《蟬》教學設計單元目標：1.梳理作者是怎樣運用合理的說明順序安排文章結構、使用恰當的方法組織材料和說明語言的。2.比讀五篇課文，分析科學性事物說明文和文藝性事物說明文在語言表達上的異同點，總結閱讀科學性事物說明文和文藝性事物說明文的策略。3.進行方法遷移，用有條理、生動性的語言撰寫一篇說明性文章。核心任務：將本單元的說明文知識遷移，恰當運用說明方法、生動說明語言，寫出一篇500字左右的有關“地方名片”的說明性文章，介紹本地特色美食或地標文化。課時目標：1.速讀全文，勾畫關鍵語句，能說出蟬的生活習性。2.批注精彩語段，總結出本文的語言風格；學習并運用生動的說明語言，改寫拓展文段。3.資料助讀，探尋作者的科學精神。學習重難點：在自主閱讀、深入探究中學習運用生動的語言來說明事物；在語言文字中探尋、領悟法布爾的科學精神和他對生命的尊重與熱愛。學習策略：

合作探究法、情境渲染法、改寫比較法學習過程：一、導入新課同學們，有這樣一個人，他一生勤奮刻苦，花了足足三十年的時間完成了《昆蟲記》十卷本的科普巨著，被羅曼·羅蘭譽為“掌握田野無數小蟲子秘密的語言大師”，他就是法布爾。今天我們就走近節選自《昆蟲記》的《蟬》，一同來開啟我們的探索與發現之旅，一起來致敬偉大的語言大師法布爾。二、環節一：蟬事趣談1.速讀課文，說說作者主要介紹了蟬的哪些生活習性？依示例，完成思維導圖。2.學生速讀課文，勾畫關鍵語句，說出蟬的一些生活習性或成長規律。三、環節二：名著解碼1.品讀課文精彩語段，探究文中哪些地方寫得生動形象、富有情趣，從內容和寫法角度進行旁批。2.揣摩作者生動有趣的語言表達，對照評價量表的等級說明，從出示文段中任選一段，進行改寫。評價量表評價項目等級說明等級評定

說明語言說明具體準確，描寫生動形象，運用修辭手法，語句通順，富有感染力。

★★★★★

說明較具體，描寫較生動，運用修辭手法，語句較通順，有感情。

★★★

說明欠具體，描寫欠生動，沒有運用修辭手法，語言欠通順。

★

仿照作者生動有趣的語言表達，對照評價量表的等級說明，任選下列一段，進行改寫。①七月，大部分昆蟲四處找水，到花上、到樹上，而蟬卻一動不動，依舊聒噪個不停。它用嘴刺穿樹皮，就找到水了。②我看見它們站在樹枝上，成群結隊的，雄蟬和雌蟬挨著，都用嘴刺穿樹皮喝水，不停地喝。傍晚，它們就順著樹枝回家了，無論在喝水還是其他時候都一路聒噪個不停。四、環節三：致敬大師資料助讀，探尋科學精神。學生齊讀助讀資料，回顧文中法布爾對蟬的深度了解，說說你對法布爾有哪些認識或感悟。助讀資料：1875年，在昆蟲研究方面，已經聲名遠揚的法布爾遠離城市喧囂，帶領家人前往小鎮塞里尼昂，用畢生的積蓄購得一處老舊民宅，在這一片“荒石園”里開足生命的馬力，不知疲倦地從事獨具特色的昆蟲學研究，孤獨、清苦、平靜、專注地度過了35年余生，把他幾十年觀察的成果寫成了一卷又一卷的《昆蟲記》。五、課后作業：1.必做：學習法布爾細致觀察、客觀記錄和用生動語言說明事物的方法，請觀察你喜歡的一種小動物，試著用生動形象的語言進行說明。（200字左右