1小蝌蚪找媽媽教學設計-2024-2025學年語文二年級上冊（統編版）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析1小蝌蚪找媽媽教學設計-2024-2025學年語文二年級上冊（統編版）

本課選自統編版二年級上冊語文課本，以寓言故事為載體，引導學生理解親情、友情等主題，提高學生的閱讀理解能力和語言表達能力。教學設計以培養學生閱讀興趣、提升語文素養為目標，結合學生實際，注重啟發式教學，引導學生主動參與課堂活動。二、核心素養目標分析本課旨在培養學生的文化自信、語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造等核心素養。通過閱讀《小蝌蚪找媽媽》，學生將學會感受親情和友情的美好，提升對自然和生命的尊重，同時鍛煉語言表達能力和審美鑒賞能力，培養良好的閱讀習慣和思考習慣。三、教學難點與重點1.教學重點

-重點一：理解故事情節。通過分析小蝌蚪找媽媽的過程，幫助學生理解故事的主線和發展脈絡。

-重點二：體會情感。引導學生體會小蝌蚪和青蛙媽媽之間的親情，以及小蝌蚪與小伙伴們之間的友情。

-重點三：語言積累。學習故事中的優美詞匯和句式，如“碧綠”、“活潑可愛”等，積累學生的語言表達。

2.教學難點

-難點一：角色理解。幫助學生理解小蝌蚪、青蛙媽媽以及其他動物角色的特點和行為動機。

-難點二：情感共鳴。引導學生深入體會故事中的情感，如小蝌蚪的失落、青蛙媽媽的關愛等，實現情感共鳴。

-難點三：遷移應用。如何將故事中的道理和情感遷移到學生的日常生活和學習中，培養學生的人際交往能力和同理心。四、教學資源-軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀、音響設備

-課程平臺：班級學習平臺或學校網絡教學平臺

-信息化資源：多媒體課件、動畫故事《小蝌蚪找媽媽》、相關圖片和視頻資料

-教學手段：教師講解、學生互動討論、角色扮演、小組合作學習五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生觀看《小蝌蚪找媽媽》動畫，了解故事梗概。

-設計預習問題：圍繞《小蝌蚪找媽媽》的故事情節，設計問題如“小蝌蚪為什么會感到孤獨？”“青蛙媽媽是如何幫助小蝌蚪的？”等，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解故事背景和角色特點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放《小蝌蚪找媽媽》動畫片段，引出故事主題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解故事中的親情和友情，結合小蝌蚪的成長過程，幫助學生理解生命的成長和變化。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習心得，并通過角色扮演活動，讓學生體驗小蝌蚪找媽媽的過程。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么小蝌蚪會變成青蛙？”進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演活動，體驗故事中的情感和角色變化。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解故事中的情感和生命成長的主題。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中體驗和理解故事內容。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置與故事相關的寫作作業，如讓學生寫一篇關于親情或友情的短文。

-提供拓展資源：提供與故事主題相關的書籍或視頻，如介紹青蛙生活習性的紀錄片。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，如鼓勵學生分享自己的創作思路。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-1.1親情故事集：收集和整理一些關于親情的故事，如《賣火柴的小女孩》、《愛的教育》等，通過閱讀這些故事，讓學生更深刻地理解親情的偉大和無私。

-1.2動物成長記錄：尋找一些關于動物成長過程的紀錄片或書籍，如《動物世界》系列，讓學生了解不同動物的成長過程，培養對生命的尊重和愛護。

-1.3生命教育繪本：推薦一些適合二年級學生的生命教育繪本，如《小藍和小黃》、《愛心樹》等，通過繪本故事，讓學生學會關愛他人，珍惜生命。

-1.4親情主題歌曲：收集一些以親情為主題的兒童歌曲，如《媽媽我愛你》、《爸爸去哪兒》等，通過歌曲欣賞，讓學生感受親情的溫暖。

-1.5親情手工作品：介紹一些簡單的親情手工作品制作方法，如手工賀卡、親情樹等，讓學生通過手工制作，表達對家人的愛。

2.拓展建議：

-2.1閱讀推薦：鼓勵學生閱讀與本節課內容相關的書籍，如《小蝌蚪找媽媽》原著，加深對故事情節和人物的理解。

-2.2角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，讓學生分別扮演小蝌蚪、青蛙媽媽、其他動物等角色，體驗故事中的情感和角色特點。

-2.3家庭親情分享：鼓勵學生在課堂上分享自己與家人之間的親情故事，增進同學之間的情感交流。

-2.4親情主題繪畫：引導學生以親情為主題進行繪畫創作，表達對家人的感激和愛。

-2.5家庭親情實踐活動：組織學生參與家庭親情實踐活動，如為父母做一頓飯、為家人洗衣服等，讓學生在實踐中體驗親情。

-2.6親情主題演講：鼓勵學生以親情為主題進行演講，鍛煉學生的語言表達能力和自信心。

-2.7親情主題寫作：引導學生以親情為主題進行寫作，如寫一篇關于家人的作文，表達對家人的感激和愛。

-2.8親情主題手工制作：組織學生進行親情主題的手工制作活動，如制作親情樹、親情賀卡等，讓學生在實踐中體驗親情。

-2.9親情主題音樂欣賞：播放親情主題音樂，讓學生在音樂中感受親情的溫暖。

-2.10親情主題影視欣賞：推薦一些以親情為主題的影視作品，如電影《親愛的》、電視劇《娘道》等，讓學生在觀看中感受親情的偉大。七、作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀作業：

-閱讀教材中《小蝌蚪找媽媽》的故事，思考并回答以下問題：

a.小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了哪些困難？

b.青蛙媽媽是如何幫助小蝌蚪的？

c.你認為小蝌蚪和青蛙媽媽之間有什么樣的感情？

2.寫作作業：

-以“我的媽媽”為題，寫一篇短文，描述你與媽媽之間的親情故事，不少于200字。

3.繪畫作業：

-以《小蝌蚪找媽媽》為主題，畫一幅畫，展示小蝌蚪找媽媽的過程，或者描繪小蝌蚪和青蛙媽媽團聚的溫馨場景。

4.家庭作業：

-與家人一起討論，分享你從《小蝌蚪找媽媽》中學到的道理，并思考如何在日常生活中體現這些道理。

作業反饋：

1.閱讀作業反饋：

-仔細閱讀學生的閱讀筆記和回答，關注學生對故事情節、人物情感的理解程度。

-對于回答不準確或理解有誤的學生，給予個別輔導，幫助他們糾正錯誤，加深理解。

2.寫作作業反饋：

-評估學生的寫作水平，包括語句通順、內容豐富、情感真摯等方面。

-對學生的寫作進行批改，指出優點和不足，給出具體的修改建議，如增加細節描寫、豐富情感表達等。

3.繪畫作業反饋：

-觀察學生的繪畫技巧和創意，評價作品的整體效果。

-對于繪畫技巧不足的學生，提供繪畫技巧指導，鼓勵他們多練習，提高繪畫能力。

4.家庭作業反饋：

-了解學生與家人討論的內容，評估學生對親情主題的理解和感悟。

-鼓勵學生在家庭中多參與親情實踐活動，如幫助父母做家務、為家人準備小禮物等，增強家庭情感交流。八、教學反思今天上了《小蝌蚪找媽媽》這一課，整體來說，我覺得課堂效果還不錯。孩子們對故事情節很感興趣，參與度也高，但是也有一些地方我覺得可以做得更好。

首先，我覺得在導入環節，我可以用一些更生動的方式來吸引學生的注意力。比如，我可以用一個簡短的動畫片段或者是一個相關的故事引入，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入課堂。這樣不僅可以激發他們的興趣，還能幫助他們更好地理解故事背景。

在講解過程中，我發現有些學生對于故事中的一些細節理解不夠深入。比如，小蝌蚪變成青蛙的過程，他們可能只是知道小蝌蚪長出了腿，但不知道這個過程中發生了哪些變化。針對這個問題，我決定在接下來的教學中，加入一些生物學的知識，讓學生了解青蛙的成長過程，這樣既能豐富他們的知識，也能幫助他們更好地理解故事。

在課堂活動中，我讓學生們進行了角色扮演，這個環節我覺得很成功。孩子們積極性很高，通過扮演小蝌蚪和其他動物，他們更好地體會到了角色的情感。但是，我也注意到，有些學生對于角色的把握還不夠準確，他們的表演比較機械。因此，我計劃在接下來的教學中，加強對學生表演技巧的指導，比如如何通過肢體語言和面部表情來表現角色的情感。

此外，我還發現，在討論環節，有些學生不太敢發言，這可能是因為他們對故事的理解還不夠深入，或者是對自己的表達能力沒有信心。為了解決這個問題，我會在未來的教學中，鼓勵學生多思考、多表達，同時也會給予他們更多的肯定和鼓勵，讓他們敢于在課堂上發言。

在作業布置方面，我覺得這次作業的設計比較合理，能夠幫助學生鞏固所學知識。但是，我也發現有些學生的作業完成質量不高，這可能是因為他們