第三單元整本書閱讀《朝花夕拾》教學設計2024—2025學年統編版語文七年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本課程設計圍繞統編版語文七年級上冊第三單元整本書閱讀《朝花夕拾》，以魯迅先生的散文集為教材，旨在引導學生深入理解作品內涵，提升文學鑒賞能力和語文素養。通過分析魯迅先生的生平背景，結合課文內容，引導學生了解作品的歷史背景和社會意義，培養學生的審美情趣和文化自信。核心素養目標1.文學鑒賞：培養學生對魯迅散文的審美感知，提升對作品思想內涵和藝術特色的鑒賞能力。

2.文化理解：引導學生理解魯迅作品所反映的歷史背景和社會現實，增強文化自信。

3.思想情感：通過閱讀《朝花夕拾》，培養學生對人生、社會和歷史的深刻思考，形成積極的人生態度和價值觀。

4.語言運用：提高學生運用現代漢語進行閱讀和表達的能力，增強語言文字的運用能力。學情分析七年級學生在進入初中階段后，已經具備了一定的語文基礎，對閱讀有一定的興趣，但閱讀深度和廣度仍有待提高。在知識層面，學生對魯迅的作品有一定了解，但《朝花夕拾》作為魯迅的散文集，其語言風格和思想內涵相對較為復雜，需要教師引導深入理解。在能力方面，學生具備基本的閱讀理解能力，但分析文本、提煉中心思想的能力尚需加強。在素質方面，學生的審美情趣和文化素養有待提升，需要通過閱讀經典作品來培養。

行為習慣上，部分學生可能存在閱讀注意力不集中、閱讀速度慢、缺乏深度思考等問題，這會影響他們對《朝花夕拾》的學習效果。此外，學生在合作學習、討論交流方面也表現出一定的積極性，但有時缺乏深度和針對性。

針對這些學情特點，本課程設計將注重以下方面：

1.通過引導學生關注魯迅的生平背景，激發他們對作品的興趣，培養閱讀熱情。

2.通過分析作品中的語言特色和思想內涵，提升學生的閱讀理解和鑒賞能力。

3.通過小組合作、討論交流等形式，培養學生的合作意識和溝通能力。

4.通過閱讀反思和寫作實踐，提高學生的思想素質和語言表達能力。教學資源準備1.教材：《朝花夕拾》原著，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：收集與魯迅生平相關的圖片、魯迅作品分析的視頻資料，以及與課文內容相關的背景音樂。

3.教學輔助工具：準備投影儀、筆記本電腦等，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：設置分組討論區，提供便利的書寫空間，并準備相關的討論卡片和筆記紙。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如要求學生預習《朝花夕拾》中至少一篇散文，并思考作者筆下的童年記憶。

設計預習問題：圍繞童年記憶這一主題，設計問題如“作者在文中表達了怎樣的情感？”，“童年記憶對作者后來的寫作有何影響？”

監控預習進度：通過班級微信群了解學生的預習進度，確保大部分學生能夠完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀《阿長與<山海經>》、《從百草園到三味書屋》等散文，了解魯迅的童年生活。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如對魯迅童年生活的同情、對傳統教育的反思等。

提交預習成果：學生將預習筆記和思考成果以電子文檔形式提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解課文內容，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述魯迅的生平故事，引出《朝花夕拾》這一課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解魯迅散文的特點，如語言風格、敘事手法等，結合具體散文進行分析。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享對魯迅散文的理解，如對《藤野先生》中師生情誼的探討。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點和感受。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解魯迅散文的特點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

作用與目的：

幫助學生深入理解魯迅散文的特點，掌握閱讀散文的方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置閱讀魯迅其他散文的任務，并要求學生撰寫讀書筆記。

提供拓展資源：推薦與魯迅相關的書籍和文章，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業：學生認真完成閱讀任務，撰寫讀書筆記。

拓展學習：學生利用推薦的資源，進行進一步的閱讀和學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成閱讀任務和拓展學習。

反思總結法：通過讀書筆記，引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，拓展學生的知識面。學生學習效果學生學習效果

在完成《朝花夕拾》的教學過程后，學生取得了以下幾方面的顯著效果：

1.文學鑒賞能力提升

2.語言運用能力增強

學生在課堂討論、小組合作和課后寫作中，運用所學知識進行表達，增強了語言運用能力。他們能夠運用魯迅散文中的語言風格，如比喻、擬人等修辭手法，以及精煉、生動的語言表達自己的觀點。例如，學生在撰寫讀書筆記時，能夠運用魯迅散文中的語言，對作品進行深入剖析。

3.思想情感培養

閱讀《朝花夕拾》使學生在思想上得到了熏陶，情感上得到了豐富。學生通過了解魯迅先生的生平經歷，體會到了作者對祖國、對人民的深情厚誼，對人生、對社會、對歷史的深刻思考。例如，學生在閱讀《藤野先生》時，感受到了魯迅先生對日本老師的尊敬和感激之情，以及對祖國的熱愛。

4.文化素養提高

學生在學習過程中，對魯迅作品所反映的歷史背景、社會現實和文化內涵有了更深入的了解，從而提高了自己的文化素養。他們能夠認識到魯迅作品在我國文學史上的重要地位，以及魯迅對中國現代文學的影響。例如，學生在閱讀《朝花夕拾》時，了解了魯迅先生在新文化運動中的貢獻，以及他對中國傳統文化和現代文化的關注。

5.自主學習能力增強

在課前自主探索環節，學生通過閱讀預習資料、思考預習問題，培養了自主學習能力。他們能夠根據學習目標，自主選擇學習內容，進行深入探究。例如，學生在預習《朝花夕拾》時，能夠根據自己的興趣，選擇閱讀其中的某篇散文，并進行思考。

6.團隊合作能力提升

在課中強化技能環節，學生通過小組討論、角色扮演等活動，培養了團隊合作能力。他們在活動中分工合作，共同完成任務，學會了如何與他人溝通、協作。例如，在小組討論《藤野先生》時，學生能夠積極發表自己的觀點，傾聽他人的意見，共同完成對作品的解讀。

7.反思總結能力提高

在課后拓展應用環節，學生通過完成作業、拓展學習和反思總結，提高了反思總結能力。他們能夠對自己的學習過程和成果進行客觀評價，找出不足，并提出改進建議。例如，學生在撰寫讀書筆記時，能夠反思自己在閱讀過程中的收獲和不足，提出改進閱讀策略的建議。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現是評價教學效果的重要指標。在本節課中，學生的課堂表現主要體現在以下幾個方面：

（1）積極參與討論：學生在討論魯迅作品時，能夠主動發表自己的觀點，對作品中的細節進行深入分析。

（2）認真聽講：學生能夠認真聽講，對老師講解的重點內容進行記錄和思考。

（3）互動性：在課堂提問環節，學生能夠積極回答問題，表現出良好的互動性。

2.小組討論成果展示：

小組討論是本節課的重要環節，通過小組討論，學生能夠將所學知識應用于實際，提高解決問題的能力。評價小組討論成果主要從以下幾個方面進行：

（1）討論內容：小組討論的內容是否圍繞主題展開，是否有深度和廣度。

（2）合作程度：小組成員之間是否能夠有效溝通、協作，共同完成任務。

（3）表達方式：小組成員在展示成果時的表達是否清晰、準確。

3.隨堂測試：

隨堂測試是對學生學習效果的一種即時評價方式。在本節課中，隨堂測試的內容主要包括：

（1）基礎知識測試：考察學生對《朝花夕拾》中重要散文的作者、標題、內容等的掌握程度。

（2）閱讀理解測試：考察學生對散文思想內容和藝術特色的理解能力。

4.學生自評與互評：

學生自評與互評是本節課評價體系的重要組成部分。通過自評與互評，學生能夠反思自己的學習過程，同時也能夠從他人的評價中學習到他人的優點，發現自己的不足。

（1）自評：學生對自己在課堂表現、小組討論、隨堂測試等方面的表現進行自我評價。

（2）互評：學生之間相互評價，對彼此的學習態度、能力、成果等方面進行客觀評價。

5.教師評價與反饋：

教師評價與反饋是評價教學效果的關鍵環節。教師評價主要包括以下幾個方面：

（1）課堂管理：教師對課堂紀律、學生參與度等方面的管理是否得當。

（2）教學效果：教學目標是否達成，學生對知識的掌握程度如何。

（3）教學方法：教學方法是否合理，是否能夠激發學生的學習興趣和積極性。

教師反饋應針對以下幾個方面：

（1）針對學生在課堂表現、小組討論、隨堂測試等方面的優點給予肯定。

（2）針對學生在學習過程中存在的問題，提出具體的改進建議。

（3）鼓勵學生在今后的學習中繼續保持良好的學習態度，不斷提高自己的學習能力。典型例題講解在《朝花夕拾》的教學中，以下是一些典型例題的講解，旨在幫助學生深入理解課文內容，提升閱讀理解能力。

例題一：

《從百草園到三味書屋》中，魯迅先生通過對比百草園和三味書屋，表達了怎樣的情感？

答案：魯迅先生通過對比百草園的生機勃勃和三味書屋的枯燥乏味，表達了對童年自由生活的懷念和對封建教育束縛的批判。

例題二：

在《阿長與<山海經>》中，阿長給“我”買來了《山海經》，這一行為體現了阿長的哪些品質？

答案：阿長給“我”買來《山海經》體現了她的善良、關心他人和樂于助人的品質。

例題三：

《藤野先生》中，藤野先生對“我”的影響主要表現在哪些方面？

答案：藤野先生對“我”的影響主要表現在以下幾個方面：一是教會了“我”嚴謹的治學態度；二是激發了“我”對科學的興趣；三是培養了“我”的愛國情懷。

例題四：

《五猖會》中，作者通過描寫“我”對迎神賽會的期待與失望，反映了怎樣的社會現實？

答案：作者通過描寫“我”對迎神賽會的期待與失望，反映了封建社會對兒童天性的壓制和束縛。

例題五：

在《父親的病》中，魯迅先生通過描寫父親臨終前的情景，表達了怎樣的情感？

答案：魯迅先生通過描寫父親臨終前的情景，表達了對父親深深的懷念和愧疚之情，以及對封建醫術的批判。

補充說明與舉例：

1.例題一：對比手法的運用

在《從百草園到三味書屋》中，魯迅先生運用對比手法，將百草園的生機與三味書屋的沉悶形成鮮明對比，從而突出了童年生活的美好和封建教育的弊端。

舉例：百草園中，“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹”，與三味書屋中的“烏黑的板桌，烏黑的板凳，烏黑的先生”，形成了鮮明的對比。

2.例題二：人物品質的刻畫

在《阿長與<山海經>》中，魯迅先生通過細節描寫，刻畫了阿長的善良和樂于助人的品質。

舉例：阿長給“我”買《山海經》時，“她把書放在我的書桌上，我看著她，她卻微微地笑，兩顆眼睛，笑得彎彎的。”

3.例題三：人物形象的塑造

在《藤野先生》中，魯迅先生通過藤野先生的行為和語言，塑造了一個嚴謹、和藹、富有愛國情懷的形象。

舉例：藤野先生對“我”說：“你學的是醫學，這是最要緊的。我聽說，你很聰明，希望你能夠用你的聰明學成醫學