第四單元《習作：二十年后的家鄉》教學設計-2024-2025學年四年級上冊語文統編版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第四單元《習作：二十年后的家鄉》教學設計-2024-2025學年四年級上冊語文統編版教學內容本節課教學內容為四年級上冊語文統編版第四單元《習作：二十年后的家鄉》。主要內容包括：引導學生回憶家鄉的過去，展望家鄉的將來，培養學生的想象力和表達能力。通過本次習作，讓學生學會運用聯想和想象，描繪家鄉未來發展的美好景象。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的人文素養和創新能力。通過引導學生關注家鄉變化，提升學生的文化自信和審美情趣。同時，通過想象未來的家鄉，激發學生的創造力和想象力，培養學生的語言表達能力和寫作技巧，促進其思維能力和綜合素養的提升。重點難點及解決辦法重點：

1.引導學生運用聯想和想象，描繪二十年后的家鄉。

2.培養學生運用具體事例和細節，使習作內容豐富、生動。

難點：

1.學生對二十年后的家鄉缺乏具體的想象和描繪。

2.學生在寫作過程中，可能難以將抽象的情感轉化為具體的文字。

解決辦法：

1.通過圖片、視頻等形式，展示家鄉的歷史變遷，激發學生的想象空間。

2.引導學生從自身經歷、家庭變化等角度出發，尋找具體的素材和細節。

3.組織小組討論，讓學生互相啟發，共同構思二十年后的家鄉。

4.提供寫作模板，幫助學生梳理寫作思路，逐步突破寫作難點。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過教師引導和學生互動，激發學生對未來家鄉的思考。

2.設計“未來家鄉規劃”角色扮演活動，讓學生分組討論并繪制家鄉未來藍圖，提高學生的參與度和創造力。

3.利用多媒體展示家鄉歷史圖片和未來設想圖，輔助學生進行想象和創作。

4.通過小組合作，鼓勵學生分享個人經歷，共同豐富習作內容。

5.運用寫作工作坊的形式，指導學生逐步完成寫作任務，提升寫作技能。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“二十年后的家鄉”這一主題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“你希望二十年后的家鄉有哪些變化？”、“你認為哪些因素會影響家鄉的發展？”等，引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解家鄉變化的相關知識點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“二十年后的家鄉”這一主題，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示家鄉舊照片和現代照片的對比，引出“二十年后的家鄉”這一課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解如何運用聯想和想象進行寫作，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計“未來家鄉規劃”角色扮演活動，讓學生分組討論并繪制家鄉未來藍圖。

解答疑問：針對學生在活動中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與角色扮演和繪制藍圖活動，體驗寫作知識的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解寫作技巧。

實踐活動法：設計角色扮演和繪制藍圖活動，讓學生在實踐中掌握寫作技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解寫作技巧，掌握如何運用聯想和想象進行寫作。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據“二十年后的家鄉”這一主題，布置一篇習作作業，要求學生結合預習和課堂所學，發揮想象力，描繪家鄉的未來。

提供拓展資源：提供與家鄉發展相關的書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的習作作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的寫作技巧，提升學生的寫作能力。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.習作主題：《二十年后的家鄉》

2.寫作目的：

-培養學生的想象力，讓學生對未來家鄉進行展望。

-鍛煉學生的寫作能力，提高學生的文字表達能力。

-增強學生的家鄉情感，激發學生對家鄉發展的關注。

3.寫作內容：

-家鄉的自然環境：山川、河流、植被等。

-家鄉的人文景觀：古建筑、名人故居、民俗風情等。

-家鄉的社會發展：經濟、交通、教育、醫療等。

-家鄉的未來規劃：城市建設、生態環境、科技發展等。

4.寫作方法：

-運用聯想和想象：結合自身經歷和感受，對未來家鄉進行想象。

-運用具體事例：以具體的人、事、物為例，使文章內容豐富、生動。

-運用細節描寫：通過細節描寫，展現家鄉的變化和發展。

5.寫作結構：

-引言：簡述家鄉的過去，引出對未來家鄉的展望。

-主體：分別從自然環境、人文景觀、社會發展、未來規劃等方面進行描述。

-結尾：總結全文，表達對家鄉未來發展的期待和祝福。

6.寫作技巧：

-選擇合適的寫作角度：從個人、家庭、社區、國家等角度進行寫作。

-運用豐富的詞匯：恰當運用形容詞、副詞、動詞等，使文章語言生動形象。

-注意文章的連貫性：段落之間、句子之間要銜接自然，使文章通順易懂。

-控制篇幅：根據題目要求，合理控制文章的篇幅。

7.寫作注意事項：

-主題明確：圍繞“二十年后的家鄉”這一主題展開寫作。

-內容具體：結合自身經歷和感受，具體描述家鄉的變化和發展。

-視角獨特：從不同的角度觀察和描述家鄉，使文章具有新穎性。

-語言規范：注意語法、拼寫和標點符號的正確使用。

8.習作評價標準：

-主題鮮明：緊扣“二十年后的家鄉”這一主題。

-內容充實：從多個方面描述家鄉的變化和發展。

-結構合理：文章結構完整，層次分明。

-語言生動：運用豐富的詞匯和細節描寫，使文章生動形象。

-創意新穎：從獨特的角度觀察和描述家鄉，使文章具有創新性。

9.寫作拓展：

-閱讀相關書籍和文章，了解家鄉的歷史和發展。

-參觀家鄉的名勝古跡，感受家鄉的文化底蘊。

-與家人、朋友討論家鄉的未來發展，積累寫作素材。

10.教學活動建議：

-組織學生參觀家鄉的變化，激發寫作興趣。

-開展小組討論，讓學生分享對家鄉未來的設想。

-邀請相關領域的專家進行講座，為學生提供寫作指導。

-定期舉辦習作比賽，鼓勵學生積極參與寫作。板書設計①習作主題：

-二十年后的家鄉

②寫作目的：

-培養想象力

-鍛煉寫作能力

-增強家鄉情感

③寫作內容：

-自然環境：山川、河流、植被

-人文景觀：古建筑、名人故居、民俗風情

-社會發展：經濟、交通、教育、醫療

-未來規劃：城市建設、生態環境、科技發展

④寫作方法：

-聯想與想象

-事例運用

-細節描寫

⑤寫作結構：

-引言

-主體（自然環境、人文景觀、社會發展、未來規劃）

-結尾

⑥寫作技巧：

-角度選擇

-詞匯運用

-連貫性

-篇幅控制

⑦寫作注意事項：

-主題明確

-內容具體

-視角獨特

-語言規范

⑧習作評價標準：

-主題鮮明

-內容充實

-結構合理

-語言生動

-創意新穎

⑨寫作拓展：

-閱讀與家鄉相關的書籍和文章

-參觀名勝古跡

-與家人、朋友討論家鄉發展

⑩教學活動建議：

-參觀家鄉變化

-小組討論家鄉未來設想

-邀請專家講座

-舉辦習作比賽典型例題講解1.例題：

假設家鄉有一條古老的河流，請你用幾句話描述這條河流在你心中留下的印象。

答案：

家鄉的河流，彎彎曲曲，如同一條玉帶穿梭在青山綠水中。河水清澈見底，魚兒在水中自由穿梭，河邊柳樹搖曳，花香四溢。每當夜幕降臨，河邊的燈火映照在波光粼粼的河面上，美得如詩如畫。

2.例題：

請你以“二十年后的家鄉”為主題，寫一段話，描述家鄉未來可能出現的科技設施。

答案：

二十年后的家鄉，科技日新月異。我想，未來的家鄉一定會有無人駕駛的飛行汽車在空中穿梭，智能化的家居系統讓我們的生活更加便捷，還有那綠意盎然的垂直農場，為我們提供新鮮蔬果。

3.例題：

請你結合家鄉的傳統文化，談談你對家鄉未來文化發展的期待。

答案：

家鄉有著悠久的歷史和豐富的文化底蘊，如民間藝術、傳統節日等。我希望未來的家鄉能夠傳承和發揚這些傳統文化，同時，也能與時俱進，將現代元素融入其中，讓更多人了解和喜愛我們的家鄉文化。

4.例題：

請你設想一下，二十年后的家鄉在教育方面可能會有哪些改變？

答案：

二十年后的家鄉，教育將更加多元化、個性化。學校里可能設有虛擬現實實驗室，讓學生足不出戶就能體驗各種實踐活動；同時，在線教育平臺將更加完善，學生可以根據自己的興趣和需求選擇課程。

5.例題：

請你以家鄉的某個地標性建筑為主題，寫一段話，描述你希望它在未來能夠保持的特點。

答案：

家鄉的標志性建筑——古城樓，是歷史的見證，也是文化的象征。我希望在未來，這座古城樓能夠保留原有的古樸風貌，同時，在保護的基礎上，可以增加一些現代化的設施，如觀光電梯、電子導覽等，讓更多人了解和欣賞這座古城樓的美。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.回顧本節課的主要內容和目標，強調《二十年后的家鄉》習作的重要性。

2.總結本節課學習的寫作方法，包括聯想和想象、具體事例運用、細節描寫等。

3.鼓勵學生在課后繼續關注家鄉的變化，積累寫作素材。

4.強調寫作技巧的重要性，如角度選擇、詞匯運用、連貫性等。

5.呼吁學生積極參與課后拓展活動，如參觀家鄉、與家人討論等。

當堂檢測：

1.寫作練習：

請以“二十年后的家鄉”為主題，寫一段話，描述你希望家鄉在環境方面發生的變化。

要求：字數100字左右。

2.口頭問答：

問題1：本節課學習了哪些寫作方法？

問題2：如何運用細節描寫使文章更加生動？

問題3：請你談談你對家鄉未來的期待。

3.小組討論：

分組討論：結合本節課所學，討論家鄉在未來可能出現的科技設施，并分享討論成果。

4.課后作業布置：

請根據本節課的學習內容，完成一篇習作，題目為“二十年后的家鄉”。

要求：

-字數300字左右。

-運用本節課所學的寫作方法和技巧。

-描述家鄉在未來可能發生的變化。

檢測目的：

1.檢查學生對本節課所學知識的掌握程度。

2.培養學生的寫作能力和表達能力。

3.促進學生對家鄉發展的關注和思考。

注意事項：

1.檢測過程中，教師應關注學生的寫作過程，及時給予指導和反饋。

2.鼓勵學生積極參與課堂討論和寫作練習，提高學生的參與度和積極性。

3.課后作業的布置應結合學生的實際水平，確保學生能夠順利完成。教學反思今天的《二十年后的家鄉》習作課，我覺得整體上還是順利的，但也有些地方讓我感到需要改進。

首先，我覺得課堂上的互動環節挺不錯的。孩子們對于二十年后的家鄉充滿了想象，他們的想法非常豐富，有的說家鄉會有飛行汽車，有的說會有智能化的公園，還有的說希望家鄉的空氣更加清新。這讓我很欣慰，因為這說明他們對于家鄉的未來充滿了期待和憧憬。在討論過程中，我盡量讓他們多表達自己的想法，鼓勵他們用具體的例子來支撐自己的觀點，這樣可以提高他們的寫作能力。

但是，我也發現了一些問題。比如，有些學生對于未來的想象比較模糊，缺乏具體的細節描述。我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重引導他們如何從生活中找到靈感，如何將抽象的想法轉化為具體的文字。可能可以通過一些圖片、視頻或者是實地考察的方式來激發他們的想象力。

其次，我發現課堂上的時間分配似乎不太合理。由于學生們的討論非常熱烈，我們用了比較多的時間在討論環節，導致寫作練習的時間比較緊張。這可能影響了學生的寫作效果。因此，我需要在今后的教學中更好地掌控課堂節奏，確保每個環節都有足夠的時間。

再者，我在布置課后作業時，可能