六年級上冊古詩三首教案設計核心素養：借助注釋、看圖、單音字變雙音字、調換順序、補充詞語等方法理解詩句意思，把握詩句大意。想象詩詞中描寫的景色，體會詩人表達的情感，領略詩詞的意境，培養想象力和創新思維能力。在古詩詞的學習中感受古詩詞的語言之美，領悟中國傳統文化的魅力，提高文化自信。教學目標：會寫生字“涯、鶯”，掌握正確的書寫筆順和字形結構。有感情地朗讀并背誦三首古詩，理解詩歌大意。通過想象畫面理解詩歌內容，體會詩詞之美，感悟詩人情感。了解《書湖陰先生壁》中詩句表達的特點，掌握描寫和擬人的表達方法。教學重點難點及突破：重點：借助注釋理解古詩含義，積累背誦古詩。難點：感受詩中所表現的自然環境之美，感悟作者借自然景物所表達的情感。教學突破：教師應重視學生對古代詩詞意境的理解，通過聯想和想象，提高學生的欣賞能力。結合詩詞內容與學生的實際生活，激發學生對古詩詞的興趣和求知欲望。拓展課外閱讀，豐富學生詩詞知識儲備，提高理解能力和賞析能力。教學準備：教師準備：多媒體課件、相關古詩背景資料。學生準備：課前搜集整理詩人的資料，預習古詩內容。教學過程：第一課時一、談話導入，激起興趣導入話題：黃河被我們稱為“母親河”，她被譽為我們中華民族的搖籃。如果此時此刻你站在黃河邊，面對這波濤滾滾的黃河，你會吟誦起哪首詩呢？學生自由發言，教師適時引導，如引用王之渙的《登鸛雀樓》和《涼州詞二首·其一》。引入新課：今天老師要向大家推薦一首劉禹錫的《浪淘沙》（其一），請大家齊讀課題。二、回顧方法，指導學習復習古詩學習方法：我們學過很多古詩，誰來說一說學習古詩的方法呢？學生自由發言，教師總結并板書：知詩人、解詩題、讀詩文、明詩意、入詩境、悟詩情。明確學習目標：通過復習古詩學習方法，我們要用這些方法來自主學習《浪淘沙》（其一）。三、合作學習，理解詩意小組合作，完成任務：將古詩讀正確、流利。互相交流資料，了解作者劉禹錫。根據注釋解詩題。根據注釋理解大意。班內交流展示：指名讀古詩，教師相機正音：曲（qū）、簸（bǒ）。交流理解詩意：學生自由交流古詩的意思，教師適時點評，引導學生深入理解“九曲黃河”和“萬里沙”的含義。抓住重點詞朗讀詩歌：教師提問：“九曲黃河”“浪淘風簸”表現了黃河怎樣的氣勢？你能讀出這種氣勢嗎？指名讀，全班齊讀，教師適時范讀，幫助學生掌握朗讀技巧。四、想象畫面，體會情感自由朗讀古詩第三、四句：想象一下，牛郎織女家是什么樣子的？這兩句詩表現了作者怎樣的思想感情？對比淘金者和牛郎織女的生活：黃河是雄偉壯觀的，但在淘金女的眼里，黃河卻是兇險的。她們每天都要冒著生命危險去淘金，生活十分艱辛。而牛郎織女的生活則恬靜優美。這兩句詩表達了作者對寧靜田園牧歌生活的向往。指導朗讀古詩第三、四句：通過對比，體會詩人對寧靜生活的向往之情，并指導學生有感情地朗讀。五、背誦全詩，拓展閱讀背誦全詩：學生自由背誦，然后以挑戰的形式展示古詩背誦情況。拓展閱讀《浪淘沙》（其二）：學生自由讀詩，借助剛才學習古詩的方法，嘗試理解這首古詩的意思。學生交流讀詩所學所獲，教師相機引導。六、緊扣主題，總結提升展示黃河被污染的素材：提問：你看到了什么？你的心情怎樣？學生自由暢談，教師引導學生關注環保問題。總結提升：通過學習《浪淘沙》（其一），我們不僅領略了黃河的雄偉氣勢，還體會了詩人對寧靜生活的向往。同時，我們也要關注環保問題，保護我們的母親河——黃河。板書設計：《浪淘沙》（其一）劉禹錫知詩人、解詩題讀詩文、明詩意入詩境、悟詩情（雄偉黃河，向往寧靜）第二課時一、談話激趣，導入新課師：一年四季中，你們最喜歡哪個季節？為什么？（學生自由發言）師：大自然四季更替，給我們帶來了五彩斑斕的世界。許多詩人也為四季的美景所陶醉，留下了贊美四季的詩篇。誰能背誦幾首關于春天的詩？（學生背誦展示）師：今天，我們再來學習一首描寫春天的詩——《江南春》，看看杜牧是如何表達自己對江南春天的喜愛和贊美之情的。二、看圖入境，揭示課題師：現在，讓我們跟隨杜牧一起走進江南，去感受江南春天的美麗景色。（出示江南春景圖）師：說說你看了這張圖片后的感受。（學生自由交流）師：杜牧也和我們一樣，被江南春天的美景所打動，于是寫下了這首《江南春》。接下來，我們一起讀一讀這首詩，看看杜牧是怎樣描繪江南春天的。三、品詞析句，體會景美學生自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。師范讀古詩，學生注意聽，并嘗試模仿老師的語氣和節奏。小組合作，借助注釋和圖片，理解詩句的意思。指名讀古詩，教師相機點評，注意糾正字音和節奏。師：作者在詩中描繪了一幅怎樣的春景圖呢？你從詩中看到了什么？（學生交流分享）引導學生想象畫面：綠樹紅花、鶯歌燕舞、傍水的村莊、依山的城郭、迎風招展的酒旗等。師：“千里”在這里是什么意思？（整個江南）那么，你能用一個詞語來形容這整個江南的春景嗎？（生機勃勃、春意盎然等）師：詩歌表達了作者怎樣的思想感情呢？（喜愛江南美麗的春景）四、深入探討，理解情感師：除了對江南春景的喜愛，詩人還表達了怎樣的情感呢？（引導學生思考詩人所處的時代背景和個人經歷）師簡介作者杜牧：杜牧是唐代詩人，和另一位詩人李商隱被稱為“小李杜”。他的作品常常表達對歷史和現實的深刻思考。師：這首詩的題目是《江南春》，但詩中除了寫春天的景色，還寫了什么？（引導學生關注“南朝四百八十寺”一句）師：南朝時期，佛教盛行，寺廟眾多。詩人在這里提到“四百八十寺”，是實指還是虛指？（虛指，形容寺廟之多）師：詩人為什么要寫寺廟呢？這表達了他怎樣的情感？（引導學生思考詩人對歷史的感慨和對現實的思考）五、課堂延伸，表現春美師：在杜牧的筆下，盛開的是春天千里江南的美麗畫卷，寄托的卻是對江南春景濃濃的愛和淡淡的愁。學到這里，你是否已經感受到了詩人那份纏綿悱惻的情感了呢？師：江南的春天很美，我們身邊的春天也很美。請欣賞歌曲《嘀哩哩》，感受春天的氣息。（播放歌曲）學生可以用吟詩、唱歌、作畫、寫話等方式來表達自己對春天的喜愛和贊美之情。六、板書設計《江南春》杜牧寫今景：晴天、雨天贊美：生機勃勃的江南春景懷古：南朝四百八十寺感慨：對歷史和現實的思考七、作業布置背誦并默寫《江南春》。收集其他描寫春天的古詩，準備在下次課上進行分享。第二課時一、復習舊知，導入新課師：前兩節課，我們學習了《浪淘沙》和《江南春》，這兩首詩分別描繪了黃河的雄偉和江南春天的美麗。今天，我們將繼續學習一首古詩——《書湖陰先生壁》。師：請同學們回憶一下，我們學習古詩的一般步驟是什么？（知詩人、解詩題、讀詩文、明詩意、入詩境、悟詩情）師：現在，我們就按照這些步驟來學習《書湖陰先生壁》。二、知詩人，解詩題師：請同學們介紹詩人王安石。（學生自由發言，教師補充）師：題目“書湖陰先生壁”是什么意思呢？（寫在湖陰先生家墻壁上的詩）三、讀詩文，明詩意學生自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。師范讀古詩，學生注意聽，并嘗試模仿老師的語氣和節奏。指名讀古詩，教師相機點評，注意糾正字音和節奏。小組合作，借助注釋和圖片，理解詩句的意思。“茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。”：茅草房庭院經常打掃，潔凈得沒有一絲青苔。花草樹木成行成壟，都是主人親手栽種。“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。”：庭院外一條小河保護著農田，并且環繞著農田；兩座大山打開門來為人們送去綠色。四、入詩境，悟詩情師：請同學們閉上眼睛，想象一下這首詩所描繪的畫面。（教師播放輕柔的音樂，引導學生進入詩境）師：你看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？（學生交流分享）師：詩人王安石為什么要寫這首詩呢？（表達對湖陰先生庭院美景的喜愛和對湖陰先生高潔人格的贊美）師：詩中的“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”兩句，不僅描繪了庭院外的美景，還蘊含著深刻的哲理。你能說說這兩句詩的意思嗎？（引導學生理解借景抒情、以物喻人的寫作手法）師：你覺得湖陰先生是一個怎樣的人？（勤勞、愛干凈、有品味、高潔等）五、課堂延伸，創作實踐師：王安石通過描繪湖陰先生庭院的美景，表達了對湖陰先生的贊美之情。這種借景抒情、以物喻人的寫作手法，在我們的生活中也有很多應用。比如，我們可以用花來比喻人的美麗和純潔，用樹來比喻人的堅韌和毅力等。師：現在，請同學們嘗試運用這種手法，創作一首小詩或短文，表達你對某個人的贊美之情。（學生自由創作，教師巡視指導）指名分享創作成果，教師相機點評，鼓勵學生繼續創作。六