《金木水火土》教學設計

教科書分析:

一、這是一篇兒歌識字課文。課文通過自然界的5種物質——金、木、水、火、

土以及天、地、日、月的關系，讓學生初步知道五行是構成宇宙萬物和自然現象改變

的基礎，初步感受時空的浩瀚，是一篇很好的中華傳統文化熏陶課文。

二、這是沒有學習漢語拼音之前學習的其次篇識字課文，學生沒有漢語拼音為拐

棍正音，所以，充分利用學生在生活中獲得的學問和實力進行猜讀、試讀，以及老師

反饋正音和示范，就成為了識字和朗讀教學目標達成的策略。

三、課文是一篇抑揚頓挫的、朗朗上口的兒歌，是學生喜聞樂見的韻文，有利于

學習誦讀和識字。

四、課文揭示的是古人相識世界的一種思維觀念，對于一年級的學生來說是難以

理解的，教學上要拿捏好分寸，用學生能聽明白的語言適當講解也就可以了。

五、課文是學生起先學習用田字格寫字的第一篇課文，必需非常重視寫字學習的

規范要求，為以后的寫字學習打好基礎。

學情分析：

一、學生通過這個單元的第一篇識字課文的學習，對課文構成的各部分及其功用，

對識字、朗讀學習等語文實踐學習活動的操作及要求已經有了確定的相識了解，這是

學生學習這篇課文的基礎。

二、學生通過各種途徑，已經讀過不少韻文，這有利于這篇課文的學習。

三、課文中的字，絕大多數學生在生活中通過各種渠道以及上一課學習已經相識，

并了解字義了，要充分利用這個有利條件開展教學。

四、學生或多或少已經執筆寫畫，但執筆的姿態和寫畫的姿態極可能不嶗正確，

這是阻礙駕馭正確的執筆姿態和寫字姿態不利因素，要倍加留意訂正。

五、學生的學習方式從幼兒園嬉戲活動轉換成現在的課堂學習，課堂常規、良好

的學習習慣的形成將為他們的學習成長打下基礎，而且從落實三維目標的角度思索，

從育人的角度思索，建立課堂常規，養成良好的學習習慣是特殊重要的教學目標（注:

由于這一維教學目標是全部語文課堂教學都有的教學目標，所以在制定一篇課文的教

學目標時，不須要敘寫。）。落實這一個教學目標的抓手是加強課堂管理。（詳細策

略舉例見《天地人》教學設計）

由于一上學生的心理特點，他們要保持長時間的留意及學習是困難的，因此有必

要將教學過程融入確定的激勵、激趣活動中，（詳細方法舉例見《天地人》教學設計）

教學目標：

1.通過運用生活中相識的字，以及請教老師同學或猜讀等方式方法，學習用一般

話朗讀課文，背誦課文。

2.結合插圖和生活實際，了解詞句意思和課文內容，感知我國古人對世界的相識。

3.正確認讀“一”等7個生字。

4.相識田字格，知道寫字要留意筆畫在田字格位置的要求，感知一看二寫三比照

四改正的書寫要求；學習在田字格上寫字，努力依據書寫要求以及正確的執筆姿態和

寫字姿態做。

5.相識筆畫“橫”“豎’和知道筆順規則“從上到下”，正確書寫“一”等4個生字。

教學重點：

1.學習用一般話朗讀課文，背誦課文。

2.正確認讀“一”等7個生字。

3.相識田字格，知道寫字要留意筆畫在田字格位置的要求，正確書寫“一”等4個生

字。

教學難點：

1.結合插圖和生活實際，了解詞句意思和課文內容。

2.學習在田字格上寫字，努力依據書寫要求以及正確的執筆姿態和寫字姿態做°

教學打算：

老師：“一”等7個生字字卡，傅抱石國畫PPT,四幅傅抱石國畫的小畫。

學生：每人一套‘一”等7個生字字卡。

教學時數：

兩一三課時。

教學過程：

一、復習激趣導入，明確主要教學目標。

（一）復習（PPT示）：

L認讀以下生字。

天你他地人我

2.示傅抱石紙質圖畫，指名在上面擺放‘天、地、人”三個生字。

3.朗讀課文《天地人》

（二）激趣導入，明確主要學習目標：

導語：同學們真聰慧，通過學習課文《天地人》，不但會認讀了6個字寶寶，還

結合自己生活的體驗了解了“天、地、人”的意思，知道了“天”在上，“地”在下，“人”在

中間，“人”與“天、地”共生共長，和諧發展。那么，這個世界宇宙除了有天地人以外，

你們還知道有什么呢？（學生發言、小結）同學們知道得真多，在古人眼里，這世界

宇宙萬物是由什么構成的呢，我們學習了這個單元的其次篇識字課文，再相識一些字

寶寶，就能知道了，有愛好了解嗎？請看老師板書課文題目。

（三）板書課題，要求學生留心觀看。（板書：②金木水火土）

（四）學習讀課題。

1.出示任務：這個課題由5個字寶寶組成，同學們看看這5個字寶寶，有哪個字

寶寶你會讀，輕聲讀一讀。

個體嘗試讀。

2.反饋指導：

指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學生不相識的，老師干脆范讀帶讀。

3.帶讀課題：②金木水火土

4.齊讀課題，要求留意停頓。

（五）小結：剛才我們學習了讀課題，接下來，我們就要通過學習讀課文接著學

習生字寶寶了。

二、集中識字，學習朗讀。

（一）嘗試讀文，學習生字。

1.出示任務：翻開課本第6頁，自己讀讀課文（提示課題下面的就是課文。）除

了剛才已經會讀的5個字寶寶外，看看自己還會讀哪個字寶寶，不會讀哪個字寶寶，

在不會讀的字寶寶下面點上小圓點，然后請教同桌。

個體嘗試讀文，同桌互教。

2.反饋指導：

指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學生不相識的，老師干脆范讀帶讀。

（相機出示字卡：一、二、三、四、五、上、下）

3.小結：這7個字寶寶，就是我們通過這篇課文要能認讀的字寶寶了，課文下面

用兩條橫線告知我們，讓我們把它們再讀一遍吧。

4.看黑板字卡，指名讀，齊讀。留意提示正音：“二、十”翹舌音，“四”舌尖前音。

（二）會認字的音難字教學。

1.出示任務：網才我們已經讀準了課文的7個生字寶寶，下面請你將課文讀給同

桌聽，要把字的讀音讀準；同桌要留心聽，假如有哪個生字寶寶讀不準，你就在哪個

生字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完后告知他正確的讀音。

同桌互讀互糾。

2.反饋指導：

指名匯報幫助同學讀準的字。

預設：音難字：二、四、上。

相機進行音難字教學。

用多種形式認讀7個會認讀的字。

（三）讀準課文，了解會認字意思。

導語：同學們真專心，很快就把7個生字寶寶讀準了，那么你們能把課文讀準嗎？

知道這些生字寶寶在兒歌里是什么意思嗎？我們接著學習。

1.出示任務：自由朗讀課文，讀準生字寶寶的讀音。

個體練讀。

2.反饋指導。

指名朗讀課文，相機指導讀準會認讀的字和課文。

個體自由練讀。

3.連一連，了解“一、二、三、四、五”。

(1)出示任務：(PPT示“一、二、三、四、五”)這五個字，是我們漢字表示數

字的字，同學們在數學課上和生活中，也學習相識了1-5這些表示數字的字(PPT示

打亂依次的1一5數字)你能分別把它們用直線一一對應連起來嗎？(視詳細狀況確定

是否供應范例：用直線把“五”與“5”連起來。)

個體思索操作。

(2)反饋指導。

指名匯報，老師相機指導并通過PPT呈示。訂正后齊讀一次。

(3)小結：“一一五*是漢字表示數字的字，“1一5”是數學上表示數字的字，也叫

阿拉伯數字。表示數字的字在不同語言有不同的書寫形式，有愛好的同學課外可以搜

一搜、找一找，了解了解。

4.口頭組詞,了解“L下”。

(1)(呈示復習時貼上“天、地、人”的傅抱石畫)出示任務：在課文《天地人》

的學習中,同學們知道了沃”在上，“地”在下，“人”在中間，“人”與“天、地”共生共長，

和諧發展。那么，在生活中，你們還知道“上”和“下”還會與哪個字寶寶做好摯友，組成

詞語呢？

個體思索后，同桌溝通。

(2)反饋指導。

①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組

詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區分和訂正。

②假如學生組的詞語是日經常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(留

意說話數量的把控，不要喧賓奪主。)

③將學生組的詞語帶讀一、兩遍。

④小結：通過組詞，同學們了解到“上”和“下”在課文里表示位置、方位的意思了。

同學們真專心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以

通過生活相識許多字，知道許多詞語的。接下來有信念把課文讀好嗎？

（四）嘗試有節奏朗讀課文。

1.出示任務：課文是一首兒歌，朗讀兒歌就像我們唱歌一樣要有節奏，請同學們

一邊擊掌一邊朗讀課文，看看自己能不能有節奏地讀這首兒歌。

個體嘗試擊掌有節奏讀文。

2.反饋指導。

指名擊掌讀文，相機指導。

3.一齊擊掌有節奏朗讀課文。

（三）會認讀的字認字的初步評價。

1.同桌打亂字卡依次相互檢查訂正。

2.嬉戲認字

（1）我說號碼，你讀字。（將生字編上序號，老師說序號，會讀的學生站起來讀。

通過是否站起來或站起的快慢視察學生駕馭的狀況，對沒有站起的或站起慢的，指名

再認讀。）

（2）我舉字卡，你讀字。（老師舉起呈示字卡，會讀的學生站起來讀。通過是否

站起來或站起的快慢視察學生駕馭的狀況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。

三、了解課文內容，背誦課文。

（一）了解第一、二行兒歌，并背誦。

1.（PPT示兩行兒歌）出示任務1:“一、二、三、四、五”我們已經知道是漢字表

示數字的字，也知道了它們對應的數字了。那么，在古人眼里，這世界宇宙萬物是由

什么構成的呢？答案就在這兩行兒歌里。朗讀這兩行兒歌，想一想：你知道什么事物

是由“金、木、水、土”做成的，或者含有“金、木、水、土”的？

個體朗讀思索，同桌溝通。

2.反饋指導。（采納邊讀邊說、邊說邊讀的策略進行。）

（1）相機指出“金”指的是“金屬”，如，金、銀、銅、鐵等。

（2）相機指出“木”指的是“植物”，花草樹木。

（3）相機指出不但植物要依靠“土”生存，人和動物實際也是依靠“土”才能生存。

3.出示任務2:朗讀這兩行兒歌，想一想，在我們的生活、生產中做什么要用到

"火'’呢?

個體朗讀思索，同桌溝通。

4.反饋指導。（采納邊讀邊說、邊說邊讀的策略進行。）

預設：煮飯炒菜，冶煉鋼鐵……

5.小結：在古人眼里，“金、木、水、火、土”形成了宇宙的萬物，并且相互聯系作

用構成了我們這個大千世界。

6.背誦第一、二行兒歌。

個體試背。指名檢查有導。

（-）了解第三、四行兒歌，并背誦。

1.（PPT示兩行兒歌和復習時貼上“天、地、人”的傅抱石畫）出示任務1:朗讀這

兩行兒歌，結合課文的這幅插圖，你從“天地分上下”里知道了什么？

個體朗讀思索。

2.反饋指導。（采納邊讀邊說、邊說邊讀的策略進行。）

預設：天在上，地在下，是分開的。（學生答案，只要求意思相同，不要求文字

雷同。后面的要求相同，不再說明。）

3.出示任務2:朗讀這兩行兒歌，想一想：“今”和“古”分別指的是什么？

個體朗讀思索。

4.反饋指導。（采納邊讀邊說、邊說邊讀的策略進行。）

預設：“今”指的是現在；“古”指的是古代。

5.小結：是呀。天在上面，包袱著大地；大地在下面，繁衍著萬物；太陽、月亮

從古到今始終映照著大地萬物。

6.背誦第三、四行兒歌。

個體試背。指名檢查指導。

（三）背誦課文。

出示任務：剛才我們把兒歌分成兩部分分別背誦下來了，合起來，能背誦嗎？同

學們試一試。

個體試背。指名檢查指導。班級齊背誦。

四、認字評價

（一）同桌打亂字卡依次相互檢查訂正。

（二）嬉戲認字。（方法見上。）

五、寫字指導。

1.相識田字格。

（1）導語：從這一課起先，我們就要學習寫字了。要把字寫好，寫美麗，我們就

要清晰一個好幫手——田字格。（PPT示田字格）因為這個格子像田字，所以叫“田字

格”。

（PPT示帶有各方位名稱的田字格）講解田字格各方位名稱。

（2）帶讀、誦讀《田字格拍手歌》

田字格拍手歌

田字格，四方方，

寫英雄字它來幫。

左上格、右上格，

左下格、右下格，

橫中線、豎中線，

各個方位記心間。

2.回憶并練習執筆姿態和寫字姿態。

3.指導寫“一、二、三二

（1）相識筆畫“橫”，指導寫“一”。

①學習及書寫“橫”。

A.導語：（PPT示“一、二、三”，齊讀后）這三個字都是由一個筆畫構成的，這個

筆畫叫做橫”。“橫”怎么寫才能寫好呢？看老師寫。

范寫，邊寫邊解說書寫方法——起筆輕按成點，再快速向右運筆，到達終點停住

筆，輕按成點，筆尖倒回來從橫里提離紙面。

B.學生在桌面用食指按方法嘗試寫“橫”。

②指導書寫

A.（PPT示教科書“一”田字格學寫部分）出示任務：視察“一”在田字格起筆和收筆

的位置，說一說。

個體視察思索，同桌溝通。

B.小結并范寫：同學們視察得真細致！請看老師寫。“一”在橫中線左下格的中間位

直起筆，到橫中線右上格的中間位置收筆，稍稍有點斜。

C.學生先描后寫。（學生動筆寫字前，先提示執筆和寫字姿態，做好后才讓動筆

寫。以下相同，不再說明。）

D.反饋指導。

示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。

（2）相識筆順“從上到下”，指導寫“二、三”。

①學習筆順“從上到下”。

A.導語：“二、三”是由兩個以及以上的筆畫組成，寫的時候，就會有一個書寫筆

畫依次的要求了。“筆畫依次”我們簡稱為“筆順”（學生跟老師讀一次“筆順”）依據這兩

個字，今日我們學習的筆順是“從上到下”，也就是說要先寫上面的筆畫，才接著寫下

面的筆畫（學生跟老師讀一次“從上到下。

B.范寫“二”，邊寫邊解說筆畫和筆順：先寫上面的短橫，再寫下面的長橫。學生接

著邊說邊書空。

C.范寫“三”，邊寫邊解說筆畫和筆順：先依次寫上面的兩個短橫，再寫下面的長

橫。學生接著邊說邊書空。

②指導書寫“二”。

A.（PPT示教科書“二”田字格學寫部分）出示任務：視察“二”各筆畫在田字格起筆

和收筆的位置，說一說。

個體視察思索，同桌溝通。

B.小結并范寫：同學們視察得真細致！請看老怵寫。“二”上橫短，寫在上半格；下

橫長，寫在下半格，兩橫斜度一樣，與橫中線距離相等。字要居中。

C.學生先描后寫。

D.反饋指導。

示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。

③指導書寫，三”。

A.（PPT示教科書“三”田字格學寫部分）出示任務：視察“三”各筆畫在田字格起筆

和收筆的位置，說一說。

個體視察思索，同桌溝通。

B.小結并范寫：同學們視察得真細致！請看老師寫。“三”其次橫最短，寫在橫中線

上；三橫斜度一樣，距離相等。字要居中。

C.學生先描后寫。

D.反饋指導。

示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生