第13課《湖心亭看雪》教學設計-2024-2025學年統編版語文九年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本節課以統編版語文九年級上冊第13課《湖心亭看雪》為教學內容，旨在引導學生通過閱讀、品味、感悟，深入理解文章的思想內容和藝術特色。通過分析人物形象、描繪景物、體會情感，培養學生的審美情趣和文學素養，提高學生的閱讀理解能力和寫作水平。核心素養目標培養學生對古典文學作品的鑒賞能力，提升審美情趣；通過人物描寫和景物渲染，引導學生體會作者的情感態度，增強文化自信；激發學生對自然美的感知，培養觀察和想象能力，提高文學素養和語言表達能力。教學難點與重點1.教學重點

-理解并分析《湖心亭看雪》中的人物形象，如張岱的形象特點，通過他的言行舉止和內心獨白，體會其獨特的個性魅力。

-掌握文章的景物描寫手法，如動靜結合、虛實相生等，分析其如何營造出一種清幽、孤寂的氛圍。

-領悟作者通過對比手法表達的情感，如對世俗的厭棄和對自然的熱愛，以及對人生哲理的感悟。

2.教學難點

-深入理解張岱的內心世界，分析其復雜的思想情感，如對名利看透后的超然，對友情的珍視，對自然的熱愛。

-把握文章的意境，如何通過簡潔的文字描繪出豐富的畫面感，以及這種意境對讀者情感的影響。

-跨越時代背景，理解作者在特定歷史條件下的文化價值和思想內涵，如對士人精神的反思和對個人命運的感慨。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版語文九年級上冊教材，并準備相應的教學參考書。

2.輔助材料：準備與《湖心亭看雪》相關的圖片、古風音樂視頻等，以增強學生的感官體驗。

3.教學設備：使用多媒體教學設備，如投影儀，展示課文內容、人物形象和景物描寫。

4.教室布置：創建分組討論區，布置安靜閱讀角落，營造良好的學習氛圍。教學流程1.導入新課

-詳細內容：教師通過展示一幅雪景畫或播放一段古風音樂，引導學生進入古典文學的氛圍。隨后，簡要介紹張岱的生平和《湖心亭看雪》的背景，激發學生對課文的好奇心和閱讀興趣。

-用時：5分鐘

2.新課講授

-第一條：人物形象分析

-詳細內容：教師引導學生閱讀課文，重點分析張岱的形象特點，如對世俗的厭棄、對友情的珍視、對自然的熱愛等。通過討論，使學生理解張岱的個性魅力及其在文中的體現。

-用時：10分鐘

-第二條：景物描寫賞析

-詳細內容：教師引導學生分析課文中的景物描寫，如湖心亭的寧靜、雪的潔白等，探討作者如何通過景物描寫表達情感和營造氛圍。

-用時：10分鐘

-第三條：情感態度理解

-詳細內容：教師引導學生理解作者的情感態度，如對名利看透后的超然，對友情的珍視，對自然的熱愛等，探討這些情感態度對讀者的影響。

-用時：10分鐘

3.實踐活動

-第一條：仿寫景物描寫

-詳細內容：教師要求學生根據課文中的景物描寫，仿寫一段自己對某一自然景物的描寫，鍛煉學生的觀察力和表達能力。

-用時：10分鐘

-第二條：角色扮演

-詳細內容：學生分組，分別扮演課文中的張岱、客人等角色，進行角色扮演，加深對人物形象和情感的理解。

-用時：10分鐘

-第三條：創作詩歌

-詳細內容：教師引導學生根據課文內容，創作一首詩歌，表達自己的情感和感悟。

-用時：10分鐘

4.學生小組討論

-第一方面：人物形象

-舉例回答：學生討論張岱的個性特點，如他為何對世俗生活感到厭棄，他如何看待名利，他如何體現對友情的珍視。

-第二方面：景物描寫

-舉例回答：學生討論課文中的景物描寫如何營造氛圍，如湖心亭的寧靜與雪的潔白如何相互映襯，這些描寫對表達作者情感有何作用。

-第三方面：情感態度

-舉例回答：學生討論作者的情感態度，如他對名利的態度如何影響他的生活選擇，他對自然的熱愛如何體現他的精神追求。

5.總結回顧

-詳細內容：教師引導學生回顧本節課的學習內容，強調人物形象、景物描寫和情感態度的重要性。通過提問和回答，檢查學生對課文的理解程度，并總結文章的主題思想。

-用時：5分鐘

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源

-張岱生平介紹：通過閱讀張岱的傳記或相關文獻，了解他的生平經歷，特別是他的文學創作背景，以及他對生活的獨特見解。

-明清時期文學背景：研究明清時期的文學發展，了解當時的社會文化環境，以及這一時期文學的特點，如小品文、山水游記等。

-古典園林文化：研究中國古代園林文化，探討園林在文學作品中的象征意義，以及《湖心亭看雪》中園林景致的描繪與古典園林文化的關聯。

-雪景描寫在古典文學中的運用：搜集其他古典文學作品中關于雪景的描寫，分析不同作家如何通過雪景描寫表達情感和意境。

2.拓展建議

-閱讀張岱的其他作品：推薦學生閱讀張岱的其他散文作品，如《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》等，以加深對張岱文學風格的理解。

-觀看相關影視作品：推薦學生觀看以張岱生平或《湖心亭看雪》為背景的影視作品，通過視覺和聽覺的體驗，更直觀地感受作品的藝術魅力。

-參觀古典園林：鼓勵學生參觀現實中的古典園林，如蘇州園林、北京頤和園等，實地感受園林之美，并與課文中的描寫進行對比。

-組織文學鑒賞活動：組織學生進行文學鑒賞活動，如舉辦古典文學作品的朗誦會、研討會等，提高學生的文學鑒賞能力和表達能力。

-創作與課文相關的繪畫或攝影作品：鼓勵學生發揮自己的藝術才能，創作與《湖心亭看雪》相關的繪畫或攝影作品，以另一種形式表達對課文的理解和感悟。

-撰寫讀書筆記或心得體會：要求學生在閱讀相關資料后，撰寫讀書筆記或心得體會，分享自己的學習心得和對課文的理解。典型例題講解1.例題一：請根據《湖心亭看雪》中的描述，用現代漢語翻譯以下句子。

-原文：“崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。”

-答案：崇禎五年（1628年）十二月，我住在西湖邊。大雪連續下了三天，湖中的人和鳥的聲音都消失了。

2.例題二：分析《湖心亭看雪》中張岱對自然景物的描寫手法，并舉例說明。

-原文：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”

-答案：張岱運用了動靜結合的描寫手法，將天、云、山、水等靜態景物與湖上影子、舟中人的動態形象相結合，形成一幅寧靜、遼闊的雪景圖。例如，湖上影子與長堤、湖心亭、舟中人的對比，突出了湖面的廣闊和景物的渺小。

3.例題三：探討《湖心亭看雪》中張岱對名利的態度，并舉例說明。

-原文：“余舟一芥，輕煙一縷，出沒于萬頃之波中，浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。”

-答案：張岱在文中表達了對名利的淡泊態度，他將自己的舟比作一芥，與浩瀚的湖水相比，表現出自己的渺小和對世俗的超越。例如，他將自己的狀態比作“遺世獨立”，表達了對世俗紛擾的厭倦和對超然物外的向往。

4.例題四：分析《湖心亭看雪》中張岱對友情的描寫，并舉例說明。

-原文：“從余舟，莫說相公癡，更有癡似相公者。”

-答案：張岱在文中通過對話的形式，描寫了與友人的深厚情誼。他稱自己為“癡”，并指出還有像自己一樣“癡”的人，暗示了友人對他的理解和支持。例如，友人的話語“莫說相公癡”表明了友人對張岱行為的包容和理解。

5.例題五：討論《湖心亭看雪》中張岱對人生的感悟，并舉例說明。

-原文：“余因得遍觀西湖之勝，因得遍識西湖之人。”

-答案：張岱在文中通過對西湖之勝的描寫，表達了對人生的感悟。他認為通過觀察自然之美，可以更好地認識人世間的美好。例如，他將觀察西湖之勝與認識西湖之人相聯系，暗示了通過欣賞自然之美，可以提升人生的境界。課堂1.課堂評價

-課堂提問：通過課堂提問，教師可以即時了解學生對課文的理解程度。例如，在講解《湖心亭看雪》時，教師可以提問：“張岱在文中表達了哪些對名利的態度？請舉例說明。”通過學生的回答，教師可以評估他們對人物情感的把握。

-觀察學生反應：教師應仔細觀察學生在課堂上的參與度、互動情況和表情變化。例如，在討論景物描寫時，教師可以觀察學生是否能夠準確描述自己心中的畫面，以及他們是否能夠提出獨到的見解。

-課堂測試：通過小測驗或隨堂練習，教師可以評估學生對知識點的掌握情況。例如，在講解完課文后，教師可以出幾道關于人物形象、景物描寫和情感態度的填空題，讓學生當堂作答。

-小組討論：鼓勵學生在小組內進行討論，教師可以觀察學生是否能夠積極參與、是否能夠有效溝通和合作。例如，在討論張岱的人生感悟時，教師可以讓學生分組討論，并請各小組代表分享討論結果。

2.及時反饋

-課堂反饋：教師在課堂上應及時給予學生反饋，肯定他們的優點，指出他們的不足。例如，對于正確回答問題的學生，教師可以給予表揚；對于回答錯誤的學生，教師可以耐心解釋并引導他們理解。

-作業反饋：對學生的作業進行認真批改，指出錯誤并給出修改建議。例如，在作業中要求學生仿寫一段景物描寫，教師可以評價他們的語言運用和創意，并提供具體的修改意見。

-鼓勵學生：在評價過程中，教師應鼓勵學生不斷努力，激發他們的學習興趣和自信心。例如，對于在課堂上表現出色的學生，教師可以給予額外的獎勵，如小禮品或口頭表揚。

3.評價記錄

-教學日志：教師應定期記錄學生的學習進展和存在的問題，以便于后續教學活動的調整。例如，教師可以記錄學生在課堂上的參與度、作業完成情況以及課堂測試的成績。

-學生成長檔案：建立學生的個人成長檔案，記錄他們的學習軌跡和進步情況。例如，教師可以記錄學生在不