備注(教學反輔導學困生課題課型科學教學目標1、可以用一些科學詞匯來描述物體的特征。2、能用各種感官觀察和描述不同的物體，會用兩兩對比的3、法對物體進行觀察。4、發展進一步研究物體的興趣和愿望。方重點難點：用眼、鼻、手等感官對物體進行兩兩對比用科學詞匯描述物體的特征教具準備玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯教學過程教師引導學生活動現場生成快樂出發謎語：細桿桿、三寸長，一頭有毛一頭光，每天早晚洗個澡，大家用它保健康。大家能夠猜出這個謎語的謎底嗎?大家是如何猜出來這是牙刷的呢?謎面描述了牙刷的哪些特征?今天我們就來一起學習：發現物體的特征猜謎語，牙刷描述了牙刷的粗細、長短、形狀、用途..備注(教學反輔導學困生樂在其中聚焦：我們周圍有什么物體?我教師進行記錄、評價、糾正、規范分組選擇兩個物品進行觀察，提示回憶：上學期觀察葉用了哪些觀察法：眼睛看、鼻子聞、用手摸、耳朵聽、舌頭嘗兩兩對比：形狀、大小、顏色、氣味、透明與否、軟硬、輕重、分組互相用語言描述這些物體的提醒學生未經允許不能用嘴接觸黑板、時鐘.....桌子有四條腿、桌面平整、光滑…...椅子....塊是方的乒乓球是黃色的,木頭是淺黃色乒乓球是光滑的，木頭是粗糙的教學過程教師引導學生活動現場生成備注(教學反輔導學困生其中的?的特征?(選擇了哪個物體進行研究?用哪兩種物體對比?知道了哪些特征?其他小組選擇了哪兩種物體比較并知道了什么特征?)描述。,引導學生發面的、透明與否、。快樂收獲整理：我們是如何發現物體的特征的?1、用感官去觀察物體。3、用科學的語言進行描述。運用：備注(教學反輔導學困生板書設計發現物體的特征先觀察、再比較、后描述科學詞匯：輕重、粗糙、光滑…...教學反思備注(教學反輔導學困生【教材簡析】本課是一年級下冊《我們周圍的物體》單元的第2課，其隱含的概念是質量是物體的基本屬性，并且可以通過測量得到。在一年級階段學生不需要了解質量的概念，更無需準確測量物體的質量，只需要了解物體有輕重，能夠比較不同物體的輕重并排序即可。本課通過觀察、預測、手掂、用簡易工具測量等多種比較活動，促使學生逐步建立對"物體有輕重"的認識。【學情分析】【教學目標】質量是物體的基本特征之一并且可以被測量。1.用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導致比較結果的準確程度不同。備注(教學反輔導學困生2.輕重和大小適當的物體可作為稱量的標準發展進一步研究物體的興趣和愿望。認識到掂量、稱量等方法的準確程度不同。【教學重難點】掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可【器材準備】【教學過程】一、復習導入，聚焦概念展示上節課用到的各種物體(乒乓球、木塊、橡皮……)的圖片，提問："看一看我們觀察過的這些物體，我們怎樣知道它設計意圖：調查學生對比較輕重方法的原有認知水平，了解學習前的概念掌握程度，為認識并實踐科學的比較方法奠定基二、圍繞概念，實踐探究1.預測物體的重量。(1)出示5個物體：乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、備注(教學反輔導學困生相同材質和形狀的小橡皮和大橡皮。在預測輕重之前，首先讓學生認真觀察比較這幾個物體的形狀及大小。(其中，木塊和塑料是空心的且比木塊大)(2)安排學生按照自己的想法預測排序結果并記錄下來。排序方法采用先提問"我們怎樣記錄排列的順序呢",引導學生討論記錄方法，在此過程中教師將學生討論的方法統一為一比如用數字表示輕重，數字越小，表示越輕，即學生認為最輕的物體，就用1表示，認為第二輕的，用2表示，最重的，用5表示。準備一張記錄單發給每個小組，填好預測結果后貼在黑板上(這樣便于對比較的結果進行討論)。鼓勵學生說說預測的理(3)對每組的排序進行比較，將學生的討論聚焦在“對于兩塊橡皮，你們是如何預測的?同樣大小的木塊和塑料塊，你們又是如何預測的?"這類問題上，以引發他們的進一步思考。適當時，做簡要的小結，說明預測有可能不準，我們可以用生活中常用的方法來判斷物體的輕重，比如，掂量和稱量。設計意圖：借此活動了解學生的已有認知。比如，對同樣大小的木塊和塑料塊、相同材質和現狀但大小不同的橡皮，它們輕重學生是如何判斷的。同時在交流的過程中，繼續指導、落實學生良好的表達習慣和傾聽習慣。2.掂量不同物體的輕重。(1)掂重。學生親自動手掂量5個物體，感受5個物體的輕重，這時需再次將比較的結果記錄下來(提醒學生統一用數字來表示輕重)。分發給學生一條記錄單進行記錄，然后貼到黑板(2)掂重后，先小組研討，再圍繞數據全班研備注(教學反輔導學困生設計意圖：通過數據對比，使學生認識到掂重的方法并不完3.稱量物體的重量。(1)首先要確定標準物。教師通過多媒體屏幕呈現幾個問重的物體可以嗎?比如玻璃珠。”"比較大的物體可以嗎?比如乒乓球。”通過這樣的引導，促使學生在對比中發現，應該選擇比較輕的、小的、容易放在盤子中的物體作為稱量的標準物。根據學生的討論結果證明，回形針的大小和輕重比較適合作為標準(2)說明稱重方法。將一個物體放在簡易天平的左端，在天平的右端逐個放入回形針(雖然這里不強調"左物右碼",但仍建議給學生養成"左物右碼"的習慣),直到天平平衡。數出放入的回形針數量，根據回形針的數量比較物體的輕重，并記錄重排序并記錄下來。(3)再發給學生一張新的記錄單進行記錄，然后貼到黑板(4)學生用稱量的方法進行比較并記錄。設計意圖：讓小組把稱量的結果呈現在黑板上，為后續的集體研討做準備。通過自己動手稱量物體重量培養學生的動手能力，記錄數據培養學生嚴謹的科學探究習慣和態度。1.班級匯總完成后，要先組織學生分別查看三次排序的結果，小組內討論說說自己的想法，然后將小組的數據向全班同學備注(教學反輔導學困生小組三次排序的結果也不盡相同。2.接下來，小組內要先討論三種比較輕重的方法中，“哪種方法的排序結果更準確",從而轉入對不同測量方法準確程度的探討。預測是猜的，不太準確；不同的人感覺可能不同，掂量也不準；掂量次數多了，容易亂；用簡易天平稱量是比較準確、比掂量的方法仍然是依靠人的感覺，當物體的輕重差不多時，會出現不同的判斷結果；而且這種方法的操作次數比較的物體時，操作會更麻煩，結果會更不準確。第四、應用概念，拓展延伸在探究活動中，學生已經發現了大小相同的木塊和塑料塊，輕重是不一樣的。以此為基礎給出問題情境：相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎?學生先相互交流，再發表自己的觀點。引導學生聯系之前的實驗結果說出判斷的理由，再舉出生活中類似的例子，比如不同材料做成的椅子輕重可能不同等。設計意圖：問題指向核心概念"大小相同材質不同的物輕重可能不同",比較出"用不同材料做成的大小相同的碗，它們的輕重有可能不同"。五、小結今天同學們在課堂上表現得很棒，回想一下今天這節課你們學到了什么?備注(教學反輔導學困生以小組為單位進行歸納總結，教師在班級記錄單上做記錄。【教材簡析】本課是一年級下冊《我們周圍的物體》單元的第3課，學生在第2課的學習中已經通過“稱一稱”的方法測量了物體輕重的不同，體會了物體的一個基本特征——質量。本課是借助"擺放"這個活動，引導學生初步體會物體的另一個基本特征——形狀。本課的研究主題是：“如果把物體裝進盒子里，怎樣裝得更多?”本課有兩個探究活動：1.哪種物體放的數量最多?2.換一種平鋪的方法，能裝得更多嗎?第一個活動的重點是通過比較木塊和乒乓球的數量，發現不同形狀的物體平鋪的數量不同；第二個活動的重點是引導學生用不同的平鋪方式擺放螺母，發現同一動，使學生體驗到：物體的形狀對其占據空間的影響。由此，體放的方式也不同。【學情分析】經過前兩課的學習，學生已經知道了物體具有一定的特征 (如：顏色、形狀、大小、輕重等),而且也學會了用簡單的方備注(教學反輔導學困生征——形狀。這節課認識“形狀"是從"占據空間”這個角度來理解的，為學生在小學階段建立對質量和體積的初步認識打下基活動的難度做了一定的控制，但是本課對于一年級的學生來說還是比較困難。因此，在進行本課的設計時，要考慮學生的實際情況，進行細致的指導，在研討時引導學生大膽發表自己的意【教學目標】1.許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之2.物體的形狀會影響它的平鋪方式。1.用簡單的方法就可以比較出不同物體的形狀有所不同。2.不同的物體，會有不同的擺放或堆放方式。2.認同物體的特征是可以被觀察和測量的。接或堆放的方式也不同。【教學重難點】重點：知道許多物體有固定的形狀，并且從“占據空間”的角度理解形狀是物體的重要特征之一。鋪的方式。【器材準備】彭州市致和鎮太清博世九年制學校——備課組備注(教學反輔導學困生有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木塊若干、橡皮若干、螺母若干、布袋(內裝一個乒乓球和一塊橡皮)、課件、【教學過程】1.導入。同學們，上節課我們用“稱一稱”的方法比較了幾種物體的輕重。還記得是哪幾種物體嗎?(學生回憶：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮)2.出示小布袋。不打開布袋，你能猜猜里面裝的是哪兩種測，根據“形狀”判斷布袋內的物體是乒乓球和橡皮。3.出示另外兩種物體——木塊和螺母，讓學生說說這兩種物體是什么形狀。強調形狀也是物體的重要特4.引出課題。今天我們一起來《認識物體的形狀》。(課件展示猜測的方法及四種物體的形狀)(板書：認識物體的形狀)設計意圖：通過回憶上節課研究的內容導入本課，體現了課學生用“摸"“看”的方法猜測是什么,調動學生的好奇心，同5.提出問題。這里有四個同樣大小的方盒子，要想把這四種不同形狀的物體分別裝進里面，怎樣才能裝得更多呢?學生交流裝盒子的方式，教師規定統一用"平鋪一層"的方式進行。(課件演示："平鋪一層")二、探究將物體平鋪在盒內的方式備注(教學反輔導學困生怎樣平鋪一層乒乓球呢?請一位學生來演示平鋪的方法，并且將數據記錄在表格中。(課件演示平鋪的方法及如何填寫表格)設計意圖：通過演示，指導學生理解平鋪的方法，并學會操2.請學生以小組為單位，自己動手將四種物體分別平鋪在3.分組活動結束后，教師將各小組的數據填寫在班級記錄表單中。設計意圖：用“比一比”的形式開展一個發散式的活動，不僅可以激發學生探究擺放方法的興趣，更重究的空間，讓學生自己想辦法怎樣才能將四種形狀的物體盡可能多地平鋪到盒子中。當學生用不同的方法時，數量肯定是不一樣的。“為什么會這樣呢?”這是學生自己在活動后產生的疑問。這時再引導學情分析原因，理解形狀對物體占據空間會產生影響，這樣知識對于學生是認知上的需要，而不是教師強加給學生三、研討："形狀"對物體占據空間的影響1.觀察班級記錄單：有什么發現嗎?引導學生發現：每個小組乒乓球和木塊數量都一樣，而螺母和橡皮的數量就不一樣了。這是怎么回事呢?2.交流展示"擺放"的方式：我們先來看看這些物體都是(1)各小組將擺放的方式展示出來，并標清數盒子嗎?師生共同確認上述問題后，將數據寫在對應的擺放方式備注(教學反輔導學困生旁邊。(2)乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式，而且擺放方式不同，裝的數量也不一樣。設計意圖：將擺放的方式及對應的數據匯總在一起，方便學生觀察、比較。對于螺母的不同擺放方式，應該讓所有的學生都面的形狀可能是不一樣的，以不同的面放進盒子時，它們在盒子中占據空間的方式也發生了變化，為后面的分析奠定基礎。3.分析研討：為什么會這樣呢?(1)同一種物體不同的平鋪方式占據空間狀況不同。引導學情分析：乒乓球和木塊每個側面都是一樣的，所以怎么擺都一樣，擺的方式只有一種，所以平鋪一層的數量也不會有變化，螺母"躺"著擺和"立"著擺是不一樣的，用來平鋪的"面"設計意圖：學生大膽表述他們的想法。因為通過活動，學生已經意識到平鋪的面不同，會影響到擺放的數量，但是這只是學生心里的感受，還需要他們用自己的語言表述出來，并能夠與伙伴分享。經過這樣的過程，才能真正理解“形狀對物體占據空間的影響"。(2)不同形狀的物體在平鋪時占據空間的狀況不同。思考：為什么乒乓球能擺進盒子的數量比大小差不多的木塊少這么多?分析：由于形狀的原因，乒乓球沒有將盒子鋪滿，中間有空隙，所以裝得少。(如果學生認為是因為"乒乓球"比“木塊"大而造成上述結果，教師可以進行演示實驗：與木塊同樣大小的空心塑料塊和備注(教學反輔導學困生以將兩個相同的燒杯裝同樣多的水，將乒乓球和木塊輕輕按入水中后，看兩個燒杯中水面的高度是否一致。)設計意圖：對于“乒乓球與木塊的分析比較”放在研討的第二個層次，是順應學生認知的需要。先通過展示、匯總數據，顯而易見的是：同樣的物體擺的方式不同，數量就不同。于是，學生很自然就會產生"為什么會這樣?"的疑問。因此，順應學生的思維，緊接著就分析原因滿足了學生好奇心與認知的需要。而覺上，乒乓球比木塊要大一些，故乒乓球比木塊數量少，并不是首先引起學生關注的問題。當學生發現“乒乓球”與“木塊”差不多大的時候，排除了"大小"這個因素，學生將思維再次定位于"形狀"的分析，進一步認識到：即使大小相同(或差不多)的物體，形狀不同，占據空間的狀況也不相同。)四、拓展、延伸以螺母"躺著"平鋪一層和"立著"平鋪一層為例，引導學生思考：盒子真的被填滿了嗎?說說你的看【板書設計】螺母。備注(教學反輔導學困生【相關表單】將平鋪放入盒子的物體數量記錄下來。將物體放在盒子中螺母備注(教學反輔導學困生【教材簡析】本課是一年級下冊《我們周圍的物體》單元的第4課，學生義。本課的學習主要分為四個活動：1.聚焦分類話題；2.制訂分類標準，進行分類；3.研討，回顧學習過程：4.了解分類的意義。通過四個活動，一方面使學生更清晰有序地了解物體的各方法，明確分類標準的細化是準確分類的要素。教材中提示選用的教學器材為前三節課觀察的物體。在本課中，教師要盡量安排具有相同特征的物體，便于學生進行分類活動。【學情分析】學生各方面的科學素養和學習能力仍處于培養上相對較弱，無意注意大于有意注意，注意力集【教學目標】1.了解分類是科學研究的一種重要方法。備注(教學反輔導學困生2.根據物體的特征進行分類，可以更清晰、有序地認識物2.了解給物體分類時，依據的特征不同，分類的結果會有1.繼續發展對物體進行研究的興趣。體會，人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信【教學重難點】重點：能夠根據一個特征對物體進行分類。難點：了解科學準確的分類需要將標準細化。【器材準備】大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻紙片、不干膠貼紙、記號筆、印有圓圈的白紙、學生活動手【教學過程】1.小朋友到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎?(播放課件，選幾個學生說一說自己在超市怎樣找到酸奶的)設計意圖：通過一個找酸奶的活動，讓學生初步感受生活中的分類，體會分類對于人們生活的幫助，分類可以讓人們更便捷的生活。備注(教學反輔導學困生2.我們也觀察了許多物體的特征，你能描述一下嗎?這些不同物體的特征有相同的方面嗎?(學生根據前幾節的活動手冊和班級記錄單描述前幾節課上觀察的物體特征)設計意圖：從物體特征入手，聚焦分類標準指向的是物體的3.我們能不能用一種特征作為標準給它們分類，以幫助我們更好地了解它們。(板書：給物體分類)設計意圖：聚焦話題，學生明確學習內容，教師利用任務驅二、給物體分類(1)教師分發活動器材，學生拿出活動手(2)說說自己計劃以什么特征作為標準進行分類，并填寫在小組記錄單中。設計意圖：通過交流討論，理解分類是以特征作為標準而且標準有很多，為開展分類活動明確主線和目的。2.初次體驗分類并為物體編號。(1)引導學生根據制訂的分類標準進行首次分類活動(全班統一確定一種相對簡單的分類標準，如：大小),將物體放在小組記錄單的圓圈中。設計意圖：指導學生利用直觀實物進行初次分類，幫助學生明確分類活動的目的和過程，培養學生的操作能力。(2)引導學生發現使用實物擺放的方法不便于同時開展不同標準的分類，并且這種方法的分類結果無法懸掛展示，不便于交流。備注(教學反輔導學困生(學生思考，商量改進辦法。)設計意圖：讓學生在發現問題后尋找解決問題的方法，為進行給物體做編號的活動做好鋪墊。(3)指導全班同學按照統一標準為物體進行編我們有什么辦法進行編號呢?上學期，我們在比較恐龍大小的時候，有個編號的方法可以幫助我們。我們也來給這些物體進行編號吧。(學生按照相同的標準對物體進行編號)設計意圖：學生在真實任務的驅動下，先對物體進行分類的礎；再從中發現不方便、無法反復使用以及不便于交流的問題而找尋改進措施，從而開展編號活動，為后邊的活動開展以及交流研討活動做好鋪墊。3.開展小組分類活動。(1)小組總結物體特征。觀察前幾節的記錄單，你們都發現了物體哪些方面的特征?(學生發現有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根據物體大小進行分類的活動已經做過，不再重復)(2)根據特征制訂分類標準，填寫在小組記錄單上。(學生制訂分類標準，明確分類標準，將小組制訂的分類標準填寫在小組記錄單中，一張記錄單填一種標準)(學生進行小組合作，開展探究活動，將分類結果以物體編號的形式填寫在小組記錄單不同的圓圈里)(4)教師適時指導學生填寫小組記錄單。備注(教學反輔導學困生(5)學生懸掛展示小組記錄單，并遮擋住分類標準部分。(學生遮擋住分類標準，并向全班同學展示小組記錄單)4.解密活動。(1)全班共同解密各組的分類標準。通過觀察小組記錄單的分類結果，逆向分析分類標準是哪種特征，并說明理由。(2)相應小組進行展示揭秘，說說自己的分類標準和分類結果。設計意圖：通過這個活動，一方面培養學生對于分類標準的分析能力，另一方面讓學生體會到分類的作用是為了更好地了三、交流研討1.大家是根據物體的哪些特征分類的?學生通過交流發現分類有很多方式，但是不管哪種方式分類2.根據同一特征分類，分類結果有哪些不同?你發現在哪個相同標準的分類中有不同的結果，為什么?你有沒有什么好辦法讓大家統一?學生通過交流發現，有些相同分類標準的分類結果要想達成一致，還要有相同的細化標準界限。以輕重這一特征為標準的分備注(教學反輔導學困生出結論，但是對于輕重這一特征，在制訂標準的同時還要細化輕重標準的界限，也就是說只有將標準制訂得更準確，才能進行更3.根據發現細化小組記錄單的分類標準，確定關于輕重的設計意圖：學生在上一活動的交流中已經發現這一問題。本流，進而發現分類的標準除了特征之外還要有細化的標準，從而掌握科學分類的正確方法。四、完成個人、小組、班級記錄單內容1.學生完成個人活動手冊。3.師生完善班級記錄單。設計意圖：教師指導學生填寫并修改完善記錄的過程就是梳理和總結本課知識的過程，從而完成本課教學目標。4.觀察生活中身邊的分類。我們生活中都有哪些分類給我們帶來幫助呢?是哪些方面的分類?是如何給我們帶來幫助的?(播放課件，學生根據課件演示分別說說是哪些方面的分類，又是如何幫助我們便捷生活的)設計意圖：理解分類的意義不僅是更好地了解特征，還能幫【板書設計】給物體分類特征分類標準細化標準彭州市致和鎮太清博世九年制學校——備課組備注(教學反輔導學困生【教材簡析】本課是一年級下冊《我們周圍的物體》單元的第5課，是在學生掌握了一些觀察方法，了解物體具有重量、形狀等屬性之后學習對水進行觀察和描述。本課的學習主要分為三個活動：1.觀察比較水和洗發液的相同和不同；2.觀察比較水、洗發液和木塊的不同；3.學習描述、記錄觀察比較結果。通過以上三個活動，一方面使學生發現水的無色、無味、透明的特征，進一步學習眼看、鼻聞、手摸的觀察方法；另一方面使學生初步了解水具有流動性，無固定形狀。教材在活動1選取乳白色洗發液與水對比，是要突出透明度的區別；活動2洗發液、水、木塊被裝在不同的容器中是在對比液體和固體形狀的不同特點。【學情分析】經過前四課的學習，學生已經了解了一些常見固體在重量、形狀、顏色、材料等方面的不同。在第4課還學習了根據物體不同的特征進行分類，了解不同的分類標準有著不同的分類結果。學生在進行分類活動的同時對物體的自身屬性有了進一步地認主要特征，為后面認識空氣特性做必要準備。【教學目標】1.水有許多可被感知的特征，如無顏色、無氣味、會流動、2.水和洗發液一樣，都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比，水沒有固定的形狀。備注(教學反輔導學困生1.學習觀察水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水2.能運用多種感官進行觀察，能用語音簡單描述事物之間的相同之處和不同之處。3.在教師指導下能夠對信息進行整理和分4.在教師指導下能夠回顧和反思探究的過程和方法。1.愿意傾聽他人觀點，樂于講述自己觀點。2.樂于參與小組合作探究，主動參與合作學習活認識到水是珍貴資源，需要珍惜和保護。【教學重難點】重點：水無顏色、無氣味、透明、會流動、沒有固定形難點：水無固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固體與【器材準備】【教學過程】一、聚焦導入：教師出示一瓶礦泉水，請同學們說一說瓶子里面裝的是什么?關于水你都知道什么?然后請同學們一起來觀察。(板書：觀察一瓶水)(學生觀察礦泉水)設計意圖：激活學生對水的認知和激發新的興趣，了解學生備注(教學反輔導學困生對水的概念掌握情況。二、觀察比較水與洗發液1.觀察方法的研究出示洗發液的瓶子(撕掉上面的標簽),請學生猜一猜里面裝的是什么(學生可能會猜是沐浴露、洗手液，適當表揚生活中善于觀察的同學，告訴學生是洗發液)。怎樣比較觀察水和洗發液?教師引導學生回憶前幾節課學習中用了哪些觀察方學生提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸……(因為洗發液不能食用，在此教師要及時提醒不能用“嘗”的方法，強調任何場合都不能用“嘗”的方法)。(學生觀察比較礦泉水與洗發液并回答老實的問題)設計意圖：學生交流觀察方法，教師提示注意事項和安全要2.學生觀察水和洗發液的不同和相同(1)看一看教師提問：大家一起來觀察水和洗發液有什么相同和不同呢?學生分組觀察并匯報。教師引導學生關注它們顏色的不同，以及可以通過什么方法知道。(乳白色與無色，透明與不透明，對比觀察)教師板書：記錄學生的匯報。(2)聞一聞教師提問：水和洗發液還有什么不同?怎樣才能知道它們的氣味不同呢?學生提議聞一聞。彭州市致和鎮太清博世九年制學校——備課組備注(教學反輔導學困生教師示范聞的標準操作方法，并指出這樣做對安全的重要意(聞的標準操作方法：打開瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味即可蓋上瓶蓋。)學生動手操作并匯報。(3)摸一摸教師提示：水和洗發液除了顏色、氣味不同，它們用手摸起來一樣嗎?怎樣證明洗發液要比水光滑?再用拇指摸一摸。教師講解手摸對比方法：用玻璃棒在洗發液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的方法把水滴在另一只手的食指學生動手操作并匯報。3.總結水與洗發液的異同教師引導學生回顧活動的過程和觀察的結果，并總結水和洗水：無顏色、無氣味、透明、能流動洗發液：乳白色、有香味、不透明、能流動(播放課件，教師引導學生回顧自己的探究過程和結果)設計意圖：通過師生交流得到觀察比較的方法。在教師引導下，學生分步驟完成對水和洗發液的觀察比較任務，得到觀察比里觀察比較是為了更準確地發現水和洗發液的自身特點。最后的總結，一是為強調觀察結果，二是為對水和洗發液各自的特征做備注(教學反輔導學困生過渡：通過觀察比較發現水和洗發液有相同之處也有著很多三、觀察比較水、洗發液和木塊的不同和相同1.不同教師把洗發液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學生與木塊學生交流觀察結果：(1)它們放進容器的方式不同，水與洗發液能流動，木塊不(2)水和洗發液的形狀隨容器形狀發生變化，沒有固定形狀，教師板書學生觀察結果。(播放課件，讓學生觀察三個圖片并思考問題)教師引導學生觀察比較水、洗發液、木塊有學生觀察、交流。教師引導學生再次觀察上面的現象，發現盡管水和洗發液在不同容器里形狀不同，但它們仍然有形狀，只是教師板書：它們都有形狀。(播放課件，看圖思考問題)3.總結水、洗發液與木塊的不同和相同教師請同學根據板書總結它們的不同和相同。學生發表觀點：我們發現盡管水、洗發液的形(播放課件，回顧探究過程，反思探究結果，總結固體、液備注(教學反輔導學困生體的不同)設計意圖：本環節意圖在于使學生觀察發現液體沒有固定形狀的特點。因為水與洗發液都能流動，所以倒入不同形狀容器中都能形成不同的形狀。課堂上演示將液體倒入容器的過程，目的就是讓學生觀察液體從原有形狀變成現有形狀的現象，而木塊只能擺放進容器，形狀不發生改變。這一演示操作會有助于學生理解液體沒有固定形狀，進一步認識到盡管在形狀上不同，但不管固體還是液體都有形狀，如此就指向“形狀是物體重要屬性”這四、完成班級觀察記錄單和活動手冊1.教師請一位同學到臺上執筆，全班同學一起根據觀察結果2.教師指導學生根據班級記錄單，完善自己的活動手冊第1設計意圖：這一活動的目的是培養學生在教師指導下對信息進行整理和分類，用圖表進行信息交流。從課堂環節二、三開始教師幫助學生記錄觀察結果，課堂環節四有同學將自己的觀察結果整理后形成班級記錄單，再從班級記錄單中抽取相應信息填寫自己第1課的活動手冊，使各節課形成一個相互聯系的整體。3.拓展延伸(播放課件，完成信息的整理和摘錄)【板書設計】備注(教學反輔導學困生水：無顏色、無氣味、透明能流動無固定形狀木塊：有顏色、有氣味、不透明、不能流動有固定形狀備注(教學反輔導學困生【教材簡析】來進一步研究水的特征。本課的學習主要分為三個活動：1.聚焦問題；2.探索活動；3.研討交流。通過觀察食鹽、紅糖和小石子放入水中后的變化，學生將進一步了解水的特質能溶解在水中，有些則不能。考慮到“溶解”理解起來有一定的難度，本課并不為他們建立溶解概念，不給出具體的解釋，而只在詞匯表中給出“溶解”這一只需要通過實驗現象來初步認識“溶解”即可。【學情分析】經過前幾節課的學習，學生已經有了運用感官進行觀察再描述的基礎，對水和固態物體的許多特征有了初步的認識。并根據生活經驗知道，把食鹽或糖放入水中會慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中則不會"化"。本節課學生將運用一種不同于前面幾課的實驗方法——混合，把一些物質放入水中，觀察混合后發生的變化。混合實驗將豐富學生對前面研究的物體屬性的認識，學生將從實驗中觀察并認識到，有一些物質較難溶解在水中，有一些物質較易溶解在水中。一年級下學期的學生，他們在行為能力上有所提高，但課堂中仍不能較長時間集中注意力；學習中自我意識較強，團體合作意識、自我控制力較弱；觀察能力、表達能力，傾聽習慣等都需要培養。【教學目標】有些物質能溶解在水中，而有些物質很難溶解。備注(教學反輔導學困生1.通過對比的方法，觀察物質放入水中的變化情況。2.能用放大鏡觀察較小的物體。3.能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。2.認可從多角度進行觀察是一種嚴謹的科學態度。【教學重難點】重點：有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶難點：通過對比的方法，觀察物體放入水中的變化情【器材準備】為學生準備：3個裝水的透明杯子、3個小玻璃盒、放大鏡、教師準備：學生實驗材料一套、班級記錄單。【教學過程】1.問題導入。(1)上節課我們大家一起認識了水，誰還記得水都有哪些特征?設計意圖：通過回憶上節課所學內容，為后續學習物質放入水中是否會發生變化做好了鋪墊。(2)生活中我們離不開水，誰能說一說水有什么用處?(3)水還有一個本領，可以加很多東西進去，比如媽媽做備注(教學反輔導學困生湯時會放一些作料在水中，使湯更加鮮美。類似的情況你們還見過哪些?在哪里見過?(在這里，學生可能會根據一些生活經驗，提到“溶解”這個詞)(4)所有的東西放入水中，都能被溶解嗎?(課件展示一些生動的溶解現象)(設計意圖：從生活實際引入，使學生感受到身邊處處都有科學存在。)2.聚焦問題。如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會發生變化嗎?會發生什么變化?食鹽、紅糖或小石子會發生變化嗎?二、學習新課，探究發現1.描述并記錄現象。(1)師：老師為每一組都準備了這三樣物品，請你們認真仔細地觀察它們分別是什么樣子的?教師指導放大鏡的使用方法。(課件出示三種被觀察的物質)(2)小組成員分頭觀察，交流匯報。前后的對比觀察做好準備。在觀察的過程中繼續培養學生認真、(3)師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做?(4)學生分組研討，拿出實驗方案，教師加以指導。備注(教學反輔導學困生指導要點：①使學生明確要用小勺來取物質，放入等量的水中，然后靜靜地觀察這些物質進入水中的情況，并與物質之前的狀況進行對比；②提醒學生不能晃動水杯；③在物質進入水中一段時間后，用攪拌棒充分攪拌，讓物質與水充分混合；④攪拌停止后，再次觀察、對比物質的變化情況、混合液的情況以及杯底同時，教師還要提示學生將觀察結果及時記錄在活動手冊中。可以用文字表達，也可以通過圖畫來表示。要特別強調沒有變化與有變化同樣重要，所有觀察結果都要記錄下(5)學生小組實驗觀察并做好記錄。設計意圖：使學生會用攪拌的方法讓水中的物質充分混通過對比的方法，觀察物質放入水中的變化情況。教師要關注學生是否按照操作流程在一步步地進行實驗，合作是否愉快，在每一個環節是否做到仔細觀察，是否在學生活動手冊上及時記錄2.研討交流，達成共識。(1)把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現象?引導學生分別描述3種物質放入水中的變化情況，詢問學生哪些發生了變化、哪些沒有發生變化，并對比3種物質變化的相備注(教學反輔導學困生子在水中沒有溶解。(播放課件)(2)鹽、紅糖放入水中后，真的"消失"了嗎?理由(結合生活中的經驗和實驗現象來說明)。鹽放入水中后，而小石子在水中沒有溶解",從而引導學生初步認識溶解現三、課堂小結、擴展延伸1.通過我們的研究你有哪些收獲?誰愿意來談一談?2.課堂伊始，大家說倆人很多能在水中溶解的物質，現在再想一想生活中還有哪些東西會溶解在水里?哪些不會溶解?(播放課件)備注(教學反輔導學困生【教材簡析】本課是一年級《我們周圍的物體》單元的第七課，也是本單元的最后一課，要求學生能運用前面學到的探究方法對空氣進行初步的研究。使學生發展自己在認識物體方面的能力，從而進一步建立科學探究的信心，激發學生對物質世界研究的興趣。本課的學習主要分為三個活動：1.收集一袋空氣，并進行描述自己所探究的過程。通過三個活動，一方面使學生認識空氣的特征，另一方面使學生學會運用所學的科學觀察、描述、記錄的方法，為今后繼續研究物體打下基礎。【學情分析】【教學目標】2.與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特征。1.進一步運用感官，通過對比的方法研究空氣的特備注(教學反輔導學困生【教學重難點】重點：空氣是無色、無味、透明的氣體。與其他物體相比有不同的特征，也有一些相同的特征。難點：通過本課的研究使學生認識到雖然空氣但是課通過科學的研究方法進行研究。【器材準備】學生準備：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或塑料教師準備：學生實驗材料一套、班級記錄單(用于單元知識【教學過程】一、聚焦1.導入：回想在本單元的學習中，我們用到了哪些研究方設計意圖：引導學生回憶，總結出利用感官或借助一些簡單(教師出示前面幾節課的班級記錄單)設計意圖：用曾經在本單元中學過的描述物體特征的科學詞備注(教學反輔導學困生匯，如顏色、氣味、輕重、形狀、是否透明、是否流動等來研究今天的主題——空氣。二、探索(教師出示一個空燒杯或一個空玻璃杯，讓學生觀察)1.提問：老師的玻璃杯中有什么呀?真的什么都沒有嗎?再想一想。設計意圖：用身邊的事物對學生的前概念進行探查，同時引發學生深入思考。2.教師引導：你們真聰明!杯子里面不是空的，里邊盛滿了空氣。(板書：空氣)設計意圖：潛移默化地引導學生，讓他們知道空氣雖然是看不見、總被我們忽略的，但我們的周圍充滿空氣，我們離不開空3.教師提問：你認為空氣是什么樣的?今天我們就用本單元學過的方法認識它吧!(引導學生說出"空氣是看不見的""摸不著的""很輕"……)4.提問。(1)要想研究空氣，你有什么好方法嗎?設計意圖：首先使學生意識到研究需要有明確的方法(但這個問題比較籠統，只是為了讓學生有一個初步的印象),用提出問題的方法引導學生思考，同時在學生交流過程中，繼續培養學備注(教學反輔導學困生(2)空氣在空中我們怎么研究呢?設計意圖：將問題縮小，引導學生的思維方(3)我們想一想用什么辦法可以把它"逮"住呢?設計意圖：問題更加具體!通過交流，使學生的思維更有指(4)老師為大家準備了塑料袋兒，看一看、想一想，你有好的辦法了嗎?(5)我們“逮”到了空氣，你將怎樣用學過的方法去觀察空氣的特征?設計意圖：研究材料的問題已經解決，下邊的問題指向我們研究的目標——觀察空氣的特征。(二)指導學生將空氣與水和木塊進行比較；1.提問.(1)可以用什么感官來觀察空氣?學生可能會想到用手"摸一摸""捏一捏",用眼睛“看顏色”“形狀"“是否透明”用鼻子"聞”等。(在學生交流過程中，教師在黑板上貼：眼睛、鼻子、同時進行聞和摸的安全教育)(2)引導：本單元我們曾經研究過什么物體呀?設計意圖：用問題引導的方式，使學生回憶之前研究過的專項——"水"。也暗暗地提示學生回憶研究水時用的研究方法。(3)大家還記得，水有哪些特征嗎?設計意圖：問題具有直接指向性，讓學生思考“水專題”的研究方法。(4)我們從哪些方面描述了水的特征?備注(教學反輔導學困生(5)我們研究水的時候，是將水與哪些物品進行比較研究的?(6)現在，你能把空氣與水和木塊，再進行比較研究嗎?學生交流觀察到的信息，教師板書記錄學生的發設計意圖：通過空氣與水和木塊的比較研究，引導學生重點關注空氣的流動性、沒有固定的形狀。教師要用關鍵詞，將補充2.描述并記錄空氣的特征.(1)提問：還記得在第一課和第五課的時候，我們使用過的記錄單嗎?設計意圖：記錄單的再現，使學生對本單元的研究方法進行了回顧。經歷從木塊到水，再到空氣的科學觀察歷程，初步感受(2)小組內討論，怎樣描述空氣的特征。(3)說一說：你是通過什么方法觀察到這些特征的?學生："用眼睛觀察空氣是透明的、無色的、跟水是一樣的""跟水對比，水是流動的，打開袋子，空氣就跑了，說明空氣也是流動的”等。(4)班級集體論證："空氣有什么特征""我們是怎么知道的”學生：“我看見這袋空氣是透明的，跟水一樣""我聞不到空設計意圖：這是對本節課的研究方法和研究結果的總結。以用哪些詞匯描述它們的特征"備注(教學反輔導學困生設計意圖：教師要有意識地引導學生分類描述。在組織學生討論的同時，教師還要有意識地引導學生補充班級記錄單。這節課也是本單元的小結課，學生將回顧他們在本單元的研究活動，總結采用了哪些研究方法和如何描述物體的特征。在本單元，學生主要是通過對物體進行觀察和比較，學會從不同的方面、多個三、小結同學們在課堂上表現得很棒，今天我們一起認識了空氣是無色、無味、透明的氣體，我們還學習了科學的觀察方法。希望同學們今后能用今天所學到的方法去觀察其他的物體。設計意圖：提醒學生進行科學學習方法的整理，持續培養科【板書設計】空氣無色無味透明氣體備注(教學反2.在教師的指導下，能觀察一種動物，用語言和圖3.通過動物與玩具熊的比較觀察，學習用證據來支科學態度目標教學重點：在教師的指導下，能觀察一種動物，初步用為學生準備：動物卡片或動物標本、玩具熊、學生1.同學們，在地球上生活著各種各樣的動物，你二、觀察并描述一種動物1.學生共同觀察，用語言描述一種動物。(1)(出示一只小倉鼠活體)看老師還給大家帶來了什么?你們知道它原來生活在哪里嗎?(2)今天這只倉鼠寶寶來給我們當模特，老師想(4)同學們真厲害，把倉鼠寶寶的特點都找出來了。(教師出示課件，總結倉鼠的特點)示描述其特征。持自己的看法。活動手冊。備注(教學反2.學生分組觀察，并用語言描述一種動物。(1)教師給每個小組準備一種動物標本。(3)全班交流。交流集中在外形特征、運動方式你們的動物標本，到前面來介紹一下它吧。(小組介紹，其他同學可以指出其描述不全面的地方并做補充)每個小組觀察的動物各具特色，我們用筆把它畫下(1)教師示范，邊觀察標本邊畫，先畫身體中間的部分，這是主要部分，然后再畫上腳、頭、翅膀等，最后可以畫一畫頭上的眼睛、嘴。(教師可提示學生觀察學生活動手冊上畫動物的步驟，學生可以參照學習，同時教師提出畫的要求：真實，看到什么畫什么,盡量畫得像)(2)學生在活動手冊上開始畫圖。教師巡視指導。①抓住主要特點畫動物。看看學生有無把憑空想(3)交流反饋。利用實物展臺，展示學生的活動①請同學們先猜一猜，畫上是哪種動物?(指向畫得像不像)②你覺得畫得好，好在哪里?(指向有沒有突出動物的特征)哪里嗎?(指向真實記錄)彭州市致和鎮太清博世九年制學校——備課組備注(教學反的，它不會動，不需要吃食物，不會長大，所以它不是(教師整理學生的發言，形成班級記錄單，參考課件內容)四、總結和拓展1.說說這節課你學到了什么?2.這節課學習了用畫圖的方法記錄動物，現在老師用橡皮泥制作了剛才觀察的倉鼠寶寶的模型，你能用我們知道的動物動物的特點(班級記錄單)1.能自己運動3.會長大5.有生命6.吃食物7.需要空氣彭州市致和鎮太清博世九年制學校——備課組備注(教學反輔導學困生【教材簡析】在學生對動物有了初步認識后，本課將帶領學生到校園里去尋訪和觀察身邊常見的動物，進一步培養他們觀察記錄和交流表說一說、認一認，幫助學生聚焦和認識校園里的一些常見“帶上我們到校園里去尋找動物”中，學生將借助工具，利用科學的觀察方法去尋訪校園里的動物，觀察它們的生活環境、生存方式、身體特征、運動情況等。尋訪后的“研討”活動中，學生通過交流觀察到的動物名稱、生活地點、在做什么等信息，能提升學生對校園動物的認識，并為后續活動提出新校園實地尋訪活動對學生感受動物多樣性，意識到動物與環境的關系非常重要。在尋訪前需要教師教給學生哪里找、怎么找、怎么記的技巧。讓學生用圖示記錄觀察到的動物的外形特征及生活地點，以促使學生更細致和深入地觀察。通過交把學生的尋訪結果匯總成"班級記錄單",幫助學生強化校園中生活著多種多樣的動物、不同的動物生活在不同的環境中的認識，進一步體會到動物的多樣性，提升學生研究動物的興趣。【學生分析】兒童在成長過程中，對身邊的動物常常進行著有意無意地觀察，但是這些觀察往往是隨意的、無目的的，因此獲得的信息比較有限且零散。對生活在周圍的動物，一年級的學生能叫得出它們的名稱，大概知道它們生活的環境，對熟悉的動物能從自然環境中辨認出它們，卻無法在自然環境中準確地找到它們。上學期“校園里的植物”的考察活動給予了學生基本的校內尋訪的技能與經驗，但是由于動物是不停運動的，這使觀察的難度大大增加。備注(教學反輔導學困生學生由于缺乏相應的觀察動物的技能和尋訪方法，在尋訪時容易出現興奮有余、活動目標不明確、忘記記錄等現象，使得觀察活動盲目、無序。而在后續的研討活動中，由于觀察不到位，容易出現表達不準確、表達內容空洞等問題。【教學目標】1.通過實地觀察，認識校園中常見動物的名2.在教師的指導下，能利用簡單的工具來觀察動物的外部形態特征及運動情況。感受到校園動物的多樣性，形成珍愛生命，保護身邊動物、保護環境的意識。【教學重難點】重點：通過實地觀察，認識校園中動物的名難點：在實地觀察中，能用圖畫來記錄動物【教學準備】學生：放大鏡(每小組1個)、棉簽、筆、學生活動手冊。教師：課件、確定尋訪區域、布置尋訪動物的環境、觀察地點的平面圖、班級記錄單。備注(教學反輔導學困生【教學過程】上節課我們認識了許多動物，你能猜出老師描述的是哪種動物嗎?教師出示課件，讓學生猜謎語。二、尋找校園里的動物1.剛才我們猜的魚、蜘蛛都是生活在我們周圍的動物，我園里，可直接追問：你在校園里見過什么動物?)2.你在校園里見過哪些動物，可以用“我在校園的……見過……"的句式來說一說。3.這些生活在校園里的動物，你認識它們嗎?如果認識請大聲叫出它們的名字。(課件出示動物，學生認一認。)以介紹一下，幫助學生認識更多的校園動物。花壇，你猜猜這里可能生活著哪些動物呢?在哪里能找到它們?5.小組領取區域圖和動物卡片，交流后把卡片貼到區域圖6.交流匯報。每個小組帶自己的區域圖，到教師的大區域圖上貼動物，并進行講解。其他小組進行補充或調三、尋找動物的準備1.同學們，今天我們要到這個花壇里去尋找動物，看看你2.我們可以去哪里找動物?邊指圖邊說(大樹上、草叢里、枯葉堆里、泥土里等)彭州市致和鎮太清博世九年制學校——備課組備注(教學反輔導學困生3.我們應該怎樣找動物?找到后觀察什么,怎么記錄?(1)怎么找?(輕輕地、不打擾動物等)在教室里進行模擬尋訪(教師講解或示范，學生表演),在模擬時解決以下問題：②對于一些難于接近的小動物如何來觀察，如蝴蝶、蜈蚣③如何使用工具幫助我們觀察。(放大鏡、棉簽)(2)找到后觀察什么?①觀察動物的生活環境。②動物的身體特點、活動情況。③數一數有多少動物。(3)怎么記錄?①記錄的要求：真實，把觀察到的動物記下來，不要把想象中的記下來，記錄動物的活動地點，不要忘記統計數②記錄的地方：學生活動手冊。(4)需要注意什么?觀察時不驚動、不傷害、不破壞它們的"家四、尋找并觀察校園里的動物1.現在，請同學們拿上工具，整齊地排好隊列，我們出發2.現場演示如何有序尋訪動物。(1)以全班集合的形式先安靜地看，觀察、記錄周圍環境中有什么動物。彭州市致和鎮太清博世九年制學校——備課組備注(教學反輔導學困生(2)教師演示如何觀察并記錄樹叢、草叢、枯葉堆中的動五、交流研討完成后的活動手冊，邊介紹邊評價)(1)小組式匯報。(2)互動式匯報。猜一猜，我們觀察到的是哪種動物?如果其他同學猜不出教師：同學們為什么猜不到呢?你覺得問題在哪里?可以怎么改?(教師把學生的匯報情況填寫在班級記錄單中)3.在尋找的過程中，我們還發現了哪些有趣的現象，跟同學們來分享一下吧。六、小結2.校園里的動物都生活在它喜歡的環境中，那你來猜猜整個校園里會生活著多少種動物呢?整個XX縣(市)呢?整個中國呢?整個地球呢?彭州市致和鎮太清博世九年制學校——備課組備注(教學反輔導學困生日期：中使用學生活來記錄尋訪到生用動物錄的錄的要能一課證真或文把看到的動用麗麗前下來。⑨我在被回重著到于()開確弱備注(教學反輔導學困生蜘蛛旁邊畫上草叢。只要是適合學生的表達方式都可以采用。在記錄表中有8個空白方框，不要求學生一定要畫8種動而是根據觀察的實際情況，找到幾種動物就畫幾種，畫不下的也可以在邊上畫，注意不可將想象中可能存在在校園中的動物畫進去，也不要找到卻沒有畫，一定要實事求是。在記錄表下面一行里統計填寫找到了幾種動物，是對學生統計能力的培養，也讓學生意識到校園動物的多樣性。【教材簡析】彭州市致和鎮太清博世九年制學校——備課組備注(教學反輔導學困生在尋訪校園里動物的基礎上，本課將進一步縮小觀察對象，觸角等科學詞匯有利于學生更科學、更準確地描述蝸牛的特的關系，也有利于第4課《給動物建個"家"》的學習。教材還安排了蝸牛與相似的動物比較的環節，進一步強化學生對小動物【學生分析】學生對動物有天然的好奇心，這將為他們的主動學習提供重要的心理基礎。一年級學生對蝸牛這種行動緩慢的小動物充滿了好奇，同時也有不少學生對它的樣子有些害怕，不敢觸一年級學生的觀察活動需要在教師的帶領下開展。教師要為學生提供觀察工具，提供科學詞匯，要指導學生先觀察蝸牛的形態和反應，再觀察蝸牛的運動。學生通過對蝸牛運動、反應、吃食等方面進行觀察和描述，可以進一步深化對動物生命特征的認識，這也是本單元的核心概念。【教學目標】1.知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角(兩對)、眼睛、口等。2.蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應，如觸角伸縮、身體縮進殼內來躲避危險等。3.蝸牛利用腹足能在很多物體表面上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下黏液痕跡。備注(教學反輔導學困生1.能在教師的指導下，對蝸牛的外部特征、應激反應和運動方式等信息進行觀察和記錄。2.能嘗試用科學詞匯和圖示描述觀察到的信1.培養研究小動物的興趣，并做到不打擾、不傷害小動2.培養認真細致、實事求是的觀察態度。懂得在觀察活動中珍愛生命，學會保護小動【教學準備】學生：蝸牛(活體)、放大鏡、棉簽、活動手冊、菜葉、玻璃片、線、樹枝。教師：課件、班級記錄單。【教學過程】1.提前一周布置，讓學生在家長的協助下尋訪蝸牛并帶回家2.布置過程。(1)老師帶來了一位動物朋友，你見過嗎?它生活在哪里?(2)想知道老師怎么喂養蝸牛嗎?先回去尋找并觀察蝸找到蝸牛的同學可以到老師這里領取一張蝸牛的飼養秘籍。(3)讓學生用一周時間觀察并飼養蝸牛。二、引入1.謎語導入。沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊備注(教學反輔導學困生你們曾經在哪些地方看到過蝸牛?2.畫一只看到過的蝸牛。從尋訪蝸牛到上課已經有一段時間了，有的同學已經開始喂養蝸牛，關于蝸牛你有哪些發現?請你說一說。畫一畫看到過的蝸牛，并展示作品。三、仔細觀察蝸牛每一個小組把蝸牛"請"出來，大家靜靜地仔細觀察，可以輕聲地交流。教師提供一些工具，學生在觀察時可以根據需要自行選用。把觀察到的蝸牛的樣子仔細地畫在活動手冊的方框中。四、觀察蝸牛的應激反應(學生進行觀察研究，教師重在巡視指導)1.教師幫助沒有準備蝸牛的小組。2.指導學生仔細觀察蝸牛各個部分，給各小組發棉簽，并指導棉簽的使用方法。3.學生以小組為單位觀察蝸牛的應激反應。點?五、交流匯報學生匯報，教師記錄班級記錄單。(以畫圖的形式記錄：殼、觸角、眼睛、口等)六、觀察蝸牛的運動1.情境創設：同學們真是太厲害了，發現了這么多特點。今天我們觀察的蝸牛，它也和同學們一樣厲害!接下來我們請蝸牛為我們表演表演，但我們可要做文明觀眾，觀察時要保持安2.講解要求：老師這里有四種材料，分別是菜葉、玻璃片、備注(教學反輔導學困生線、樹枝。我們要請小蝸牛在這四種材料上爬一爬，你仔細看看它是怎樣爬行的。3.每個小組先發菜葉進行爬行觀察。教師根據各小組觀察進程不定時下發其余材料。4.觀察結束，學生研討匯報(可以鼓勵學生用肢體模仿蝸牛的爬行動作),教師記錄班級記錄單。(記錄腹足、黏液等信息)七、課外延伸1.今天同學們仔細觀察了蝸牛，在我們身邊有沒有和蝸牛相似的小動物呢?2.請同學們認一認圖片上的小動物：蛄蝓、蛤蜊、螺……如果遇到這些小動物，能用今天的方法觀察嗎?【板書設計】觀察一種動物(班級記錄單)殼殼觸角備注(教學反輔導學困生【本堂活動記錄是記錄蝸牛的身級上冊元和本我的課堂活動記錄honbinforg絡城ganchéewhuso日期：_拓展活動1.把蝸牛放在玻璃片上.翻過來，看它爬行，你發現了2.蝸牛能聽到聲音嗎?冊《動物》單元前兩課的學習。學生對于簡圖記錄方式的掌握已經有一定的基礎。要求學生把自己觀察到的蝸牛真實、完整地用簡圖畫下來。在交流匯報階段也可以把老師提供的科學詞匯標注上去：口、觸角、眼、殼、腹足等。拓展活動中，"把蝸牛放在玻璃片上，翻過來，看它爬行，你發現了什么?"也可以在分小組觀察活動過程中開展，這時教師可以進行個性化指導，提出觀察的建議。這個活動不僅可以讓學備注(教學反輔導學困生備注(教學反輔導學困生【教材簡析】要進一步觀察蝸牛的生活習性，就需要飼養蝸牛，給蝸牛營關系的理解。聚焦、研討、設計、制造蝸牛的棲息地，觀察蝸牛在"家"中的生活情況，觀察蝸牛吃食物，發現蝸牛更多的秘密。通過以上活動，使學生認識動物的生存需求，體會動物與環境的關系，同時可以激發學生熱愛和親近小動物的情【學生分析】經過前兩課的學習，學生對蝸牛的身體構造、運動方式已有一定的了解，自然產生了飼養蝸牛的想法。那么飼養蝸牛，需要準備什么,有些什么要求，蝸牛怎么生活，這些問題會在學生的些問題的認識是比較粗淺和零散的，需要在教師的幫助下，通過正向遷移、集體梳理，串聯起對蝸牛的整體認識。家長信等形式把要求傳遞給家長，尋求家長的配合和協助。可以通過班級微信群、QQ群、班級博客等平臺，引導學生及時交流【教學目標】1.蝸牛生活在一定的環境中。2.蝸牛喜歡吃菜葉等食物，靠齒舌吃食物。1.嘗試用集體的智慧不斷修正方案給蝸牛建一個"家"。2.觀察蝸牛的生活習性，特別是它是如何進食的。備注(教學反輔導學困生2.體會計劃的重要性和集體智慧的力量。意識到環境對小動物生活的重要性。【器材準備】教師：蝸牛、微視頻、課件等。【教學過程】一、聚焦2.蝸牛的家是什么樣的呢?教師收集學生飼養蝸牛的照片、文字等信息。3.投影展示同學們飼養蝸牛的圖片、文字情說一說：在給蝸牛建"家"的過程中遇到了什么困難?引導學生進一步思考蝸牛對環境的要求，如建好的"家"應該放在怎樣的環境中，蝸牛的排泄物是否需要處理，如何防止蝸牛爬出去等。4.問題研討。(1)你們的蝸牛飼養在哪里?你們給蝸牛喂了哪些食物?你們還為蝸牛做了什么?學生回答問題。(2)教師引導學生思考這些回答有哪些經驗值得推廣，哪些地方需要改進?(3)想一想，要讓蝸牛好好地生活下去，蝸牛的"家"應該是什么樣的?5.教師將學生們的回答匯總成班級記錄單。備注(教學反輔導學困生(1)能讓蝸牛四處爬行的空間。(2)有它們愛吃的食物。(3)要保持潮濕。(4)能讓蝸牛生活又不讓它爬出去。6.讓學生把蝸牛的“家”畫下來。二、探索1.觀察蝸牛在"家"是怎么生活的，放入菜葉等食物，觀察蝸牛是怎樣進食的。2.提醒學生需要安靜細致地觀察，如果蝸牛距離菜葉有一段距離，還要提醒學生把蝸牛輕輕地放在菜葉3.給學生一段時間，他們會有新的、有趣的發現，例如蝸牛吃食物時嘴巴和觸角的動作，菜葉上留下了爬過的痕跡、吃過4.小組活動，把蝸牛進食的情況用圖示記錄下來。三、研討1.蝸牛生活需要什么?2.我們還有哪些有趣的發現?【板書設計】給動物建個"家"備注(教學反輔導學困生日期能讓蝸牛四處爬有吃的東西防止它爬出來錄單):【活動手冊使用】活動手冊的內容是“想一想并畫一個蝸牛的【活動手冊使用】活動手冊的內容是“想一想并畫一個蝸牛的‘家'”和拓展活動“引誘并觀給動物建個“家”我的課堂活動記錄先想一想，再畫一個蝸牛的“家”。蝸EQ\*jc3\*hps12\o\al(\s\up10(ndo),牛的)“家”EQ\*jc3\*hps12\o\al(\s\up6(抽),展)EQ\*jc3\*hps12\o\al(\s\up6(抽),展)這是設計方案把糖悄悄放在螞蟻面前跟著螞蟻找到它的“家”的一種形式，適合一年級的學把糖悄悄放在螞蟻面前跟著螞蟻找到它的“家”生。可以在學生充分討論，整合眾多學生想法，完成班級記錄單后進行。也可以在討論之前，先讓學生畫一畫自己之前尋訪過的達成初步共識，為后續動手操作提供參考。具體可根據本班學生備注(教學反輔導學困生拓展活動是用蔗糖引誘螞蟻，觀察螞蟻并跟著螞蟻找到它的"家",這是觀察蝸牛方法的遷移運用。螞蟻同樣具有生物的共同特征，會活動、需要食物、需要棲息場所、需要適宜的生活環境等，同樣指向對生物的理解。如果使用該教材的地區由于氣候、不錯的選擇。這需要教師對教學的環節和學生記錄的內容稍作調【教材簡析】繼《觀察一種動物》及《給動物建個“家”》后，本課將以魚為對象，繼續開展對動物個體的觀察活動。魚類分布廣泛，易得、易養，是水生脊椎動物的代表，它的身體形態與蝸牛等陸生動物有較大的區別，具有明顯的適應水生環境的身體特征。有鰭、有本課的教學內容主要分為魚的外形特點、魚的運動和魚的呼吸三大板塊。通過引入"魚的身體是什么樣的"這一問題，引導學生對魚的身體結構特點進行探究，然后通過觀察發現魚的運動主要是靠魚鰭來完成的，接著思考魚嘴不停地一張一合魚鰓一開過研討，讓學生明白魚因為生活在水里所以用鰭運動、用鰓呼吸、備注(教學反輔導學困生身上還長有鱗片等特征，從而歸納出動物身體的外形特點與生活【學生分析】魚是學生比較熟悉的動物，也是餐桌上常見的食物，教學可以從學生熟悉的情景引入，引導他們觀察，并能科學地描述魚身體的主要結構特征。對"魚是怎樣運動、怎樣呼吸的"這些問題，一年級學生的認識比較籠統，一般會回答尾巴、身體、嘴巴等答案。如何通過觀察尋找支持自己猜想的證據，對于一年級學生來說有難度，這時教師可以采用播放微視頻等方法，將原本看不見的“游泳”“呼吸”等現象呈現在學生眼前。另外，還有一些學生會自發將魚的運動和呼吸與人進行比較：人用腳走路，魚用鰭游泳；人在陸地上呼吸，魚在水里呼吸；魚呼吸時鰓在動等等。這些方面的比較可以有效促進學生對魚的認識。【教學目標】1