第19課《登勃朗峰》教學設計2024—2025學年統編版語文八年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析第19課《登勃朗峰》教學設計2024—2025學年統編版語文八年級下冊。本課選自統編版語文八年級下冊，通過描述登勃朗峰的壯觀景象，展現了大自然的雄偉與人類的渺小，引導學生感悟生命的偉大和自然的神奇。教學設計圍繞課文內容，旨在培養學生欣賞自然之美，提升審美情趣，同時鍛煉學生的閱讀理解和寫作表達能力。二、核心素養目標培養學生對自然景觀的審美感知，提升對自然美的鑒賞能力。通過閱讀《登勃朗峰》，引導學生體會作者對大自然的敬畏之情，激發學生對生活的熱愛和對未知世界的探索欲望。同時，加強學生的語言表達和寫作技巧，提高文學素養，培養扎實的語文功底。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：八年級學生已具備一定的閱讀理解和寫作能力，對自然景觀有一定的認知，能夠識別和描述自然景物。在語文學習方面，學生已接觸過描寫自然風光的課文，具備一定的審美鑒賞能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對自然風光和探險故事普遍感興趣，喜歡通過閱讀和討論來學習。學生在閱讀理解方面表現出較強的能力，能夠抓住文章主旨，分析人物情感。寫作方面，學生能夠運用一定的修辭手法，但有時缺乏創新和深度。學習風格上，部分學生偏好獨立思考，而另一部分學生則更傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生在理解課文中的比喻和象征手法時可能存在困難，需要教師引導和解釋。在寫作方面，學生可能難以將個人情感與景物描寫相結合，創作出富有感染力的文章。此外，對于一些學生來說，將抽象的自然之美轉化為具體的文字描述可能是一個挑戰。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版語文八年級下冊教材，包括《登勃朗峰》課文。

2.輔助材料：準備勃朗峰風景圖片、登山視頻、相關地理知識圖表等，以豐富教學內容。

3.教學工具：準備多媒體設備，如投影儀或電子白板，以便展示圖片和視頻。

4.教室布置：設置分組討論區，安排學生進行合作學習，同時確保教室環境安靜適宜閱讀和討論。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《登勃朗峰》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們是否曾經向往過那些壯麗的自然風光？有沒有想過，站在高山之巔，俯瞰世界的感受？”

展示勃朗峰的風景圖片或視頻片段，讓學生直觀感受高山的雄偉與神秘。

簡短介紹《登勃朗峰》這篇文章的背景，提及作者及其寫作目的，為接下來的學習打下基礎。

2.《登勃朗峰》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《登勃朗峰》的基本概念、作者背景和寫作特點。

過程：

講解《登勃朗峰》這篇文章的基本內容，包括作者對勃朗峰的描寫和感受。

介紹作者馬克·吐溫的生平及其在文學上的成就，讓學生對作者有更深入的了解。

分析文章的寫作手法，如比喻、擬人等，以及作者如何通過細節描寫表現勃朗峰的壯麗。

3.《登勃朗峰》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《登勃朗峰》的特性和重要性。

過程：

選取文章中的幾個精彩片段進行詳細分析，如對勃朗峰峰頂的描寫、作者對自然的感悟等。

引導學生思考這些描寫對讀者有何影響，以及這些情感如何在讀者心中引發共鳴。

小組討論：將學生分成小組，討論《登勃朗峰》中的哪些細節讓他們印象深刻，并探討這些細節在文學作品中的作用。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《登勃朗峰》相關的主題進行深入討論，如“如何通過文學作品欣賞自然美景”、“登山精神與人生哲學的聯系”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《登勃朗峰》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《登勃朗峰》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《登勃朗峰》的基本概念、作者背景、寫作手法、案例分析等。

強調通過文學作品欣賞自然美景對于培養學生審美情趣的重要性，鼓勵學生在日常生活中關注自然，感受生活的美好。

布置課后作業：讓學生以《登勃朗峰》為例，撰寫一篇關于自然景觀的短文，結合個人感悟，以鞏固學習效果。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《馬克·吐溫全集》：通過閱讀馬克·吐溫的其他作品，學生可以更全面地了解這位偉大作家的文學風格和思想內涵。

-《世界地理知識手冊》：這本書可以為學生提供勃朗峰所在地區的地理信息，包括氣候、地形、動植物等，幫助學生拓寬地理知識面。

-《登山者的故事》：收集一些著名登山者的傳記或紀實作品，讓學生了解登山背后的故事，激發他們對探險精神的興趣。

-《自然與人生》：探討自然與人類生活的關系，分析文學作品中的自然描寫如何反映人類情感和哲學思考。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試尋找并閱讀更多關于勃朗峰的文學作品，比較不同作者對同一景物的描寫，分析其異同。

-鼓勵學生關注身邊的自然景觀，嘗試用文字描繪，并思考如何將自然之美融入自己的寫作中。

-學生可以參與戶外活動，如遠足、徒步等，親身體驗大自然的壯麗，并將這些體驗轉化為寫作素材。

-組織學生進行小組項目，研究勃朗峰的生態環境，探討環境保護的重要性，撰寫研究報告或宣傳冊。

-通過互聯網資源，如在線博物館、地理信息系統等，讓學生探索勃朗峰的自然和歷史背景，加深對課文內容的理解。七、教學反思這節課上完之后，我有一些感想和反思。

首先，我覺得《登勃朗峰》這篇文章的教學效果還是不錯的。學生們在課堂上表現得非常積極，對文章中的描寫和作者的感悟都有了自己的理解和體會。特別是在小組討論環節，學生們能夠主動參與進來，提出自己的觀點，這讓我很欣慰。但是，我也發現了一些問題。

比如說，在講解文章的寫作手法時，我發現有些學生對于比喻和擬人等修辭手法的理解還不夠深入。雖然我在課堂上進行了詳細的講解，但可能還是不夠生動或者不夠貼近學生的實際生活。因此，我打算在下節課上，結合一些具體的例子，讓學生更加直觀地感受這些修辭手法的魅力。

另外，我覺得在引導學生進行小組討論時，我沒有很好地控制討論的方向。有些小組的討論偏離了主題，導致討論效果并不理想。這可能是因為我在課前對討論內容的準備不夠充分，沒有給出明確的討論框架。所以，我會在以后的課堂上，提前設計好討論的問題和方向，確保討論能夠圍繞主題進行。

在案例分析環節，我選擇了幾個典型的案例，但可能還是不夠全面。有些學生對于這些案例的理解并不夠深入，因為他們對于勃朗峰的了解有限。所以，我打算在課后讓學生收集更多關于勃朗峰的資料，以便在下一節課上更好地進行案例分析。

在教學過程中，我還發現了一些學生的閱讀理解能力有待提高。有些學生在回答問題時，只能說出文章的表面意思，而無法深入挖掘文章的深層含義。這可能是因為他們的閱讀習慣和方法有待改進。因此，我會在接下來的教學中，加強對學生閱讀方法的指導，幫助他們提高閱讀理解能力。

此外，我也意識到自己在課堂上的表達和互動還有待加強。有時候，我可能會過于專注于講解，而忽略了與學生的互動。這導致課堂氣氛不夠活躍，學生的參與度也不夠高。所以，我會在今后的教學中，更加注重與學生的互動，創造一個更加輕松、活躍的課堂氛圍。八、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-勃朗峰的自然景觀特點

-馬克·吐溫的寫作手法和風格

-文章中蘊含的哲理和人生感悟

②重點詞句：

-“巍峨的山峰”、“壯麗的景色”、“令人嘆為觀止”

-“我站在那里，仿佛看到了整個世界在我腳下”

-“登高望遠，方知天地之大，人生之渺”

③邏輯關系：

-作者通過描繪勃朗峰的壯麗景色，引出對自然的敬畏之情。

-結合個人經歷和感悟，作者表達了對生命和自然的深刻思考。

-文章通過對比自然與人類，突顯了人類在自然面前的渺小和生命的寶貴。課后作業1.仿寫句子：

課文中有這樣一句：“我站在那里，仿佛看到了整個世界在我腳下。”請仿照這句話，用類似的句式描述另一種自然景觀。

答案示例：站在山頂，我仿佛觸摸到了天空的邊際。

2.人物情感分析：

分析文章中作者對勃朗峰的情感變化，并舉例說明。

答案示例：文章開頭，作者對勃朗峰的描寫充滿了向往和憧憬；隨著攀登過程的艱難，作者的情感變得堅定和勇敢；最終登上山頂，作者的情感達到了高潮，既有對自然的敬畏，也有對自我的肯定。

3.自然描寫賞析：

選擇文章中你認為最精彩的自然描寫段落，分析其修辭手法和表達效果。

答案示例：文章中“陽光透過云層，灑在雪白的山頂，一片金黃”的描寫，運用了擬人和比喻手法，生動形象地展現了陽光照耀下勃朗峰的美麗景象，增強了讀者的視覺感受。

4.寫作練習：

以“攀登勃朗峰的經歷”為題，寫一篇作文，不少于300字。

答案示例：（學生作文，此處為示例，實際答案需根據學生個人經歷和創意完成）

5.主題探討：

文章最后，作者提到了“登高望遠，方知天地之大，人生之渺”。請結合自己的生活經歷，談談你對這句話的理解。

答案示例：對我來說，“登高望遠”不僅是一種身體上的攀登，更是一種精神上的提升。通過攀登勃朗峰，我意識到人生的廣闊和自己的渺小，這讓我更加珍惜眼前的每一步，努力成為一個有深度、有寬度的人。

6.知識拓展：

研究勃朗峰所在地區的地理特征，包括氣候、地形、動植物等，并簡