小學科技創新素質教育論文學校：教師：劉隆清小學科技創新素質教育論文[摘要]科技創新教育是使整個教育過程被賦予人類科技創新活動的特征，青少年科技創新活動日漸社會關注與重視，并以此為教育基礎，達到培養科技創新人才和實現以人的全面發展為目的的教育。為了不斷提升學校科技創新教育的品質，鞏固學校的科技教育創新成果，培育創新型專業教師、創設科技創新教育支持性環境、成就教師事業、奠基學生發展等方面，結合學校實際情況，加強科技創新教育課程建設，開展豐富多彩的科技創新教育活動，營造濃郁的科技創新教育文化，積極構建科技創新教育體系，不斷推進學校素質教育向縱深發展。通過活動開發青少年的潛力，培養他們的學習能力，鼓勵青少年他們去實踐、去探索、去創新。科學教育是提高青少年科學素質的重要途徑，樹立青少年的科學創新精神和社會責任感。從而加強青少年思想道德建設，培養他們百折不撓的科學精神。[關鍵詞]青少年；科技；創新；素質教育當前世界，素質教育已成為我國基礎教育改革與發展的主流。科學教育是提高青少年科學素質的重要途徑，把科學教育的目標明確為“提高每個學生的科學素養”，而基礎教育階段的科學教育是全民科學素質教育行動的重要組成部分。傳統的中小學教育往往忽視課堂教學與科學實踐的有機結合，在教學中不注重對學生科學精神、科學方法、科學能力的培養，導致學生重知識、輕能力，輕實踐、重識記，輕創造、重模仿，這與素質教育的要求是相悖的。實施素質教育要求把創新作為教育改革的核心，把科技創新教育作為素質教育的靈魂。所謂科技創新教育，就是使整個教育過程被賦予人類科技創新活動的特征，并以此為教育基礎，達到培養科技創新人才和實現以人的全面發展為目的的教育。實施科技創新教育就是要從培養科技創新精神人手，以提高科技創新能力為核心，帶動學生整體素質的自主構建和協調發展。維定勢，導致學生好奇心和創新意識淡漠，學生的創造力也隨之被扼殺。科技創新教育不單在科學、信息技術、綜合實踐等課上生輝溢彩，還與多種學科交相滲透，有效地豐富了學生的課堂實踐，推動了素質教育的進程。科技創新教育的主渠道在課堂教學。如何在學科教育中滲透科技創新教育，把培養學生創新精神和實踐能力的目標落實在課堂上，**區實驗小學的教師進行了有益的探索。教師充分挖掘學科教學內容中科技創新教育的素材，選擇滲透科技創新教育的視點，確定滲透科技創新教育的目標，放大設計科技創新教育的教學模塊，對學生進行教學干預和課后延伸。同時，把科技創新教育生成的自主、探索、創新學習方式和學習品質運用到學科教學中，改變學生學習方式。建立教師全員激勵機制，學校以創新教育思想為引領，轉變全員教師的教育觀念，改革各學科課堂教學方式，引導每位師生都成為科技創新人才，讓科技創新教育的自覺行為豐富素質教育的內涵和品質。三、機制建設——聚力科技創新教育支持性環境眾所周知，環境對人的發展尤其是對青少年的成長具有十分重要的影響。在開展科技創新教育的過程中，積極創造和優化教育環境，從而為科技創新教育的順利進行提供了有力保障。(一)為科技創新教育注入理性和秩序探索與實施科學管理，建立了一套完整的“引導教師發展的績效考核機制”和“優質優酬的薪酬體系”，對學校科技創新教育進行科學管理。這種完備的管理機制，確保了學校開展科技創新教育的穩定性和持續性，為科技創新教育注入了生命力和秩序。實施全員科技創新教育，教師能量的自主性釋放離不開適宜的環境。因此，學校著力于科技創新教育支持性環境的機制建設，對教師實施科技創新教育的考核評價，努力創設科技創新教育的條件、經費、制度和支持性評價力量，創造性地實施了“統籌安排，分項目合作”的科技創新項目負責制，項目負責人享有必要的人員調動、物資支配、項目實施規劃和一定的考核權，學校提供必要的人員、經費、物資支持，充分激發了每個教師的創造性能量，優化配置了科技創新教育資源。(二)開發與整合科技創新教育資源為學生打開創新的視野。學校應該聘請院士、教授、專家、博士和有科技創新特長的家長擔任校外輔導員，形成了學生、教師、班主任、家長、社區輔導員“五位一體”的科技創新教育力量網絡。學校還積極加強科技創新教育硬件建設，建立了科技制作室、科學實驗室、電腦機器人活動室、科技創新作品陳列室、科幻畫、廊藝術墻、科普櫥窗，營造了濃厚的科普氛圍。四、價值共享——成就教師事業。奠基學生發展(一)科技創新教育成就教師事業價值教師的價值就在于教育，只有通過教育，教師才能獲得自己的人生價值!為了使每個教師都成為具有創新意識和實踐能力的教師，**區實驗小學注重全員激發，讓每個教師立足教學崗位實踐科技創新，教師也從中獲得了教育思想和方法的啟迪，在教學技能方面取得了長足的發展，實現了教育人生新的跨越!(二)科技創新教育為學生終身發展奠基科技創新教育解放了學生的雙手和大腦，讓他們做自己喜歡做的事，使其潛能獲得釋放，奠基生命的優化成長。有一門鼓勵學生“胡思亂想”的課程——科學創新課，更為重要的是，一些與“優秀”無緣的學生，在這門課上悄然打開了通往成功的“另一扇門”。同時，學校還把要學生社團作為一種校本課程的拓展形式，充分調動學生科學探究的積極性，促使其不斷發現、探究和解決新問題，不斷創造新發明，真正成為探究問題、學習知識、實踐活動的主人。學校按學生興趣、特長、愛好組建各類社團，如紅領巾發明俱樂部、柳器人俱樂部、創新思維俱樂部、學生點子俱樂部以及科幻畫、航模、、船模、電子制作車模等社團，讓學生們在相互協作的科技活動中激活創新的火花，聚生創新的點子，生發創造的種子。科技創新教育點燃了師生們敢想敢做、敢為人先、敢于創新的激情，在新一輪的教育改革中，學校將進一步推動以科技創新教育為突破口的素質教育的全面發展。少年智則國智，少年強則國強。中國未來的發展，中華民族的偉大復興，最終依靠人才，建設創新型國家，關鍵在人才，尤其在創新型科技人才。培養造就創新型科技人才是一個系統工程。大力發展教育事業，提高科學創新素質。【參考文獻】[1]李象益·科普研究，1996[2]國務院·劉恩山[3·美國對科學教科書中科學素養的評價及其啟示[J]`，2008，[3]2006年廣西公眾科學素養調查報考[R],2006，[4]中國科協青少年工作研討會·青少年科技競賽獲獎學生創新能力和綜合素質狀況的研