北師大版六年級第一單元樂趣本單元以“樂趣”為主題，編排了三篇精讀課文和兩篇課外閱讀。通過學習，使學生懂得：熱愛生活，就能享受生活之趣，熱愛自然，就能體會到自然之樂。1、使學生在教學活動中能體會到樂趣所在，有所感2、有感情地朗讀課文，使學生體會作者心情，能將作者高興處讀出。3、找到你最能體會作者心境的句子，說說你是怎么感受到的。4、在閱讀活動中感受到學習的樂趣。知道課文所要表達的中心是什么及養花帶來的樂趣，有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。教具準備：多媒體課件、錄音機。第一課時一、創設情境生活中有許多有趣的事，要用細心的人能夠將他們記錄。有的時候自己高興的事兒，越回味越覺得心情愉快，非常想告訴他人，今天這么高興的人就是老舍。現在讓我們一起去分享他的快樂吧!!板書：13養花。二、介紹老舍、老舍養花(文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。關于老舍養花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀三、學生自學生字、詞和課文1、按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。2、通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。四、檢查自學情況1、讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結合課文理解。秉燭夜游：部首：禾或廠。筆順：秉，與“乘”區別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、盡管、傾盆2、多音字：3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。4、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的?(整體感知)(養花給“我”帶來樂趣。)5、提出不理解的詞句，質疑。(寫養花的樂趣為什么五、練習朗讀課文，讀熟課文六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。老師板書1、為什么養花；2、養什么花；3、養花要摸門道；4、養花有益身心；5、養花使人喜悅；6、養花使人傷心；7、養花的樂趣。七、布置作業1、抄寫詞語。2、讀熟課文。以及在養的過程中有什么感受?第二課時1、有感情地朗讀課文，使學生體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。2、給課文編寫提綱。3、背誦自己喜歡的自然段。4、選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它。引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情；了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。1、了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。教學過程：一、復習、談話，引入本課誰養過花?請舉手，說說你的感受。老舍先生養花有什么感受呢?(樂趣)我們來繼續學習課文。二、讀講課文1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫養花的樂趣的?(學生列提綱，教師巡視，發現問題隨機解決。)請同學按提綱上的內容讀一讀相關的段落。2、請你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把養花的樂趣寫具體的，還有什么問題沒解決?(自讀——批注——討論——交流)(1)為什么只養好種易活，自己能奮斗的花?什么叫教師：這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。有感情地朗讀。養花的樂趣是什么?(人生啟迪：勤(2)“多么有意思”指什么?(在養花實踐中摸到門有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養花中得到了什么?為什么養花能得到知識?(花種類不同，習性不同，對自然環境與管理要求不同)養花的樂趣在哪里?(增長知識)(3)作者的收獲給了我們怎樣的啟示?(4)“這多么有意思呀!”指什么?養花的樂趣在哪里?(5)那么養花的樂趣是什么?(板書：有喜有憂)“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎?(照應)養花的樂趣是什么?有感情地朗讀。3、自己背誦喜歡的段落。三、總結全文1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。找出中心句。(第7自然段)2、從《養花》中，你對老舍有什么了解?(熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。)3、投影出示本課的提綱：文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。1、把養花當作樂趣。2、分述養花的樂趣：①養自己能奮斗的花——人生啟迪②養花要摸門道——增長知識③養花要付出勞動——有益身心④養花使人喜悅——有喜⑤養花使人憂傷——有憂3、總結養花的樂趣。四、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它1、說說你喜歡的花草有哪些。2、說說這些花草的特點。3、比較一下哪種花草最有特點，然后說說你為什么喜愛它。4、構思。5、寫出來。3、養花要摸門道；4、養花有益身心；5、養花使人喜悅；6、養花使人傷心；7、養花的樂趣。教學反思：因此，教者要注重學生質疑精神和質疑能力的培養，現問題的能力，激起他們求知的欲望。而對學生的質的創新能力。《古詩二首》教學目標：1.學習本課11個生字；3.能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣；4.感受鄉村生活，陶冶愛美的情趣，養成積累的習教學重難點：1、體會詩歌的內容，體會詩人的思想感情。2、引導學生感受充滿詩情畫意的田園生活，培養學生閱讀詩歌的興趣并養成課外主動閱讀和積累詩歌的習教具準備：多媒體課件、錄音機。教學過程：同學們，你們都學過哪些古詩呢?誰愿意背給大家聽?今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。播放課文朗讀錄音。介紹作者。(范成大(1126—1193)字致能，號石湖居士，吳郡 (今江蘇蘇州)人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清二、釋題并初步感知課文1.釋題：“興”是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?并猜想一下詩文會寫些什么內容?2.教師范讀全詩，學生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?3.指名試讀全詩，引導回答上面問題。三、學習詩文內容記錄自己的疑難問題。2.小組討論。3.全班交流。①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。4.引導學生試著解釋全詩：白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢!5.請同學們認真想一想：后兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什么?(有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活)引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。(抓住兒童神態、動作、想象其語言)6.放聲自由讀詩，想像其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。四、有感情地朗讀全詩，指導背誦五、總結這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。六、布置作業背誦全詩，預習下一首詩。第二課時一、組織教學，引入新課書課題)二、檢查預習情況(播放課文朗讀錄音)1.認讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、借問、遙招手、不應人。(注意生字“蓬、稚、遙”的字2.教學生字“釣”,注意右邊“勺”里面的“點”不要丟掉。3.學生試讀全詩。三、釋題介紹作者讀課題，思考：“小兒”指什么?“垂”在字典中怎么解釋?理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的什么意思?四、學習前兩句1.指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚?從哪看出他年齡很小?理解“蓬頭、稚子”。這個頭發很亂的小孩在干什么?字典中“綸"什么意思?理解“學垂綸”就是學釣魚的意思。2.指名讀第二句。思考：小孩兒學釣魚是怎么坐的?什么是“側坐”?坐在哪?理解“莓苔”和“草映身”。3.指導朗讀。這樣的小孩你們喜歡嗎?要讀出對小孩的喜愛之情。現了什么情景呢?從哪看出路人在問路?“借問”什么意思?想象路人來問路的情景，并思考：路人可能問些什么?小孩是怎么做的?想象小孩是怎么招手2.指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手?從哪看出怕把魚嚇跑?怕什么聲音嚇跑魚呢?除怕路人腳步聲、問話聲還怕什么聲音呢?讀后半句，思考“應”是什么意思?“不應人”呢?3.小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺得他釣魚釣得怎么樣?(板書：專心認真)4.學生扮路人、小孩表演，體會小孩緊張心理和天真5.指導學生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的6.指名看圖說后兩句意思。六、體會待的意境學生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會，想像詩的意境。指名到前面講全詩的內容，要展開想像。指導朗讀，讀出詩的意境美。七、指導背誦全詩八、總結這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢，后兩句描述了小孩專心致志學釣魚的神態，把一個天真可愛的小孩描繪得活靈活現，用詞準確，意境美而不俗，使人讀后如見其人，如聞其聲，如觀其色。九、作業2.預習《我和企鵝》一課，試讀全文，不懂的字詞查字典解決。十、板書設計：四時田園雜興：景象情趣描寫襯托(對勞動人民的贊美對田園風光的熱愛)教案反思：這篇課文是學生升入中年級后學習的第一課古詩，該教學設計示例抓住這一特殊性，在第一首古詩利用學習的方法自己學習。《山中雜記》學習目標：生字：馴xùn(馴服、順從)瞥piē(很快地看一下，大略地看)蹣跚pánshān槭qì(落葉小喬木)正音字：觸chù,不讀chǔ瑰guī,不讀gui詞語：形容小鳥。龐然大物：形容外表上龐大的東西。玲瓏嬌小：細致，嬌嫩小巧。弱不禁風：形容身體虛弱，連風吹都禁不住。熱身賽：正式比賽前進行的訓練、比賽。冰心：除了《小資料》介紹的外，需要補充的是：冰心女士早年的小說多揭示社會、家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨憔悴》等。《寄小讀者》是她散文最高水平的體現。詩集有《春水》和《繁星》。班馬：當代兒童文學作家。2.能力目標學習用詳略結合的手法敘事。繼續學習用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事。3.思想情感目標對“我”(冰心)從各種動物身上獲得樂趣的原因的理解。對爸爸帶“我”爬樹的目的理解。三、重點、難點重點：文章的語言特色。難點：對博愛思想的理解。理解父親帶我去爬樹的深層用意。教具準備：多媒體課件、錄音機。《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養病時寫的。原來是一組，共十篇，我們學習的這篇是第十篇。這篇小文寫了作者在山中所見的許多可愛的動物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發了作者對它們的喜愛之情。這篇文章思路清晰，描寫對象具體，先寫馬，次寫小狗，再次之是小貓，重點寫小鳥，一筆帶過的是小蟲兒們(小蝴蝶、小蝸牛、蜜蜂、青蛙、螢火蟲)。在具體的描寫過程中，表現了作者對動物的關愛、尊重、平等、欣寫馬：溫馴地磨動它的松軟的大口和齊整的大牙。側轉那狹長而又善良的臉來看我，表示它的歡它雖然不說話，它必每日地懷念我。寫狗：它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。它竟搖尾走了過來。它總算助了我不少的膽子。寫貓：它并不抓人，仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰花葉，自驚自跳，充滿了活潑的從上述所舉的例子中能看出，冰心筆下的各種動物有情有意，充滿人性和靈性，個個都可愛極了。這些動物為什么這么可愛，作者為什么能從它們身上獲得無限的樂趣?是因為冰心始終以一種平等的讓動物給自己服務，逗自己開心。這樣平等、關愛、尊重、欣賞的情感就是一種博愛思想。冰心這種博愛思想是因為接受基督教博愛思想的影響和印度的泰戈爾哲學思想的影響，以及所受的家庭教育、個人教養的必然結果，也是她早期作品中所表現的最高理想和一貫的主題。本文重點寫的是小鳥，共用五段文字。作者先寫各種鳥，如青鳥、知更雀，說它們是快樂的象征，然后寫鳥的形態，鳥鳴，最后進一步詳寫了鳥的家庭，小鳥破殼，大鳥哺育它們的情景。這部分文字寫得親切、生動、感人，是文字的精華，同學們應該反復品愛——對動物的愛，是貫穿全文的一條線索。本文詳寫了小鳥，略寫了小蟲，二者結合得恰到好處。文章開頭選寫了大馬、小狗、小貓三種動物，集中一點，詳寫小鳥的各個方面，把文章內容、抒發的情感推向高潮，推向頂峰，最后收筆寫小蟲們，點到為止。如果再詳寫小蟲，顯得拖踏、臃腫、做作，這篇小文的語言細膩、柔和、含蓄而又清麗，通篇“滿蘊著溫柔”,充分顯示了女性作家的特點，這也是冰心作品的語言特點。山中雜記馬：溫馴狗：馴良貓：活潑鳥：快樂蟲：可愛冰心這種博愛思想是因為接受基督教博愛思想的影響和印度的泰戈爾哲學思想的影響，以及所受的家庭教育、個人教養的必然結果，也是她早期作品中所表現的最高理想和一貫的主題。本文重點寫的是小鳥，共用五段文字。作者先寫各種鳥，如青鳥、知更雀，說它們是快樂的象征，然后寫鳥的形態，鳥鳴，最后進一步詳寫了鳥的家庭，小鳥破殼，大鳥哺育它們的情景。這部分文字寫得親切、生動、感人，是文字的精華，同學們應該反復品味，從中獲取養料。這篇小文的語言細膩、柔和、含蓄而又清麗，通篇“滿蘊著溫柔”,充分顯示了女性作家的特點，這也是冰心作品的語言特點。課堂教學中不僅要傳授知識，培養能力，更應使學生得到美的享受、情感的體驗和品德的熏陶”,這一教學理念體現了新世紀中學語文教學的人文思想。而在課堂上“放手讓學生自我學習、自我體驗、自我討論、自我總結”則體現新世紀語文教學的學生主體觀。這兩個教學理念為二十一世紀的中學語文教學指明了方探究的學習方式。引導學生在民主、平等、和諧的學習氛圍中感悟本課“回歸自然”的深刻思想內涵。二、教材分析《爸爸帶我去爬樹》選自義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)第一單元(以樂趣為主題)中的一篇自讀課。本文雖以一個孩子的口氣敘述，講述的事情又貼近兒童，但文中揭示的卻是“回歸自然”的深刻主題。因此我計劃2課時完成本課。第一課時讓學生了解本課內容，分析文章思路，掃清文章中的閱讀障礙。我講的是第二課時，讓學生來賞析文章的同時通過介紹親身經歷來感悟“回歸自然”這一主題。教具準備：多媒體課件、錄音機。三、學情分析六年級的學生平均年齡在12——13歲左右，少男少女正處于青春發育期，對于如何正確確立世界觀，人生觀以及培養積極的公德意識有著舉足輕重的作點抽象和陌生，但可以調動學生聯系生活中的感受，把這一內容具體化，從而調動學生的學習熱情。在教學過程中，讓學生分組討論，合作探究，各抒己見。我所教的教學班全班人數50人，由于年齡和閱歷的關系，學生學習的自主性不是很強，語言表達能力也很一般。結合本課特點，在教學過程中，我設計采用多媒體等多種教學手段，充分調動學生的主動性與創造體會爸爸帶我去爬樹的深意。體會對比手法的運用。通過感悟文章主題，聯系生活實際，培養學生積極主動的“回歸自然——熱愛自然——保護自然”的情這篇自讀課文卻揭示了一個時代感很強的主題——回示文章思想，因此根據學情，在新課改理念指導下，七.教學手段采用多媒體教學八.為完成以上目標，我安排教學過程如下：的針對性。由于是第二學時，既要能復習上節所學知識，又要引出本節課內容。為此我設計了一個競爭性很強的題目來回顧文章主要情節，很自然就引出爸爸帶我去爬樹這一話題。2.分組討論，賞析全文。導入時已經談到了爸爸帶我去爬樹這一話題，這時，我就順勢提出第二個問題：爸爸為什么帶我去爬樹?這時學生進行第一次合作、探究、自主的學習。教師從中引導，最終歸結為“回歸自然”這一主題。這時我板書“回歸自然”,解決本文重點之后，我提出第二個問題：文章是怎樣表現這一主題的呢?讓學生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運用了對比寫法，即我與父親的對比和我爬樹前后的心理對比來突出主題——回歸自然。解決難點，為后文作鋪3.合作探究，理解主題活中“爬樹”又不太可能。引導學生思考：應該怎樣回歸自然?有沒有回歸自然的親身經歷和喜悅感受與我們共同分享?這時學生會拿出VCD片或照片來親自講解，利用多媒體讓學生對“回歸自然”有一個感性的認識，順勢我提出第三個問題：為什么要“回歸自然"?學生分組討論后得出“回歸自然"因為熱愛自然，我們應保護自然，有基本的公德和環保意識。這時我板書“熱愛自然”、“保護自然”。4.課堂練習訓練學生把城市人“回歸自然”的設想用文字的形式記錄下來。或把親身經歷和感受記錄下來。5.課堂小結九.關于板書爸爸帶我去爬樹回歸自然熱愛自然保護自然板書設計：意在體現文章主題和教學目標。1.學生理解爸爸帶我去爬樹的深意。2.學生了解對比手法的特點。3.合作，探究，自主的學習，培養學生綜合能力。《美猴王》教學目標：營建開放而有活力的綜合學習的語文課堂。教學重難點：1、理解課文內容，了解美猴王天地生成，聰明靈巧，本領超群，有膽識的特點。2、了解中國的四大名著。教具準備：課文中的插圖，多媒體課件《西游記》。教學過程：課前兩分鐘視頻展示猴王各種形象，目的是激發學生的聯想。(一)溫故知新學生根據第一課時學習及課下準備，以小組合作形式，使用各種文藝形式演繹《美猴王》,如評書、快板、歌唱、講故事等方式，目的是使學生深入理解課文內教師：同學們，你們改編的《美猴王》完成得怎么樣其中，一組同學表演評書《美猴王》;一組同學表演快板《美猴王》;一組同學采用“猴哥”曲調改編《美猴王》成歌。雖然改編水平不高，但形式多樣、場面熱教師使用電腦課件，以漫畫配旁白的形式虛擬一事件：在某偏僻小鎮有一名叫王洪志的人，近來自稱妖言惑眾，把當地搞得烏煙瘴氣，現緊急動員有識之士分析一下美猴王到底是猴是人還是神?學生一下子興奮起來，教室沸騰了，學生的討論超過了平時的小組界限，他們顯然被這種形式所吸引，這樣的形式、內容激起了他們參與的欲望。(給學生三分鐘集體討論時間)教師：你們討論結果如何?學生1:我們小組認為美猴王是神!學生2:我們小組認為美猴王是猴!學生3:我們小組認為美猴王是人!學生4:我們小組認為美猴王是神猴!學生5:我們小組認為以上觀點都不對。教師：那好吧，你們準備好材料進行辯論。教師引發學習自由辨論，明確辯論要有理有據。支持觀點的依據可以在課文中找，也可以在原著中找。出示電腦大屏幕，按順序提出以下問題進行提示：1.石猴是怎樣來到世上的，為什么要寫它的來歷?3.當眾猴發現瀑布飛泉時，石猴是怎樣摩拳擦掌，這說明了什么?4.在寫石猴發現水簾洞和率眾猴進入水簾洞的過程中，重點描寫了他的哪些動作和語言，為什么要寫這些?石內育仙胎，一日迸裂，產一石卵，因見風，化作一個石猴。出世如此奇異，非地球上任何生物所能比。怎么不是神?”“我補充剛才同學的說法，除了美猴王出世神異之外，在《西游記》中，孫悟空也顯示了超人的本領，如把定海神針想變多大就變多大等等。種種表現，都是神的表現。”“我方認為美猴王不過是一只猴，課文中寫了它的生舉一動猴性頑劣，與猴并無二異，頂多算有點神氣兒的猴。剛才同學說它是神，在理論上是站不住腳的。”“我方認為美猴王是人的形象，課文中語言描寫，如眾猴發現水源卻不敢控源時，石猴顯示出超人的領導才能，高叫道：‘我進去!我進去!'當石猴控源成功時，他說，列位啊，‘人而無信，不知其可'。只有人才有這樣的思維，這樣的要求。至于說他有神氣、有猴性，那是作家吳承恩給這人物披的外衣。所以我們堅持認為他是人的形象。”美猴王既不是猴，也不是人，更不是神，是有猴性、有人性、有神氣的那么一個東西，是什么我說不好。”當學生明確美猴王既不是猴，也不是人又不是神，但又說不清到底是什么的時候，再播放美猴王的各種銀幕形象的課件，適時點撥：這是文學藝術形象，作家常常通過語言描寫、動作描寫等手段，塑造人物形其實美猴王既不是純粹的猴，也不是純粹的人，更不人性、神性于一身的文學藝術形象，任何想借文學形象達到自己不可告人目的的人，只能證明他的淺薄無詞學生1:“綜合以上同學們所說和老師您講的，我認為美猴王的確只是一個文學形象，它是虛構的，虛擬情境中那位叫王洪志的人，也許也知道這一事實，他是別有用心，想發財、想出名之徒，我看應該把他繩之以法。”學生2:“我補充剛才同學的發言，王洪志事件的出現，證明王洪志所大搞迷信的地區教育落后，人們文化水平低，如果當地人們都受過像我們今天這樣的教育，就不會讓王洪志興風作浪了。”師：“他們二位的發言非常深刻，通過辯論我們終于撥開迷霧見青天了!”播放課件：動畫片《西游記》主題歌《猴哥》。目的是打開學生塵封的記憶，拓展無限的聯想。給學生十分鐘時間講《西游記》故事。學生講了《三老莊》等等。課件演示：介紹網絡知識。什么是網站，什么是是網頁及網絡內容形式等。師：現在要讓你們班做一個美猴王網站，請同學們合作設計網頁。集體討論研究制作。大家簡單談談自己的意圖：“我們的網址是www.美猴王。上我們的網，你能看到精美的美猴王影視形象，你能查到孫悟空八十一難的故事。”“我們的網址是www.搜猴。我們做的網頁是專門搜集評論美猴王的文章的，如果你想知道別人是怎么看美猴王的，請查閱我們的網頁。”“我們小組決定做一個有關美猴王的民間俗語、諺語、成語的網頁。”“我們小組決定做一個專門是美猴王圖片的網頁。”師：同學們，我們把今天未做完的網頁作為作業吧，過幾天咱們開個展覽。(六)拋磚引玉師：中國古典文化燦爛輝煌，我們用兩課時是不能領會它的博大內涵的。老師只想拋磚引玉，假如通過我們的學習，你對古典文化開始有點興趣，那趕快讀名著吧，知識的寶藏等著你們去挖掘。美猴王出世——探洞——稱王活潑可愛自由自在教學反思：綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用，聽、說、讀、寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。所以我設計一個具有濃厚現實色彩的虛擬情境，使用自由辯論的們做網站，設計網頁，立意是有利于學生在感興趣的、自主的活動中全面提高語文素養，又兼容并包，一舉一無所知，但這種缺憾會給他們以強烈的震憾，引導他們去探究未知的領域。綜合性學習強調合作精神，過程。第一單元同步作文：寫作要求：通過本單元的學習，我們感到生活中處處充滿樂趣，只有熱愛生活的人，才能感受到生活的樂趣。選取生活中給你帶來樂趣的生活經歷，與同學分享。1、抓住“樂趣”,選取生活中喜歡做的事。如：集郵養魚、讀書、打籃球、踢足球等，感受其中的快樂。2、把曾給自己帶來樂趣的感受最深的生活經歷寫清楚，寫時表達出自己的真情實感。3、用第一人稱寫，寫完認真修改。本單元以“遺跡”為主題，分別通過對聯、故事、詩歌、記敘、說明等形式展開對遺跡的描述，風格多樣，內容豐富多彩，體現了悠久、燦爛的中華文化，激發起學生對古老華夏文明的關注、理解和熱愛之情。《長城贊》教學目標：1、紹長城的知識；2、了解對聯的常識。教學重難點：1、對聯的常識；2、說明的順序。教具準備：長城的圖片、文字幻燈片。教學過程：一、檢查預習情況：1、找學生介紹長城的知識。2、找學生說說對對聯的了解。二、教師補充介紹有關長城和對聯的知識；簡介作者羅哲文。三、出示目標四、學習新知：1、師范讀對聯。2、生自讀，師領讀。3、生再讀，指生讀。4、課文分析《長城贊》聯中的珍品。卒"、“黎庶百工”所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力及長城的深廣的歷史、現實意義。(3)下聯從空間入筆，描繪長城的雄姿：蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴，如玉帶，似明珠，最后指出長城在世界在人類歷史上的豐碑式的地位。(4)全聯句式整齊，對仗工整；音韻和諧，意境開闊；內容博大，意義深遠；是對聯中的精品，能給長城增色生輝。5、朗誦課文。五、小結：對聯常識。六、作業：背誦課文。板書設計：時間：幾=千年贊美“黎庶百工”的聰明空間：雄姿才智和堅強毅力教學反思：讓學生領悟在修筑長城過程中“將帥吏卒"、“黎庶百工"所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力及長城的深廣的歷史、現實意義。了解句式整齊，對仗工整；音韻和諧，意境開闊；內容博大，意義深遠；是對聯中的精品，能給長城增色生輝。《索橋的故事》1.學習目標基礎知識目標正音字：堤di不讀tí摔shuāi不讀suāi縫隙：裂開或自然的狹長的空處。雪冤：洗刷冤屈。作家簡介：巴金：原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。想錄》。解放后曾先后擔任中國作家協會上海分會主席，上海市文聯主席及多家雜志主編。2.能力目標；學習本文圍繞中心選取材料的寫法。3.思想情感目標學習文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無私奉獻精神。重點：文章的脈絡層次。難點：故事中所蘊含的精神。教具準備：幻燈片、課件。三.課文分析：先來概括每一段的內容：1.介紹索橋的位置、名稱、橋面、橋欄、橋墩。2.寫我走索橋的經過及所見。3.寫“魚嘴”的意義。4.寫何先生夫婦造橋的經過。5.寫走下索橋的感受。6.收束全文，揭示全文主旨。就是上文所說的“那樣的心，那種想幫助多數人，想跟多數人的心貼近，為了多數人甚至犧牲自己的偉大本文以索橋為線索，以故事為內容，以人物的精神為還有幾個問題，需要講解。1.第一段寫一個鄉下人和兩個孩子過橋有什么作用?表現索橋給人們的生活帶來的便利。2.作者著重寫“魚嘴”有什么作用?交待“魚嘴”的作用。引出下文的都江堰。3.文題是“索橋的故事”,為什么還要寫都江堰?都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應，深化主題。【模擬試題】一、給加點的字注音。三、分別指出與下列各組詞不同類的一項，將字母序(1)A.答應B.答謝C.答案D.答復()(3)A.探望B.展望C.盼望D.愿望()(4)A.紅旗B.紅布C.紅透D.紅星()四、請找出下面句中的錯別字，并將正確的寫在括號五、填空中國現代。作品主要2.文中提到的索橋，在今天四川省成都市o六、閱讀下文，回答問題。凡是到都江堰參觀的人都要來看看索橋。那天我從山上二王廟下來，在索橋上來回走了兩次。橋身微微擺動，我往前走，橋也好象在往前走。一個鄉下人挑著擔子迎面走來，橋一下子動的厲害了。我走過他身邊，加快腳步往高處去。忽然起了一陣笑聲，兩個小孩子從高處跑下來，橋接著大大動了一會兒。我連忙走上高處，又繼續往下走。我剛走到一半路程，就停下來，站在欄桿前埋頭看下面。我的眼光正落在“分水魚嘴”上。我起初看不出來這個光滑的、魚嘴般的“石頭”是什么東西，后來才知道它是把岷江分為內外兩條江的工程。這個“魚嘴”在都江堰的前端，都江堰便是兩千兩百年以前李冰父子在岷江中修筑的一條大堤。二王廟就是為了紀念李冰和他的兒子二郎修我看看“魚嘴”,看看“魚嘴”兩旁數不清的砂石，我可是在它上面，我好象看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。這個石頭是會說話的。那許多用手建造了這個“魚嘴”的人，雖然沒有留下名字，可是留下了他們的心。就在離這里九公里的紫坪鋪，在將近一公里長的河谷的兩岸，上千忙碌工作的年輕人，他們的心不是跟兩千兩百多年前那些人的心一樣么?大的水電站就要在那里動工修建了。1.說說“魚嘴”的作用是什么?4.本文寫索橋，為什么要寫都江堰工程?【試題答案】六、1.把岷江分為內外兩條江3.開放題大意對即可(說當年人們建造此工程的艱4.索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應，深化主介紹索橋站在索橋上：從都江堰聯想到幾千年前人們的“手”和“心”走下索橋：從故事聯想到為了多數人犧牲自己的心(贊美人們無私奉獻的精神)教學反思：本文以索橋為線索，以故事為內容，以人物的精神為主題。重點讓學生進行理解。《我站在鐵索橋上》【教學目標】1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。2、了解詩歌的內容，體會詩人表達的情感。3、培養學生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。4、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。理解詩句，體會詩人表達的情感是本課教學的重難點。閱讀教學的過程也就是三維目標的整合過程，教師在教學中要努力實現語文“工具性”與“人文性”的統一，才能真正把語文教學落到實處。1、理解詩句，體會詩人表達的情感。2、了解詩歌的內容，培養學生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。教具準備：幻燈片、課件。【教學過程】一、激發興趣，導入新課“俗話說：睹物思人。是啊，每當我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學們，還記得咱們上節課學習的一首現代詩嗎?”教師以這樣的一段全班齊讀一遍。二、品讀詩歌，體會情感全詩共四節，開頭和結尾反復吟唱。開頭營造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發作者無限的遐想；結尾同樣的景物，卻能感受到作者強烈的情感。這兩節詩的內容大致相同，因此我打破了按順序教學的方式，指導學生先學習第1節和第4節詩。“詩人站在橋上看到了什么?”學生先對全詩有一個整體的印象，繼而由問題導入到第1節詩的學習中。學生自由朗讀這一節后，說說自己仿佛看到了什么?感受到了什么?此時課件出示課本上的鐵索橋圖片，學生結合圖片展開自己的想象各抒己見，對詩人站在靜止的畫面在學生的頭腦中經過再想象、再加工、再創造，就變成了鮮活的、動態的場面。這里，對學生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達能力的培養都“此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢?”由這樣一個問題把學生引到第4節詩的學習當中去。請學生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節詩。通過指導朗讀、觀察比較，引導學生發現這兩小節詩描寫的內容差不多，但第4節比第1節表達的感情更這兩節詩的學習中，我采取多種形式指導學生朗在所有文體中，詩歌的音樂性是最強的，很講究韻律和節奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩歌語言美、四年級語文閱讀教學的重點是領略文章的最主要部分內容或重點段落，體會表達的情感。本文教學的重點是詩歌的2、3小節，而重中之重就是第2小節。“詩人站在橋上回憶什么?”通過問題引導學生學習第2節詩。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰斗的內容離學生的現實生活太遠，難以理解。學生初步感知后，先自己想象一下當時激烈的場面，然后通過觀看多媒體課件，再現當年紅軍戰士們飛奪瀘定橋的激烈場景，讓學生們進入到詩句所描繪的具體的情境中去。再回過頭來細細體味詩句，和小組同學交流討論出第2節詩中最能體現紅軍戰士英勇無畏的詞句 (勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖冒著、沖破"這三個動詞直接體現了紅軍戰士的英勇頑強以及不屈不饒的獻身精神。學生在學習語言文字的過程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結合在了一起。第3節詩的內容是讓學生在小組里和小伙伴合作學習來完成的，這一部分描寫的內容與學生的現實生活相隔不遠，不難理解，我主要還是進行朗讀指導。學生帶著問題自由地讀，指名讀；經過想象畫面最后帶著自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升，學生的情感體驗也是在逐步加深，整個學習過程學生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。此時，學生在經歷了感知、感受、感悟到感動的情感體驗過程后，教師引導朗讀全詩，他們在學習中積累的強烈的感情就自然而然地釋放出來。教學的全過程也體現了由整體到部分，再回歸到整體的教學思三、拓展積累、升華情感2、學習本文后，你想對無數先烈說些什么?四年級閱讀教學要求重視詞句的教學，注重詞句的積累。通過背誦、摘抄等形式積累語言，同時還要鼓勵學生通過課外閱讀和在生活中積累。【板書設計】10我站在鐵索橋上英雄的土地!英雄的人民!教學反思：“云無定姿姿萬態，教無定法法自在。”在教學中創造性地運用各種教學模式、教學方法、教學手段，最大限度地優化教學過程，讓學生快樂地學習!《白鶴梁的沉浮》白鶴梁是國家級文物。所謂“沉浮”是一種比喻，表現白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運。本文寫了以葛修潤為代表的科技工作者們經過反復研究論證，反復實驗，在否定一個又一個保護方案的情況下，最終設計出了原地保護白鶴梁的理想方案，表現了我國科技工作者極其強烈的責任感，以及他們為保護國家文物所付出的巨大心血和智慧。1.默讀課文，了解科考隊員在小朋友的幫助下，發現并精心保護朱鸚的經過，了解課文的記敘順序。2.增強學生保護野生動物、保護環境的意識。1、體會科技工作者富有創造性的方案。2、增強學生保護環境，保護文物的意識。教具準備：課件教學過程：一、揭示課題1、交流課前查找的相關資料，重點介紹白鶴梁。2、讀了課題，你最想知道什么?二、自讀課文，初步了解課文內容。要求：讀準字音，不理解的詞語查字典。三、再讀課文，想想課文講了一件什么事。四、理清文章的脈絡自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。第二課時學習課文重點部分1、小組學習(1)白鶴梁是什么樣子的?找出有關語句讀一讀。(2)人們為了尋找、保護白鶴梁做了哪些事?(3)白鶴梁經過了怎樣的沉浮過程?2、討論交流3、白鶴梁的沉浮給我們什么啟發?(從保護野生動物和保護環境兩方面談感受)4、朗讀自己喜歡的段落或句子。5、摘抄課文中描寫白鶴梁沉浮的有關句子。六、總結那么在當今社會又有多少野生動物會有如此幸運呢?為了保護野生動物，保護環境，我們應該做點什么呢?白鶴梁的沉浮相遇→探尋、發現→保護、繁殖學生對四個方案已經了解，特別是第四個方案。很好地理解課文。《秦始皇陵兵馬俑》教學目標1.學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內容。2.學會本課9個生字；理解18個詞語的意思。3.了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。教學重點運用歸并法歸納課文主要內容。教學難點同教學重點。教具準備：課件第一課時教學要點：一、邊揭題邊審題。秦始皇誰知道?(公元前295一前210年),姓贏，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么?(古代殉葬的偶像)兵馬俑又指什么?(古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。)“秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解?(秦始皇安葬時所陪兵馬殉葬的偶像)二、初讀課文，整體感知。1.初讀課文，讀準音，理解義。音：膘俑鎧栩形：鐫鎧義：門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰功膘肥體壯箭囊慕名而來包抄2.默讀全文，思考課文是從明6幾個方面介紹秦始皇兵馬俑的?(劃出課文的詞語或句子來回答)兵馬俑博物館壯觀的建筑物兵馬俑威武雄壯的陣容兵馬俑栩栩如生的神態3.課文的開頭和結尾都是寫什么?(兵馬俑博物館的地理位置)結合簡介秦始皇兵馬俑出土的時間和地點及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓，規模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵園有二城，內城周長2525米，外城周長6294米。1974年后在外城東前后發掘出三個兵馬俑坑，內有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍，持實戰兵器，形態逼真，排列有序，再現了秦代軍隊的陣式、編制。兵馬俑的出土在我國考古上的地位。4.本文可分幾段，說說每段段意。全文分三段：一、1節、二、2—4節，三、5節。(段意見課后第2題。)三、連接段意，歸納主要內容。1.學習、理解單元學習提示，理解。2.運用單元學習提示中的方法完成課后第2題的填四、課堂練習：練習冊1—4題。第二課時黑板上。)①豎著耳朵，瞪著眼睛，形容怒視的樣子。()②形容生動逼真，同活的一樣。()③形容貪婪而兇狠地注視著。()④繞到敵人側面或后面進攻。()2.簡要說說課文的主要內容(自由講，指名講。并要求學生講出歸納主要內容的方法。)板書壯觀陣容神態二、課文第一大段(一)秦始皇兵馬俑博物館極為壯觀，課文哪些詞語表現出來?(用小圓圈在文中圈出。(閃閃發亮餾金大字寬敞明亮足足兩個足球場半圓形沒有柱子)2.為什么這些詞語寫出了秦始皇兵馬俑博物館的壯觀。門楣上鐫刻著大字。②里面是一個寬敞明亮的大廳，足足有兩上足球場那3.有表情地朗讀這一自然段。4.這段的觀察順序是一從外到內。5.總結學法：劃出重點詞體會理解義有表情朗讀理觀察順序(二)運用剛才的學法，自學下面的自然段。1.兵馬俑威武雄壯的陣容，課文從哪些句子和詞語表達出來?為什么這些詞語寫出了兵馬俑的威武雄壯?結合看圖理解。(精銳的前鋒，從隊列數量、穿著、動作、佩戴寫出兵馬俑的威武雄壯。步兵、騎兵、戰士，也從穿著，隊列、數量寫出兵馬俑的威武雄壯。側翼和后衛的作用，隊列、朝向寫出兵馬俑的威武雄壯。)2.有表情地朗讀課文。3.這一段構段用的是什么方法?作者觀察兵馬俑又是按什么順序的?(構段：整體一部分一整體)(觀察順序：從前往后再兩側和最后。)(三)學生自學第.四自然段，完成表格。老戰士新戰士戰馬外貌(外形留著胡子束著頭發膘肥體壯神態虎視眈眈神情十分嚴肅一臉稚氣豎耳瞪眼嚴陣以待(四)讀最后一段話，思考這段告訴我們什么?1.“沉睡兩千多年”一說明兵馬俑從殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被發掘，講明埋藏的時間長。2.“秦始皇兵馬俑的出土，是我國考古史上最為重大所在，前面再加上“最為”說明這個發現對考察古代1.有表情地朗讀全文。2.結合板書總結全文。這篇文章寫兵馬俑博物館，從外寫到內。寫威武雄壯的陣容，從前鋒到步兵，騎兵、戰車到側翼和后衛，整個兵馬俑充滿臨戰氣氛。寫兵馬俑神態，分類描述。老戰士、新戰士、戰馬的神態栩栩如生。附板書：門楣餾金大字始大廳寬敞明亮兩個足球場大兵陣容步兵騎兵戰車穿路臨戰氣氛馬(威武雄壯)側翼后衛防止俑老戰士虎視眈眈十神態新戰士—臉稚氣(栩栩如生)戰馬豎耳瞪眼嚴陣以待完成課后第3題和練習冊第5題的填空題。參考資料：三、關于課后習題1.第1題：是從兵馬俑坑的面積，威武雄壯的軍陣和兵馬俑的神態各異、栩栩如生三個方面來介紹的。2.第2題：課文介紹了兵馬俑博物館的地理位置、壯觀的建筑物和兵馬俑的威武雄壯的陣容與栩栩如生的神態，指出它的出土在我國考古史上是最重大的發現之一。第3題：(1)③(2)③。教學反思：學生學完課文后，對這個歷史古跡有了更深的了解，激發了學生的愛國自豪感。第二單元同步作文：寫作要求：我們的家鄉有壯麗的山川，有豐富的文化遺產，有景象驕人數量眾多的名勝古跡。請你了解、考察，仿照《索橋的故事》、《我站在鐵索橋上》寫自己看到的，想到的，感受到的。寫作指導：1、了解與遺跡相關的故事，遺跡的現狀，遺跡的歷史。2、整理收集到的材料，力求資料準確。3、把自己看到的，想到的，感受到的寫出來。第三單元珍惜本單元以“珍惜”為主題，我們身邊有很多值得珍惜的事物：平靜的生活、親密的友情、甚至繁華都市中的一抹綠色。每個人珍惜的東西雖不同，但擁有了這份感情，我們對生活就多了一份感動，對生命就多了一份理解，對世界就多一份關愛，同學們會懂得珍惜、理解珍惜，學會珍惜。《可愛的中國》教學目標指導學生自讀自悟，在反復品讀的基礎上，指導學生抓注重點詞語，從各個角度交流各自的閱讀感受。把握作者的思想感情，從而以情激情，受到愛國的啟發和感染。教學重難點：1、學習課文，體會重點句子的含義。2、體會作者強烈的愛國熱情。教具準備：課件。教學過程一、齊讀課題，導入課文“這節課，我們繼續學習”——學生讀課題(可愛的中國)二、緊扣課題，尋找句子“課題中，有可愛這個詞語，首先，讓我們用心快速默讀課文，畫出表示中國可愛的句子。”(學生一邊交流：(學生應該找到這3段話不按照順序)句子1:朋友!中國是養育我們的母親。你們覺得這位母親可愛嗎?我想你們有和我一樣的見解，都覺得這位母親是蠻可愛蠻可愛的。(誰能來讀好這句話?你從哪些地方可以看出中國的可愛呢?學生交流讀)句子2:中國民族在很早以前，就造起了一座萬里長(誰能讀好它?你又是從哪些地方感受到中國可愛的呢?教師小結讀)句子3:朋友，我相信，到那時，到處都是活躍的創造，到處都是日新月異的進步，歡歌將代替了悲嘆，涼的荒地!這時，我們的民族就可以無愧色地立在人來，與世界上各位母親平等地攜手了。(一起讀好這段話。)“剛才，大家用心讀了課文，找了描寫中國可愛那么,70年前的中國是一幅怎樣的情景呢?"請大家帶著問題再用心快速默讀課文，畫出有關句子。(學生自由讀課文并找出有關句子)四、介紹圖片，了解背景遵循“文字——畫面——文字”原則，老師向大家介紹70年前中國的情況。(讓學生先讀課文找句子，再播放錄象，老師介紹圖片，再讓學生交流)五、精讀感悟，組織交流好的，我們來交流一下70年前中國的情況，也就是書中寫到的中國(板書：目前)的情況。(不按照順序)段落1:第2小節(只要學生講到，全部先出示)聽著!朋友!母親躲到一邊去哭泣了，哭得傷心都是白生了嗎?難道他們真像著了魔的獅子，一天到晚地睡著不醒嗎?難道他們不知道用自己的偉大的團結力量，去與殘害母親、剝削母親的敵人斗爭嗎?難道他們不想將母親從敵人手里救出來，把母親也裝飾起來，成為世界上一個最出色、最美麗、最令人尊敬的母親嗎?”朋友，聽到沒有母親哀痛的哭罵?是的是的，母親罵得對，十分對!我們不能怪母親好哭，只怪得我們之中出了敗類，自己壓抑自己，眼睜睜地望著我們這位挺慈祥美麗的母親，受著許多無謂的屈辱和殘暴的蹂躪!這真是我們做孩子們的不是了，簡直連一位母親都愛護不住了!(4個“難道?”變顏色，你從4個難道了解到了什么?學生交流母親似乎在罵什么?讀學生交(你還從哪里看出當時的情況?具體是從哪些地方感受到的?讀)段落2:第3小節(只要學生講到，全部先出示)容緩的了。但是，到底怎樣去救呢?我想，欲救中國主義進行神圣的民族革命戰爭，將他們打出中國去，聽聶耳在國歌中寫到的播放國歌部分2、聽到雄壯激3、如果你是當時一個有血有肉的中國人，你會怎樣做?學生交流抓住兩個“惟一”)段落3:第4小節開頭：誰能斷言，中國沒有一個光明的前途呢?(只要讀讀就可以了)在這個過程中，隨機完成板書：(屈辱……)(白色)來還是充滿了希望，你們找到了那一大段話了嗎?能用齊聲朗讀讀給老師聽嗎?(學生齊讀)笑臉將代替了哭臉，富裕將代替了貧窮，康健將代替了疾苦，智慧將代替了愚昧，友愛將代替了仇殺，生之快樂將代替了死之悲哀，明媚的花園，將代替了凄涼的荒地!這時，我們的民族就可以無愧色地立在人類的面前，而生育我們的母親，也會最美麗地裝飾起來，與世界上各位母親平等地攜手了。”(1、誰來談談讀了以后的初步感受?明媚的花園”變顏色，我們來讀讀這些詞語，你的心情怎樣?你知道這些詞語都是表示什么的呀?(學生交流)你的心情怎樣?這些詞語又都是表示什么的呀?4、8個“代替了”變顏色，當一切美好的事物代替(學生交流)5、(引讀)“活躍的創造、日新月異的進步”我們民族就可以——而生育我們的母親——讀)相機完成板書：(歡歌……)(紅色)讓我們再滿懷深情地讀讀第一小節。老師小結。(板書：深沉、執著)再讀課題。八、激情總結，寫話訓練。1、播放閱兵式和兒童成長錄象2、請學生介紹近幾年中國的成就3、寫話訓練4、學生交流5、老師歸納九、自主選擇，完成作業。1、把完整的《可愛的中國》這篇文章去讀一讀。2、摘錄課文中的佳詞佳句。3、寫寫自己學完課文后最深的感受。4、為方志敏畫一幅畫像。板書設計：教學反思：在學生充分了解了當時70年前的中國內憂外患、江山破碎、國弊家窮的現實后，再讓學生精讀感悟方志敏對中國未來景象的展望和自信的語句。在下一節課的第二課時中再讓學生品讀交流……整節課下來，大部分學生能夠在反復朗讀品味深者和賣國賊的痛恨，對方志敏的崇敬……但是由于文章所寫年代與學生生活實際相隔較所以，對方志敏用“可愛“這個詞來形容自己的祖國感悟不深，體會不到位。《古詩二首》教學目的1.認識2個生字，會寫2個生字(舍、君)3.感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚友誼。4.激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。教學重難點2.想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。教具準備：課件、學生收集送別詩教學過程一、導入1.師：同學們，你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背?(生背誦《贈汪倫》)2.師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。(因為李白要回家鄉去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫)今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。4.師板書課題。(20送元二使安西)二、學習古詩(一)復習學習古詩的方法：師：誰還記得學習古詩的三大步驟?1.解詩題，知作者。2.抓字眼，明詩意。3.多誦讀，悟詩情。師：你們的記性都很好。現在，讓我們根據學習古詩的這三大步驟，來學習這首古詩。(二)自主合作學習古詩(1)師：通過預習，誰來說說這首詩的題目應該怎么解釋?送元二使安西送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府(2)強調題目讀法送元二/使安西(3)齊讀課題。(4)師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰啊?(孟浩然)(5)師：同學們的記性真好，現在誰再來介紹一下作者王維的生平呢?(王維701-761),字摩潔，蒲州(今山西永濟縣)人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。2.抓字眼，明詩意。(1)師：知道了詩題和作者，現在就請同學們根據學古詩的第二個步驟，四人小組合作學習這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。(2)四人小組合作學習。(3)匯報。渭城朝雨浥輕塵，渭城(字眼，點明地點):秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。朝(字眼，點明時間):早上(同朝辭白帝彩云浥：濕潤(注意字型)輕塵：塵埃(注意“塵”字的“小”沒有勾)客舍青青柳色新。客舍：旅店。新：煥然一新。景物。勸君更盡一杯酒，勸：請。君：對人的尊稱，表示“你”的意思。更盡：再飲完。解釋：請你再喝完一杯酒。師：從這句詩中，你看見了什么?感受到什么?(王舍)西出陽關無故人。西：向西行走。故人：老朋友。陽關：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。解釋：等你西行出了陽關就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。師小結：從這一句詩你體會到什么?(詩人與好朋友的依依惜別之情)3.多誦讀，悟詩情(1)復習誦讀方法。師：剛才我們學習了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學就背下來。師：學完古詩，應該做什么呢?(多誦讀，悟詩情)誰還記得誦讀古詩的方法有幾種?(小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……)(3)匯報：哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩?(4)讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自比比誰的反應快 ,客舍青青柳色新。03.浥這個字讀0O4.柳樹的顏色是O5.古詩前兩句是寫景還是寫送別的?6.這首古詩表達了作者什么樣的感情?同學們反應都很快，有興趣的下課后自己出幾道題目你們還記得以前學過的送別詩嗎?(生自己說說以前學過的或讀過的送別詩)今天我們學習又學了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀莫愁前路無知己，天下誰人不識君。高適《別董大》寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》五、總結一首簡短的古詩，往往包含著詩人的不同感情，希望同學們課后能自己找幾首古詩來反復誦讀，感受作者六、作業1.有感情地朗讀古詩。3.背誦、默寫這首古詩。這是一首送別詩，送別的對象是著名的琴師董庭蘭。盛唐時盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不惟有河南房次律(盛唐宰相房官),始終憐得董庭蘭。”這時高適也很不得志，到處浪游，常處于貧賤的境遇之中(他在《別董大》之二中寫道：“丈夫貧賤應未朗的胸襟，豪邁的語調把臨別贈言說得激昂慷慨，鼓舞人心。后兩句“莫愁前路無知已，天下誰人不識君”,是對朋友的勸慰：此去你不要擔心遇不到知己，天下哪個不知道你董庭蘭啊!話說得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵朋友抖擻精神去奮三、教學目標(1)在反復誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點詩句的情味，體驗詩人流露出的感情。達方式，體悟詩人內心的獨特情感。五、教學過程(一)導言同學們，人生會常常碰到不如意的事情，你自己在學習上或生活中有過失敗的經歷嗎?面對失敗，你當時又是抱著怎樣的態度呢?(請學生略說)是啊!面對困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后么響亮，多么有力啊!下面讓我們欣賞高適的《別董(二)研讀與賞析董大》,學生自由反復誦讀全詩)(1)寫的是誰在哪里送別誰?(明確：高適在塞外送別董大)(2)高適?高適是誰?(明確：高適是唐代詩人。字達夫，渤海蓓(tiǎo),高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品(3)董大?多奇怪的名字啊?誰能說說呢?(明確：唐玄宗時著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行(4)我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現過?(見機點拔：那首詩是“渭城朝雨浥輕塵……”)(5)這首詩是《送元二使安西》,這里的“元二”就是?(明確：在家中排行第二，所以稱他為——元二。)3、這首詩前兩句寫的是當時分別時的環境。(1)讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環境中分別的?看圖，想象一下，此情此景，你的感受如何?(學生自由發言)(明確：荒寒凄涼。)(板書：荒寒凄涼的環境)。(2)現在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。好友分別，本身就是人生兩大憾事，而天空亦不作美呀，細細讀讀前兩句，你覺得那些景物最能反襯出當時的心情的?你能來把它劃出來嗎?(明確：黃云、白日、北風、雁、雪。)(3)黃云?白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云?你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因?(點拔：當時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了。)個別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。(5)同學們，在這樣的環境中，你注意到這只大雁了嗎?大雁在這樣的環境中奮力高飛(讀重音),它會怎么想對自己會怎么說?詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢?(學生說)(是啊!這如果不是詩人內心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈語說得如此體貼入微，如此堅定不移。它不僅僅是在對董大說，其實也在對自己說。同學們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧!)4、后兩句是高適在臨行前對董大說的贈言。(1)你能從詩中找到根據嗎?從哪里可以看出是高適對董大說的?(明確：是從“君”字中看出的，因為“君”在詩中(2)好友分別，難分難舍，董大的心情一定糟糕到了極點了，而真正的朋友這時候最應該怎么辦?(3)讀一讀，看詩人是怎樣勸慰朋友的?(4)這兩句中哪些詞表現出了安慰與鼓勵?(5)如果你是董大，你會說一些什么呢?(小組說說)(6)感情升華：這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?你從中得到什么啟迪?學生自由討論賞析(董大是個人才，但暫時無人賞識，只要他不沉淪，不灰心，振作起來，他就會走出一條陽光大道來的。讓我們祝福他吧。那樣凄苦難耐的黃昏，詩人卻能勃發出如此昂揚的豪情來，確實讓人佩服。)(板書：豪情昂揚)(學生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀)(三)對比參讀，感悟詩蘊是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩我們學過的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首，與大家共鶴樓送孟浩然之廣陵》)請同學們比較一下，看看這些古詩之間有什么相同與不同的地方?1、學生比較，指名匯報。然后在小組內交流討論。4、小結：這些古詩，同是寫對好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發的情感也不同。這些詩中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說到底詩人是以什么相送?古詩詞是一尊巨大的，豐富的寶庫，可以通過它們穿越時空，了解當時的人事，感受詩人的情懷，學習做人的道理。課下應主大量閱讀。七、板書設計別董大唐代高適千里黃云白日曛，荒寒凄涼真摯深厚北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，語文新課程標準強調：“語文教學不僅要重視語文基礎知識的傳授，更要注重對學生人文思想的培養。”發展想象力和審美能力",積極創設自主、合作、探究的學習氛圍，讓學生自主評價、研讀賞析。本課旨在讓學生對古詩的情感體驗更為厚實。塑造學生完美人格，提升學生的生命質量。1.基礎知識目標遒勁：雄健有力.形容樹枝.饋贈：贈送.切動物.指一大群無知無識的人.壽終正寢：壽終：很大年紀才死去.正寢：舊式住宅的正房.指年老時在家安然死去.比喻事物的自然消亡.作家：張抗抗：生于杭州，1969年"下鄉"到黑龍江.當代女作家.普里什文：(1873-1954),全名米哈伊夫·米哈伊洛維2.能力目標能運用多種修辭手法表達自己的思想情感.文章的線3.思想情感目標通過學習《城市的標識》一文，增強我們對生存環境保重點：用細膩的語言，賦予變化的語言表達思想感情.教具準備：課文插圖、幻燈片。四.課文分析首先來講解文題.什么是標識所謂標識，是指用來辨認識別事物的標志.作者在本文中把樹當做一座城市的標識，其作用是表達對現代化城市樹木的珍愛，提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環境，使之與人和諧共存，共同發展.本文自然段較多，共17個自然段.作者是按著如下的思路寫作的.作者先從反面入手，寫出了現代化的城市與城市之間越來越雷同，像"多胞胎",像"連體人",失去了特有的個性，失去了活氣和靈性.作者抓住了城市的"大廈和大樓","街道","轎車","人們的衣著"等這些具體好了準備.這一部分里有一個難句，應該用懂它的含義.即"天下各處自家的門臉統一鎖成一個連體人."這句話運接著，作者就寫城市中的樹，正面寫城市的標識.不同的城市，有不同的標識.香樟樹是杭州的標識；法國的梧桐是南京，上海的標識；榕樹是福建或廣州的標識；油松是長春的標識；圓冠榆是喀什的標識；國槐榆是北京的標識.最后作者發出由衷的感慨，樹是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個性.全文層次清晰，共分三個部分.1-5段為第一部分，6-15段為第二部分，16-17為第三部分.美.雷同：高樓大廈、立交橋、現代服飾差異：不同的樹：杭州香樟長春油松北京教學反思：2次質疑，(讀題質疑、根據關鍵詞質疑),既使教學《吾腰千錢》教材理解：本文是“珍惜”主題單元中的一篇文言寓言。經過對前幾篇文章的學習，學生對珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜個性等主題有了比較深的認識，而這篇文章卻以一個近似夸張的寓言笑話為大家勾勒了一個貪財的溺水人形象：寧可丟掉性命也不忍心舍棄錢財。作者用諷刺的手法描摹了愛錢甚于生命的人的可悲下場。本文寓意深刻，令人回味無窮。由于這篇文章是一篇拓展性閱讀課文，因此在教學過程中應進一步提高學生自讀自悟的能力，積累文言文知識。基于對教材的理解，我設置了如下的教學目標：知識目標：1、介紹作者生平，積累文學常識。2、自讀自悟文章，理解課文含義。3、借助譯文，弄懂重點詞語的意思。4、抓住人物對話，展開豐富而合理的聯想。能力目標：1、通過學生自讀自悟文章，培養他們借助譯文自學古文，積累文學知識的能力。2、有感情朗讀，培養誦讀古文的語感與技巧。情感目標：在理解文章的基礎上，正確處理“長遠利益”與“眼前利益”之間的關系。教學重點：有感情誦讀，在自讀自悟的基礎上，理解故事蘊含的深意。教學難點：由現象到本質，讓學生聯系學習和生活實際，正確認識文章主題所具有的現實意義。教具準備：課文插圖、幻燈片。教學過程：一、激趣導入，切中主題。教師先向學生提問最喜歡什么。如有學生回答喜歡錢的話，可以繼續追問：為了金錢，你愿意舍棄什么?生命呢?讓我們看看這個永州人是怎么做的。二、自讀自悟，理解主題。1、簡介作者柳宗元，讓學生了解其生平既主要成就。2、給學生充分時間進行自主閱讀。先不要參照譯文，盡量理解文章內容。3、在理解文章內容的基礎上，教師要指導學生進行朗讀訓練：要根據詞義、句義進行斷句；突出重點實義詞；敘述與對話感情色彩要有所區別等。4、對于重點詞語，教師要引導學生結合譯文理解、記氓：古義與今義的區別。咸：全、都。程度副詞。善：同擅，擅長。可以給學生簡單的介紹通假字的知三聲。組詞：人才濟濟，指數量很大。有頃益怠：有頃，一會；益，更；怠，疲乏。5、進行有感情誦讀訓練。這一環節的重點是如何處理兩人的對話，該用語氣、語調的變化體現人物的性格溺水者：貪婪與固執同伴：關切與焦急6、掃清字詞障礙后，要加深學生對文章的理解。教師落水人的心理活動是怎樣的?他兩次搖頭，分別代表什么?如果你是落水人，該如何去做?對于以上問題的回答，教師要引導學生說出自己真實的想法。在充分表述自己觀點的同時，要指引他們從本單元主題進行思考，加深對主題的理解。二、展延伸，深化主題1、過以上步驟的學習，學生基本理解文章的寓意。教師可以讓學生合作交流：現實生活中有沒有類似的事例，通過今天的學習，對這些事例有了哪些更深的認2、這篇文章是節選，為了拓展延伸學生的思維，使文“吾哀之。且若是，得不有大貨之溺大氓者乎?”在老師的指點下，學生理解這句話，進而引發對社會問題的思考：病態的追求必將使自己一無所有，甚至是生命。3、引學生將本文中的“金錢”與“生命”同“眼前利益”與“長遠利益”聯系起來，結合自己生活學習實際談談如何處理二者的沖突。學生可以討論交流，只要做到言之有物，層次清晰即可。4、教師總結：喜愛金錢，無可厚非；追求利益，理所應當，但當這些與其他因素發生矛盾的時候該怎樣處理，這又是一個比較嚴峻的課題。讓我們將眼光放得更遠一些，畢竟世界上還有許多更為美好，更為重要的東西。本節課是文言文。對于六年級的學生來說，盡管以前接觸過，但在獨自閱讀理解上還會有些難度。經過上在理解文章內容的基礎上，學生對主題的認識將比較理解上會有一定的難度，教師要適時引導，理解程度不作硬性要求。板書設計：吾腰千錢溺水——不丟錢——丟命教學反思：局限，理解上會有一定的難度，教師要適時引導，理《爺爺的氈靴》《爺爺的氈靴》這篇課文以孩子的口氣講述了爺爺幾經修復，“永世長存”的氈靴的故事，表現出爺爺對氈靴以及生活中的事物的關愛及小作者的深刻影課文圍繞爺爺的氈靴的曲折經歷，描寫“我”隨之產生的不同感受。一開始就講爺爺的那雙氈靴穿了好多年，破了修修補補，又跟新的一般。以至于在孩子的心理產生“世間萬物終有盡時，一切都回消亡，惟獨爺爺的氈靴卻永世長存。”后來爺爺的腿痛。需要穿著氈靴下河，氈靴損壞的很厲害，“我”又想：世間萬物總歸有個盡頭，氈靴也不可能給爺爺用個沒完沒了——這不，它快完啦。然而，爺爺用冰把氈靴變得更結實了，于是，“我”重又產生了那種想法：我不想爺爺的氈靴就是永遠不會完結。春天來了，冰化可，爺爺的氈靴散成了一攤，爺爺終于扔掉了氈靴，他的殘余成了小動物溫馨的窩。長大后，每當有緣覓得一處以氈毛鋪襯的小鳥窩時，“我”總要像兒時那般思忖著：世間萬物有盡時，一切都會消亡，惟獨也的氈靴卻永世生存。爺爺珍愛氈靴，對“我”竟然產生這樣深遠的影響。文章的結尾，表面是寫氈靴“永存”,其實卻蘊藏著深刻的含義。教學目標：1、理解課文內容，有感情的朗讀課文。2、培養學生獨立閱讀的能力。3、理解爺爺對氈靴的熱愛以及生活中的事物的關愛及對小作者的影響。教學重點，難點：1、我對于爺爺的氈靴產生過哪些想法。2、對課文最后一句話的理解。教具準備：課文錄音、幻燈片。同學們，在我們的身邊有很多值得珍惜的事物，每個人珍惜的事物也有所不同，你想知道今天我們要學習的課文的作者的爺爺珍惜的東西是什么嗎?對我產生了怎樣的影響嗎?1、生帶著問題自讀課文。2、指名讀文，討論解決字詞的問題。三、小組合作探究學習師出示討論題：1、我對于爺爺的氈靴產生過哪些想法?充分表達了自己的意思，你怎樣理解爺爺的感情。1、分小組自學，討論交流3、談感受板書設計：爺爺的氈靴穿了幾十年，補了又補為了保護腿，打漁必須穿氈靴惟爺爺愛心永恒萬物終有盡壞了的氈靴成了小鳥兒筑窩的材料教學反思：第三單元同步作文：寫作要求：生活中有許多事物值得我們珍惜。碧水藍天、紅樹綠花，構成這個絢麗的世界；親情友誼，愛心善舉，為每個人帶來心靈的溫暖。讓我們舉辦一個公益廣告大賽，把自己認為大家都應該珍惜的事物宣傳出去，讓我們的生活更美好。1、選擇自己認為最珍惜的事情，確定中心。2、設計文字要簡練，主題要明顯。如果配有圖畫，畫面要醒目。3、廣告盡量做到有創意，而且語言溫馨，過目難忘。第四單元生命生命是人類永恒的話題，本單元圍繞“生命”這一話題，以各種不同的形式詮釋了生命的內涵；或形象地描繪了生命的神奇力量；或介紹人和植物生命的的關知識‘或謳歌生命、禮贊生命；或闡述生命與真理，信仰的關系。激發了熱愛生命的情感，培養了學生的科學精神和探索精神。三、教學目標知識與技能1、注重語言積累2、了解作者及時代背景過程與方法1、流利、有感情地朗讀課文，理解課的內容。2、理解象征手法的運用。3、自主、合作、探究的學習方式。情感態度與價值觀1、理解文章的主題、理解作品的深刻內涵。2、培養學生主動探究知識的習慣和能力。1、理解生理學家和解剖學者是怎樣感受到種子力量的偉大的，體會作者的思想感情。2、理解象征手法的運用。教具準備：課文插圖，幻燈片。1、課前預習2、積累優美的詞語和句子3、注重自主、合作、探究的學習方式的實施五、教學模式與手段采用讀——品——悟——議的教學模式，通過自主、合作、探究的學習模式激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，感受作品的深刻六、教學流程(一)情境導入(二)朗讀課文，感知作品的內容品的內涵2、有感情的朗讀課文，體會作品的象征意義2、品讀課文，體會作品優美的語言。(三)小組合作探究，感悟本文所蘊含的深刻哲理花”的象征意義2、作者為什么贊頌小草?(四)、小結：讓學生談本節課的收獲和啟示(五)、布置作業(六)、板書設計教學反思：采用讀——品——悟——議的教學模式，通過自內涵。《琥珀》教學要求：1、理解琥珀的形成和必須具備的條件。2、體會科學家合理想象的依據。3、理清課文的敘述順序。教具準備：課文插圖，幻燈片。一、檢查預習指名讀課文，讀后思考討論：1.課文中講的這塊琥珀有什么特點?(透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)2.那么,這塊琥珀有什么價