人教版九年級全冊英語Unit12大單元整體教學設計

Unit12Lifeisfulloftheunexpected.

單元話題Unexpectedevents主題范疇人與自我人與社會

主題群生活與學習，社會與文化子主題內容自我管理，世界主要國家的節日

主題以積極的心態面對生活中的意外，讓學生認識到生活中充滿未知和意外，我們要以積極

意義的心態面對。

本單元是《新目標英語》系列教材之一Goforit!九年級Unitl2的內容。本單元

主題屬于“人與社會”范疇，涉及“個人感受與見解，傾聽、體諒他人，包容與寬

容”。以“陳述過去事件”為交際功能，重點在這些語境中學習和運用過去完成時，

單元同時復習時間狀語從句。

教材SectionA的中心話題是“發生過的意想不到的事情”，學習的語言項目是了解過

內容What去完成時描述過去某一時間或動作之前已經發生或完成了的動作，運用一般過

分析去時描述過去某個時間里發生的動作或存在的狀態。這部分的重點是讓學生能

夠用適當的時態敘述過去發生的事情，特別是意想不到的事件。教學難點是讓

學生明白一般過去時和過去完成時的區別，并能正確運用這兩種時態敘述過去

發生的事情。

SeclionB依舊圍繞“讓人出乎意料的事件”這一話題展開，內容從學生的生活瑣

事、意外事故過渡到生活中出其不意的玩笑，特別是愚人節發生的讓人難以預

料的事情。這部分的學習重點依舊是掌握一般過去時和過去完成時，學習難點

是能夠在寫作中熟練運用這兩種時態。

SelfCheck主要幫助學生鞏固本單元所學重點詞匯和語句結構的運用，在句子

中運用單詞進而破解學生單詞記憶運用困難的瓶頸，同時檢查學生對目標語言

的掌握情況。

why通過本單元的學習，讓學生認識到生活中充滿未知和意外，我們會在生活中遇

到各種意想不到的事情，生活中的好事和壞事可以相互轉化，生活充滿意外，

我們要珍惜當下，我們要以積極的心態面對。

how本單元以聽力、閱讀等多模態語篇闡述主題。將讓人出乎意料的事件內容融入

對主題意義的探究，通過圖片和聽力活動導入單元話題。通過聽，說，讀，寫

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訓練，能熟練談論學習方法掌，握本單元基本句式。

語言掌握談論過去發生的事情的動詞、形容詞和短語；能恰當使用一般過去時和過

核心能力去完成時；能夠應用由when,bythelime,as引導的時間狀語從句表達過去發生

素養的事情；理解記敘文的敘事手法和語言特點。從聽力中提取有關難以預料的事

單元情和愚人節玩笑的主線，并且能夠復述；能夠以口語或書面的形式講述過去發

教學生的一件幸運或倒霉的事情。

目標學習通過觀察、比較等語言學習方式，區分表達積極情緒和消極情緒的詞匯；掌握

分析能力敘述性文章的邏輯線索，并且嘗試對自己的學習過程進行反思；運用所學解決

生活中有關情感或情緒的問題。

思維在聽力和閱讀活動中，能夠提煉聽力文本和閱讀文本的主要信息，形成結構化

品質知識，條理清晰；在寫作中，能完整清晰地表意，體現良好的邏輯思維能力。

學生在事件的體驗經歷和反思感悟過程中，能具備以下品質：批判思維：敢于

質疑;善于提出新觀點、新方法、新設想，并進行理性分析，做出獨立判斷等，

切不可自從。創新思維：能突破常規思維，甚至以反常規的方法、視角去思考

問題，提出獨特的解決方案，從而產生新穎獨到的思維成果，避免因循守舊。

文化從文化差異角度體驗、理解愚人節等西方國家的傳統節日，從而進行更有效的

意識溝通和交流。

己有九年級的學生，語言感知能力比較強，對本單元的話題也比較感興趣，能積極

基礎地參與課堂，進行多方位的思考，并進行有效的語言輸出。本節課的中心話題

單元是圍繞女孩Mary因為晚起導致一系列意想不到的事件。在講述過程中，when,

學情before,as,bythetime引導的時間狀語從句用一般過去時態，這個時態由于是復

分析習，學生易于掌握。由于話題貼近學生生活實際，在學習過程中，結合女孩Mary1

badday的情景講述，很容易激發學生的同感并引起其學習的興趣。

存在九年級學生在學習上出現了分化現象，有的學生英語語言基礎薄弱，語言拓展

問題的運用能力比較差，而且在學習過程中缺乏耐性。過去完成時(pastperfect

tense),讓學生了解過去完成時態描述過去某一時間或動作之前已經發生或完成

了的動作。這是重點也是難點。

發展1.理解、掌握和運用關于清早活動、愚人節和描述事件發展的生詞和短語，理

需求解、掌握和運用過去完成時，同時復習時間狀語從句。

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2.能夠運用過去完成時描述自己曾經歷過的事情。

3.通過談論發生在過去的事情，培養學生對已發生的事情進行客觀評價的能力，

并提高學生自主解決問題的能力。

4.語言背景在人們對語言的理解中起著舉足輕重的作用，要學會充分利用已有

的知識背景提高和加強獲取信息的能力；同時還要多讀書，積累更多的背景知

識。

發展1.通過聽關鍵詞獲取信息的能力，口頭練習對比，才能把握目標語言并熟練運

途徑用。

2.以靈活多樣的教學設計和豐富多樣的活動設計，鼓勵學生深入語言實踐，結

合語法知識，深入理解句意。

3.學生能夠運用通過略讀、尋讀等閱讀策略的感悟、體驗和學習，促進閱讀理

解能力的提升；能夠通過多種渠道學習英語。

4.引導學生從詞到句，從句到段再到篇，循序漸進通過寫作框架完成寫作輸出。

單元重點：掌握過去完成時的結構及用法。

重點難點：讓學生明白一般過去時和過去完成時的區別，并能正確運用這兩種時態敘述過去

難點發生的事情。

Period1語言知識：

SectionA1.通過談論過去，能夠感知、理解和運用過去完成時談論過去意想不到的事

la-2d情，表達個人的觀點，提升口語表達能力。

2.通過情境討論和補全日記并復述Mary的一天，能夠使用過去完成時表達

事件的發生。

學習能力：

1.通過觀察圖片，圈劃題干中的關鍵詞，能夠對聽力內容進行預測和預判，

提高聽力理解能力以及策略運用能力。

2.通過閱讀題目所給信息，能夠預測聽力內容，并用目標句型進行簡短對話，

提高運用語言的能力。

課時教文化意識：

學目標通過目標詞匯和語言的學習，能夠談論對學科的喜好和感受，體驗不同的文

化帶來的魅力。

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思維品質：

通過小組合作，與他人溝通，能夠明白，你所經歷的并不是最糟糕的，你認

為的糟糕的事也能轉變成一件好事C

Period2語言知識，

SectionA1.學習掌握下列單詞和短語:block,inlinewith,worker,stare,disbelief,above,

3a-3cburn,burning,alive,airport,till.west

2.能掌握以下句型：

Lifeisfulloftheunexpected.

IwasabouttogoupwhenIdecidedtogetacoffeefirst.

AsIwaswaitinginlinewithotherofficeworkers,Iheardaloudsound.

BeforeIcoldjointheothersoutsidetoseewhatwasgoingon,thefirstplanehad

alreadyhitmyofficebuilding.

學習能力：

學習談論發生在過去的過去的事情C掌握過去完成時態。

文化意識：

通過學習使學生認識到生活中充滿著許多出乎預料的事件，培養學生正確

看待事物的積極心態。

思維品質：

通過學習課文，能運用所掌握的語法，句型和詞匯進行交流，提高學生的語

言表達能力，能比較流利地講述自己曾經有的特別的一天。

Period3語言能力：

SectionA1.在語境中理解、識記并運用本課時詞匯：cream;pie;bean;market;collectthe

GF-4c)mathhomework;completetheworkformyboss;maketheapplepie;showup;

addthegreenbeans等；

2.能夠熟練運用過去完成時描述生活中發生的事情飛

學習能力：

1.掌握過去完成時的用法；

2.能正確使用和區分：過去完成時，一般過去時和現在完成時。

文化意識：

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無論生活中發生什么，培養學會積極面對的心態。

思維品質：

能運用目標語言有條理的談論過去發生的事情。

Period4語言知識，

SectionB1.能聽懂Dave,NickandJoe在AprilFootsDay發生的主題事件；

la-le2.能夠通過聽說訓練，進一步培養從所聽到的對話中獲取基本信息的能力。

學習能力：

1.掌握重點詞匯；

2.熟練談論關于AprilFooEsDay的事情；

3.熟練運用一般過去時和過去完成時。

文化意識：

1.了解愚人節的由來及風俗；

2.愚人節適度整蠱。

思維品質：

能運用目標語言有條理的談論過去某個事件。

Period5語言知識：

SectionB1.掌握本課時出現的生詞句型及表達方式；2.能讀懂關于愚人節的文章。

2a-2e學習能力：

1.通過閱讀訓練，提高理解關鍵詞和短語的能力；2.訓練快讀和精讀兩種策

略。

文化意識：

1.進一步了解西方愚人節；2.開玩笑不能傷害別人的感情。

思維品質：

培養學生良好的行為習慣。

Period6語言知識：

SectionB能熟練運用目標語言描述自己幸運/不幸的事情。學習能力：

3a-self1.用一般過去時和過去完成時書寫自己或他人難忘的經歷；

check2.提高學生的寫作能力。

文化意識：

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1.了解不及時做某事而造成的危害；2.樂觀對待生活和學習。

思維品質：

培養學生良好的行為習慣。

課時課WhatWhyHow

型

Period聽1b聽力材料講1b通過聽力學習，學生文體：對話，插圖。

1說述了一天早上意識到生活中會充滿各結構：對話提到了5個意外

課Mary遇到的,一種各樣意想不到的事情。事件，它們具有連續性和因

課時系列意想不到的2a,2b通過聽力學習，讓果關系：

內容事件：睡過頭、學生體會到，雖然生活中語言：對話運月一系列連詞

解讀浴室被占用、沒會發生一些不可預知的和短語(firstofall,bythe

趕上車、跑去學事情，但是有些"意外''是time,after,so,but,when)將

校、書包忘在家。完全可以避免的。這事件串聯起無。這段對話

2a,2b這篇對話2d通過閱讀對話，讓學生同時使用了一般過去時和過

是1b的延續，講明白生活是充滿變數的，去完成時。2d對話用一般過

述了Mary到學壞事也有可能變成好事，去時談論了Kevin早上上學

校之后發生的一我們要積極面對。的經歷。對話呈現了較多的

系列事情。這段對話在情節上有一關于morningactivities的短

2d對話Kevin因個反轉，這不僅增加了故語。

為晚起錯過校事的戲劇效果，讓人感受

車，卻又幸運地到Kevin心情的起伏變

搭上同學父親的化，還能突出“生活是充

車去學校。滿變數的”這一主題。

Period閱本文為閱讀文本本文旨在通過作者的經文體：本文是一篇回憶性的

2讀LifeIsFullofthe歷讓學生感受到生活充記敘文。

課Unexpected,敘滿意外和未知，我們要珍結構：作者從第一人稱的角

述了作者從兩件惜當下。度，按照時間順序敘述了自

突發事,牛中意外己兩次從突發事件中意外逃

逃生、轉危為安生的經歷。有非常明顯的記

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的經歷。敘文要素。

語言：本文在敘述時采用了

一般過去時、過去進行時、

過去完成時三種時態。

Period語GrammarFocus利用表格形式梳理探索及概括本單元的目標表格，重

3法出本單元的語法學習要點,單元重語言。使學生對變化進行寫句子。

課點語法“去完成時的結構及用法。接理性的認知。本課時通過選詞填

下來的4a-4c三個語法練習幫助學帶領學生進行探究性語法空。

生通過不同方式鞏固上述語法知學習，鞏固了第一課時的

識，從筆頭練習過渡到口頭練習，知識，也為下一節課的學

同時開發性也逐步加強。習做好了鋪墊，在整個單

元中起著承上啟下的作

用。

Period聽Nick,Dave和通過學習對文體：對話。

4說Joe分別講述話，學生了解結構：這段對話用一般過去時呈現了Nick,

課自己在愚人節愚人節，并學Dave和Joe三人被愚弄的經歷。

被戲弄的經會描述自己語言：對話運用了大量的時間狀語從句和

歷。被愚弄的經并列復合句，但時態不同。

歷。

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Period閱本文講述了4玩笑”是生文體：本文是一篇敘事類文章。

5讀個惡作劇故活的調劑，結構：采用“總——分”的結構介紹了4個世

課事。前三個是但要掌握尺界著名的惡作劇。作者從第三人稱的角度，

愚人節惡作度，演變成按照事情的發展順序直接把這四個惡作劇

劇,最后一個惡作劇會引展現在人們面前，不加入任何感情色彩，清

和愚人節無起人們的不晰、客觀。在敘述故事時，作者特別提到了

關，但是是世適和厭煩甚這四個惡作劇的結果

界著名的惡作至是更嚴重語言：本文在寫作時主要采用了一般過去時

劇。的后果。和過去完成時兩種時態，還較多地使用了

bythetime/bytheendof/when+從句的結

構。

Period寫本課第一部分3a-3b為寫作L基于整個單元的學習，整文體：記敘文。

6作