9古詩三首《九月九日憶山東兄弟》教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《九月九日憶山東兄弟》選自統(tǒng)編版語文三年級下冊，是一首描寫詩人思念家鄉(xiāng)和親人的古詩。本詩以簡潔的語言，表達了詩人對遠方親人的深切思念之情。本課的教學旨在引導學生感受古詩的魅力，體會詩人情感，培養(yǎng)學生的語言表達能力。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對古典詩詞的審美情趣，提升文學鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學生通過詩句理解詩人情感，發(fā)展情感共鳴與表達能力。

3.增強學生的文化自信，了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，培養(yǎng)家國情懷。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解詩句含義，能夠通過詩句感受詩人的情感；

②情感體驗，體會詩人思親之情，激發(fā)學生的同理心；

③學習古典詩詞的閱讀方法，包括字詞解釋、詩句分析等。

2.教學難點，

①古代節(jié)日文化背景的理解，幫助學生更好地理解詩中“九月九日”的深意；

②詩歌意象的把握，引導學生從詩中提煉出富有畫面感的意象；

③古詩朗誦技巧的指導，使學生能夠有感情地朗讀古詩，表達詩人的情感。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、黑板、粉筆。

-課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺、班級微信群。

-信息化資源：古詩朗誦音頻、與“九月九日”相關的圖片資料、古詩背景知識PPT。

-教學手段：古詩朗誦、小組討論、角色扮演、板書展示。五、教學過程一、導入新課

1.老師板書課題《九月九日憶山東兄弟》，提問：“同學們，你們知道這首詩是誰寫的嗎？它講述了怎樣的故事呢？”

2.學生自由發(fā)言，老師簡要介紹詩人王維及其創(chuàng)作背景。

3.老師引導學生思考：“今天，我們就來學習這首詩，一起感受詩人王維在異鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情。”

二、初讀課文，整體感知

1.老師播放古詩朗誦音頻，學生邊聽邊思考：這首詩主要表達了詩人怎樣的情感？

2.學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通詩句。

3.老師檢查學生朗讀情況，糾正字音錯誤，引導學生注意詩句的節(jié)奏和韻律。

三、細讀課文，品味詩句

1.老師提問：“詩中‘獨在異鄉(xiāng)為異客’一句，詩人表達了怎樣的情感？”

學生回答后，老師引導學生分析詩句中的關鍵詞“獨”、“異客”，體會詩人在異鄉(xiāng)的孤獨感。

2.老師提問：“‘每逢佳節(jié)倍思親’這句詩，詩人想表達什么？”

學生回答后，老師引導學生關注“佳節(jié)”、“倍思親”這兩個關鍵詞，體會詩人在佳節(jié)之際對家鄉(xiāng)親人的思念之情。

3.老師提問：“‘遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人’這兩句詩，詩人運用了什么修辭手法？表達了怎樣的情感？”

學生回答后，老師引導學生分析詩句中的比喻手法，體會詩人對兄弟的思念之情。

四、探究詩中意象，感受詩歌意境

1.老師提問：“詩中‘茱萸’是什么？它有什么特殊的意義？”

學生回答后，老師講解茱萸的傳說，引導學生理解詩人借助茱萸表達對家鄉(xiāng)親人的思念。

2.老師提問：“‘遙知’一詞在詩中有什么作用？”

學生回答后，老師引導學生分析“遙知”一詞，體會詩人對家鄉(xiāng)親人的牽掛。

3.老師引導學生發(fā)揮想象力，描繪詩中的畫面，感受詩歌的意境。

五、總結(jié)全文，升華情感

1.老師總結(jié)：“今天，我們學習了《九月九日憶山東兄弟》這首詩，詩人王維通過描繪茱萸、登高等意象，表達了對家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。”

2.老師引導學生思考：“在我們的生活中，有沒有類似的情感體驗？請分享給大家。”

3.學生分享自己的情感體驗，老師進行點評和總結(jié)。

六、課堂小結(jié)

1.老師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點詩句和意象。

2.老師布置作業(yè)：回家后，與家人分享這首詩，并嘗試背誦。

七、課后拓展

1.老師布置閱讀任務：課后閱讀王維的其他詩作，了解詩人的生平和創(chuàng)作風格。

2.老師提醒學生關注古代節(jié)日文化，了解茱萸、登高等節(jié)日習俗。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《王維詩歌選集》：選取王維的其他詩歌，如《相思》、《鹿柴》等，讓學生進一步了解王維的詩歌風格和情感表達。

-《古代節(jié)日文化》：介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日，如重陽節(jié)、端午節(jié)等，以及與節(jié)日相關的習俗和傳說，幫助學生理解詩中的節(jié)日背景。

-《茱萸的傳說》：搜集關于茱萸的民間故事和傳說，讓學生了解茱萸在古代文化中的象征意義。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試自己創(chuàng)作一首以思念家鄉(xiāng)為主題的詩歌，模仿王維的詩歌風格。

-組織學生進行小組討論，分享各自對詩歌中意象的理解和感受。

-鼓勵學生查找關于王維的生平資料，了解他的生活背景和創(chuàng)作環(huán)境，從而更好地理解詩歌內(nèi)容。

-引導學生關注現(xiàn)代生活中的思鄉(xiāng)情感，如留學生、外出工作的游子等，思考如何在現(xiàn)實生活中表達和傳遞這種情感。

3.結(jié)合教材知識點，設計以下拓展活動：

-制作《九月九日憶山東兄弟》詩歌卡片，將詩句、意象、作者介紹等內(nèi)容制作成卡片，進行交流分享。

-開展“重陽節(jié)”主題班會，讓學生了解重陽節(jié)的習俗，如登高、賞菊、佩茱萸等，并組織學生進行相關活動。

-舉辦“詩歌朗誦比賽”，鼓勵學生用自己的聲音詮釋詩歌的情感，提升學生的語言表達能力和審美情趣。

4.通過以上拓展活動，旨在：

-培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，提高學生的審美能力。

-增強學生的文化自信，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作精神。七、板書設計①知識點：

-古代詩人：王維

-詩歌背景：重陽節(jié)

-關鍵詞：異客、佳節(jié)、思親、遙知、茱萸、登高

②詞：

-獨在異鄉(xiāng)為異客

-每逢佳節(jié)倍思親

-遙知兄弟登高處

-遍插茱萸少一人

③句子：

-描述詩人思鄉(xiāng)之情的句子

-運用比喻、對比等修辭手法的句子

-表達詩人情感變化的句子八、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀王維的其他詩作，如《相思》、《鹿柴》等，并完成以下任務：

-選擇一首自己最喜歡的詩歌，寫下自己的理解和感受。

-分析詩歌中的意象和修辭手法，并舉例說明。

2.搜集關于重陽節(jié)的資料，包括節(jié)日習俗、傳說故事等，完成以下任務：

-制作一份關于重陽節(jié)的手抄報，內(nèi)容包括節(jié)日簡介、習俗、傳說等。

-撰寫一篇短文，介紹重陽節(jié)的意義和你在重陽節(jié)期間的經(jīng)歷。

3.以“我的家鄉(xiāng)”為主題，寫一篇短文，描述家鄉(xiāng)的風土人情、風景名勝等，要求字數(shù)不少于300字。

4.課后復習《九月九日憶山東兄弟》，嘗試背誦，并完成以下任務：

-選擇一首自己喜歡的詩句，解釋其含義和表達的情感。

-模仿王維的詩歌風格，創(chuàng)作一首小詩，表達對家鄉(xiāng)或親人的思念。

作業(yè)反饋：

1.對學生的作業(yè)進行及時批改，確保每個學生都能得到反饋。

2.對于閱讀作業(yè)，關注學生是否能夠正確理解詩歌內(nèi)容和情感，是否能夠運用所學知識進行分析和評價。

3.對于手抄報和短文，評價學生的內(nèi)容豐富度、結(jié)構(gòu)清晰度和語言表達能力。

4.對于背誦作業(yè)，檢查學生是否能夠準確背誦詩句，是否能夠理解詩句的含義。

5.對于創(chuàng)作作業(yè)，鼓勵學生的創(chuàng)新思維和個性化表達