《動物游戲之謎》教案《動物游戲之謎》教案「篇一」教學目標一、知識教育目標1.理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。2.注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。二、能力培養目標1.巧妙生動的說明文寫作方法。2.注意將科學與生活聯系起來，增加科普文學習的樂趣。三、德育滲透目標1.培養學生勤于探索、勇于鉆研的科學精神。2.領悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。教學重點、難點及解決辦法1.學習本文準確全面的語言特點，引導學生分清層次結構，探求描寫和說明的有機結合點，以此為切入點，體會二者結合之妙處。2.知識教學點是本文的學習重點。教學課時1課時教學過程一、談話導入游戲讓我們的童年充滿了快樂，那么，動物呢?他們會游戲嗎，它們的童年又是怎樣度過的?今天。就讓我們一起走進動物的王國，去探尋動物游戲的秘密。二、介紹文體特征，簡介科普文章的一般閱讀方法。科普說明文，介紹科學領域某方面的探索、研究的文章。語言準確、全面。在宣傳科普知識的同時，注重激發人們對科學知識的興趣，培養人們的科學探索精神。閱讀步驟1.略讀課文，整體把握：了解信息：從語句,語段中找出事物的特征;明確說明順序，簡析課文結構。2.品讀課文，深入感知：篩選、概括信息：分析文章重點內容，從文章中概括,提煉出事物的特征，掌握說明文所介紹知識。分析說明方法，體會語言特征等。3.深入探究、拓展視野運用、組合信息：探究文中蘊含的科學精神，感受科學思維，培養我們追求真理的思想。三、初讀課文整體把握請同學們快速瀏覽文章，看看文章寫了哪些主要內容呢?圍繞下列問題理清文章結構。這篇科普說明文寫了哪些主要內容?1、文章開頭列舉了哪些動物游戲的事例?葉猴在跳蕩嬉鬧渡鴉在滑雪而下露脊鯨舉起尾鰭2、科學家認為，動物的游戲有幾種類型?單獨游戲、戰斗游戲、操縱游戲3、科學家對動物游戲的研究取得了哪些成果?演習說、自娛說、學習說、鍛煉說4、理清思路科學思維過程：提出問題——分析問題——解決問題結構形式：總——分——總內容：演習說自娛說動物為什么游戲還有待更深入研究學習說鍛煉說四、品讀文章，深入感知1.文章的題目就是《動物游戲之謎》，主要內容就應該是解說“謎”在哪里。所以，文章列舉了各種假說。那就請同學們以小組為單位找出關鍵句，篩選出“假說”的根據和結論。第一小組：演習說根據：黑猩猩掌中戲水的游戲結論：游戲是生活的演習第二小組：自娛說根據：河馬玩浮葉渡鴉滑雪梯結論：通過自得其樂的游戲，使動物的緊張生活得到調劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。第三小組：學習說根據：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐游戲結論：游戲是一種十分重要的學習行為。第四小組：鍛煉說根據：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的游戲結論：動物通過游戲來鍛煉自己的身體和生存能力2.競答：本文的語言有什么特點?使學生了解科普說明文的語言特色。科普文章的語言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面加點的詞語，體會課文語言的特點。①戰斗游戲時，動物互相親密地廝打，看似戰斗激烈，其實很有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。“廝打”表現動物戰斗游戲的“激烈”和動物行為的特點。②游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種“技能”，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系。動物成年之后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結成”而不用形成，語義上有細微的差別。③“通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護”。“調劑和補償”表明動物游戲的本質，兩者是互相補充的，單說任何一方面都是不完全的。④“游戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環境、社會環境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，游戲都是一種重要的學習行為。”“提供”使“游戲”具有施動者的地位，使之超出個體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導學生深入體會。五、拓展視野，合作探究1.作者說“動物在游戲行為中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎?智力潛能：動物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動物在游戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種游戲，等等。自我克制能力：戰斗游戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使游戲不會發展成真的戰斗”。創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭;野象“踢”草球等。狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。豐富多彩的通信方式：動物群體的游戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。動物游戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，并不是說一種游戲只包含一種能力。2.課文為什么沒有確定的結論?第一、動物游戲行為是非常復雜的，不同動物的游戲可能有不同的原因，人類對動物了解得還不多，現在提出的各種假說都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開動物游戲之謎。第二、科學注重求實，即使作者傾向于某種假說，也要經過實驗的證明，不能貿然下結論。第三、包容性是科學精神的重要內涵。作者列舉各種假說，其本意就有這方面的含義。各種觀點在寬松、包容的學術氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨偽存真，求得真理。3.本文有哪些人文內涵?傲慢地生活在地球上的人類曾認為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動物不過是受制于條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類才會思考、才會有超出生理反應以外的各種行為。現在動物學家注意到動物具有游戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認動物在游戲，承認動物具有一定的智力潛能、創造性和多樣的交流方式，承認動物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態環境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新審視和動物的關系，進而重新認識自己。六、課文小結本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，語言簡潔、平實、準確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。七、作業課下觀察你身邊的一種動物游戲行為，寫一篇300字的文章。《動物游戲之謎》教案「篇二」一、教學目標：1、知識與能力：回顧初中所學科普說明文的特點，了解這篇科普說明文的文體特色

2、過程與方法：在了解并概括文章的大致內容，理清課文層次結構的過程中鍛煉學生理解、篩選信息的能力3、情感態度價值觀：發掘文章的人文內涵，珍愛動物。二、教學重點：讓學生理解文章內容，掌握這篇科普說明文總--分--總的形式特點。三、教學難點：體會這篇科普文中蘊含的豐富的內涵。四、教學方法：探討交流五、教學手段：多媒體輔助教學六、課時安排：1課時七、

教學過程（一）導入：談話引入，建構話題板書：

“游戲”，同學們，兒時你們玩的游戲有哪些呢？你們從中收獲了什么呢？

看來，同學們兒時的游戲給了你很多，人類會游戲，其實動物也有很多游戲活動，請同學們欣賞這些動物游戲的圖片：（展示動物游戲圖片）看到這些可愛、有趣的畫面，可見動物也有它們的游戲，那么它們為什么會有游戲？游戲的目的又是什么呢？今天我們來共同學習《動物游戲之謎》看看這篇文章告訴了我們哪些。（一）、上課行為：1、溫故知新（1）、今天，我們要學習的《動物游戲之謎》是一篇科普說明文。科普說明文是說明文中的一種，是專門介紹、普及科學知識的工具。科普說明文遵循科學的原則傳授科學知識，主要是自然科學方面的知識，內容相對集中，篇幅不是很長，語言準確簡潔，淺顯易懂，把科學知識推廣到社會各階層。（2）、上節課，我們布置了預習，要求大家回顧初中所學的說明文的知識。初中我們學過哪些說明文？（《蘇州園林》、《橋》、等）以《蘇州園林》為例，它是按照邏輯順序，采用“總-分-總”的結構模式，先寫蘇州園林是我國各地園林的標本，高度評價了它在我國園林中的地位，總領全文。再介紹蘇州園林的總體特點是“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。最后，結束全文，引起讀者的觀賞愿望。（請學生來說）。（3）、檢查預習：上節課，我們布置大家回去結合以前所學的知識，預習，并思考：圍繞著動物游戲的秘密，文章是如何讓展開的呢？請一個同學來說說你的預習結果。明確：<1>、（1）--（4）

動物也游戲表（淺）（5）--（8）

動物游戲的基本類型

↓（9）--（14）

關于動物游戲的四種假說

里（深）（15）

要完全揭開動物游戲之謎還需要深入研究<2>、文章先是寫到動物游戲，再給動物游戲分類，在分類的基礎上面，提出問題：動物為什么游戲，進而解決問題，提出關于動物游戲的四種假說還有總結。層層深入，是“總--分--總”的形式。教師總結：文章由現象到分類，再到意義、目的，遵循著“由表及里、由淺入深”的邏輯順序，這非常符合人的認識規律，也符合科學研究的思維過程：提出問題--分析問題--解決問題

。3、信息篩選：通過預習，我們知道，本篇文章中作者給我們提出了這樣一個問題--動物為什么游戲。文中第10段，有句話，不知道大家有沒有注意到“生物世界有一條普遍規律，就是盡可能節省能量。”例如，鯊魚、蛇

“它們為什么要消耗大量能量來進行這種沒有明確目的的游戲呢？”所以，文章列舉了各種假說。那就請同學們結合課后研討與練習一，找出四種假說的根據和結論。明確：a：演習說根據：黑猩猩掌中戲水的游戲結論：游戲是生活的演習

b：自娛說根據：河馬玩浮葉

渡鴉滑雪梯結論：通過自得其樂的游戲，使動物的緊張生活得到調劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。c：學習說根據：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐游戲結論：游戲是一種十分重要的學習行為。d：鍛煉說根據：~羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的游戲結論：動物通過游戲來鍛煉自己的身體和生存能力深入探討：好的。這幾個同學都能夠準確地從文中找到各種假說的根據和結論，那么，在你們從文中找相關例子的時候，有沒有注意到文中對于動物游戲的描寫在語言上有什么特點？和一般的說明文有什么不同？明確：文中的文字寫的非常生動，充滿著情趣。A、文章開頭介紹三種動物的游戲時，用“走鋼絲”“倒立”“像小孩坐滑梯一樣”“像船帆似的”等比喻生動形象的描寫了動物游戲的情形。葉猴“嬉鬧”、渡鴉“歡快”、露脊鯨“得意洋洋”這些擬人手法的運用，讓文章趣妙橫生。b、通過一系列的動詞“依仗”、“玩”、“推擠”、“抓住”、“跳開”、及修飾語“好像竭力”、“巧妙”的運用，形象地描繪出葉猴游戲時，調皮、可愛、靈巧的姿態。語言淺顯易懂但又生動形象。好的，這就是這篇科普說明文在語言表達上的獨到之處，接下來呢，就請你們4、表達交流：根據你的觀察或理解，你贊同哪種或幾種假說？如果都不贊同，也可以自立門戶，創立自己的學說。要求：結合生活中的例子，盡量學習、模仿文中的語言特點，描寫你所觀察到的動物游戲的情景，來論證你的觀點。（學生自由發揮即可。）例如：①我同意自娛說，因為，游戲本來就是娛樂的一種方式，動物也應該有一種自己的娛樂方式來放松自己。例如，小狗喜歡咬襪子，叼著襪子到處跑。②生物的思維方式較簡單，他們游戲就像吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說。③認為應該是“鍛煉說”和“學習說”的結合，因為自然界的生存法則就是“適者生存，優勝劣汰”，所以動物們為了生存當然要鍛煉自己的技能，提高自己的本領。例如，貓捉老鼠。平常貓就會進行一些鍛煉，玩小球啊，等等，它玩小球的姿勢什么的，和貓玩老鼠的時候很像。所以，我支持“鍛煉說”和“學習說”。5、思考：

同學們各抒己見，每個人都有自己的想法，基本上，每一種假說都有它的擁護者，那么作者呢？他支持哪一種說法？文章有沒有明確的表態？（沒有）為什么?（可以引導，提示學生，讓學生自己提出問題，進而解答。既然文章題為動物游戲之謎，那他為什么不給我們揭開這個謎？）明確：第一，動物游戲行為是非常復雜的，不同動物的游戲可能有不同的原因，人類對動物了解得還不多，現在提出的各種假說都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開動物游戲之謎。第二、科學注重求實，即使作者傾向于某種假說，也要經過實驗的證明，不能貿然下結論。第三、體現了科學精神的包容性。第四、和課文的題目相切合，引導人們繼續深入地探索。6、能力提升，挖掘內涵：任何作品總會向讀者傳達一種信息，在這篇文章中，作者向我們介紹了動物世界存在的令人無法理解的游戲行為，他難道僅僅是為了告訴我們這些研究嗎？他的言外之意是什么呢？你又受到了什么樣的啟發？提示：請同學們注意閱讀課文中這兩句話：

“動物學家們對此做出的解釋也許會使我們吃驚：這些動物是在游戲。”

“動物游戲之謎沒有完全解開，但動物們在游戲中表現出來的智能潛力、自我克制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通訊方式等，都遠遠超出人們的估計”。明確：(1)、通過同學們剛才激烈的討論，我們突然發現，被人類認為智力低下的動物，也有如此豐富的情感思維，在我們身邊一些被看作極為平常的動物行為，還有如此深奧的科學知識。正像文中所講“動物在游戲行為中表現出來的智能潛力、自我克制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式等，都遠遠超出人們對它們的估計”，“要解開動物游戲的所有秘密，還需要做更加深入的研究”。（2）、游戲歷來被當作人類的專利，但科學卻證明了被人們視為低等的動物也會游戲，而且動物們在游戲中表現出來的智能潛力、自我克制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通訊方式等，都遠遠超出人們的估計。（3）、科學探求，實事求是的精神；更重要的是我們有了一個新的角度去思考人與動物的關系，因為我們實在與動物有著太多的相似。多還給動物們一些生存的空間，讓它們繼續它們的游戲，同時也是在保護人類自身游戲的權利。（4）、作者拋磚引玉，想要通過這篇科普文章來引起更多人對于動物的關注，讓更多的人參與到動物的研究中去，一起來尋找動物世界的奧秘，來揭開這個謎。（學生言之有理即可）請同學們擬寫“保護動物”公益廣告詞，要求：（1）.印象深刻，（2）.新穎別致，（3）.簡潔明了。例示：①“保護動物就是保護我們的家園”。②“動物和人類共有一個家”。③“為了子孫后代留下藍天碧水綠地”。④“保護動物，人人有責”。⑤“動物也有靈魂”。八、課堂小結：《動物游戲之謎》這篇文章為我們揭開了動物日常游戲行為的神秘面紗，擺出了研究者的種種結論，既讓我們擴大了視野，增長了見識，讓我們明白了科學探索永無止境。也讓我們真正懂得，地球不是人類獨有的，動物一樣是地球的主人。人類探索世界奧秘的征途還很漫長，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”（學生附和）。希望同學們也應該具有科學的探索精神，在探索的漫漫征途中留下同學們自己的足跡。九、作業布置：1、請同學們寫一篇周記，談談我們應該怎樣與身邊的動物和諧相處？2、預習《勸學》，找出文章的論點，說說作者是從哪幾方面來論述的。影片欣賞《動物游戲之謎》教案「篇三」一、教學目標【目標】1、檢查自學情況并鞏固基礎知識。2、探討高考說明文的考查點：題干和選項設計。3、能力提升：鍛煉學生的自我表述，思考預測能力。【學習重難點】2課時。【學習方法】探討。二、教學過程【學習步驟】一、通過提問、練習了解學生自學效果并進行強化1、字音。2、字形。3、詞語選擇。4、說明文最常見的說明順序?你認為動物游戲之迷是那種說明順序?并說明理由。（這里最關鍵的是讓學生說出自己判斷的依據，而且表述應盡量完整。這就可以看出學生對文章的掌握程度，也鍛煉他們的思考表述能力）。教師引導：邏輯：指人的思維規律和客觀的規律性。邏輯順序就是按人的思維規律或客觀規律性來說明的順序。5、自學了這篇文章你有什么收獲或感想?（自由發揮題，主要是看學生對文章的理解，進行情感教育。）教師要注意引導和點撥。三、探討高考說明文的考查點（題干和選項設計）“你命題，大家做”的嘗試：把《動物游戲之謎》作為試題文章，每個同學都是命題人。1、先來命正誤判斷題。要求：設題時，要思考你的考查點是什么，有的放矢；回答時除了做出正誤判斷外，還要說明錯錯在哪，正確依據在哪。教師引導疏通，并及時總結設錯項的角度和考查點。2、把學生的正誤判斷題組合起來變成選擇題，由教師出示，學生做練習。總結：大家雖然不是真正的命題者，但也能命出高質量的試題，說明文的考查點：對概念的把握，對重要語段的理解，判斷推理能力。這體現在題干上，而錯誤選項的設置也不外乎以上幾種。我們說打仗時知己知彼才能百戰不殆，做題也是這樣，只有掌握出題人的出題目的，設項角度，才能提高正確率。希望這節課能給大家信心，做好說明文。《動物游戲之謎》教案「篇四」教學目標：1、了解并掌握科普說明文的相關知識、理清文章結構。2、學會品味說明文的語言、篩選、提取重要信息。3、培養學生勤于探索，勇于鉆研的科學精神。4、領悟文中蘊涵的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。教學重、難點1、把握文章思路，理清層次結構。2、品味本文的語言特點。教學方法：自主合作探究法，引導法。教具準備：多媒體、動物游戲圖片。第一課時一、導語同學們你們做過游戲嗎？做過哪些游戲？（學生發言）游戲讓我們的童年充滿了快樂。那么，動物呢?它們也會像人一樣游戲嗎？（學生舉例，老師多媒體展示動物游戲圖片）小結：由此可見，動物不但會像人一樣的游戲，而且它們的游戲還多姿多彩。今天，我們來共同學習《動物游戲之謎》，一起走進動物王國，去探尋動物游戲的奧秘。（課件展示課題：動物游戲之謎）二、品讀文章深入感知思考1：文章開篇通過三個例子引出“動物游戲行為”的觀點，這三個例子有什么特點？這樣舉例對說明“動物游戲行為”有什么作用？明確：舉了緬甸熱帶叢林里的葉猴、北極地區冰雪陡坡上的北極渡鴉和美洲巴塔哥尼亞附近大海里的露脊鯨這三個例子引出的。三個例子具有典型代表性，不是簡單羅列，而是注意生物種類和生活區域的不同――三種動物囊括熱帶到寒帶、陸生到水生、走獸到飛禽突出了動物游戲的普遍性，充分證明“動物也像人一樣游戲”不是偶然的和罕見的，更突出了研究動物游戲的意義過渡：動物游戲之謎》從題目而言，著重在解說“謎”，但課文為我們解開這個謎沒有？（沒有），課文雖然沒有為我們解開這個謎，但是，關于動物游戲，作者為我們介紹了幾種假說（演習說、自娛說、學習說、鍛煉說）思考2、請同學們先自己閱讀相關的內容，從文中篩選出各種假說的根據和結論，然后再與小組成員交流討論，完成此表（課后研討與練習一）思考3、以上四種假說，你贊同那一種或哪幾種？為什么？除了這四種假說，你還有自己的觀點嗎？學生自由回答師小結過渡：同學們各抒己見，有理有據，同學們的發言本身就是有意義的探索，雖然，這里有動物學家提出的各種假說，但是動物游戲為什么依然還是一個謎？三、問題辨析、探究1、文章為什么沒有確定的結論明確：①、因為動物行為是復雜的，不同的動物可能有不同的原因②、因為科學講求的是實事求是，即使作者傾向于某種假說，也要經過實踐證明其正確性，才會成為理論，實踐未證明之前是不能貿然的下結論。雖然文章沒有得出確定的結論，但是通過剛才的交流，我們發現，被人類認為智力低下的動物也有如此豐富的情感思維，在我們身邊一些，被看做極為平常的動物行為，也如此深奧的科學知識。正如文章中所說“動物在游戲行為中表現出來的智能潛力、自我克制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式等，都遠遠超出人們對他們的估計。”“要解開動物游戲的所有秘密，還需要做更加深入的研究”，人類探索世界奧秘的征途還很漫長“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，希望同學們也具有科學的探索精神，在探索的漫漫征途中留下同學們自己的足跡。2、本文語言有什么特點？舉例說明明確：①它們依仗長尾巴出色的平衡功能，在樹枝上玩著“走鋼絲”和“倒立”的把戲；它倆相互推擠，好像竭力要把對方推下樹去，可被推的一方總是抓住樹枝，巧妙地跳開去，絕不會失足墜地。分析提示：通過一系列動詞“依仗”“玩”“推擠”“抓住”“跳開”及修飾語“好像竭力”“巧妙”的運用，形象地描繪出葉猴游戲時調皮、可愛、靈巧的姿態。②馬駒常常歡快地連續揚起前蹄，輕盈地蹦跳；猴類喜歡在地上翻滾，拉著樹枝蕩┣鍇А。分析提示：此句與上句類似，將動詞與修飾語巧妙搭配，把動物游戲的場面描寫得形象生動，使讀者如見其物，如臨其境。③一群北極渡鴉發出歡快的聒噪聲。它們飛上坡頂，像小孩坐滑梯一樣一只挨著一只滑雪而下，滑到坡底后，又飛上去。分析提示：此句描寫時運用了比喻的修辭手法，把難以見到的北極渡鴉玩耍的情景與日常生活中孩子嬉戲的情景聯系起來，使讀者可以想見北極渡鴉的天真可愛。④每當刮起大風時，成群的露脊鯨把尾鰭高高舉出水面，正對著大風，以便像帆船似的，讓大風推著它們，得意洋洋地“駛”向海岸。分析提示：此句描寫時，運用擬人化的筆法，刻畫了露脊鯨游戲時怡然自得、悠閑輕松的姿態。小結：說明文中恰當地運用描寫將使文章增色不少。但使用時必須注意幾點：首先描寫時要有豐富的詞匯積累，使用時要認真推敲，精心錘煉,要注意詞義的差別，注意詞語的搭配，注意語體的感彩等。其次，要學會使用一些修辭方法。掌握比喻、擬人、夸張、排比、對偶等修辭方法，根據表達的需要，恰當運用，有助于說明文語言的生動形象，給文章增光添彩。（2）體會語言準確性的特點。說明文的語言，不管是平實，還是生動，都離不開一個基本要求，就是語言必須準確。科普文章的語言，更注重準確、全面，避免含糊、偏頗。請結合文中相關句子分析準確的特點。①“戰斗游戲時，動物親密地廝打，看似戰斗激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害”。分析提示：“廝打”表現動物戰斗游戲的“激烈”和動物行為的特點。②“游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種技能，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系”。分析提示：動物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結成”而不說“形成”，語義上有細微差別。“形成”是通過發展變化而成為某種特殊的事物，或者出現某種情形或局面；而“結成”是指在某種基礎、條件上而具有特殊的聯系，可以跟“關系”搭配。③“通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫和自我保護”。分析提示：“調劑和補償”表明動物游戲的本質，兩者是互相補充的，單說任何一方面都是不完全的。四、拓展延伸研讀完這篇課文，談談你的感想，也可以換位思考，以“動物代言人”的身份對人類說些什么？五、總結距離作者寫作這篇《動物游戲之謎》已過去20多年，關于動物游戲，科學家們的研究又有怎樣的進展？未來又會得出怎樣的結論？科學無止境，動物為什么游戲，應該不會永遠是一個謎，也許，你們中的某一位，就是那個解開謎團的智者。學習了這篇文章后，我們應該重新審視動物，審視自己，更重要的是讓我們真正懂得，地球不是人類獨有的，動物一樣是地球的主人。人與動物要和諧相處！六、作業1、寫一篇短文談談我們應該怎樣與身邊的動物和諧相處（獨立完成）2、關于最初人類從事體育活動、藝術活動的目的，現在有種種理論，莫衷一是。請搜集資料看看專家們是怎么說的。你們又是怎么認為的？(小組合作交流完成)《動物游戲之謎》教案「篇五」一、教學目標1、知識與能力：回顧初中所學科普說明文的特點，了解這篇科普說明文的文體特色。2、過程與方法：在了解并概括的大致內容，理清文層次結構的過程中鍛煉學生理解、篩選信息的能力。3、情感態度價值觀：發掘的人文內涵，珍愛動物。二、教學重點讓學生理解內容，掌握這篇科普說明文總——分——總的形式特點。三、教學難點體會這篇科普文中蘊含的豐富的內涵。四、教學方法探討交流五、教學手段多媒體輔助教學六、教學過程(一)導入：談話引入，建構話題板書：同學們，兒時你們玩的游戲有哪些呢?你們從中收獲了什么呢?看來，同學們兒時的游戲給了你很多，人類會游戲，其實動物也有很多游戲活動，請同學們欣賞這些動物游戲的圖片：(展示動物游戲圖片)看到這些可愛、有趣的畫面，可見動物也有它們的游戲，那么它們為什么會有游戲?游戲的目的又是什么呢?今天我們來共同學習《動物游戲之謎》看看這篇告訴了我們哪些。(二)溫故知新(1)今天，我們要學習的《動物游戲之謎》是一篇科普說明文。科普說明文是說明文中的一種，是專門介紹、普及科學知識的工具。科普說明文遵循科學的原則傳授科學知識，主要是自然科學方面的知識，內容相對集中，篇幅不是很長，語言準確簡潔，淺顯易懂，把科學知識推廣到社會各階層。(2)上節，我們布置了預習，要求大家回顧初中所學的說明文的知識。初中我們學過哪些說明文?(《蘇州園林》、《橋》、等)。以《蘇州園林》為例，它是按照邏輯順序，采用“總—分—總”的結構模式，先寫蘇州園林是我國各地園林的標本，高度評價了它在我國園林中的地位，總領全文。再介紹蘇州園林的總體特點是“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。最后，結束全文，引起讀者的觀賞愿望。(請學生來說)。(3)檢查預習：上節，我們布置大家回去結合以前所學的知識，預習，并思考：圍繞著動物游戲的秘密，是如何讓展開的呢?請一個同學來說說你的預習結果。《動物游戲之謎》教案「篇六」一、教學目標1、知識與能力：回顧初中所學科普說明文的特點，了解這篇科普說明文的文體特色。2、過程與方法：在了解并概括的大致內容，理清課文層次結構的過程中鍛煉學生理解、篩選信息的能力。3、情感態度價值觀：發掘的人文內涵，珍愛動物。二、教學重點讓學生理解內容，掌握這篇科普說明文總——分——總的形式特點。三、教學難點體會這篇科普文中蘊含的豐富的內涵。四、教學方法探討交流五、教學手段多媒體輔助教