《湖心亭看雪》原文及教案教學設計《湖心亭看雪》原文及教案教學設計「篇一」學情分析：小學二年級學生好奇，愛玩愛動，對雪有一種向往留戀之情；同時，他們富于想象，容易進入虛構的情境；但是他們邏輯思維能力還很低，對課文蘊含著的“海峽兩岸人民企盼祖國統一的愿望”的含義，領悟會有一定困難；對話語的情感揣摩能力不夠，教學本課我采用小組合作，探究性閱讀的方式，引導學生在探究和朗讀中體會課文的思想感情。讀出問句和感嘆句的語氣需要具體指導。教學課時：第一課時教學目標：1、認識9個字。會寫6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。教學重難點：正確認讀9個字，正確書寫6個字。教學準備：課件教學過程：一、激趣導入，板書課題：1、師：同學們，秋天過去，冬天到了，你們最盼望什么呢？（學生口答）師：是呀，伴隨著冬天的到來，紛紛揚揚的雪花輕輕飄落，地上鋪一層厚厚的雪毯，樹上掛滿了蓬松松、亮晶晶的雪球，到處是白茫茫的一片，這時，你們最喜歡做的事是什么？看到你們興高采烈的樣子，老師也想分享你們的快樂，告訴老師，大雪過后，你們是怎樣玩的？（學生回答）看著這樣美麗的雪景，心情怎么樣？2、今天，老師和大家一起學習一篇關于雪的文章。教師板書課題──12、看雪請大家齊讀課題。二、初讀課文，整體感知師：學問，學問，愛學，善問。同學們，讀了課題，你想知道些什么？帶著你的問題讀課文，老師相信，你們一定能找到問題的答案。好了，咱們的“快樂讀書”開始吧？1、自由朗讀課文。你們讀書的時候，老師有兩點提醒，可以接受么？（1）、邊讀書邊圈出課文中的生字，劃出有生字的詞語，對照拼音，多讀一讀。⑵、劃出難讀的句子多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀通順，讀流利。2、大家讀書可真認真，老師想考考大家，怎么樣？教師檢查學生自學情況：（1）開火車讀課文（2）課件出示難讀的句子。a、在我國臺灣省，是很難看到雪的。b、過春節的時候，孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景。c、她順手指了指地圖上的北京。d、接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景。e、天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。f、小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！老師發現這些句子有點難讀，咱們看著黑板練習讀一讀，特別注意讀準紅色的字詞。還可以讀給同桌的小朋友聽，互相幫助一下。指名讀，正音。最后全班齊讀五個句子。（3）再讀生詞（出示活動詞卡）。（4）多媒體出示生字，學生開火車讀：仗、銀、講、毯、店、省、櫥、指、接（5）在小組里用巧辦法記一記這些字。（6）全班交流記字方法。（7）游戲：猜字謎。眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。三、品讀課文，感悟內涵1、自由朗讀課文1～2自然段，說說你讀懂了什么？有什么疑問嗎？2、說說你對臺灣的了解。3、在小組里互相讀讀課文，讀完討論：臺灣小朋友只能在商店里看到用棉花做成的雪景，他們會想些什么，說些什么呢？（出示圖片）4、出示文字，指導朗讀。四、書寫生字書寫“講、指、接、驚、故、仗”六個字。1、觀察生字字形以及在田字格中的位置。2、互相提醒書寫時該注意什么問題。3、教師范寫，學生觀察筆順并書空。強調：這些字都是左右結構，應該寫得左窄右寬，“接”字右下的“女”，橫畫要長些；“故”字右邊是反文兒，不是折文兒；“指”右上是“匕”，不是“七”。4、學生練寫，教師巡視指導，提醒坐姿與執筆姿勢。5、展評學生作業。五、課堂小結，說說本節課的收獲。《湖心亭看雪》原文及教案教學設計「篇二」教學目標

1、

認識10個生字，會寫8個字；

2、學習并積累第九自然段中的語句；

3、練習問句和感嘆句的語氣；

4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和臺灣人民都盼望團聚。

教學流程

【第一課時】

一、導入。

師：同學們，冬天你們最盼望什么？

（估計學生會說盼望下雪，如果學生所說不合教師意圖，教師可以從自己童年

的角度引發學生對雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發學生對雪的喜愛之情。）

師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學生回答）

二、板書課題、讀題

1、教師用楷書在田字格中書寫課題DD“看雪”，并指導學生看清這兩個字在田字格中的整體布局。2、學生讀題，之后仿照老師在田字格習字本上書寫課題DD看雪。（寫好后同桌比一比誰寫得好。）

三、激興初讀

師：讀了課題，你想知道些什么？

（學生回答預設：誰看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）

師：帶著你的問題閱讀課文，比一比誰能找到答案？

[以此激發學生的閱讀興趣，進入初讀課文階段，此時教師巡回獲取學生閱讀信息。]

師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎？

[想知道的內容提示：1、誰看雪？（臺灣的小朋友看雪）2、在哪里看雪？（在商店的櫥窗里看雪）3、看到了怎樣的雪？（小朋友看到的是商店櫥窗里用潔白棉花做成的雪）]

師：課文除了講這些，還講了什么嗎？請讀讀第三段以后的內容，想想這些是講什么？

（生讀課文，問答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉北京看過并玩過真的雪）

師：真聰明！看來讀書是要仔細一些才好喲。當他們聽到老師地北京看過并玩過真的雪，他們最大的心愿是什么？

（生答：什么時候到北京來看雪呀？）

師：在課文的哪兒講了這個意思？

（生找到課文的第十段）

四、練讀課文

師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。

（生練讀，教師巡回指導閱讀能力較差的學生，幫助他們解決一些具體的字音、斷句）

師：我們來互相比著讀，互相幫助糾正讀錯的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請你們幫我指出錯誤。

（教師朗讀第一、二段，可以有意出現一些學生能夠發現并能幫助糾正的錯誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”；第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。）

（生評價略）

師：請每個學生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發現錯誤。

（每生輪讀一段，老師和其他學生進行評價和具體指導，薄弱之處教師范讀并讓學生跟讀）

五、練習對話

師：聰明的孩子們，你們數數這篇課文有多少個“說”字，這是為什么？

（生答

略）

師：請你們先到課文中找出老師和學生的對話，分別用波浪線和橫線劃起來。

（生劃，教師巡視，發現都沒把第九段劃上，引導學生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學生悟出這也是老師說的話）

師：先同桌之間練習練習，每人做一次老師，當一回學生。（生練讀）

師：練得很認真。下面我當老師，你們做臺灣小朋友，開始對話。（略）

（對話練習中要著重進行問句和感嘆句語氣的指導。比如：

（1）“您//看見過/真的雪嗎？”的“嗎”宜用上揚的調值“35”；

（2）“您/是在哪兒見過的？”的“的”宜用平調“33”；

（3）“北京//離這兒/很遠吧？”的“吧”宜用高平調“55”。）

《湖心亭看雪》原文及教案教學設計「篇三」教學目標：1、學會8個生字，及由生學組成的詞語，會認“省、店”等10個生字。2、讀懂課文，知道臺灣是我國領土的一部分，了解臺灣兒童向往北京，北京兒童渴望同臺灣兒童在北京相聚的美好愿望，激發學生的愛國情感。3、有感情地朗讀課文。教學重難點：掌握生字詞、理解課文內容教學時間：兩課時教學準備：課件教學過程：第一課時教學內容：初讀課文、識記生字、指導書寫教學步驟：一、揭題。今天我們要學的課文是講臺灣省的小朋友看雪的故事。二、出示地圖。了解臺灣省的位置，介紹臺灣省的有關歷史情況，知道臺灣雖然現在沒有回到祖國母親的懷抱，但它仍是我國領土的一部分。三、自讀課文。1、自由輕聲讀，要求讀準字音，難讀的字多讀幾遍。2、畫出帶生字的詞，多讀幾遍。3、標出自然段的序號。4文章講的是一件什么事？四、檢查自讀情況。1、這篇文章分幾自然段？2、指名分段讀課文、正音。3、說說文章主要講的是什么？五、指導學習生字詞。1、認讀生字并給生字組詞。學會字：講打指接驚故候奇會認字：省店櫥指接講鋪毯銀仗2你認為哪些字難認？想什么辦法記住的？“驚、省”是后鼻音。“銀”是前鼻音。3、你認為哪些字難寫？故：右邊是反文旁，不是折文旁“文”。候：不要忘了中間的一小豎。4、指導寫字。（1）看清每個字的結構及它們在田字格中的位置。（2）完成“我會寫”。《湖心亭看雪》原文及教案教學設計「篇四」《湖心亭看雪》教案一、教學目標：

1、熟讀美讀課文，理解“絕、強、癡”等字。

2、賞析雪后奇景，體味白描手法。

3、解讀張岱的精神世界。(超凡脫俗的閑情逸致)

二、教學重點：

1、賞析雪后奇景，體味白描手法。

2、結合對背景的了解和對作者的理解，通過對寫景敘事的分析，深入理解作者蘊涵在文字之外的意味。

三、教學難點：解讀張岱的精神世界。

四、教學課時：1課時五、教學準備：學生；1、預習課文，要求掃除字詞障礙，基本上會翻譯這篇文章。2、對作者有一定的了解。教師：積極備課，準備相關資料。以便引導學生理解課文，將課后習題融入到教學過程當中。六、教學過程：

1、新課導入：(5分鐘)俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，白居易在《憶江南》中也寫道：“憶江南，最憶是杭州”

,杭州的美景歷來為世人所稱道，西湖更是杭州秀美風光的一張名片。楊萬里在一個晴日來游西湖，看到“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”蘇東坡在一個雨天來游西湖，看到“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”知道了晴天雨天西湖有著不同的景致，西湖的雪景又是怎樣的呢？今天，我們就隨張岱一起去湖心亭看雪。2、解題湖亭位于杭州西湖之中，據說是宋代整修西湖時，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。這是觀賞西湖風景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。“看”：觀看，欣賞3、作者簡介(借助導學案學習)教師引導，同學口述張岱，字宗子，又字石公，號陶庵，又號蝶庵居士。明末清初人，寓居杭州。他出身官宦之家，明亡之后，他曾參加過抗清斗爭，后來避居山中著書。《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》即寫于他明亡入山以后。本文就選自《陶庵夢憶》。3、初讀課文（8分鐘）（1）音頻范讀明確：讀準字音

劃分好每一句的停頓崇禎chóng

zhēn

擁毳cuì

霧凇sōng

沆碭hàngdàng

芥

jiè

鋪氈

zhān

（2）全班朗讀，老師糾錯，指導。（3）結合注釋，翻譯課文。要求：學習小組相互討論學習（8分鐘）6、課文翻譯(10分鐘)(1）第一段同學自愿起來翻譯明確：年代、地名、不翻譯；俱：全，都

絕：消失(2)余文請同學依次逐句翻譯。其中特別注意“是、毳、惟

、芥、更、強、是、客”等字的翻譯。同時講解特殊句式。對于其中描寫雪景的句子進行重點翻譯并引導學生進行理解分析。在翻譯課文是穿插講解文言文翻譯的標準“信、達、雅”。翻譯原則：“直譯為主，意譯為輔”。翻譯的方法：“留、換、補、略、調、貫”。7、整體感知課文(教師提問，同學齊答）（9分鐘）（1）第一段最后說”舟中人二三粒而已”與第二段最后說“及下船，舟子喃喃曰”可見船上至少有兩個人，那作者為什么說“獨往湖心亭看雪”呢？答：舟中真正看雪的是張岱自己，舟子是劃船的，不是看雪的。童子是陪主人去賞雪的，自己沒有看雪的興致。所以張岱是自己一個人“獨”去賞雪。（2）第一部分描寫雪景的句子是？答:“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人有兩三粒而已”。8、重點賞析“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人有兩三粒而已”。提問：（1）“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”一句疊用三個“與”字，有何表達效果？此句是從什么角度寫西湖雪景的？答：疊用三個與字，從上至下連為一體，生動

地寫出天空、云層、山脈和湖水之間白茫茫難辨的景象。角度：湖心亭全景。（2）“惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”。要不要改成“惟長堤一條，湖心亭一座，與余舟一艘，舟中人兩三個而已”？此句是從什么角度寫西湖雪景的？答：不要。因為這樣更好的表現了朦朧的意境。突出景物的渺小。角度：景物特寫。（3）文中描寫雪景的句子采用了怎樣的描寫手法？抒發了作者怎樣的情感？答：作者寫景采用白描的寫作手法，一痕、一點、一芥、兩三粒，不作絲毫的修飾，而是樸素的再現，宛如中國的寫意山水，寥寥幾筆就將事物的神韻展現了出來。(導學案)白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。表達情感：作者是一