第15課秦漢時期的科技與文化（教學設計）2024-2025學年七年級歷史上冊同步高效課堂（統編版2024）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本課設計旨在引導學生深入理解秦漢時期科技與文化的繁榮，通過案例分析、小組討論等形式，讓學生在掌握課本知識的基礎上，培養探究能力和團隊協作精神。課程內容緊扣統編版2024年七年級歷史上冊教材，緊密結合實際，注重知識傳授與能力培養的統一。二、核心素養目標培養學生歷史解釋能力，通過分析秦漢科技與文化成就，引導學生理解歷史發展脈絡；提升文化理解，感受中華文化的獨特魅力和民族自信心；增強歷史意識，認識科技進步與文化繁榮對社會發展的重要作用；培養批判性思維，對歷史現象進行多角度分析和評價。三、重點難點及解決辦法重點：

1.秦漢時期科技發展的代表性成就，如造紙術、地動儀等。

2.秦漢時期文化繁榮的表現，包括文學、藝術、哲學等領域的成就。

難點：

1.理解秦漢時期科技與文化成就的歷史意義和影響。

2.分析秦漢時期科技與文化成就與當時社會政治、經濟背景的關系。

解決辦法：

1.通過案例教學，結合具體實物或圖片，幫助學生直觀理解科技成就。

2.引導學生通過小組討論，探討文化成就與社會背景的關聯，培養學生的分析能力。

3.設計問題串，引導學生逐步深入思考，突破理解難點。四、教學方法與策略1.采用講授法結合多媒體教學，展示秦漢時期科技與文化成就的圖片和視頻，增強直觀感受。

2.組織學生進行小組討論，分析科技與文化成就背后的社會因素，培養批判性思維。

3.設計角色扮演活動，讓學生扮演古代科學家或文化人物，體驗其創新精神和文化創造力。

4.利用實驗模擬，如制作簡易造紙術，讓學生親身體驗科技發明的過程。

5.結合課本內容，設計相關游戲，如知識競賽，激發學生學習興趣，鞏固知識點。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“秦漢時期的科技與文化成就”，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“造紙術的發明對后世有哪些影響？”“秦漢時期的建筑藝術有何特點？”等，引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解秦漢時期的科技與文化成就。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解秦漢時期的科技與文化成就，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示秦漢時期的文物圖片或視頻，引出“秦漢時期的科技與文化”課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解造紙術、地動儀等科技成就，以及漢賦、漢畫像石等文化特點，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析秦漢時期科技與文化成就的歷史意義，如“造紙術的發明對文化交流有何影響？”

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“地動儀是如何工作的？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗科技與文化成就的歷史價值。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解秦漢時期的科技與文化成就。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握分析歷史現象的方法。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解秦漢時期的科技與文化成就，掌握分析歷史現象的方法。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據“秦漢時期的科技與文化”，布置課后作業，如撰寫一篇關于秦漢時期科技成就的小論文。

提供拓展資源：提供與秦漢時期科技與文化相關的書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的秦漢時期科技與文化知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握方面：

學生能夠準確描述秦漢時期的科技成就，如造紙術、地動儀等，并了解這些成就對后世的影響。

學生能夠識別并分析秦漢時期的文化特點，如漢賦、漢畫像石等，理解其在文化史上的地位。

學生能夠概述秦漢時期的社會背景，如中央集權制度、絲綢之路等，認識到科技與文化成就與社會發展之間的關系。

2.能力培養方面：

學生通過小組討論和角色扮演等活動，提升了團隊合作能力和溝通能力。

學生在分析歷史現象時，能夠運用批判性思維，對科技與文化成就進行多角度評價。

學生通過實踐操作，如制作簡易造紙術，增強了動手能力和解決問題的能力。

3.思維發展方面：

學生在探究秦漢時期科技與文化成就時，培養了歷史思維，能夠從歷史的角度看待問題。

學生在分析科技與文化成就時，提升了邏輯思維和創造性思維，能夠提出自己的見解和假設。

學生在反思總結過程中，學會了如何從不同角度審視問題，形成了多元思維模式。

4.情感態度價值觀方面：

學生通過學習秦漢時期的科技與文化成就，增強了民族自豪感和文化自信。

學生認識到科技進步與文化繁榮對社會發展的重要作用，激發了他們對科學探索和藝術創作的興趣。

學生在合作學習過程中，培養了集體榮譽感和責任感，形成了積極向上的價值觀。

5.綜合運用能力方面：

學生能夠將所學知識應用于實際生活，如了解現代科技與文化的發展，關注國家科技與文化事業。

學生在遇到問題時，能夠運用歷史思維和批判性思維，尋找解決問題的方法。

學生在表達觀點時，能夠結合所學知識，進行有理有據的論述。七、典型例題講解例題一：

秦漢時期，哪位科學家發明了地動儀？它的原理是什么？

答案：張衡發明了地動儀。地動儀是一種利用水力驅動，通過檢測地下震動方向和強度的儀器，可以用來預測地震。

例題二：

造紙術的發明對后世有哪些影響？

答案：造紙術的發明極大地促進了文化的傳播和發展。它降低了書寫材料的成本，使得書籍更容易被廣泛傳播，有利于文化的積累和傳播，對后世的文化發展產生了深遠影響。

例題三：

簡述漢賦的特點。

答案：漢賦是漢代的一種文學體裁，具有以下特點：辭藻華麗，文采飛揚；內容廣泛，涉及政治、經濟、軍事、文化等多個方面；結構嚴謹，形式多樣，包括賦、銘、贊、頌等。

例題四：

秦漢時期，絲綢之路對中國的經濟文化交流產生了哪些影響？

答案：絲綢之路的開辟，促進了東西方之間的經濟文化交流。中國的絲綢、瓷器等商品通過絲綢之路傳到西方，同時也帶來了西方的香料、珍寶等商品。此外，絲綢之路還促進了宗教、藝術、科技等方面的交流。

例題五：

簡述秦漢時期的建筑藝術特點。

答案：秦漢時期的建筑藝術具有以下特點：規模宏大，如秦始皇陵兵馬俑坑；注重實用，如長城；裝飾華麗，如漢畫像石；風格多樣，如秦代的雄偉與漢代的細膩相結合。

例題六：

秦漢時期的哲學思想有哪些代表人物和主要觀點？

答案：秦漢時期的哲學思想以儒家、道家、法家為主流。代表人物有：儒家——孔子、孟子；道家——莊子、老子；法家——韓非子。主要觀點包括：儒家強調仁愛、禮治，追求社會和諧；道家主張順應自然，追求精神自由；法家強調法治，主張嚴格的社會秩序。

例題七：

簡述秦漢時期的藝術成就。

答案：秦漢時期的藝術成就主要體現在繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等方面。繪畫作品如漢畫像石，雕塑作品如秦始皇陵兵馬俑，音樂作品如《大風歌》，舞蹈作品如《七步詩》。這些藝術成就體現了秦漢時期文化的繁榮和多元。八、教學反思與改進教學反思是每位教師成長的重要環節，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，發現問題，從而不斷改進教學方法。以下是我對“第15課秦漢時期的科技與文化”這一節課的反思與改進計劃。

首先，我覺得在課前預習環節，學生參與度不夠高。雖然我發布了預習任務，但反饋回來的預習成果并不理想。我認為這可能與預習資料的深度和廣度有關，也可能是因為學生對預習的重要性認識不足。為了改進這一點，我計劃在未來的教學中，提供更加貼近學生生活實際的預習資料，同時加強預習指導，讓學生明白預習的重要性。

其次，課堂上的互動環節還需要加強。雖然我設計了小組討論和角色扮演等活動，但部分學生參與度不高，有的小組討論甚至出現了冷場的情況。這可能是因為學生對于討論主題不夠熟悉，或者缺乏有效的討論技巧。針對這個問題，我打算在今后的教學中，提前準備討論話題，引導學生進行頭腦風暴，同時提供一些討論技巧的指導，如如何提出問題、如何傾聽他人意見等。

再者，對于一些難點的講解，我發現學生的理解程度不夠。例如，在講解地動儀的原理時，學生很難理解其工作原理。為了解決這個問題，我計劃在講解過程中，結合圖片、視頻等多媒體手段，讓學生更加直觀地理解地動儀的結構和功能。此外，我還將設計一些互動環節，如讓學生嘗試模擬地動儀的工作過程，以加深他們的理解。

在教學評價方面，我發現學生的評價反饋不夠具體。很多學生只是簡單地給出“好”或“不好”的評價，缺乏具體的改進建議。為了改進這一點，我將在今后的教學中，鼓勵學生給出具體的評價，并提出改進意見。同時，我也將定期與學生交流，了解他們的學習需求和困難，以便及時調整教學策略。

最后，我認為在課后拓展環節，學生的參與度還有提升空間。雖然我提供了拓展資源，但很多學生并沒有充分利用這些資源。為了激發學生的興趣，我計劃在今后的教學中，設計一些有趣的課后拓展活動，如組織學生參觀博物館、觀看與課程內容相關的紀錄片等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，對于秦漢時期的科技與文化成就表現出濃厚的興趣。大部分學生能夠積極回答問題，對于老師的提問能夠給出較為準確的答案。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生能夠圍繞主題展開深入的討論，提出自己的觀點，并能夠傾聽他人的意見。例如，在討論造紙術的影響時，學生不僅提到了文化傳播，還提到了對環境保護的啟示。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生對秦漢時期科技成就的記憶較為牢固，但對于文化成就的理解和評價能力有待提高。例如，在評價漢賦時，部分學生能夠描述其特點，但難以結合具體作品進行分析。

4.學生自評與互評：

學生在自評中提到，自己通過這節課的學習，對秦漢時期的科技與文化有了更深入的了解，但同時也意識到自己在歷史知識掌握上的不足。在互評中，學生能夠客觀地評價同伴的表現，并提出改進建議。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師評價如下：

-積極參與課堂討論，