng)教學(xué)理念等方面的影響，高中英語(yǔ)教學(xué)大多處于“教師講，學(xué)生聽(tīng)”“教師寫，學(xué)生記”的狀態(tài)，即便學(xué)生能夠掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)理論，但是由于缺少關(guān)鍵的互動(dòng)，其對(duì)知識(shí)的掌握也不夠靈活。隨著高考改革的深入，英語(yǔ)教學(xué)越發(fā)關(guān)注學(xué)生的技能和素養(yǎng)，但學(xué)生還不能有效地面對(duì)這種轉(zhuǎn)變。因此高中英語(yǔ)教師應(yīng)格外關(guān)注課堂上的互動(dòng)，并進(jìn)一步釋放互動(dòng)的作用性，讓知識(shí)的傳遞活躍起來(lái)，從而深化高中英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫技能的全面發(fā)展。一、高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用意義（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等技能，通過(guò)不斷的情境訓(xùn)練，不僅可以大大提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，還可以幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)。通過(guò)小組或課堂上的角色扮演，學(xué)生不僅可以掌握課本上所說(shuō)的知識(shí)點(diǎn)，還可以通過(guò)故事的形式，將自己的想法用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)正確的發(fā)音和口語(yǔ)表達(dá)能力。（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力英語(yǔ)課堂的閱讀教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，因此，教師應(yīng)充分利用互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中掌握所學(xué)知識(shí)。在閱讀過(guò)程中，教師會(huì)提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生理順閱讀的基本思路，理解文章的主旨，并能找出正確的答案;教師充分利用與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生明白文章的主旨，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀和思考來(lái)解決問(wèn)題。（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力互動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的寫作有一定的促進(jìn)作用，比如教師可以從學(xué)生的作文中挑選優(yōu)秀的作品，并指出優(yōu)秀的部分作為教學(xué)參考;在課堂上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生做一些練習(xí)，讓學(xué)生把所學(xué)的單詞聯(lián)系在一起，編成一個(gè)短篇展開(kāi)寫作。在互動(dòng)課上，教師可以總結(jié)學(xué)生的作文，提供一些實(shí)例，讓他們能夠把這些知識(shí)運(yùn)用到寫作中。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力會(huì)得到極大的提高。（四）促進(jìn)教師創(chuàng)新教學(xué)方法近年來(lái)，互動(dòng)教學(xué)模式的興起，使高中英語(yǔ)的教學(xué)模式得到了進(jìn)一步的改進(jìn)和革新，并且使高中英語(yǔ)的教學(xué)形式更加多樣化。許多英語(yǔ)教師都把互動(dòng)教學(xué)模式作為主要的教學(xué)手段，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改革。在英語(yǔ)課上，教師將互動(dòng)教學(xué)模式引入課堂，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和反思，從而提高學(xué)生的基本技能和創(chuàng)造力。將互動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中，既可以促進(jìn)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，又可以豐富課堂教學(xué)資源，從而滿足學(xué)生的需求，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。（五）增進(jìn)師生關(guān)系將互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用于高中英語(yǔ)課堂，既可以活躍英語(yǔ)課堂的教學(xué)氛圍，又可以使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)還可以使教師和學(xué)生的感情更加緊密，讓學(xué)生在互動(dòng)中暢所欲言，教師也可以在教學(xué)的過(guò)程中了解學(xué)生。可見(jiàn)，高中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式有著十分重要的作用，它能讓學(xué)生在課堂上體會(huì)到英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而促進(jìn)師生間的交流。此外，教師還可以利用閑暇時(shí)間，與學(xué)生多交流互動(dòng)，多了解他們的喜好，在課堂上適當(dāng)?shù)匮由煲恍┙滩膬?nèi)容，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣，拓展他們的知識(shí)面。二、互動(dòng)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略（一）利用情境互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高中學(xué)生面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，要想充分調(diào)動(dòng)其參與課堂互動(dòng)的主觀能動(dòng)性，教師就必須全力激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)中的互動(dòng)模式便具有這一功能。教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以先創(chuàng)設(shè)活潑情境，再組織個(gè)性互動(dòng)，讓互動(dòng)在課堂情境中自然展開(kāi)。譬如，伴隨著上課鈴聲的結(jié)束，教師可通過(guò)多媒體播放與本課語(yǔ)篇主題相聯(lián)系的音樂(lè)，出示體現(xiàn)語(yǔ)篇主題的圖片與視頻，以聲音與畫面的結(jié)合詮釋課堂教學(xué)主題，避免單刀直入地告訴學(xué)生“本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是……”，而是使其通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、觀察圖片和視頻來(lái)感覺(jué)課堂主題，之后再進(jìn)行“我認(rèn)為這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是……”的表達(dá)。隨后，以“你為什么這樣認(rèn)為”“其他同學(xué)呢？你們有不同的意見(jiàn)嗎”等問(wèn)題引發(fā)更進(jìn)一步的雙邊互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地說(shuō)出關(guān)于新課主題的猜想。在此期間，學(xué)生的猜想與表達(dá)可能呈現(xiàn)高度一致性，也可能存在“針?shù)h相對(duì)”的情況，但均可使其對(duì)課堂主題學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，主動(dòng)、積極地驗(yàn)證各自猜想，在持續(xù)的互動(dòng)中參與課堂后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。（二）建立互動(dòng)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通在互動(dòng)教學(xué)中，教師要精心組織課程，明確課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、課程類型，并根據(jù)課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的互動(dòng)活動(dòng)。教師要充分認(rèn)識(shí)到，積極的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生創(chuàng)造更多的活動(dòng)空間，讓師生關(guān)系更加緊密。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要將英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。比如，在“TravellingAround”的教學(xué)中，教師可以在課前安排“旅行”的互動(dòng)環(huán)節(jié)，引入新的課程。在“旅游”一節(jié)，教師要求學(xué)生制訂自己的旅游計(jì)劃，并與全班同學(xué)分享他們的旅游計(jì)劃，比如希望到哪兒旅游、做什么準(zhǔn)備，以及有沒(méi)有更好的建議。對(duì)“旅行”這個(gè)話題的深入思考和總結(jié)，激發(fā)了學(xué)生的思維和表達(dá)，使他們能夠更好地把握教學(xué)內(nèi)容。在閱讀方面，視頻材料比文本更有吸引力，也更能集中學(xué)生的注意力。因此，教師可以在學(xué)生看視頻前提問(wèn)：“Whatdidyouseeinthevideo？”為提高學(xué)生的答題積極性，教師還可以把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)人的答案都能得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，在這種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）密切結(jié)合實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)熱情雖然英語(yǔ)是一門外來(lái)語(yǔ)言，但是各個(gè)教育階段的教材內(nèi)容均具有顯著的生活化特征，不少知識(shí)點(diǎn)和課文內(nèi)容都與生活有著或多或少的聯(lián)系。對(duì)有的話題，學(xué)生十分熟悉，或者有親身經(jīng)歷，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)興致十足。為在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，教師可基于生活化視角，密切結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活精心篩選互動(dòng)話題，讓英語(yǔ)課堂散發(fā)出濃郁的生活化氣息，進(jìn)一步激發(fā)他們的互動(dòng)熱情，推動(dòng)課堂教學(xué)的高效實(shí)施。例如，在“Growingpains”中的Project板塊教學(xué)中，該章節(jié)為以讀促寫課程，圍繞成長(zhǎng)的困惑與煩惱展開(kāi)論述。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，或多或少都會(huì)經(jīng)歷這樣或那樣的痛苦與煩惱，特別是當(dāng)他們進(jìn)入青春期以后，這種感覺(jué)更為明顯與普遍。具體來(lái)說(shuō)，教師可先詢問(wèn)：“Doyouloveyourparents？”“Doyouthinkyourespectyourparents？”“Haveyoueverhadargumentwithyourparents？”“Canyoudescribethesceneofyourargument？”“Whatotherkindsofgrowingpainshaveyouexperience？”。學(xué)生根據(jù)真實(shí)情況與生活經(jīng)歷交流與分享，激發(fā)互動(dòng)熱情。對(duì)處于青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)普遍性問(wèn)題，他們很容易理解和共鳴。從與父母間的代溝問(wèn)題，到其他讓學(xué)生感到煩惱的事情，他們可以討論的話題很多。之后，教師可指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，給出以下提示：physicalchanges—physicalpsychologicalchanges—howtofitinsociety—social，使其迅速了解文章內(nèi)容，并引領(lǐng)他們討論解決成長(zhǎng)煩惱的措施，從而理解課文主題。（四）利用思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)信息梳理由于高中英語(yǔ)知識(shí)具有一定碎片化、繁雜性特點(diǎn)，為保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效梳理和系統(tǒng)掌握，越來(lái)越多的教師開(kāi)始將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在英語(yǔ)課堂上。在此情況下，若能高效利用思維導(dǎo)圖的邏輯性，根據(jù)其邏輯組織師生、生生互動(dòng)，不僅可以增加高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)的教學(xué)選擇，還能在極大程度上擴(kuò)大思維導(dǎo)圖的應(yīng)用效果，是公認(rèn)的“一舉兩得”。因此，互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透和運(yùn)用，教師也應(yīng)以思維導(dǎo)圖為切入點(diǎn)。比如，在課堂教學(xué)接近尾聲時(shí)，教師可先詢問(wèn)學(xué)生想要通過(guò)何種方式梳理、總結(jié)知識(shí)，使其通過(guò)互動(dòng)表達(dá)“思維導(dǎo)圖”的構(gòu)思。隨后，根據(jù)學(xué)生想法，圍繞“繪制思維導(dǎo)圖”進(jìn)行互動(dòng)，一邊示范思維導(dǎo)圖的繪制方法，一邊鼓勵(lì)他們自主繪制思維導(dǎo)圖，融入個(gè)性與創(chuàng)意。最后，在學(xué)生“展示思維導(dǎo)圖”環(huán)節(jié)展開(kāi)進(jìn)一步互動(dòng)，引導(dǎo)他們一一介紹自己的思維導(dǎo)圖，說(shuō)明在思維導(dǎo)圖中梳理課堂知識(shí)的思維邏輯，同時(shí)對(duì)其他學(xué)生展開(kāi)客觀評(píng)價(jià)。于是，課堂教學(xué)在導(dǎo)圖互動(dòng)中走向終點(diǎn)，學(xué)生的信息梳理能力得到了增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力得到了極大提升。（五）設(shè)計(jì)課堂討論活動(dòng)，增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)效果在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，“灌輸式”教學(xué)模式比較盛行，但是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)互動(dòng)。教師要通過(guò)互動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)口講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，發(fā)展其英式思維，使其學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)交流，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。高中英語(yǔ)教師可以圍繞課本知識(shí)設(shè)計(jì)課堂討論活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生自主闡述課文思想與觀點(diǎn)，說(shuō)出自己的想法，提升他們分析與解決問(wèn)題的能力，使其養(yǎng)成良好的思考與學(xué)習(xí)習(xí)慣。以“Whatishappinesstoyou？”的教學(xué)為例，本單元以“幸福”為話題，圍繞什么是幸福、如何尋找幸福展開(kāi)討論，話題本身極具互動(dòng)性，為課堂討論活動(dòng)的設(shè)計(jì)指明了思路與方向。具體來(lái)說(shuō)，教師可先設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：“Whatdoyouthinkhappinessis？Doyoufeelhappy？Howtofindhappiness？”，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“幸福”自由討論，使其相互交流彼此的見(jiàn)解與看法，提出一些自己的觀點(diǎn)，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)激情，借勢(shì)揭示本節(jié)課的主題。接著，教師設(shè)計(jì)課堂討論：“Whenyoulookatthetopic，whatdoyouthinkwillbeinvolvedinthetopic？”“Whendoyouthinkyouarehappy？Whatdoyouthinkotherswilldo？”“Whentheyarehappy？Doyouthinkthatpeople’sideasofhappinesscanchangeorstaythesame？”“Whatdoyouthinkhappinessis？”。教師可讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)，使其進(jìn)一步探討“幸福”這一話題。之后，教師繼續(xù)設(shè)計(jì)討論活動(dòng)，結(jié)合ReadingA部分的三個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生速讀課文，了解這篇采訪的主題及桑蘭的相關(guān)信息，談?wù)撍侨绾卧诶Ь持袑ふ倚腋５模鰪?qiáng)互動(dòng)效果。（六）搭建評(píng)價(jià)平臺(tái)，提高教學(xué)綜合效果建立評(píng)價(jià)平臺(tái)，可以對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行分析，從而使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和缺陷，保證互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施和發(fā)展。特別是在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采用較為寬松的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生自由地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，提高“聽(tīng)”和“說(shuō)”的能力。同時(shí)，通過(guò)對(duì)自己思想的闡釋，教師可以更好地理解和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，保證英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果。而對(duì)英語(yǔ)的評(píng)價(jià)，則要求教師正確地引導(dǎo)學(xué)生的思維，使他們能夠積極、大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并關(guān)注英語(yǔ)的讀音是否準(zhǔn)確，感受到學(xué)英語(yǔ)的快樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中