Teachinglecture簡約教育教學課件《課程名稱》主講人：北極光課程介紹?CourseDescription現代教育技術是以優化教與學過程和教與學資源為任務，這就要求不僅要研究教與學資源，還必須重視對教學模式的研究。在《******》課程中，本人運用了以下信息技術手段。設計教學過程：在教學中，為學生提供了豐富的具有交互性、開放性的教育資源環境，學生基本完成交互設計項目課題后，帶學生去工作室，把自己的設計阿放在裝置里，檢測效果，同時安排學生延伸設想設計項目場景，把抽象的學習和現實生活融合起來，激發學生的學習興趣和學習主動性，調動學生渴求知識的欲望，提高其獲取信息、利用信息和解決問題的能力，真正體現“以學生為中心”的自主學習，從而有效的提高教學效率。近五年講授的主要理論課程：多媒體作品設計I、多媒體作品設計II、多媒體技術及應用、版式設計、flash動畫制作獲得的教學表彰/獎勵：1、2009年，第九屆全國多媒體課件大賽網絡課程《網絡廣告設計》獲優秀獎。2、2010年，《手繪POP海報設計》網絡課程獲金陵科技學院多媒體大賽二等獎。主講人：北極光目錄教學分析Teachinganalysis教學策略Teachingstrategies教學反思Teachingreflection教學過程teachingprocess01.02.03.04.CONTENTS教學分析TeachinganalysisPART01現代教育技術是以優化教與學過程和教與學資源為任務，這就要求不僅要研究教與學資源，還必須重視對教學模式的研究。在《******》課程中，本人運用了以下信息技術手段。Analysis教學分析現代教育技術是以優化教與學過程和教與學資源為任務，這就要求不僅要研究教與學資源，還必須重視對教學模式的研究。在《******》課程中，本人運用了以下信息技術手段。設計教學過程：在教學中，為學生提供了豐富的具有交互性、開放性的教育資源環境，學生基本完成交互設計項目課題后，帶學生去工作室，把自己的設計阿放在裝置里，檢測效果，同時安排學生延伸設想設計項目場景，把抽象的學習和現實生活融合起來，激發學生的學習興趣和學習主動性，調動學生渴求知識的欲望，提高其獲取信息、利用信息和解決問題的能力，真正體現“以學生為中心”的自主學習，從而有效的提高教學效率。關鍵詞：交互開放教學資源PART01教學分析TeachinganalysisPART01教學分析Teachinganalysis哄酥手，黃縢酒，滿城春色宮墻柳。東風惡，歡情薄。一懷愁緒，幾年離索。點擊請替換文字內容哄酥手，黃縢酒，滿城春色宮墻柳。東風惡，歡情薄。一懷愁緒，幾年離索。錯、錯、錯。春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透。桃花落，閑池閣。山盟雖在，錦書難托。莫、莫、莫！點擊請替換文字內容哄酥手，黃縢酒，滿城春色宮墻柳。東風惡，歡情薄。一懷愁緒，幾年離索。錯、錯、錯。春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透。桃花落，閑池閣。山盟雖在，錦書難托。莫、莫、莫！點擊請替換文字內容單擊此處添加段落文本單擊此處添加段落文本標題文字單擊此處添加段落文本單擊此處添加段落文本標題文字單擊此處添加段落文本單擊此處添加段落文本標題文字單擊此處添加段落文本單擊此處添加段落文本標題文字教學策略TeachinganalysisPART02現代教育技術是以優化教與學過程和教與學資源為任務，這就要求不僅要研究教與學資源，還必須重視對教學模式的研究。在《******》課程中，本人運用了以下信息技術手段。時光荏苒、日月如梭，不知不覺間，x年已逝、x年降臨，真是時不我待!20xx年，是我走出大學校院、踏入社會的第一年，也是注定要在我人生中留下濃重一筆的一年;正是這一年PART02教學策略Teachinganalysis單擊此處添加段落文本單擊此處添加段落文本單擊此處添加段落文本單擊此處添加段落文本輸入關鍵詞標題文字單擊此處添加段落文本單擊此處添加段落文本單擊此處添加段落文本單擊此處添加段落文本輸入關鍵詞標題文字單擊此處添加段落文本單擊此處添加段落文本單擊此處添加段落文本單擊此處添加段落文本輸入關鍵詞標題文字PART02教學策略Teachinganalysis請替換文字內容酥手，黃縢酒，滿城春色宮墻柳。東風惡，歡情薄。一懷愁緒，幾年離索。錯、錯、錯。春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透。桃花落，閑池閣。山盟雖在，錦書難托。莫、莫、莫！此處簡明扼要的寫明你完成了哪些工作、解決哪些問題；此處簡明扼要的寫明你完成了哪些工作、解決哪些問題。此處簡明扼要的寫明你完成了哪些工作、解決哪些問題；此處簡明扼要的寫明你完成了哪些工作、解決哪些問題。此處簡明扼要的寫明你完成了哪些工作、解決哪些問題請替換文字內容酥手，黃縢酒，滿城春色宮墻柳。東風惡，歡情薄。一懷愁緒，幾年離索。錯、錯、錯。春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透。桃花落，閑池閣。山盟雖在，錦書難托。莫、莫、莫！確定設計主題時，調動學生渴求知識的欲望，“以學生為中心”鼓勵他們自主命題，選擇課題方向，根據自定義教學策略概述一Teachingstrategies酥手，黃縢酒，滿城春色宮墻柳。東風惡，歡情薄。一懷愁緒，幾年離索。錯、錯、錯。Teachingstrategies春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透。桃花落，閑池閣。山盟雖在，錦書難托。莫、莫、莫！Teachingstrategies春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透。桃花落，閑池閣。山盟雖在，錦書難托。莫、莫、莫！PART02教學策略Teachinganalysis確定設計主題時，調動學生渴求知識的欲望，“以學生為中心”鼓勵他們自主命題，選擇課題方向，根據自定義概述一Teachingstrategies春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透。桃花落，閑池閣。山盟雖在，錦書難托。莫、莫、莫！Teachingstrategies春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透。桃花落，閑池閣。山盟雖在，錦書難托。莫、莫、莫！PART02教學策略Teachinganalysis確定設計主題時，調動學生渴求知識的欲望，“以學生為中心”鼓勵他們自主命題，選擇課題方向，根據自定義教學策略概述一PART02教學策略Teachinganalysis確定設計主題時，調動學生渴求知識的欲望，“以學生為中心”鼓勵他們自主命題，選擇課題方向，根據自定義教學策略概述一PART02教學策略Teachinganalysis20%30%50%標題文字標題文字標題文字PART02教學策略Teachinganalysis教學策略TeachinganalysisPART03現代教育技術是以優化教與學過程和教與學資源為任務，這就要求不僅要研究教與學資源，還必須重視對教學模式的研究。在《******》課程中，本人運用了以下信息技術手段。TIMELINESTART確定設計主題時，調動學生渴求知識的欲望，“以學生為中心”鼓勵他們自主命題，選擇課題方向，根據自定義確定設計主題時，調動學生渴求知識的欲望，“以學生為中心”鼓勵他們自主命題，選擇課題方向，根據自定義教學探索第一階段Teachingstrategies確定設計主題時，調動學生渴求知識的欲望，“以學生為中心”鼓勵他們自主命題，選擇課題方向，根據自定義確定設計主題教學探索第一階段Teachingstrategies確定設計主題時，調動學生渴求知識的欲望，“以學生為中心”鼓勵他們自主命題，選擇課題方向，根據自定義確定設計主題教學探索第一階段TeachingstrategiesContinue單擊此處添加段落文本單擊此處添加段落文本單擊此處添加段落文本單擊此處添加段落文本單擊此處添加段落文本單擊此處添加段落文本單擊此處添加段落文本單擊此處添加段落文本單擊此處添加段落文本單擊此處添加段落文本單擊此處添加段落文本單擊此處添加段落文本確定設計主題時，調動學生渴求知識的欲望，“以學生為中心”鼓勵他們自主命題，選擇課題方向，根據自定義確定設計主題教學探索第一階段Teachingstrategies教學反思TeachinganalysisPART04現代教育技術是以優化教與學過程和教與學資源為任務，這就要求不僅要研究教與學資源，還必須重視對教學模式的研究。在《******》課程中，本人運用了以下信息技術手段。確定設計主題時，調動學生渴求知識的欲望，“以學生為中心”鼓勵他確定設計主題時，調動學生渴求知識的欲望，“以學生為中心”鼓勵他點擊請替換文字內容確定設計主題時，調動學生渴求知識的欲望，“以學生為中心”鼓勵他確定設計主題時，調動學生渴求知識的欲望，“以學生為中心”鼓勵他點擊請替換文字內容確定設計主題時，調動學生渴求知識的欲望，“以學生為中心”鼓勵他確定設計主題時，調動學生渴求知識的欲望，“以學生為中心”鼓勵他點擊請替換文字內容確定設計主題時，調動學生渴求知識的欲望，“以學生為中心”鼓勵他確定設計主題時，調動學生渴求知識的欲望，“以學生為中心”鼓勵他點擊請替換文字內容教學反思教學反思教學反思確定設計主題時，調動學生渴求知識的欲望，“以學生為中心”鼓勵他確定設計主題時，調動學生渴求知識的欲望，輸入關鍵詞確定設計主題時，調動學生渴求知識的欲望，“以學生為中心”鼓勵他確定設計主題時，調動學生渴求知識的欲望，確定設計主題時，調動學生渴求知識的欲望，“以學生為中心”鼓勵他確定設計主題時，調動學生渴求知識的欲望，輸入關鍵詞輸入關鍵詞輸入關鍵詞PART04教學反思Teachinganalysis確定設計主題時，調動學生渴求知識的欲望，“以學生為中心”鼓勵他確定設計主題時，調動學生渴求知識的欲望，確定設計主題時，調動學生渴求知識的欲望，“以學生為中心”鼓勵他確定設計主題時，調動學生渴求知識的欲望，確定設計主題時，調動學生渴求知識的欲望，“以學生為中心”鼓勵他確定設計主題時，調動學生渴求知識的欲望，確定設計主題時，調動學生渴求知識的欲望，“以學生為中心”鼓勵他確定設計主題時，調動學生渴求知識的欲望，確定設計主題時，調動學生渴求知識的欲望，“以學生為中心”鼓勵他確定設計主題時，調動學生渴求知識的欲望，考試數據分析?結論DATAANALYSIS確定設計主題時，調動學生渴求知識的欲望，“以學生為中心”鼓勵他確定設計主題時，調動學生渴求知識的欲望，“以學生為中心”鼓勵他確定設計主題時，調動學生渴求知識的欲望，“以學生為中心”鼓勵他確定設計主題時，調動學生渴求知識的欲望，“以學生為中心”鼓勵他PART04教學反思Teachinganalysis感謝觀看THANKSTeachingLecture1.2民族團結國家統一五祖國統一共同心愿3/1/2025祖國統一共同心愿讓我們來看看臺灣同胞的反應思考臺灣的三大在野黨的領導人先后訪問大陸，“金廈小學結對子”，臺灣派運動員參加全國城市運動會等等這些事情說明了什么？祖國統一是民心所向，眾望所歸。臺灣自古就是中國的領土

遠古時代，臺灣與大陸相連，后來因地殼運動，相連接的部分沉入海中，形成海峽，出現臺灣島。在中國古代文獻里，臺灣被稱為“蓬萊”、“貸輿”、“員嶠”、“瀛洲”、“島夷”、“夷州”、“琉求”等。1、早在三國時期，吳國就派將軍衛溫率萬人船隊到達夷洲，即今臺灣；2、元朝設置澎湖巡檢司，隸屬于泉州府同安縣，正式對澎湖和臺灣進行管轄。3、1624年，荷蘭、西班牙殖民者相繼入侵臺灣；1642年，荷蘭排擠西班牙獨占臺灣。4、1662年，鄭成功收復臺灣。5、1683年，清康熙帝時，清軍進人臺灣，1684年設臺灣府6、1895年甲午戰爭，清朝戰敗，被迫于簽訂《馬關條約》，將臺灣割讓給日本。7、1945年第二次世界大戰結束，中國收回臺灣。9、1949年，國民黨蔣介石集團