Module10Unit1Whereareyoudoing（教學設計）2023-2024學年外研版（三起）英語五年級下冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：Module10Unit1Whereareyoudoing

2.教學年級和班級：五年級（三班）

3.授課時間：2023年4月15日上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.語言能力：通過本節課的學習，學生能夠熟練運用“Whereareyoudoing...?”句型進行詢問和回答，提高日常交流能力。

2.學習能力：培養學生通過觀察圖片、聽錄音等方式獲取信息的能力，提升自主學習能力。

3.文化意識：引導學生了解不同國家的問候方式，增強跨文化交際意識。

4.思維品質：通過小組討論和角色扮演等活動，培養學生的合作精神和創新思維。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在五年級上學期已經學習了基本的英語問候語和日常用語，對詢問動作和地點的句型有一定的了解。他們能夠使用“Whereareyou?”、“Iam...”等句型進行簡單的問答。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級學生的好奇心強，對新鮮事物充滿興趣。他們在英語學習上表現出較高的學習積極性，喜歡通過游戲和活動來學習。學習風格上，部分學生偏好視覺學習，通過圖片和視頻來理解內容；部分學生則更傾向于聽覺學習，喜歡聽錄音和模仿發音。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習“Whereareyoudoing...?”句型時，學生可能會遇到以下困難：

-語法結構理解困難：學生可能難以理解“doing”作為現在進行時態的用法。

-發音問題：學生可能對某些單詞的發音不熟悉，如“doing”。

-詞匯量不足：學生可能因為詞匯量有限，難以表達更復雜的句子。

-語言運用能力不足：學生在實際交流中可能難以靈活運用所學句型。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-教材：外研版英語五年級下冊教材

-教學光盤：配套教學光盤，包含聽力材料和視頻資源

-圖片資源：與教學內容相關的圖片，如地圖、人物活動圖片

-錄音材料：標準英語發音的錄音，用于學生跟讀和聽力練習

-課件：電子課件，包含教學重點、難點和互動環節

-網絡資源：在線英語學習平臺，提供額外的練習和測試

-教學手段：多媒體教學設備，如投影儀、電腦、音響系統

-實物教具：如小地圖、人物頭飾等，用于角色扮演和游戲活動教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-利用多媒體展示與天氣相關的圖片，如陽光、雨傘、風車等，引導學生思考這些圖片與日常活動的關聯。

-提問：“Whatarethesethingsusedfor?”（這些東西是用來做什么的？）

-引導學生回答：“Theyareusedfordifferentactivities.”（它們用于不同的活動。）

-轉入新課主題：“Today,wearegoingtolearnaboutwhatpeoplearedoingatdifferenttimes.”（今天，我們將學習人們在不同時間都在做什么。）

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：介紹句型結構

-展示句型“Whereareyoudoing...?”，解釋“doing”作為現在進行時的用法。

-通過例句讓學生理解句型的構成，如：“Whereareyoureading?”（你在哪里閱讀？）

-第二條：展示和練習單詞

-列出與活動相關的單詞，如：reading,writing,playing,eating等，并讓學生用這些單詞造句。

-通過游戲或活動，讓學生練習使用這些單詞。

-第三條：播放聽力材料

-播放一段錄音，錄音中包含不同人在不同地點進行活動的描述。

-學生聽錄音，回答問題：“Whereishe/shedoing...?”（他在哪里做什么？）

3.實踐活動（用時15分鐘）

-第一條：角色扮演

-將學生分成小組，每組分配不同的角色和活動地點。

-學生根據分配的角色和地點，用“Whereareyoudoing...?”句型進行對話。

-第二條：小組競賽

-每個小組輪流展示他們的對話，其他小組判斷對話的正確性。

-正確率高的小組獲得積分。

-第三條：繪制活動地圖

-學生根據所學內容，繪制一張簡單的地圖，標出不同地點和相應的活動。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：句型運用

-學生討論在不同情境下如何運用“Whereareyoudoing...?”句型。

-舉例回答：“IfIseemyfriendinthelibrary,Icanask,‘Whereareyoudoing?Areyoureadingabook?’”（如果我看到我的朋友在圖書館，我可以問，‘你在做什么？你在讀書嗎？’）

-第二方面：詞匯擴展

-學生討論如何使用本節課學到的單詞來描述不同的活動。

-舉例回答：“Wecanuse‘eating’totalkabouthavinglunchordinner.”（我們可以用‘eating’來談論吃午飯或晚飯。）

-第三方面：文化差異

-學生討論不同文化中人們活動的差異。

-舉例回答：“Insomecultures,peopleliketohaveteatogetherintheafternoon.”（在一些文化中，人們喜歡在下午一起喝茶。）

5.總結回顧（用時5分鐘）

-回顧本節課所學內容，強調“Whereareyoudoing...?”句型的用法和單詞的運用。

-提問：“Whatdidwelearntoday?”（我們今天學到了什么？）

-學生回答，教師進行總結。

-強調本節課的重難點，如現在進行時的構成和使用，以及在不同情境下的句型運用。

-布置課后作業，如用所學句型寫一段對話，或者描述自己正在做的事情。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《MyDay》閱讀材料：提供一篇關于學生一天生活的短文，文中描述了不同時間段的日常活動，如早晨起床、上學、放學后的活動等。學生可以通過閱讀這篇短文，進一步練習使用“Whereareyoudoing...?”句型，并了解不同文化中人們的日常安排。

-《AroundtheWorld》閱讀材料：介紹不同國家的日常活動和文化習俗，如日本的茶道、美國的野餐、印度的節日慶典等。通過閱讀，學生可以拓寬視野，了解世界各地的文化差異，并練習描述不同活動地點的句型。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以嘗試用英語寫一篇關于自己一天生活的日記，描述自己在不同時間段的活動，如上學、放學、做作業、玩耍等。

-學生可以收集家庭中不同成員在不同時間段的照片，并用英語進行描述，如：“Mymotheriscookingdinnerat6p.m.”（我媽媽在晚上6點做飯。）

-學生可以邀請家人或朋友一起參與角色扮演活動，模擬不同的場景，如在學校、在公園、在電影院等，練習使用“Whereareyoudoing...?”句型進行對話。

3.知識點拓展

-現在進行時的構成：通過本節課的學習，學生已經掌握了現在進行時的基本構成，即主語+be動詞+現在分詞。可以進一步拓展，學習其他時態的構成，如一般過去時、一般將來時等。

-日常活動的描述：除了本節課學到的活動詞匯外，學生可以學習更多與日常生活相關的詞匯，如：sleeping,watchingTV,shopping,exercising等。

-地點描述：學生可以學習如何用英語描述不同的地點，如：intheclassroom,inthepark,atthelibrary,inthekitchen等。

-文化習俗：通過閱讀和討論，學生可以了解不同國家的文化習俗，如節日的慶祝方式、傳統食物等。

4.實用性活動建議

-學生可以制作一個“我的日常活動”海報，用圖片和文字展示自己一天的生活。

-組織一個“世界文化日”活動，讓學生展示自己國家的文化特色，如傳統服飾、節日習俗等。

-學生可以參與社區服務活動，如幫助老人購物、照顧小孩等，并用英語記錄自己的經歷和感受。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設真實情境，提高學生參與度

在本節課中，我嘗試通過角色扮演和實際操作來創設真實情境，讓學生在實際語境中運用所學知識。例如，我設計了“圖書館活動”環節，讓學生扮演圖書館管理員和讀者的角色，用英語進行對話。這種教學方法提高了學生的參與度，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。

2.利用多媒體資源，豐富教學手段

我利用多媒體課件和錄音材料，使教學內容更加生動形象。例如，在教授“Whereareyoudoing...?”句型時，我播放了一段描述人們在不同地點進行活動的視頻，幫助學生更好地理解句型的實際運用。這種多媒體教學手段豐富了教學內容，提高了學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎差異較大，教學進度難以統一

在實際教學中，我發現學生的英語基礎存在較大差異，導致教學進度難以統一。一些學生能夠跟上教學進度，而另一些學生則感到吃力。這影響了整體教學效果。

2.課堂互動不足，學生參與度有待提高

在某些環節，如小組討論和角色扮演，我發現學生的參與度不高，課堂互動不夠活躍。這可能是因為學生對某些內容不夠熟悉，或者對課堂活動缺乏興趣。

3.評價方式單一，缺乏多元化評價

在評價學生時，我主要依賴課堂表現和作業完成情況。這種評價方式較為單一，缺乏對學生多元能力的全面評價。

反思改進措施（三）改進措施

1.優化分層教學，關注學生個體差異

針對學生基礎差異較大的問題，我將采取分層教學策略，根據學生的實際水平進行分組，確保每個學生都能在適合自己的學習環境中進步。

2.豐富課堂活動，提高學生參與度

為了提高學生的參與度，我將設計更多有趣、富有挑戰性的課堂活動，如游戲、競賽等，激發學生的學習興趣，讓他們在互動中學習。

3.實施多元化評價，關注學生全面發展

我將嘗試采用多種評價方式，如課堂表現、作業、小組合作、個人展示等，全面評價學生的英語能力，促進學生的全面發展。同時，我將鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，提高他們的自我認知和合作能力。課堂1.課堂評價

-提問：在課堂上，我會通過提問來檢查學生對知識的掌握情況。例如，在教授“Whereareyoudoing...?”句型后，我會提問：“Canyoutellmewhatyouaredoingrightnow?”（你能告訴我你現在在做什么嗎？）通過學生的回答，我可以評估他們對句型的理解程度。

-觀察：我會仔細觀察學生在課堂上的參與情況，包括他們的注意力集中度、語言表達能力和與同伴的互動。例如，在角色扮演環節，我會注意學生是否能夠正確運用句型，以及他們是否能夠流利地表達自己的想法。

-測試：為了更準確地評估學生的學習效果，我會定期進行小測驗。這些測試可以包括選擇題、填空題和簡答題，內容與課本內容緊密相關。例如，測試可以包括詢問學生正在進行的活動的句子填空。

-及時反饋：在課堂教學中，我會及時給予學生反饋。如果學生在回答問題時出現錯誤，我會耐心地糾正并解釋正確答案。這種即時反饋有助于學生立即糾正錯誤，加深對知識的理解。

2.作業評價

-認真批改：對于學生的作業，我會進行認真批改，確保每個學生都能得到個性化的反饋。作業內容會包括句型練習、小對話編寫和情景模擬等，這些都是對課本內容的鞏固和延伸。

-及時反饋：我會確保作業的批改和反饋在下一個課時之前完成，這樣學生就能及時了解自己的學習成果，并根據反饋進行改進。

-鼓勵學生：在作業評價中，我會鼓勵學生繼續努力。對于那些完成得好的作業，我會給予積極的評價和表揚；對于需要改進的地方，我會提出具體的建議，幫助學生提高。

3.課堂互動評價

-小組討論：我會觀察學生在小組討論中的表現，評估他們的合作能力、溝通能力和解決問題的能力。例如，在小組討論環節，我會注意學生是否能夠積極地參與討論，是否能夠尊重他人的意見。

-角色扮演：通過觀察學生在角色扮演中的表現，我可以評估他們的語言運用能力和情境適應能力。我會鼓勵學生在角色扮演中大膽表達，提高他們的口語交際能力。

4.學生自我評價

-我會引導學生進行自我評價，讓他們反思自己的學習過程和成果。例如，我可能會讓學生填寫自我評價表，評估自己在本節課中的表現，包括知識掌握、技能運用和參與度等方面。課后拓展1.拓展內容：

-《MyDailyRoutine》閱讀材料：提供一篇關于學生日常生活的英文短文