Unit1Peoplearoundus課時教學設計本單元第3課時Grammar課型語法課語篇研讀What語篇主題和主要內容語法板塊聚焦于定冠詞the的語法知識，主要語篇是教材第9頁關于師生出游的短文。短文通過描述照片中人物的活動，自然呈現了定冠詞the的多種用法，如在再次提及的名詞前、表示特定的人或物、與樂器和體育運動名詞搭配、用于世界上獨一無二的事物等情況下的使用。Why語篇傳遞的主題意義通過本課的學習，幫助學生掌握定冠詞the的正確用法，使學生能夠在語言表達中更準確地指定特定的人或事物，提升語言表達的精確性和規范性，培養學生嚴謹的語言運用習慣，為其進一步學習英語語法和進行更復雜的語言交流奠定基礎。How文體結構、語言特點及功能短文以描述性語言為主，簡潔明了地展示了定冠詞在不同語境中的運用實例。這種呈現方式便于學生觀察、總結語法規律。通過對短文的學習，學生能夠直觀地感受定冠詞在句子中的作用，為后續歸納語法規則提供了豐富的素材。學情分析【已知】學生在之前的英語學習中，已經接觸過一些簡單的冠詞用法，對冠詞有了初步的認識。通過本單元前兩課時的學習，學生積累了一定的關于人物描述的詞匯和句型，具備了一定的語言基礎，能夠進行簡單的日常交流和文本閱讀，這為學習定冠詞the的用法提供了一定的知識儲備。【未知】定冠詞the的用法較為復雜，學生對其在不同情境下的具體用法容易混淆，尤其是在表示特定的人或物、與樂器和體育運動名詞搭配等方面，難以準確判斷何時使用。此外，學生在實際語言運用中，可能會因為母語的干擾或對語法規則理解不透徹，導致冠詞使用錯誤。【能知】通過本節課的學習，學生能夠在教師的引導下，從教材短文和課堂練習中歸納總結定冠詞the的常見用法，并在實際情境中進行運用。通過多樣化的練習和活動，學生能夠逐漸提高對定冠詞the的掌握程度，提升語言運用的準確性。課時教學目標通過本課學習，學生能夠：語言能力:1.學生能夠理解定冠詞the的常見用法，包括在再次提及的名詞前、表示特定的人或物、與樂器和體育運動名詞搭配、用于序數詞、方位詞、形容詞最高級、專有名詞、姓氏復數以及表示一類人的形容詞前等情況。2.能夠熟練運用定冠詞the進行準確的語言表達，如在描述照片中的人物和活動、日常對話等情境中，正確使用定冠詞。學習能力：1.通過觀察、分析和歸納，培養學生自主學習和總結語法規則的能力，提高學生的學習自主性。2.學會運用所學的定冠詞知識解決實際問題，如在閱讀和寫作中正確理解和使用定冠詞，提升知識遷移能力。3.通過小組合作和對話練習，培養學生的合作學習能力和交流能力，學會在合作中共同進步。思維品質：1.引導學生在學習定冠詞用法的過程中，培養邏輯思維能力，能夠有條理地分析句子結構和語境，判斷定冠詞的使用是否正確。2.鼓勵學生積極思考，發現語言規律，培養創新思維能力，提高學生對語言學習的興趣和探索精神。文化意識：讓學生了解英語語言中冠詞使用的文化背景和習慣，體會英語語言的嚴謹性和精確性，增強對英語文化的理解和尊重，提升跨文化交際意識。教學重難點教學重點：掌握定冠詞the的常見用法，特別是在表示特定的人或物、與樂器和體育運動名詞搭配、用于序數詞、方位詞、形容詞最高級等方面的用法。能夠在實際語境中正確運用定冠詞the進行表達，提高語言運用的準確性。教學難點：理解定冠詞the在表示特定的人或物時的具體含義和用法，能夠準確判斷語境中是否需要使用定冠詞。區分定冠詞the在不同語境下的細微差別，避免在實際運用中出現混淆和錯誤。教學方法英語教學活動觀，情境教學法，任務型教學法教學工具PPT課件，多功能白板，教案教學評一體化教學過程教學目標學習活動效果評價學習理解：通過回顧舊知和創設情境，引導學生思考定冠詞的用法，激發學生的學習興趣，為后續學習做鋪墊。任務一:Leadin教師在PPT中再現聽說板塊中GuLing的祖母給她寄來的一張在澳洲與親戚們的合照，學生復習如何描述UncleDanny和AuntMary。學生閱讀第9頁語法板塊的語篇，認識照片中的其他家庭成員。Whoisthetallyoungmanintheblacksuit?（HeisGuLing’scousinMark.Heisamusician.Heplaystheviolin.）Whoisthetallyoungladywithshortwavyhair?(SheisGuLing’scousinKate.Sheisavolleyballplayer.Shestartedplayingvolleyballthreeyearsago.)引導學生觀察語篇中粗體單詞和畫線的詞組，發現語法現象。任務一：觀察學生在情境導入與復習環節的參與度和回答準確性，判斷學生對已有知識的掌握程度和語言表達能力。通過檢查學生回答問題的表現，評估學生對語篇中定冠詞the的識別能力和初步理解程度。設計意圖利用學生熟悉的情境和人物，激活學生的已有知識，引發學生的學習興趣，同時為引出定冠詞the的用法創造自然的語境。教學目標學習活動效果評價應用實踐：通過分析例句，學生能夠歸納定冠詞the的用法；通過歸納總結以及各類練習，學生能夠準確運用定冠詞the的常見用法規則任務二:定冠詞(the)教師引導學生觀察這些句子結構、體會句意，進而歸納定冠詞the的用法。（1）第一次提到的單數可數名詞前加不定冠詞a或an，再次提到的名詞前用定冠詞the。（2）當需要明確指出某個特定的人或物時，使用定冠詞the。（3）表示樂器的名詞和play連用時，需使用定冠詞the；但表示體育運動的名詞和play連用時，不需要使用冠詞the。（4）對于世界上獨一無二的事物，如太陽、地球、月球等，需使用定冠詞the。2.教師通過例句補充更多關于冠詞the的用法。（5）形容詞最高級和序數詞前需使用定冠詞the。（6）專有名詞前，需要使用冠詞the。（7）姓氏復數前，需要使用冠詞the，（8）冠詞the放在形容詞前面，表示一類人。（9）固定搭配。3.只展示活動1中的圖片，讓學生觀察圖片，說出看到了哪些人物、他們在進行什么活動，為活動2做準備。4.鞏固練習：完成練習后，并核對答案。引導學生分析每道題考核哪一個the的用法。任務二:分析整合信息，學會靈活運用。根據學生對定冠詞(the)的語法規則的歸納，判斷學生對英語語法規則的歸納以及總結能力。觀察學生各練習的表現，判斷學生能否準確使用定冠詞(the)，對學生表現給予及時反饋。設計意圖系統地講解定冠詞the的多種用法，通過豐富的例句幫助學生理解抽象的語法規則，使學生對定冠詞the的用法有更全面、深入的認識。教學目標學習活動效果評價遷移創新：通過多樣化的練習，讓學生鞏固定冠詞the的用法，提高學生運用定冠詞進行語言表達的準確性。學生能夠綜合運用定冠詞the的用法，描述照片中的人物和活動，提高語言綜合運用能力。任務三：綜合練習只展示活動1中的圖片，讓學生觀察圖片，說出看到了哪些人物、他們在進行什么活動，為活動2做準備。向學生展示圖片對應的短文，讓學生用正確的冠詞填空，把語篇補充完整。對子活動：要求學生和同桌根據活動1中的圖片開展對話，通過一問一答來向對方描述圖片中所展示的活動，回答越詳盡越好。基礎較好的學生可以只看圖，不參考短文。例如：S1:WhoisMissLin?S2:MissLinisthewomaninthebrownskirt.S1:WhatisMissLindoing?S2:Sheistakingaphotooftwostudents.學生們自己準備多人活動的照片，小組內分享，相互描述照片內容。歸納總結定冠詞the的用法。任務五:根據小組代表的展示和小組內的對話交流，評價學生對定冠詞the的綜合運用能力，包括語言表達的準確性、流暢性和豐富性，以及對不同語境下定冠詞the用法的判斷能力。設計意圖通過書面練習和口語對話練習，讓學生在不同的情境中運用定冠詞the，鞏固所學知識，提高學生的語言運用能力和實際交流能力。課時教學板書設計Unit1PeoplearoundusGrammarTheDefiniteArticle“the”定冠詞”the”的常見用法語法規則總結首次提到單數可數名詞：a/anIsawacat.再次提到名詞：theThecatiscute.特指某人或物：theThegirlinredismysister.樂器：play+the+樂器Sheplaystheguitar.體育運動：play+運動Heplaysfootball.獨一無二的事物：theThesunisshining.評價量表課時作業設計作業內容作業目標設計意圖基礎題：整理本堂課語法知識的思維導圖。通過制作思維導圖，鍛煉學生的信息整理和視覺呈現能力，幫助學生更好地記憶和運用冠詞知識。有助于學生從整體上把握知識結構，加深對冠詞用法的理解和記憶，同時也培養了學生的自主學習能力和創新思維，提高學生的學習積極性和主動性。提高題：完成練習冊中語法板塊的練習。借助課本和練習冊的練習，鞏固學生對定冠詞the各種用法的認識，如在再次提及的名詞前、表示特定的人或物、與樂器和體育運動名詞搭配等情況下的用法，提高學生運用定冠詞進行句子填空、選擇等基礎題型的解題能力。課本和練習冊的練習具有針對性和系統性，能讓學生對課堂所學的定冠詞知識進行全面復習和鞏固，及時發現自己在知識掌握上的薄弱環節，以便進行有針對性的學習和強化。拓展題：與班上更多的同學分享彼此手中的照片內容。在與同學分享照片的過程中，鍛煉學生的口語表達能力，提高學生在真實情境中運用定冠詞的熟練度和準確性，培養學生的語言交際能力。分享照片的活動為學生提供了真實的語言交流場景，使學生能夠將所學知識運用到實際生活中，增強語言運用的自信心。課后反思（實施后填寫）教學亮點：課程以GuLing祖母寄來的照片為情境導入，復習之前聽說課中關于UncleDanny和AuntMary的描述，自然地引出定冠詞the的學習。這一情境緊密聯系學生已有的知識和生活經驗，激發了學生的學習興趣，為后續的語法學習奠定了良好的基礎。學生能夠迅速進入學習狀態，積極參與課堂討論，對新知識表現出較高的關注度和探索欲望。2.采用多種教學方法，如觀察法、歸納法、練習法等。在引導學生學習定冠詞the的用法時，先讓學生觀察語篇中粗體單詞和畫線詞組，自己發現語法現象，然后通過小組討論和教師引導進行歸納總結。在實踐操練環節，設計了圖片觀察、短文填空、對話練習等多種形式的練習，讓學生在不同的情境中運用定冠詞，鞏固所學知識。多樣化的教學方法使學生在學習過程中保持較高的積極性和參與度，提高了學習效果。3.教學過程中注重將語法知識與實際應用相結合，通過讓學生描述照片中的人物和活動，以及開展基于照片的對話練習，讓學生在真實的語境中運用定冠詞the。這種實踐應用的教學方式，幫助學生更好地理解了定冠詞的使用規則，提高了學生的語言運用能力。從學生的課堂表現來看，大部分學生能夠在實踐練習中正確運用定冠詞，實現了語法知識向語言技能的轉化。不足之處：在引導學生歸納定冠詞the的用法規則時，花費時間較多，導致后面的遷移運用環節時間緊張。在學生分享自己準備的照片內容時，部分學生沒有充分的時間進行展示和交流，影響了學生對知識的鞏固和拓展。2.在課堂練習和互動環節，雖然盡力讓每個學生都參與，但由于學生的英語基礎和學習能力存在差異，部分基礎較弱的學生在理解和運用定冠詞時仍存在困難，未能得到足夠的關注和指導。在小組對話練習中，基礎較好的學生主導討論，基礎薄弱的學生參與度較低，導致這部分學生在學習過程中收獲較少，進一步拉大了學生之間的差距。改進措施：在今后的教學設計中，更加細致地規劃每個教學環節的時間，根據教學內容的難易程度和學生的實際情況，