72一名物理學家的教育歷程課題：72一名物理學家的教育歷程課時1授課年級高一教材分析《一名物理學家的教育歷程》是加來道雄的自傳性散文，屬于科普類文章。文章通過講述作者童年及高中時期的經歷，展現了他從對科學產生興趣到逐步走上物理學研究道路的過程，體現了科學精神對個人成長的重要作用。在教材中，本文不僅能讓學生了解科學家的成長歷程，還能引導學生思考科學與人文的關系，激發學生對科學的興趣和探索精神，培養學生的科學思維和創新能力，同時也為學生提供了一個學習敘事結構和寫作手法的范例。教學目標語言建構與運用：學生能夠理解并概述文章中描述的物理學家的成長歷程，準確使用文章中的關鍵詞匯和表達，提高語言表達的準確性和流暢性。思維發展與提升：引導學生思考個人興趣、好奇心與職業選擇之間的關系，培養學生的批判性思維和問題解決能力，讓學生學會從不同角度分析問題。審美鑒賞與創造：感受文章中對科學探索的熱情和執著，激發學生對科學知識的興趣和審美體驗，鼓勵學生進行創造性思考，培養學生對文學作品的鑒賞能力和創新精神。文化傳承與理解：了解科學家在成長過程中的文化熏陶和教育影響，理解科學精神對個人成長和社會進步的重要性，傳承和弘揚科學精神，增強文化自信。教學重、難點教學重點：把握作者在童年及高中時期的關鍵經歷及其對成為物理學家的影響，理解文章主旨；體會文章中生動形象的語言表達與獨特的敘事技巧，如以時間為序的敘述、生動的比喻和想象等；理解科學就在身邊，從生活出發，了解科學，認識科學。教學難點：深入理解科學精神的內涵，如好奇心、質疑精神、堅持實踐等，并引導學生思考如何在自身學習與生活中培養這些精神；啟發學生從作者的經歷中獲得啟示，思考個人興趣與職業追求的關系，以及如何在科學探索中平衡理性與感性思維；培養篩選整合文章關鍵信息的能力，用結構分析法來快速閱讀文章和梳理文章的主旨。教學過程教學環節教學活動新課講解一、導入新課活動設計：通過科技成就導入新課，引發學生的興趣與思考。教師提問：“同學們，你們知道嗎？北京時間2020年12月17日1時59分，探月工程嫦娥五號返回器在內蒙古四子王旗預定區域成功著陸，標志著我國首次地外天體采樣返回任務圓滿完成。早在2016年，神舟十一號載人飛船與天宮二號空間實驗室成功實現自動交會對接！從逐日、奔月的神話到空間站的建立，千年綺夢已成真；從萬戶飛天到神舟十一號載人飛船的起航，攬月神游彈指間；從想象到實踐，我們依靠什么走到了今天？或許，我們可以通過閱讀加來道雄的《一名物理學家的教育歷程》來找到答案。”設計意圖：通過我國近年來在航天領域的巨大成就，激發學生對科學探索的興趣和好奇心，為后續的文本閱讀做情感鋪墊。同時，提出關鍵問題，引導學生思考科學探索的過程和科學家所需具備的品質，為接下來的文本學習埋下伏筆。二、寫作背景與作者介紹活動設計：教師簡要介紹宇宙科學在當今社會的關注程度以及科學探索的方向。例如：“宇宙科學在當今越來越引起世人的關注。從古希臘到20世紀出現了許多關于世界構成的理論。20世紀偉大的物理學家愛因斯坦提出的相對論，把人類探索世界奧秘的步伐向前推進了一大步，他把現實世界的三維擴展到宇宙空間的四維，這是一個了不起的偉大成就。但是它卻不能解釋所有的現象。當今世界探索宇宙本源的科學活動逐漸分成兩個方向，一是向宏觀世界探求宇宙的秘密，一是向微觀世界追尋世界的本源。”接著，教師介紹作者加來道雄：“加來道雄，美籍日裔物理學家，畢業于美國哈佛大學，獲加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位，后任紐約市立大學城市學院理論物理學教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）、《量子場論》《超弦導論》。”設計意圖：通過介紹宇宙科學的探索歷程和作者加來道雄的學術成就，幫助學生理解文章的時代背景和作者的專業背景，為深入理解文本內容提供必要的背景知識。三、整體感知與層次結構活動設計：教師引導學生自讀課文，整體把握文章內容，并思考文章可以分為幾個部分，以及每部分的主要內容。學生自讀后，教師提問：“文章可以分為幾個部分？每部分的主要內容是什么？”學生回答后，教師總結：“全文可分為三個部分。第一部分（第1段）：全文總綱，點明后面的寫作內容。第二部分（2—11段）：主要敘述作者對鯉魚世界的遐想。第三部分（第12—18段）：主要介紹了作者對愛因斯坦未竟事業的向往。”設計意圖：通過整體感知和層次結構的梳理，幫助學生快速把握文章的內容和結構，為后續深入解讀文本奠定基礎。四、品讀鑒賞與細節分析活動設計一：教師引導學生品讀“鯉魚科學家”對“世界”的認識部分，提問：“‘鯉魚科學家’對‘世界’的認識是怎樣的？請結合文本內容進行分析。”學生回答后，教師總結鯉魚科學家的認識誤區，并引導學生思考這些誤區產生的根源。教師進一步提問：“作者通過鯉魚科學家的故事想告訴我們什么？這對我們有什么啟示？”學生討論后，教師總結：“作者通過鯉魚科學家的故事，暗示了人類在科學探索中也可能存在的片面性和局限性。這啟示我們在科學探索中要保持開放的心態，勇于挑戰舊有的觀念和理論。”設計意圖：通過品讀鑒賞和細節分析，幫助學生深入理解文本內容，并引導學生思考科學探索中可能存在的問題和挑戰，培養學生的批判性思維和創新能力。活動設計二：教師引導學生閱讀作者對愛因斯坦未竟事業的向往部分，提問：“作者對愛因斯坦未竟事業的向往是如何啟迪他走上科學探索之路的？請結合文本內容進行分析。”學生回答后，教師總結：“作者對愛因斯坦未竟事業的向往，激發了他對統一場論的興趣，從而走上科學探索之路。這啟示我們在科學探索中要有明確的目標和追求，并為之付出不懈的努力。”教師進一步提問：“作者在實現自己目標的過程中遇到了哪些困難和挑戰？他是如何克服的？這對我們有什么啟示？”學生討論后，教師總結：“作者在追求科學夢想的過程中遇到了實驗條件的限制、學說難以得到實驗證明等困難。但他憑借堅定的信念、堅持不懈的努力以及對科學的熱愛和奉獻精神，最終取得了顯著的成就。這啟示我們在面對困難和挑戰時，要保持堅定的信念和積極向上的態度，勇于迎接挑戰并克服困難。”設計意圖：通過品讀鑒賞和細節分析，幫助學生深入理解作者對愛因斯坦未竟事業的向往以及他在科學探索中遇到的困難和挑戰，引導學生思考如何面對困難和挑戰，培養學生的堅韌不拔和勇于探索的精神。活動設計三：教師引導學生閱讀作者建立實驗室的事例部分，提問：“作者建立實驗室的事例對我們現實生活有怎樣的啟迪？請結合文本內容進行分析。”學生回答后，教師總結：“作者建立實驗室的事例告訴我們，科學是建立在實驗之上的，科學理論要經過實踐的檢驗才能得到論證。這啟示我們在科學探索中要注重實驗和實踐的重要性，通過實驗來驗證和完善自己的理論。”教師進一步提問：“作者在建立實驗室的過程中遇到了哪些困難和挑戰？他是如何克服的？這對我們有什么啟示？”學生討論后，教師總結：“作者在建立實驗室的過程中遇到了資金短缺、設備不足等困難。但他通過自己的努力和爭取，最終成功建立了實驗室并進行了多次實驗。這啟示我們在面對困難和挑戰時，要積極尋求解決方案并付諸實踐，通過不斷的努力和嘗試來克服困難并實現自己的目標。”設計意圖：通過品讀鑒賞和細節分析，幫助學生深入理解作者建立實驗室的事例以及他在實驗過程中遇到的困難和挑戰，引導學生思考科學探索中實驗和實踐的重要性，培養學生的實踐能力和創新精神。五、合作探究與思想內涵活動設計：教師引導學生分組合作探究本文三個主要部分所體現的科學精神內涵，提問：“本文三個主要部分，并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學精神內涵。請分組合作探究其中所體現的科學精神內涵，并舉例說明。”學生分組討論后，各組派代表進行匯報。教師總結各組匯報內容，并引導學生深入思考科學精神的具體體現和重要性。教師進一步提問：“通過本文的學習，你認為成為一名優秀科學家需要具備哪些品質和素質？請結合文本內容進行分析。”學生討論后，教師總結：“成為一名優秀科學家需要具備奇特的想象力、探究的精神、實驗的精神、自主創新精神、奉獻精神等品質和素質。這些品質和素質是科學家在科學探索中取得成功的重要保障。”設計意圖：通過合作探究和思想內涵的探討，幫助學生深入理解文本所體現的科學精神內涵，并引導學生思考成為一名優秀科學家所需的品質和素質，培養學生的科學素養和人文情懷。六、拓展延伸與實際應用活動設計一：教師引導學生思考：“屠呦呦和加來道雄的獻身科學的故事給你什么啟示？成為一名科學家需要哪些素質？請你舉出幾個和作者成長歷程相似的科學家。”學生討論后，教師總結：“屠呦呦和加來道雄的獻身科學的故事告訴我們，成為一名科學家需要嚴謹的科研態度、堅定的信念、堅持不懈的努力以及對科學的熱愛和奉獻精神。和作者成長歷程相似的科學家有華羅庚、愛因斯坦、錢學森、牛頓、瓦特、居里夫人等。”教師進一步提問：“通過兩篇文章的學習，你覺得閱讀科學類知識性讀物文章的閱讀應該抓住哪些要領？”學生討論后，教師總結：“閱讀科學類知識性讀物文章時，應篩選整合文章關鍵信息，用結構分析法來快速閱讀文章和梳理文章的主旨；要善于發現人物身上的閃光點，學習人物的優秀品質，激發自己的科學興趣。”設計意圖：通過拓展延伸和實際應用，幫助學生將所學知識與現實生活相聯系，加深對科學精神和科學家品質的理解；同時，引導學生掌握閱讀科學類知識性讀物文章的要領，提高學生的閱讀能力和科學素養。活動設計二：教師布置任務：“請你以‘我的科學夢想’為題，寫一篇短文。要求結合本文所學內容，闡述你的科學夢想以及為實現夢想所做的努力和計劃。”學生完成后，教師選取部分優秀作品進行展示和點評。教師進一步提問：“在實現科學夢想的過程中，你認為可能會遇到哪些困難和挑戰？你將如何克服這些困難和挑戰？”學生討論后，教師總結：“在實現科學夢想的過程中，可能會遇到知識不足、實驗條件有限、資金短缺等困難和挑戰。但只要我們保持堅定的信念、堅持不懈的努力以及對科學的熱愛和奉獻精神，就一定能夠克服這些困難和挑戰并實現自己的夢想。”設計意圖：通過寫作練習和討論交流，幫助學生將自己的科學夢想與所學知識相結合，明確實現夢想的計劃和步驟；同時，引導學生思考如何應對困難和挑戰，培養學生的堅韌不拔和勇于探索的精神。七、小結與反思活動設計：教師對本節課所學內容進行小結：“本節課我們通過閱讀加來道雄的《一名物理學家的教育歷程》，深入了解了科學探索的過程和科學家所需具備的品質和素質。我們學習了鯉魚科學家的認識誤區、作者對愛因斯坦未竟事業的向往以及他建立實驗室的事例等內容，并探討了其中所體現的科學精神內涵。同時，我們還通過拓展延伸和實際應用等環節，加深了對科學精神和科學家品質的理解。”教師引導學生進行反思：“通過本節課的學習，你有哪些收獲和感悟？你認為自己在科學探索方面還存在哪些不足和需要改進的地方？請結合本節課所學內容進行反思和總結。”學生反思后，教師進行總結和點評。設計意圖：通過小結與反思環節，幫助學生回顧本節課所學內容并鞏固所學知識；同時，引導學生對自己的學習過程和科學探索方面進行反思和總結，發現自己的不足和需要改進的地方，為今后的學習和科學探索提供有益的指導和借鑒。板書設計

階段主要事件體現的科學精神童年對鯉魚世界的幻想

受愛因斯坦故事啟發想象力：從鯉魚世界的想象中感悟高維空間存在的可能

樂趣：對科學充滿好奇和興趣高中建立實驗室，閱讀統一場理論書籍實驗精神：踏實進行實驗，驗證理論

求知欲：積極閱讀相關