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教學中如何培養學生的質疑能力摘要：“學起于思，思源于疑”質疑最能調動學生學習、思索、答問的積極性，質疑求異是探索新知識的不竭之源，質疑同時也是創新之源，我們中國質造的實現離不開創新，而未來創新人才的培養則要從我們今天課堂教學的質疑開始。關鍵詞：教學中培養質疑能力一、教學前培養學生質疑的習慣課前，我們首先要設計好導學案，在導學案中明確體現出本節課的重點、難點及主體思路，使學生在自主學習過程中有章可循，做到提前思考。同時少設置填空類的問題，多設置一些開放性的小問題，用以啟發學生的思維，使他們對某些問題的思考更加全面深刻。這樣讓學生在認真預習的過程中發現新舊知識的聯系與區別，在自主學習中尋求疑難，不但培養了他們的創新意識，也為課堂上的質疑做了充分的準備。二、教學中培養學生課堂質疑的習慣1.從有疑到無疑教學中，學生可結合預習就本節課內容向教師自由發問，問題可以是對知識點的理解，也可以是他們自己感興趣的內容，甚至可以超出本節課的范圍，允許學生思維“出格”（當然與本節課有一定的聯系），對于學生提出的問題，不管是高深還是幼稚，首先要給予肯定和評價，這是鼓勵學生積極預習，多提問的催化劑。然后要針對所提問題的特點分類處理，如果是與本節課內容直接相關的內容，可告訴學生留心聽教師授課時的某一環節，答案自在其中；如果在本節課的知識傳授過程涉及不到的問題則須立即解答，當然也很有可能存在學生的問題教師解答不了或是解答的不夠準確、完整的情況，此時教師應當自然流露出真誠的欣慰之情，對“青出于藍而勝于藍”表示由衷的高興，同時負責地告訴學生，將通過查找資料或與其他教師討論后給予認真解答，絕不能敷衍塞責、蒙混過關，否則時間久了，學生就會對你失去信心。2.從無疑到有疑我鼓勵學生多提問題，越多越好，即使影響了教學進度也要讓學生將問題問完。因為學生只有認真思索了，才會提出高質量的??題，從這一點上講質疑實質上是對學生自主學習效果的檢測，同時學生充分的預習，也會促使教師授課過程順利進行，那是一種順理成章，水到渠成的過程。當然在實施的過程中也會遇到各種情況，有時一節課學生的問題少的可憐，這題盡量做到心中有數，同時還要有寬廣的知識面，才不至于輕易被學生難為住。這也是老教師克服思維機械、僵化的好方法。因為老教師經過多年的反復教學，容易受思維定勢的影響，對知識的挖掘深度、對問題的理解角度等方面很少改變。但在學生質疑時則要反復推敲，甚至會讓教師有新的思考方向，所以它有利于教師的全面發展。4.教師的授課內容更有針對性。在質疑過程中，可以通過學生的問，反應出學生的弱點和其分析理解問題的角度，因此可讓教師在授課過程中采取學生易于理解的方式，更有針對性地重點講解學生難以理解的內容，對于容易掌握的則要簡述，做到詳略得當，更好地體現教育為學生服務的思想內涵。質疑是一種非常可貴的品質，”敢問”是質疑的萌芽，只要學生勤于動腦，能發現問題，提出問題，就應給予鼓勵，只有經過精心的呵護，并要給予正確的引導

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