北師大版小學六年級《養花》教學設計古詩二首(四時田園雜興)教學設計《山中雜記》教學設計《爸爸帶我去爬樹》教學設計《美猴王》教學設計《綜合活動1》教學設計《長城贊》教學設計《索橋的故事》教學設計《我站在鐵索橋上》教學設計《白鶴梁的沉浮》教學設計《秦始皇兵馬俑》教學設計《綜合活動2》教學設計《可愛的中國》時教學設計《古詩二首》教學設計《城市的標識》教學設計《吾腰千錢》教學設計《爺爺的氈靴》教學設計《綜合活動3》教學設計《野草》教學設計《琥珀》教學設計之一《人生禮贊》教學設計《孟子語錄》教學設計《生命奏鳴曲》教學設計《綜合活動4》教學設計《寓言二則》教學設計《小抄寫員》教學設計《大自然的秘密》教學設計《甘羅十二為使臣》教學設計《我看見了大海》教學設計《綜合活動5》教學設計《你，浪花的一滴水》教學設計《金色的魚鉤》教學設計《白衣天使》教學設計《蘇武牧羊》教學設計《南沙衛士》教學設計《當代神農氏》教學設計《一個這樣的老師》教學設計《詹天佑》教學設計《床頭上的標簽》教學設計《炸藥工業之父——諾貝爾》教學設計《我們上路了》教學設計《學步》教學設計《在學校的最后一天》教學設計《綜合活動8》教學設計【教學目的】1.學會7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見2.有感情地朗讀課文，使學生體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。【教學重點】知道課文所要表達的中心是什么及養花帶來的樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現【教學難點】理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感【教學過程】你喜歡養花嗎?誰說說養花有什么好處?那么我們看文中老舍先生是怎么看待養板書：13養花。年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。關于老舍養花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。三、學生自學生字、詞和課文課文理解詞義。理解的詞句。錯誤。記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結合課文理解。與“乘”區別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、3.讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。4.指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的?(整體感5.提出不理解的詞句，質疑。(寫養花的樂趣為什么還寫憂?)五、練習朗讀課文，讀熟課文六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。1.為什么養花；2.養什么花；3.養花要摸門道；4.養花有益身心；5.養花使人喜悅；6.養花使人傷心；和為什么喜歡，以及在養的過程中有什么感受?【教學目的】既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。要寫出它的特點和你為什么喜愛它。【教學重點】者的思想感情；了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。【教學難點】1.了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體草寫一個片段。【教學過程】誰養過花?請舉手，說說你的感受。老舍先生養花有什么感受呢?(樂趣)我們來繼續學習課文。面來寫養花的樂趣的?(學生列提綱，教師巡視，發現問題隨機解決。)請同學按提綱上的內容讀一讀相關的段落。是怎樣把養花的樂趣寫具體的，還有什么問題沒解決?(自讀——批注——討論——交(1)為什么只養好種易活，自己能奮斗教師：這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。有感情地朗讀。養花的樂趣是什么?(人(2)“多么有意思”指什么?(在養花有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養花中得到了什么?為什么養花能得到知識?(花種類不同，習性不同，對自然環境與管理要求不同)養花的樂趣在哪里?(增長知識)(3)作者的收獲給了我們怎樣的啟示?(只有按規律辦事，花才能養活，只有在實踐中總結經驗，才能摸到門道，增長知(4)“這多么有意思呀!”指什么?養花的樂趣在哪里?(養花須付出勞動，但有益身心，有所收獲。)有感情地朗讀這一自然段，板書：付出(5)那么養花的樂趣是什么?(板書：有喜有憂)“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎?(養花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生(6)齊讀最后一段，說說這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關系?(分、總),(照應)養花的樂趣是什么?有感情地體會作者的思想感情。找出中心句。(第7自然段)(熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這材料安排：①養自己能奮斗的花——人生啟迪②養花要摸門道——增長知識③養花要付出勞動——有益身心④養花使人喜悅——有喜⑤養花使人憂傷——有憂四、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什古詩二首(四時田園雜興)教學設計【教學目標】1.學習本課11個生字；3.能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣；4.感受鄉村生活，陶冶愛美的情趣，養【教學重點】1.背誦并默寫兩首古詩；2.能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣；【教學難點】能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣【課時安排】兩課時【教學過程】一、導入同學們，你們都學過哪些古詩呢?誰愿意背給大家聽?今天，咱們再來共同學習一播放課文朗讀錄音。介紹作者。湖居士，吳郡(今江蘇蘇州)人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著二、釋題并初步感知課文1.釋題：“興”是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?并猜想一下詩文會寫些什么內容?詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?3.指名試讀全詩，引導回答上面問題。三、學習詩文內容：第一首1.自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家各人都擔負起一定的家庭責任。⑤未解：不白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢!5.請同學們認真想一想：后兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什么?(有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活)引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。(抓住兒童神態、動作、想象其語言)6.放聲自由讀詩，想像其意境，體會農四、有感情地朗讀全詩，指導背誦五、總結這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。背誦全詩，預習下一首詩。2.默寫詩歌(一)朗誦詩歌體會詩歌意境(二)整體感知詩歌的內容及作者的思想感情。明確：本詩描寫晚春農村的自然景色。表現了作者對田園風光的熱愛。這首詩歌表(三)交流探究1.詩歌前兩句寫了什么內容?2.怎知道晚春呢?杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處)3.三、四句寫了什么內容?靜悄悄的，如何理解?四、小結：學生談自己本課的收獲六、《四時田園雜興》練習題一.解釋《四時田園雜興》中劃線的詞，再寫出詩句意思。四時田園雜興晝出耘田()夜績麻(),村莊兒女各當家()。童孫未解()供()耕織，也傍()桑陰學種瓜。二.默寫《小兒垂釣》,想象詩歌描寫的情景，然后把情景畫下來。請在此處畫圖話寫下來，再把它畫下來，最后根據你寫的一個字韻母要相同。《山中雜記》教學設計【教學目標】2.能力目標：繼續學習用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事。【教學重難點】理解作者平和心態以及從大自然得到的樂趣。【教學過程】一、小組交流生字詞語馴xùn(馴服、順從)瞥pie(很快地看一下，大略地看)蹣跚pánshān槭qì(落葉小喬木)觸chù,不讀chǔ瑰guī,不讀guì樣子。本文是形容小鳥。龐然大物：形容外表上龐大的東西。玲瓏嬌小：細致，嬌嫩小巧。熱身賽：正式比賽前進行的訓練、比賽。冰心：除了《小資料》介紹的外，需要家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨美期間在山中養病時寫的。原來是一組，共2.略讀課文，寫了什么?這篇小文寫了作者在山中所見的許多可愛的動物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發了作者對它們的喜愛之情。在具體的描寫過程中，作者怎樣表現了對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態度。邊讀邊畫。小組交流：寫馬：溫馴地磨動它的松軟的大口和齊整的大牙。側轉那狹長而又善良的臉來看我，表示它的歡迎與等待。它雖然不說話，它必每日地懷念我。寫狗：它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。它竟搖尾走了過來。寫貓：它并不抓人，仰臥在草地上，用從上述所舉的例子中能看出，冰心筆下的各種動物有情有意，充滿人性和靈性，個這些動物為什么這么可愛，作者為什么能從它們身上獲得無限的樂趣?是因為冰心始終以一種平等的態度對待它們，與它們深交，而不是從自身利益出發，讓動物給自己欣賞的情感就是一種博愛思想。冰心這種博愛思想是因為接受基督教博愛思想的影響和印度的泰戈爾哲學思想的影響，以及所受的家庭教育、個人教養的必然結果，也是她早期作品中所表現的最高理想你認為怎樣才能讀出作者的所見所思呢?同位練讀。本文重點寫的是小鳥，共用五段文字。作者先寫各種鳥，如青鳥、知更雀，說它們是快樂的象征，然后寫鳥的形態，鳥鳴，最后進一步詳寫了鳥的家庭，小鳥破殼，大鳥仔細閱讀些小鳥的部分，看看作者是怎本文詳寫了小鳥，略寫了小蟲，二者結合得恰到好處。文章開頭選寫了大馬、小狗、小貓三種動物，從描寫對象的數量看，已經從面上鋪開了，然后收筆，集中一點，詳寫小鳥的各個方面，把文章內容、抒發的情感推向高潮，推向頂峰，最后收筆寫小蟲們，點到為止。如果再詳寫小蟲，顯得拖踏、臃腫、做作，讀起來會索然無味。這篇小文的語言細膩、柔和、含蓄而又作家的特點，這也是冰心作品的語言特點。四、作業：對比閱讀冰心的其他散文，了解寫作特點。【板書設計】山中雜記馬--------溫馴良善狗……………馴良可愛貓……………活潑歡悅【教學重點】體會爸爸帶我去爬樹的深一、課堂導入。自然就引出爸爸帶我去爬樹這一話題。二、分組討論，賞析全文。導入時已經談到了爸爸帶我去爬樹這一1.提出第二個問題：爸爸為什么帶我去板書“回歸自然”,解決本文重點之后，2.提出第二個問題：文章是怎樣表現這一主題的呢?讓學生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運用了對比寫法，即我與父親的對比和我爬樹前后的心理對比來突出主題——回歸自然。解決難點，為后文作鋪墊。三、合作探究，理解主題文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”,可現實生活中“爬樹”又不太可能。引導學生思考：應該怎樣回歸自然?有沒有回歸自然的親身經歷和喜悅感受與我們共同分享?順勢我提出第三個問題：為什么要“回歸自熱愛自然，我們應保護自然，有基本的公德和環保意識。這時我板書“熱愛自然"、“保護自然”。訓練學生把城市人“回歸自然”的設想用文字的形式記錄下來。或把親身經歷和感大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應積極主動的熱愛自然和保護自然讓我們為保護美好、健康的大自然去共同努力吧!六、作業：寫一篇作文，題目是《爸爸【板書設計】【教學目標】1.自主學習：課前預習課文，掃除文字障礙，理清結構層次，圍繞課后思考與練習自習課文。2.合作學習：在預習課文的過程中，提倡小組的合作精神，碰到不懂的問題提出來在小組中討論，通過想象畫出心目中的美猴王，同學之間可以相互幫助。3.探究學習：課文較淺顯，學生可以自學，因此，可延伸拓展到整部小說，學生利用課外時間到閱覽室查閱有關《西游記》的以及小說的內容等。【設計思路】一個英雄人物，也是我們喜愛的親密朋友，他"美"在哪里?小小的猴子如何成王?我們地復述課文，做到連貫、流利、清楚。象?要理解神話小說的特點和孫悟空這一形象的社會意義。3.這篇課文是培養學生想像力的好教基礎上每人繪一幅畫，進行觀賞、評比。4.課文組織學生閱讀原著,開展講故事比賽，引起學生閱讀古典名著的興趣。進行片斷說話訓練，培養口頭表達能力。【課前準備】1.學生方面：布置預習課文，到閱覽室閱讀《西游記》這部書。2.教師方面：制作課件，刻錄《西游記》上投影出來。【教學過程】教師：孫猴子是我國家喻戶曉、為群眾學生：應說“孫悟空",不能說“孫猴術形象本身有個發展過程。他是神、猴、人三位一體的藝術形象。最初是石猴，由于本來高強，又有強烈的自我表現欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢?我們一起來學習本2.檢查學生課前了解有關作者吳承恩以請一名同學主持聽寫，二名同學上黑板寫，其他同學寫在課堂筆記本上，完成后讓學生自己點評，師生共同校正錯誤。聽寫詞語：鐫迸裂麋鹿瞑目石碣天造地設滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目第二教學板塊：以小組為單位討論文章的結構。第一部分(第1自然段),這是情節的開第二部分(第2.3自然段),這是情節的發展，寫石猴的山間生活和發現水簾洞。第一層：(第2自然段),寫石猴的山間第二層：(第3自然段),寫眾猴玩耍，第三部分：(第4自然段),寫石猴發現水簾洞，帶領眾猴迸洞居住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結局。這一部分又可分為寫石猴發現水簾洞。第二層(從“眾猴聽得”到完),寫石猴帶領眾猴迸洞居住，被擁戴為王。第二課時一、圍繞課文讓學生提出問題，最后經位展開討論。1.本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?3.這個形象既有神的色彩，又有猴的的特點和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?二、教師深人巡視，參與討論，由學生1.引導學生從石猴的身世、行為、語言身世美、行為美和言語美這三個方面(利用多媒體投放出對此的概括)作者通過這三方面生動的描寫，主要通過石猴發現水簾洞和帶領群猴迸住這兩件事的描述，刻畫了美猴王這個令人喜愛的形象。本領超群、有膽有識、深字眾望的猴王。3.美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現了他的生物性；人表現了他的社會性；神，表現了他的傳奇性。三、看看議議畫畫——講講——寫寫，培養聽說讀寫的能力，引導學生從課文中攝取有益的東西，提高人文素養，學習美猴王的聰明勇敢、有膽有識。1.觀看錄像，放映《西游記》第一集與課文有關的部分，邊看邊思考：美猴王具有怎樣的性格特征?2.討論美猴王的性格特征。明確：聰明靈巧、本領超群、有膽有識、探字眾望，他是猴，是人，又是神。猴，表現他的生物性；人，表現《綜合活動1》教學設計【活動目的】道應該笑對生活中的不如意，做一個快樂的【活動重點】引導學生通過觀察體驗別【活動難點】引導學生用自己所掌握的【設計意圖】快樂和煩惱常伴隨著每一個人，如果總是想著煩心的事，就會改變自身的心境。久而久之，將導致消極的人生態度，不利于學驗”為主要教學因素，指導學生如何面對煩整個過程讓學生多想、多動、多參與、多感悟，力求學生自悟自得，體現心理教育以學生為主體的原則。讓學生學會在生活、學習中遇到煩惱時能夠自我調節、自我疏導，甚【活動過程】一、理解快樂：人人都想和快樂在一起，天天快樂，時時快樂。但是，在我們的生活、學習中，總會遇上這樣那樣不順心的事。這不，昨天早上，老師騎著自行車來上班，突然，在拐彎口橫沖出來一輛摩托車，躲避不及，老師摔倒了，腿摔破了皮。誰知騎摩托車的人絲毫沒有歉意，連車都沒停，揚長而去。這使老師非常生氣，這人既不遵守交通規則，又缺乏應有的社會公德，太不應該了。老師扶起摔倒的自行車，揉著摔疼的腿，心里很不愉快。是啊，生活中，讓人生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了，同學們，在你的生活中，遇到過令你不快的事情嗎?誰都難免會遇到不愉快的事，請大家拿[活動開始創設切合活動目的的情境，有益于增進師生之間、生生之間相互溝通，情感交流的人際氛圍，形成一種相互關心、相互尊重的平等關系。老師利用音樂渲染和富有激情的語言自述煩惱，直接把學生帶入情境，讓學生意識到在學習和生活中，不論同學還是老師總免不了會遇到各種各樣的問題。老師趁機引導學生把最近心里的煩惱寫在小紙條上，在回憶中體驗煩惱。]二、尋找快樂：1.教師導語：生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦?請大家來聽一個錄音故事：《國王長了一只兔耳朵》。2.播放錄音故事。3.教師引導，打開話題：你有哪些感興趣的事情?三、體會快樂：1.從最喜愛的旅游門票中找一張，寫解說詞。2.我把學騎車的經過寫出來，讓大家體會到樂趣在過程中。教師小結：不同的想法，對人的影響多大啊!四、分享快樂：煩惱，有幸福就會有痛苦，請你說說你遇到不開心的事情時，是怎么調整自己的心態的?歡的事；聽聽音樂，唱唱歌；看看漫畫……3.教師點撥：怎樣才能做一個快樂的人?大家的辦法真多!4.教師贈言：面對復雜的生活，我們應該用積極的辦法去調整好自己的情緒，使自己永遠快樂。五、留住快樂：同組的學生共同承擔義務，共同商議，結合自己的生活實際，和這次活動中了解的教師引導：被幫助的同學露出笑臉時，我看到大家都笑得很甜，幫助別人也是一種快樂。2.教師總結：今天的活動真有意思，也很成功，大家都找到了快樂的小竅門，學會了自己安慰自己。我真心希望看到我們的集體中，人人都惱的“快樂天使”。《長城贊》教學設計【教材分析】《長城贊》是一幅長對對聯，敘述了長城悠久的歷史，描繪了綿亙萬里，雄偉壯麗的風光，贊美了“黎民百工”的聰明才智和堅強毅力，【教學目標】人民血汗和智慧的結晶，是人類歷史上的偉大奇跡，增強學生的民族自豪感，培養他們熱愛祖國的思想感情。3.有感情地朗讀課文，仔細體會文章字里行間所表達的思想感情。背【教學重點、難點】1.指導學生掌握觀察事物的具體方法和如何在觀察的基礎上展開聯想。2.引導學生聯系上下文，體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”等重點句子的意思及【教學時間】2課時【教具準備】【教學過程】(一)啟發談話，導入新課。同學們，我們都知道我國有世界聞名的萬里長城，有哪些同學去過長城?誰能把自己親眼見到的長城給大家描繪出來?并說說好，萬里長城的雄偉堅固給我們每一個到過長城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一個中國人的自豪。那么,今天讓我們通過《長城》這篇課文的學習，再次游覽一下舉世聞名的萬里長城吧!(二)檢查預習。(三)出示放大的長城彩圖或放映幻燈片，播放配樂朗讀，讓學生邊看邊聽，激發交流研討：對聯是從哪幾個方面贊美長城的?學生介紹自己搜集到的資料與大家共2.精讀品味，語言賞析鼓勵學生充分自讀，理解大意，了解對聯的對仗工整，音韻和諧，體味對中華長城注重有感情地朗讀和學生自主性學習的激(體會作者是如何將觀察畫面時產生的視覺形象與語言文字相結合，準確描述事物特點的)(四)作業。(一)導入。上節課我們學習了課文，從中了解了長城的氣勢雄偉、高大堅固。現在，我們繼續學習課文進一步了解作者是怎樣在觀察中展(二)指名朗讀課文，邊讀邊想，作者3.齊讀，再次體會作者的思想感情。討論：為什么說長城在世界歷史上是一②長城是那樣高大堅固；③長城顯示了我國勞動人民偉大的智慧力量。所以長城在世界(五)齊讀課文(六)指導背誦。按句子背誦，第1句話背熟后，再背第2句，依次背第3句、第4句，然后再串連背誦，(七)作業。2.背誦課文第3.4自然段。【板書設計】大堅固氣魄雄偉、偉大奇跡汗、智慧凝成【教學目標】生受到熏陶和感染，培養高尚的精神情操。構，深入挖掘本文的主旨，培養學生的自主閱讀能力。情并茂的講述。【教學重點難點】2.弄清寫索橋的故事與寫都江堰的故事的內在聯系。【教學時間】兩課時【教學準備】課件【教學過程】走遍天下路，難過岷江渡這是沒有索橋清嘉慶八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中讀課文，思考你有哪些不懂的問題。讀課文，思考，提出問題。(1)索橋什么樣子?(2)為什么要修建索橋?(3)誰修建的索橋?怎么修建的?(4)索橋到底有哪些故事閱讀課文，充分發揮學生自主，探究的學習意識，為學生搭設問題研究的平臺尤為重要。初讀課文后，鼓勵學生發現問題，提三、深入理解課文1.索橋到底什么樣子呢有什么特點呢讀課文，邊讀邊畫相關的語句，邊思考。2.看圖片，直觀感受索橋的樣子。看到3.帶著自己的感受再來讀課文。讀課文，思考：橋長，高，用竹索和木多媒體課件的運用為幫助學生理解語言文字，感受索橋的特點服務。使學生將抽象的語言文字轉變為具體的形象，再回歸語言，更好的理解與感悟。1.為什么要修建索橋，是誰修建的我解決這些問題了。的資料想一想你從中有哪些收獲與體會。學交流。作者的感受：魚嘴依舊擺在那里，看一好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心呢?1.寫索橋為什么還要還要寫都江堰(索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相引入課外資料，介紹李冰父子的故事，2.我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心，這里的手和心都比喻什么?(勇于3.這個石頭是會說話的。你猜猜石頭會說些什么欣賞著獨特的風光，產生了豐富的聯想，有了新的收獲與體會。同學們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊含的深刻道理。選擇自己喜歡的故事，帶著新的感受有語氣地再讀一讀。索橋的故事，自然不止這么一點都江堰也還有許多動人的故事。你了解嗎?能給大何公何母的故事。(具有勇往直前的創造精神，為后人造福。)交流勇士丹柯的故事。(舍己為人)故事是感人的，是講不完的。然而，你一定會得到比故事更美，更好的東西。看圖片，我們一起欣賞這里的景象，此時你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的東西?看圖片，交流感受，理解最后一句話的意思。充滿智慧與才干的勞動人民才使得這里更加美麗。完整讀課文，想想課文是按什么順序寫的?試著給課文列一個提綱。1)介紹索橋的位置，名稱，橋面，橋欄，2)寫我走索橋的經過及所見；4)寫何先生夫婦造橋的經過；5)寫走下索橋的感受；6)收束全文，揭示全文主旨。橋墩站在索橋上(2-3):都江堰走下索橋(4-5):索橋來歷列提綱。交流。四、拓展延伸。結尾一句什么東西比故事更美，更好，結合現實生活你還能說出那五、作業：寫一段反映愛心這一主題的【板書設計】李兵父子舍己為人犧牲故事何公何母勇士丹柯不怕困難《我站在鐵索橋上》教學設計【教學目的】1.學會6個字，會認1個字。2.有感情地朗讀課文。能準確流暢地背誦課文。3.理解重點詩句的意思。了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情。過程與方法：允許學生采用多種方法來表達情感，真正使朗讀成為學生個性化的行情感態度價值觀：讓學生了解革命戰爭年代英烈們英勇的戰斗精神和熱愛和平的感【教學重難點】理解詩句，體會詩人表達的感情。【課前準備】【教學時數】二課時。【教學過程】1.出示圖片或CAI課件，從不同角度浩蕩，氣勢磅礴，欲爭脫群山的束縛，以氣吞山河之勢，奔流而去。鐵索橋高臨江水之就是看一眼也不寒而栗。可是紅軍是英雄好漢，他們冒者對岸射來的彈雨，攀橋欄，踏鐵索，邊前進，邊鋪板，沖進了對岸漫天大火的橋頭堡。經過兩個小時的激戰，終于在敵人增援部隊到達之前，占領了盧定城。毛主席的詩句“大渡橋鐵索寒”已給人驚心動魄之感。詩人站在這座橋上又會寫什么呢?1.讀課文，思考：本詩有幾小節?每節四、學習第一節2.思考：人在鐵索橋上看到什么?說明什么?(高又險)2.詩人站在橋上看到什么?說明什么?二、品讀詩歌，體會情感。2.作者站在鐵橋上，心潮洶涌激蕩，思接古今，找出有關的詩句，同桌互相讀一讀。對自己喜歡的詩句，可以多讀幾遍，有疑問3.學生匯報(1)重點學習第二節。(A)圈出最能體現紅軍戰士英勇的詞(B)補充《飛奪盧定橋》中有關資料，豐富學生認識。(2)指導朗讀第二節三、作業1.讀下面的句子，說說你從帶點的詞語“勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網!"我體會到：假如你就是詩人，站在鐵索橋上，看到壯觀的景象，想到英勇的紅軍，你會高聲歌【板書設計】鐵索彈雨英勇無畏《白鶴梁的沉浮》教學設計【教材分析】白鶴梁是國家級文物。所謂“沉浮”是一種比喻，表現白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運。本文寫了以葛修潤為代表的科技工作者們經過反復研究論證，反復實驗，在否定一個又一個保護方案的情況下，最終設計出了原地保護白鶴梁的理想方案，表現了我國科技工作者極其強烈的責任感，以及他們為保護國家文物所付出的巨大心血和智慧。【教學目標】1.默讀課文，了解科考隊員在小朋友的幫助下，發現并精心保護朱鸚的經過，了解課文的記敘順序。2.增強學生保護野生動物、保護環境的意識。【教學時間】2課時【教具準備】課件【教學過程】一、揭示課題白鶴梁。三、再讀課文，想想課文講了一件什么(1)白鶴梁是什么樣子的?找出有關語句讀一讀。(2)人們為了尋找、保護白鶴梁做了哪些事?(3)白鶴梁經過了怎樣的沉浮過程?3.白鶴梁的沉浮給我們什么啟發?(從保護野生動物和保護環境兩方面談感受)5.摘抄課文中描寫白鶴梁沉浮的有關句那么在當今社會又有多少野生動物會有【板書設計】相遇→探【教學目標】主要內容。2.學會本課9個生字；理解18個詞語的意思。3.了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它【教學時間】2教時【教學重點】運用歸并法歸納課文主要【教學難點】同教學重點。第一課時秦始皇誰知道?(公元前295一前210年),姓贏，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么?(古代殉葬的偶像)兵馬俑又指什么?(古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。)“秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解?(秦始皇安葬時所義：門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰功膘肥體壯箭囊慕名而來包抄2.默讀全文，思考課文是從明6幾個方面介紹秦始皇兵馬俑的?兵馬俑博物館壯觀的建筑物兵馬俑威武雄壯的陣容兵馬俑栩栩如生的神態3.課文的開頭和結尾都是寫什么?(兵馬俑博物館的地理位置)結合簡介秦始皇兵馬俑出土的時間和地規模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵園有二城，內城周長2525米，外出三個兵馬俑坑，內有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍，持實戰兵器，形態逼真，排列有序，再現了秦代軍隊全文分三段：一、1節、二、2—4節，三、5節。(段意見課后第2題。)三、連接段意，歸納主要內容。1.學習、理解單元學習提示，理解。2.運用單元學習提示中的方法完成課后第2題的填空。四、課堂練習：練習冊1—4題。第二課時1.根據意思寫出有關詞語。(可書面練①豎著耳朵，瞪著眼睛，形容怒視的樣②形容生動逼真，同活的一樣。()2.簡要說說課文的主要內容(自由講，指名講。并要求學生講出歸納主要內容的方(用小圓圈在文中圈出。(閃閃發亮餾金大字寬敞明亮足足兩個足球場半圓形沒有柱子)2.為什么這些詞語寫出了秦始皇兵馬俑博物館的壯觀。門楣上鐫刻著大字。②里面是一個寬敞明亮的大廳，足足有兩上足球場那么大。3.有表情地朗讀這一自然段。4.這段的觀察順序是一從外到內。5.總結學法：劃出重點詞體會理解義有表情朗讀理觀察順序壯?結合看圖理解。(精銳的前鋒，從隊列數量、穿著、動作、佩戴寫出兵馬俑的威武雄數量寫出兵馬俑的威武雄壯。側翼和后衛的3.這一段構段用的是什么方法?作者觀I老戰士|外貌(外形)|留著胡子|束著頭發|膘肥體壯||一臉稚氣|豎耳瞪眼||神情十分嚴肅|嚴陣以待|葬在秦始皇陵墓里到1974年被發掘，講明埋經說明這個發現的意義，所在，前面再加上“最為”說明這個發現對考察古代歷史的價這篇文章寫兵馬俑博物館，從外寫到內。寫威武雄壯的陣容，從前鋒到步兵，騎兵、戰車到側翼和后衛，整個兵馬俑充滿臨戰氣氛。寫兵馬俑神態，分類描述。老戰士、新附板書：秦始秦始博物館：皇210個穿持負寬敞騎兵馬(威武雄壯)側翼后衛俑老戰士虎視稚氣(栩栩如生)戰馬豎耳完成課后第3題和練習冊第5題的填空參考資料：1.第1題：是從兵馬俑坑的面積，威武雄壯的軍陣和兵馬俑的神態各異、栩栩如生2.第2題：課文介紹了兵馬俑博物館的地理位置、壯觀的建筑物和兵馬俑的威武雄壯的陣容與栩栩如生的神態，指出它的出土第3題：(1)③(2)③。《綜合活動2》教學設計【活動設想】家鄉是一個親切、溫馨的字眼。家鄉的家鄉的特色產品或產業為當地帶來了巨大的經濟收益，而且也體現著當地的民風民俗，具有深刻的人文內涵。它們的歷史淵源、經濟價值、文化底蘊，值得廣大青少年學生了解和探索。這種了解和探索有利于增強學生熱愛家鄉的情感，提高審美意識并增強其民族自尊心和自豪感。由熱愛具體的家鄉到熱愛抽象的祖國，這是培養學生愛國主義情感的必由之路。【活動目標】1.通過尋訪家鄉的傳統文化、風景名勝、特色產品和產業，讓學生在實踐活動中了解家鄉的文化，領略家鄉自然風光和家鄉的巨大變化，激發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感2.學會利用多種途徑獲取信息，培養收集、處理信息的能力，能大膽地對事物作出判斷，并提出自己的觀點。3.在活動中學會與人交流、合作、分享。培養學生做21世紀的社會人，促使學生在本課程的積極參與中學會做人、學會學習、學會生活、學會創造。【課程內容】分組活動【活動準備】【活動內容及過程】【活動方式】第一組：尋訪家鄉的傳統文化學生參與考察活動和實踐活動時，會遇到許多困難，教師要鼓勵學生主動、大方地與人交流，積極、自信地參與活動，并引導學生精心進行活動策劃。①引導學生調查了解家鄉特有節慶、傳小說，并初步了解家鄉古代飲食文化、服飾文化、節令文化等傳統文化形式。①考察家鄉的著名建筑及其特點與由②考察家鄉的歷史名人和遺跡。③考察家鄉某些地名的由來。④考察家鄉的飲食文化、服飾文化特點。⑤訪問民間藝人，了解傳統工藝。3.組織學生為宣傳家鄉的傳統文化開展實踐活動。以下一些活動形式可供參考：①學生編寫《家鄉民間故事》、《家鄉風等小冊子，提供給有關文化部門、旅游點。家鄉顯眼處，宣傳自己的家鄉。演或傳統游藝活動。到圖書館查書、把資料抄好、制成一本活動成果錄。第二組：尋訪家鄉的風景名勝教師要給學生相應的指導。得聯系。1.實地考察景點(拉法山、紅葉谷等),了解其具體情況，并收集一些資料，如：圖片、照片、繪畫、景點文字介紹等。分組寫出考察報告。實地考察、活動記錄、討論、交流、整理第三組：尋訪家鄉的特色產品和特色產業培訓學生訪問的禮儀和技巧；調查計劃了解本地資源優勢、人才優勢、本地傳統的特色產品和特色產業(花崗巖、大煎餅等)。①要求學生制作廣告宣傳畫，評出優秀討論、交流、整理、詢問、考察或問卷1.組織形式：此項活動要求學生自主探究或了解，進行調查或考察，實踐活動形式較多，宜以小組活動為主，可讓學生自由結合成10～15人的小組，以小組為單位開展活動。在總結評價階段，可以班級為單位組織2.教師配備：需配備專職指導教師一名。活動成果展示與匯報1.展出的成果：心得、所獲知識和照片2.制作的廣告宣傳畫和所撰宣傳文章。3.學生的變化：帶隊教師所記個案。活動評價點在于學生是否積極參加、親歷活動與實踐，在于學生是否在活動中形成積極體驗、獲得真實感受并增強其社會責任感，熱愛家鄉和熱愛祖國的情懷。而不在于學生掌握了多少具體知識。1.自評和他評相結合。具體方式有自我體方式有：觀察記錄、活動表演、調查報告、成果展示等。價相結合。具體方式有檔案袋、評語、活動記錄、其他人〈包括家長和社區有關人士>推舉與評說等。《可愛的中國》時教學設計【教材分析】方志敏同志1923年入黨，“兩條半槍鬧革命"。1935年1月24日，在北上抗日途中，由于叛徒的出賣，方志敏同志在皖浙贛交界的隴首村被捕，堅貞不屈，拒不投降。在敵人的監獄里，方志敏用敵人讓他寫“供詞”的紙筆，在極端艱苦的條件下，寫下了傳世之作《清貧》和《可愛的中國》等，成為教【教學目標】掌握本單元生字、新詞，理解并能靈活運用。抓住重點詞語理解課文內容，引導學生體會作者熱愛祖國的情感。引導學生反復誦讀，整體上體會和把握作者的思想感情，以情激情，受到啟發和感染。鼓勵學生從各【教學重點】抓住重點詞語理解課文內容，引導學生【教學難點】作者的思想感情，以情激情，受到啟發和感染。鼓勵學生從各個方面交流自己的閱讀感【教學構想】教學開始時，可先讓學生查閱資料，在在學生反復品讀的基礎上，整體把握作者的思想感情，從而以情激情，從中受到啟發感【教學準備】【教學時間】2課時【教學內容】【學習過程】1.我們的祖國是一個有著五千年悠久歷作為炎黃子孫，我們無比驕傲和自豪。同學們，如果讓你來形容自己的祖國，你會用怎樣的詞語來形容?2.學生說。(如：親愛的祖國、偉大的祖國、騰飛的祖國等)位母親可愛嗎?今天我們就一起走進課文《可愛的中國》。二、初讀感知：蹂躪、刻不容緩、日新月異、肅清、瘟侵害。刻不容緩：片刻也不能拖延，形容形勢日新月異：每天每月都有新的變化，形3.指名分段朗讀課文。4.這篇課文是中國共產黨早期領導人之你有哪些了解?(師適當補充)方志敏，中國共產黨早期領導人之一，無產階級革命家。積極參加“五四”新文化運動和五四運動，1922年加入中國社會主義青年團，1924年加入中國黨，參與創建江西的中國共產黨、團組織。曾任江西省農民協會秘書長、主席，領導農民運動。參與創建贛東北革命根據地和中國工農紅軍第十軍。1934年，率部北上抗日，被國民黨軍隊5.學生質疑(祖國為什么可愛?祖國母親為什么哭泣?……)帶著問題閱讀課文。三、細讀品悟：(一)講讀第1——3自然段：感受到了什么?(感到作者激動的心情)2.再讀，你是從哪感受到了?(感嘆句、陳述句、反問句，標點符號給了你啟示)你母親為什么會哭泣?”你能找到答案嗎?4.從母親的哭訴中你感受到了什么? (母親的傷心、我們的內疚)你是從哪些句子中感受到的?(重點指導接連4個“難道”開頭的并列句式)這句話該怎樣讀才能表達出母親的心情?誰來讀?疚，能把這種感受讀出來嗎?怎樣理解“我們不能怪母親好哭……殘暴的蹂躪。”呢?(刻不容緩，不是……而是)指讀，從中感受到什么?(熱愛祖國，遠大的抱負)7.有感情的朗讀1——3自然段。(二)講讀第4自然段：中國的歷史：長城、運河，感受到中華中國的現狀：江山破碎、國弊民窮、帝中國的未來：………代替………前途光明；民族可以無愧色地立在人類面前；祖國母親也會美麗的裝飾起來，與世界上各位母嗎?(對祖國明天的美好愿望，充滿了自信)(三)講讀第5自然段：2.指名說，師點撥。(表達了無比的信1.學習了課文，你有什么想說的?你的心情怎樣?2.這篇文章表達了作者怎樣的思想感情?3.作為炎黃子孫，我們能為祖國母親做【作業設計】2.寫寫自己學完課文后最深的感受。【板書設計】目前屈辱可愛的中國執著【課后反思】【教學內容】深入學習課文內容，體會作者的思想感【學習過程】1)“朋友”指的是誰?方志敏對朋友抒2)課文是怎樣描述中國“目前”景況和“將來”的景象的?1.課文中有許多語句特別震撼人心，找一找，試著背一背。2.學生找出震撼自己的句子，交流。三、聽寫本課生字。四、拓展閱讀《可愛的中國》一書。五、練筆：1.想象：在寫《可愛的中國》時，獄中的方志敏會是怎樣的心情?你能想象到嗎?4.把你想象到的方志敏的心理活動寫下【作業設計：【板書設計】內疚解救刻不容緩赤子情懷遠大抱負希望《古詩二首》教學設計【教材分析】《古詩二首》借景抒情，同是描述與友出作者內心對朋友的不舍與擔憂。【教學目標】在反復誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點詩句的意味。在送別主題古詩的對比閱讀中，感受借景抒情的表達方式，體會詩人內心的獨特情感。感悟詩歌的內容，想象詩有感情地朗讀課文，背誦課文。激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。【教學重點】在反復誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點詩句的意味。感悟詩歌的內容，想象詩【教學難點】在送別主題古詩的對比閱讀中，感受借景抒情的表達方式，體會詩人內心的獨特情感，激起對祖國詩歌的熱愛之情。【教學構想】教學時放手讓學生自讀自悟，鼓勵學生從詩句中感悟其中的深意。讓學生充分談自己的感受和收獲，激發學生積累古詩的興趣。【教學準備】收集送別詩。【教學時間】2課時第一課時【教學內容】學習第一首古詩，體會詩人思想感情。【學生學習過程】2.這首詩的作者李白為什么寫這首詩。(因為李白要回家鄉去了，汪倫很舍不得他，下面讓我們欣賞高適的《別董大》。二、研讀與賞析1.學生自由反復誦讀全詩2.通過剛才的讀，大家已經知道，這是一首——(送別詩)。(1)寫的是誰在哪里送別誰?(明確：高適在塞外送別董大)(2)高適是誰?(高適是唐代詩人。字達夫，渤海隋(tiǎo),今天的河北省景縣人。因為官至散騎常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為《高常侍集》。)(3)董大?多奇怪的名字啊?誰能說說呢?(唐玄宗時著名的琴客董庭蘭。在兄弟(4)我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現過?(5)這首詩是《送元二使安西》,這里的“元二”就是?(明確：在家中排行第二，3.讀了這首詩，你讀懂了什么?前兩句(1)讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環境中分別的?看圖，想象一下，此情此景，你的感受如何?(學生自由發言)(板(2)現在先讓我們來看一下古詩的前兩失意流落，好友分別，本身就是人生兩大憾事，而天空亦不作美呀，細細讀讀前兩句，你覺得那些景物最能反襯出當時的心情的?你能來把它劃出來嗎?(黃云、白日、(3)黃云?白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云?你讀讀詩，猜猜看，這到(4)讀這句詩，突出“千里”;再讀這(5)同學們，在這樣的環境中，你注意到這只大雁了嗎?大雁在這樣的環境中奮力高飛(讀重音),它會怎么想，對自己會怎么說?詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢?(是啊!這如果不是詩人內心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈語說得如此體貼入微，如此堅定不移。它話說得多么響亮，多么有力啊!這就是高適(1)從哪里可以看出是高適對董大說的?(明確：是從“君”字中看出的，因為(2)好友分別，難分難舍，董大的心情一定糟糕到了極點了，而真正的朋友這時候(3)讀一讀，應該用怎樣的語氣勸慰朋友?(4)如果你是董大，你會說一些什么呢?(小組說說)(5)感情升華：這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?你從中得到什么啟迪?學生自由討論賞析(董大是個人才，但暫時無人賞識，只要他不沉淪，不灰心，振作起來，他就會走出一條陽光大道來的。讓我們祝福他吧。那樣凄苦難耐的黃昏，詩人卻能勃發出豪情昂揚)古詩詞是一尊巨大的，豐富的寶庫，可以通過它們穿越時空，了解當時的人事，感受詩人的情懷，學習做人的道理。課下應大量閱讀。作業設計：1.有感情地背誦古詩。體會詩句表達的不同情感。2.背誦自己喜歡的送別詩。【板書設計】千里黃云北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人【課后反思】第二課時【教學內容】學習第二首古詩，體會詩人思想感情。【學生學習過程】一、有感情地背誦《別董大》二、對比閱讀，感悟詩蘊是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩我們學過的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首，與大家共同欣賞。(出示古詩：《送之廣陵》)請同學們比較一下，看看這些古詩之間有什么相同與不同的地方?1.學生比較，指名匯報。2.同是送別之詩，這些詩又各有什么特色?自己思考，然后在小組內交流討論。4.小結：這些古詩，同是寫對好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發的情感也不同。這些詩中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送。下面，三、學習《送元二使安西》送：送別元二：王維的好朋友使：出使2.王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送 (孟浩然)3.誰再來介紹一下作者王維的生平呢? (王維701-761),字摩潔，蒲州(今山西永濟縣)人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。4.自由讀，交流讀懂的內容點):秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。朝(字眼，點明時間):早上(同朝辭白帝彩云間)浥：濕潤(注意字型)輕塵：塵埃(注意“塵”字的“小”沒有勾)客舍青青柳色新：客舍：旅店。新：煥然一新。解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。師小結：這一句詩都是描寫作者勸君更盡一杯酒：勸：請。君：對人的尊稱，表示“你”的意思。更盡：再飲完。你看見了什么?感受到什么?(王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍)老朋友。陽關：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。解釋：等你西行出了陽關就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。師小結：從這一句詩你體會到什么?(詩人與好朋友的依依惜別之情)(1)復習誦讀方法。剛才我們學習了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學帶上感情，把這首古詩讀學完古詩，應該做什么呢?(多誦讀，悟詩情)誰還記得誦讀古詩的方法有幾種? (小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……)以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩。(3)匯報：哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩?(4)讓我們一起有感情地讀一讀這首三、練習 o3.浥這個字讀oo5.古詩前兩句是寫景還是寫送別的?6.這首古詩表達了作者什么樣的感情?同學們反應都很快，有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。你們還記得以前學過的送別詩嗎?寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛一首簡短的古詩，往往包含著詩人的不同感情，希望同學們課后能自己找幾首古詩來反復誦讀，感受作者的思想感情。【作業設計】1.有感情地背誦古詩。體會詩句表達的不同情感。【板書設計】送元二寫景抒情《城市的標識》教學設計【教學目標】2.能力目標：能運用多種修辭手法表達自己的思想情感。文章的線索。3.思想情感目標：通過學習《城市的標識》一文，增強我們對生存環境保護的意識，從我做起，化作行動。【教學重點，難點】用細膩的語言，賦予變化的語言表達思想感情。【教學過程】同學們，我們知道紅領巾是少先隊員的標志，團徽是共青團員的標志，那么,你知道城市的標志是什么嗎?今天我們就共同來學習《城市的標識》這篇課文，來看一看城市的標志是什么?有什么作用?(板書課題)二、檢查預習情況：生字：擄掠()翹角()霓虹燈大同小異：小心翼翼：1.理解文題：什么是標識?(明確：所謂標識，是指用來辨認識別事物的標志。作者在本文中把樹當做一座城市的標識，其作用是表達對現代化城市樹木的珍愛，提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環境，使之與人和諧共存，共同發展。)(明確：本文共17個自然段，作者是按著如下的思路寫作的：作者先從反面入手，寫出了現代化的城市與城市之間越來越雷同，像“多胞胎”,像“連體人”,失去了特有的個性，失去了活氣和靈性。作者抓住了們的衣著”等這些具體事物，用細膩，形象的語言來寫現代城市的缺欠——雷同，沒有個性，為下文從正面寫城市的標識——樹，做好了準備。這一部分里有一個難句，應該用懂它的含義。即“就好像每個城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉擬人的修辭手法，形象，生動地寫出了城市間的雷同，描寫中帶有諷刺。接著，作者就寫城市中的樹，正面寫城市的標識。不同的城市，有不同的標識。香樟樹是杭州的標識；法國的梧桐是南京，上海的標識；榕樹是福建或廣州的標識；油松是長春的標識；圓冠榆是喀什的標識；國槐榆是北京的標識。最后作者發出由衷的感慨，樹是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個性。)3.劃分段落：全文層次清晰，共分三個部分。5):列舉城市之間的雷同現象。第二部分(6-15):寫樹才使城市之間的真正的標識。第三部分16-17):喚起人們對樹的愛護以及作者對自然界的崇高。4.生細讀課文，找出文中運用比喻，排比，對比等修辭方法的句子，體會語言的親切，優美。(生探討略)2.仿寫練習。【板書設計】樹不可替【教材理解】本文是“珍惜”主題單元中的一篇文言寓言。經過對前幾篇文章的學習，學生對珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜個性等主題有了比較深的認識，而這篇文章卻以一個近似夸張的寓言笑話為大家勾勒了一個貪財的溺作者用諷刺的手法描摹了愛錢甚于生命的人由于這篇文章是一篇拓展性閱讀課文，因此在教學過程中應進一步提高學生自讀自悟的能力，積累文言文知識。基于對教材的理解，我設置了如下的【教學目標】【教學目標】知識目標：3.借助譯文，弄懂重點詞語的意思。能力目標：技巧。情感目標：在理解文章的基礎上，正確處理“長遠【教學重點】有感情誦讀，在自讀自悟的基礎上，理【教學難點】由現象到本質，讓學生聯系學習和生活實際，正確認識文章主題所具有的現實意義。【教學過程】一、激趣導入，切中主題。教師先向學生提問最喜歡什么。如有學生回答喜歡錢的話，可以繼續追問：為了金錢，你愿意舍棄什么?生命呢?讓我們看看二、自讀自悟，理解主題。1.簡介作者柳宗元，讓學生了解其生平既主要成就。2.給學生充分時間進行自主閱讀。先不要參照譯文，盡量理解文章內容。色彩要有所區別等。譯文理解、記憶：氓：古義與今義的區別。咸：全、都。程度副詞。紹通假字的知識。絕：橫渡。濟：ji第四聲。渡，到。組詞：救濟。多音字，ji第三聲。組詞：人才濟濟，指數量很大。有頃益怠：有頃，一會；益，更；怠，5.進行有感情誦讀訓練。這一環節的重點是如何處理兩人的對話，該用語氣、語調的變化體現人物的性格特點。溺水者：貪婪與固執同伴：關切與焦急6.掃清字詞障礙后，要加深學生對文章落水人的心理活動是怎樣的?他兩次搖頭，分別代表什么?如果你是落水人，該如何去做?對于以上問題的回答，教師要引導學生說出自己真實的想法。在充分表述自己觀點三、展延伸，深化主題1.過以上步驟的學習，學生基本理解文章的寓意。教師可以讓學生合作交流：現實2.這篇文章是節選，為了拓展延伸學生“吾哀之。且若是，得不有大貨之溺大氓者乎?”在老師的指點下，學生理解這句話，進而引發對社會問題的思考：病態的追求必將使自己一無所有，甚至是生命。同“眼前利益”與“長遠利益”聯系起來，結合自己生活學習實際談談如何處理二者的沖突。學生可以討論交流，只要做到言之有求利益，理所應當，但當這些與其他因素發生矛盾的時候該怎樣處理，這又是一個比較嚴峻的課題。讓我們將眼光放得更遠一些，畢竟世界上還有許多更為美好，更為重要的本節課是文言文。對于六年級的學生來說，盡管以前接觸過，但在獨自閱讀理解上還會有些難度。經過上述步驟的學習，相信對于一些問題的解決會有所幫助。在理解文章內容的基礎上，學生對主題的認識將比較輕松；而深化拓展的部分，學生由于受到自身的局限，理解上會有一定的難度，教師要【作業設計】【板書設計】金錢《爺爺的氈靴》教學設計【教材解讀】《爺爺的氈靴》這篇課文以孩子的口氣故事，表現出爺爺對氈靴以及生活中的事物的關愛及小作者的深刻影響。課文圍繞爺爺的氈靴的曲折經歷，描寫“我”隨之產生的不同感受。一開始就講爺爺的那雙氈靴穿了好多年，破了修修補補，又跟新的一般。以至于在孩子的心理產生“世間萬物終有盡時，一切都回消亡，惟獨爺爺的氈靴卻永世長存。”后來爺爺的腿痛。需要想：世間萬物總歸有個盡頭，氈靴也不可能給爺爺用個沒完沒了——這不，它快完啦。“我”重又產生了那種想法：我不定爺爺的爺爺的氈靴散成了一攤，爺爺終于扔掉了氈每當有緣覓得一處以氈毛鋪襯的小鳥窩時，“我”總要像兒時那般思忖著：世間萬物有盡時，一切都會消亡，惟獨也的氈靴卻永世生存。爺爺珍愛氈靴，對“我”竟然產生這樣深遠的影響。文章的結尾，表面是寫氈靴“永存”,其實卻蘊藏著深刻的含義。【學情分析】這是一篇略讀課文，重在培養學生獨立閱讀的能力，學習之前可以個學生規定閱讀時間，明確要求，了解掌握學生的情況。針對這篇課文，應抓住兩個重點，一個是“我”對也爺爺的氈靴產生過哪些想法?這問題貫穿課文。始終，是一條主線。另一個重點是對課文最后一句話的理解，這句話的意思在文中多次出現，作者各有不同，要激勵學生【教學目標】3.理解爺爺對氈靴的熱愛以及生活中的【教學重點，難點】【教學過程】一、談話導入新課同學們，在我們的身邊有很多值得珍惜的事物，每個人珍惜的事物也有所不同，你想知道今天我們要學習的課文的作者的爺爺珍惜的東西是什么嗎?對我產生了怎樣的影1.生帶著問題自讀課文。三、小組合作探究學習師出示討論題：意思各有不同，充分表達了自己的意思，你怎樣理解爺爺的感情。【作業設計】1.完成基礎訓練作業。【板書設計】爺爺的氈靴《綜合活動3》教學設計【活動目的】1.引導學生了解生活中有許多事物值得我們珍惜。2.引導學生體會生活的美好，激發學生【活動重點】引導學生了解生活中有許多事物值得我【活動難點】引導學生用自己所周圍的知識來舉辦一次公益廣告大賽【活動過程】同學們，我們的生活中有許多事物值得我們珍惜。碧水藍天，紅花綠樹，構成這個絢麗的世界；親情友誼、愛心善舉，為每個人帶來心靈的溫暖。這些都是值得我們好好珍惜。同學們，在你的生活中，你認為那些多不同的廣告，請大家來說說什么樣的廣告廣告詞。2.你知道什么是公益廣告?什么是商業廣告?4.思考：你打算怎樣設計你的廣告呢幫助老人垃圾分類不隨地吐痰遵守交通規則2.在小組交流后全班交流：選擇自己最感興趣的主題，和自己的小伙伴合作，設計3.教師點撥：怎樣才能設計一個主題鮮明、創意獨特的公益廣告?4.學生合作，設計廣告，教師巡視。主題要鮮明文字要簡練畫面要醒目創意1.小組合作，怎樣展示自己的廣告?2.教師總結：今天的活動真有意思，也很成功，大家都設計了自己感興趣的主題，并給他們設計了公益廣告形式。請大家將自己的公益廣告，粘貼在教室后面的宣傳欄上。六、布置作業1.以“關心環保”為題，設計一個公益2.與同學交流，分享自己的快樂。《野草》教學設計【教學目標】1.學習本課生字，理解重點詞語的含義；2.結合文章的時代背景，理解課文內容；3.學習小草那種面對困難奮發向上的頑強精神。【教學重點】1.學習本課生字，理解重點詞語的含義；2.結合文章的時代背景，理解課文內容；【教學難點】1.結合文章的時代背景，理解課文內容；2.學習小草那種面對困難奮發向上的頑強精神。【課時安排】2課時【教學過程】1.自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，成春草木深。你還知道那些詩句?2.詩句如此，老師這里有一些圖片是絕習我國現代作家夏衍寫的一篇文章《野草》(齊讀課題)二、熟讀課文，了解文章脈絡。1——5自然段通過兩個故事來說明小草力量巨大無比。6——8自然段是作者借贊美小草來鼓舞廣大群眾要向小草那樣頑強抗戰。三、了解作者夏衍。四、理解詞語：致密、瓦礫、意志、頑強不屈、磨練、傲然。第二課時一、看門見山，直入主題。讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象?①課文中的確有幾個難讀、難寫的字，解剖(注意讀音)、韌性的韌注意書寫②(如果有說野草具有頑強不屈的生命力，師評：你還透過種子的力大感受到野草①交流②總結(針對同學們的回答，師直接總結)(1)作者用了一個種子試驗的例子來說(2通過描寫種子生長歷程………..(3)從人們討論“世界上什么事物的氣課文通過舉例向我們說明種子的力非常過渡：這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎?見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎?請同學們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長2.透、鉆、挺是什么意思?6.學生展示(1人)提問：從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情是怎樣的?把我們的心聲通過朗讀表現出來吧(齊讀)四、學習地7自然段過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可而是一種——生命力(生齊說)1.夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢?指名讀。有自己的感受，我們一起來看一段資料，相1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰爭全面爆發。1940年，抗戰進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產黨的領導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致在暫時困難面前，有極少數人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了5.聽到這你想說點什么?齊讀這段話(學生自由讀完以后)一—男生讀一女生男生們，作為一名愛國志士，當你們看你會這樣讀，男生們，齊-—女生們，作為一名革命勇士，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你們內心的憤慨一時迸發出來，女生們，齊—-同學們，面對這樣的局面，我們能坐以待斃嗎?難道我們就這樣等著帝國主義任人作為當代小學生，當你看到無數革命先烈戰死沙場，與敵人奮力抵抗時，敬仰之心力量，這種力是--—愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時激勵著我們一 (讀一遍)1.作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎?2.練筆：再來讀野草，又能得到什么啟示呢?請同學們拿起筆來寫1)假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里此時，你遇到了野草，它跟你說……2)假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰3)假如你是沃土中的一株矮松，你會羨慕石縫間的松柏嗎?為什么?【板書設計】野草(力大)——廣大抗日民眾頑強不屈不可抗拒能屈《琥珀》教學設計之一【素質教育目標】(一)知識教學點1.學會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。2.理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。3.體會文章的敘述順序。4.有感情地朗讀課文。(二)能力訓練點1.培養學生的默讀、朗讀、理解能力。(三)德育滲透點【學法引導】(一)教師教法教師引導學生自讀自悟，討論交流并媒(二)學生學法(一)重點1.理解琥珀形成的過程和必須具備的條(二)難點(三)疑點這塊琥珀對于研究昆蟲有何價值呢?(三)解決辦法討論、交流并媒體(琥珀的圖片、動畫顯示形成過程)和感情朗讀理解課文內容。【師生互動活動設計】(一)教師活動設計1.組織學生閱讀、思考、討論、交流。(二)學生活動設計【教學步驟】第一課時(一)揭示課題，質疑揭題，板題。看到這個題目你想知道什么?(學生可能提出：琥珀是什么?它是怎樣形成的?誰發現的?)(二)初讀課文，整體感知1.學生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：(1)讀準字音，讀不準的借助工具書或(2)邊讀邊畫出帶生字的詞，結合語言(3)思考：琥珀是什么?課文講了有關琥珀的哪些內容?琥珀有何特點?(1)自己拿不準的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學請教，答對者給小組加分，激勵同學自學、上進的意識，增強小組榮譽感。在同學交流過程中，教師適時引導點撥。(2)第3個思考題，小組議答，全班交(琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個蒼蠅，一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”課文主要講了根據一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發現的過(三)(電腦出示琥珀圖片)學生對照圖(四)聽課文錄音，動畫顯示琥珀形成(五)學生復述琥珀的形成和發現的過程(六)作業(一)復習導入，明確目標課文寫了關于琥珀的哪些內容?哪方面內容是作者想象的?哪方面內容是對琥珀的真實描繪?(生回答)。那么作者想象的依據是什么?要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件?這是我們這節(二)精讀課文，深入探究1.默讀形成過程部分思考上述兩個問題。(點擊課件，出示問題)。(1)獨立思考后小組討論。(由一人執筆把小組意思記錄下來，以便全班交流。)(2)集體交流。(3)學生交流過程中師相機引導板書。(4)師生共同歸納形成的條件和想象的(5)出示課件。松脂球——琥珀。直觀感受琥珀的形成。2.科學家又是怎樣想象發現過程的?探(1)學生自學、小組合作、師生交流。(2)角色朗讀此部分。(3)小結：通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據是什么了嗎?(討論后學生歸納：要想進行合理的想3.科學家研究這塊琥珀有何價值呢?(1)默讀思考最后一自然段。(2)小組討論后回答。4.濟覽全文理清文章的敘述順序，并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什么(三)感情朗讀課文(四)學生質疑問難(五)擴展延伸課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的?你是怎樣想象的?和同學交流交流。(六)布置作業以《未來的××》為題，寫一篇想象作【板書設計】20琥珀一萬年(化石：琥珀)夏天熱辣辣(大滴的松脂)蜘蛛撲蒼蠅(粘稠—重重包裹)>形成條件陸地下沉海水上漫淹沒遠古時代世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛——科學價值《人生禮贊》教學設計【教學目標】生的認識和理解。【教學重點】詩歌的朗讀。【教學過程】檢查預習情況：字詞和內容展示目標(如上)學習新知大的浪漫主義詩人之一。和全詩的抒情基調。4.生自讀詩歌。作者的人生態度是什么??他認為人生是怎樣的??“壯麗的舞臺上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠滿懷著理想和期望。”(2)全詩共五節：第一節：詩人激昂地發出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上要時刻“當一名闖將”,要戰斗，要勇往直前。第二節：告誡人們要時刻直面現實，勇于乘風破浪，不怕困難和挫折。第三節：詩人跳躍空間，從人生的成績角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。第四節：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態度，輝煌的人生成果會最后一節：收束全詩，再次向人們發出號召：人生要有理想，有追求。詩人的這個“行動號召”的深層意義是人們在現實生活中要時刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風全詩以第一人稱發號召，議論、抒情，(3)運用比喻手法。如“航程”比喻人的生命全部歷程。把人生比作航船等。(1)本文的作者是，他是19世紀國最偉大的主義詩人。(2)本文是一首詩，作者用充滿激情的筆調，激勵人們在“”中，在“”上，我們不能聽從“”的驅使，不要一味“”,也不要“懷念過去",而應該“行動起來"、“”,“不(3)簡答題。①本詩的題目是人生禮贊，對“禮贊”這個詞該怎樣理解?②結合加點詞語，理解下列詩句的涵義。A、我們不能做任命運驅使的牛羊。B、偉人的足跡向我們昭示，我們也能使C、在生命神圣海洋的航程中，也許還會五、學習本文，你對人生有了哪些新的認識?結合實際談談你的感受。七、作業：背誦《孟子語錄》教學設計【教學目標】1.知識與技能：了解有關孟子和孟子的思想；掌握文中重點詞語的含義。2.過程與方法：熟練的有感情的朗讀課文，感知課文；準確把握課文主旨。3.情感、態度、價值觀：準確理解“舍生取義”的思想內涵；提升自身素質和能力，在關鍵時刻做出正確的選擇。【教學重點】感知課文，掌握文中重點詞語的含義，準確理解“舍生取義”的思想內涵。【教學難點】“兼得”和“舍生取義”二詞的理解。【教學過程】一、師范讀，生體會。孟子：名軻，字子輿，魯國鄒人。相傳為孔子的孫子子思的再傳弟子，戰國時的思想家、政治家、教育家、散文家。《孟子》一書具有鮮明的政治傾向，基本上是繼承孔子的仁政思想。為行仁政，他首先提出了人性本善的主張。本文就以“魚”和“熊掌”作比喻，巧妙的回答了人在一生中的關鍵時刻應該如何作出正確選擇的問題。三、再讀課文，積累相關詞語。四、師生共同賞析課文，掌握關鍵詞語。欲：想得到的亦：也子得兼：該詞位置舍：舍棄五、師生交流，小組合作寫出文章結構六、生合作探究后總結文章主旨：本文是孟子的一段語錄，以魚和熊掌設喻，說明舍生取義的道理。七、處理課后習題。八、背誦課文。【板書設計】魚掌生生義魚【教材解讀】本課是一篇說明文，介紹了關于人體內臟的有關知識，說明人體內到處充滿著生命題目運用了比喻的修辭方法，生動形象，增強了文章的趣味性。在說明過程中，作者也形象生動，易于理解。全文結構清晰，采用了總—分—總的形式，融知識性和趣味性于【學情分析】說明文在小語教材中所占比例不大，但作為一種常用文體，在高年段的各冊教材中均有出現。學生已初步掌握了學習說明文的步驟方法，即理解說明的內容，理清說明的本課結構清晰，語言特點鮮明，故教學時可引導學生從理清思路入手，整體上把握文章結構，理解說明的內容及方法，完成教學的重點，并通過探究性學習，深入體會并學習文章的語言特點，以突破教學的難點。【教學目標】1.能感情朗讀課文，掌握生字新詞。了解人體各器官的作用，從而掌握人體機能。明確本文主要的說明方法。2.體會學習文章語言生動形象的特點，及總分總的寫作順序。3.教育學生珍愛生命，努力釋放生命的光輝。【教學過程】(一)導入板題(二)初讀感知1.學生自讀課文，解決生字新詞。2.指名讀文，正音，并引導感知課文內容及說明方法。3.學生默讀思考。4.引導交流，指導明確以下內容。本文是一篇說明文，介紹了關于人體內臟的有關知識，說明人體內到處充滿著生命的活力與音響，這些音響組成了一支“生命本文在說明時采用了總分總的結構形第一部分(1自然段)總寫活著的人各個內臟器官都要發出聲音，匯成一支“生命奏鳴曲”。第二部分(2—6自然段)分別從三個方面說明組成“生命奏鳴曲”的樂章。第一層(第二自然段)說明心臟發出的聲音與人體健康的關系。第二層(3.4自然段)說明肺臟發出的聲音與人體健康的噶。第三層(5.6自然段)說明胃腸道發