９短詩三首繁星（一五九）（教學設計）-2023-2024學年統編版語文四年級下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）９短詩三首繁星（一五九）（教學設計）-2023-2024學年統編版語文四年級下冊設計思路本節課以統編版語文四年級下冊《繁星（一五九）》為教學內容，旨在引導學生感受詩歌的美，培養學生的審美情趣。通過分析詩歌的意象、意境，讓學生體會詩人對生活的熱愛和對自然的贊美。同時，結合實際生活，引導學生運用詩歌表達自己的情感，提高學生的語文素養。核心素養目標1.培養學生語言建構與運用能力，通過品讀詩歌，學習運用詩歌語言。

2.提升審美鑒賞與創造能力，引導學生感受詩歌的美，激發學生對自然的熱愛。

3.強化文化傳承與理解，讓學生了解詩歌背后的文化內涵，增強文化自信。學習者分析1.學生已經掌握了基本的詩歌閱讀方法，如理解詩歌的韻律、節奏和意象，但針對四年級下冊《繁星（一五九）》這樣的現代詩歌，他們在理解詩歌的深層含義和情感表達上可能還有一定的困難。

2.學生對詩歌的興趣較高，但學習風格各異。有的學生喜歡通過朗讀來感受詩歌的韻味，有的則更傾向于分析詩歌的結構和語言特點。他們的學習能力也各有差異，部分學生可能在理解抽象的詩歌意象時感到吃力。

3.學生在學習過程中可能遇到的困難包括：對詩歌中的一些生僻詞匯和比喻手法理解困難，以及對詩人情感和意境的把握不夠準確。此外，如何將詩歌中的情感轉化為自己的語言表達，也是他們需要克服的挑戰。教學資源-紙質教材：統編版語文四年級下冊

-詩歌文本：《繁星（一五九）》

-多媒體設備：投影儀、電腦

-信息化資源：網絡詩歌賞析文章、詩歌朗誦音頻

-教學手段：朗讀、討論、繪畫、角色扮演教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對短詩的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡讀詩嗎？有沒有自己喜歡的詩歌？”

展示一些關于短詩的圖片或視頻片段，如詩人的畫像、詩歌的背景故事，讓學生初步感受短詩的魅力或特點。

簡短介紹短詩的基本概念和重要性，如短詩的簡潔性、情感表達等，為接下來的學習打下基礎。

2.短詩基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解短詩的基本概念、特點和欣賞方法。

過程：

講解短詩的定義，強調其簡潔、凝練的特點。

介紹短詩的常見類型和形式，如抒情詩、敘事詩等。

3.繁星（一五九）案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解短詩的特性和重要性。

過程：

以《繁星（一五九）》為例，分析詩歌的背景、作者情感和意象。

引導學生關注詩歌中的關鍵詞句，體會詩人的情感表達。

分組討論詩歌中意象的象征意義，如“繁星”所代表的夢想、希望等。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《繁星（一五九）》相關的主題進行討論，如“繁星在詩中的作用”、“詩人的情感變化”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對短詩的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調短詩的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括短詩的基本概念、特點、案例分析等。

強調短詩在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用短詩。

7.課后作業（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，培養學生的自主學習能力。

過程：

布置課后作業：讓學生選擇一首自己喜歡的短詩，進行賞析，并嘗試創作一首短詩，以表達自己的情感或想法。

8.教學反思（5分鐘）

目標：教師總結教學過程中的得失，為今后的教學提供參考。

過程：

教師總結本節課的教學效果，分析學生的掌握程度和存在的問題。

針對存在的問題，提出改進措施，為今后的教學做好準備。教學資源拓展1.拓展資源：

-詩歌創作背景資料：收集關于《繁星（一五九）》的創作背景，包括詩人當時的生平經歷、社會環境等，幫助學生更好地理解詩歌的內涵。

-詩人作品集：推薦閱讀詩人其他作品，如《繁星》系列中的其他詩歌，以及詩人的散文、小說等，以豐富學生對詩人創作風格的認識。

-詩歌賞析文章：選取一些專業詩歌賞析文章，幫助學生從不同角度理解詩歌，提高鑒賞能力。

-短詩創作技巧：介紹一些短詩創作的技巧，如如何運用比喻、象征等修辭手法，以及如何通過簡潔的語言表達豐富的情感。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀更多現代詩歌，特別是與自然、生活情感相關的詩歌，如冰心的《繁星》、郭沫若的《天上的街市》等。

-寫作實踐：指導學生嘗試創作短詩，可以從模仿《繁星（一五九）》的寫作風格開始，逐步探索自己的創作手法。

-詩歌朗誦：組織學生進行詩歌朗誦活動，通過聲音傳達詩歌的情感，增強對詩歌的體驗。

-詩歌繪畫：引導學生結合詩歌內容進行繪畫創作，將抽象的詩歌意象轉化為具體的視覺形象。

-詩歌討論：開展詩歌討論小組，讓學生分享自己對詩歌的理解和感受，促進思維的碰撞和交流。

-詩歌文化研究：鼓勵學生研究詩歌背后的文化背景，如古代詩歌的韻律、現代詩歌的流派等，提升文化素養。

-詩歌與音樂結合：探索詩歌與音樂的結合，讓學生嘗試將詩歌改編成歌曲，感受不同藝術形式之間的交融。

-詩歌與戲劇結合：引導學生嘗試將詩歌改編成劇本，進行戲劇表演，提高學生的表演能力和創造力。典型例題講解例題1：

詩歌《繁星（一五九）》中，“繁星”一詞在詩中起到了什么作用？

答案：在《繁星（一五九）》中，“繁星”一詞既是詩中的意象，也是情感的載體。它象征著無數閃爍的希望和夢想，詩人通過“繁星”這一意象，表達了對美好生活的向往和對未來的憧憬。

例題2：

請分析《繁星（一五九）》中“我愿變做天上的星”這句話的含義。

答案：這句話表達了詩人愿意放棄現實中的自己，變成天上的星星，以實現更高的理想和追求。這里的“星”具有象征意義，代表著光明、希望和永恒，詩人通過這樣的表達，展現了他對理想生活的追求和對生命的熱愛。

例題3：

在《繁星（一五九）》中，詩人運用了哪些修辭手法來增強詩歌的表現力？

答案：在《繁星（一五九）》中，詩人運用了比喻、擬人等修辭手法。例如，“我愿變做天上的星”中的比喻，將詩人對理想的追求比作變成星星，增強了詩歌的表現力。

例題4：

請分析《繁星（一五九）》中“它們在夜空中閃爍，猶如我心中的夢想”這句話的意境。

答案：這句話通過將星星的閃爍與詩人心中的夢想相聯系，營造出一種夢幻般的意境。詩人借助這樣的意境，表達了對美好未來的向往和對夢想的執著追求。

例題5：

在《繁星（一五九）》中，詩人是如何通過描繪自然景物來表達對生活的感悟的？

答案：在《繁星（一五九）》中，詩人通過對夜晚星空的描繪，表達了對生活的感悟。他通過對星星、月亮等自然景物的贊美，傳達出對美好生活的向往和對自然的敬畏之情。例如，“它們在夜空中閃爍，猶如我心中的夢想”，將自然景物與詩人的內心世界相結合，使詩歌更具感染力。

補充說明：

1.以上例題均圍繞《繁星（一五九）》這首詩的內容進行設計，旨在幫助學生理解詩歌的意象、意境和修辭手法。

2.在講解例題時，教師應引導學生關注詩歌中的關鍵詞句，分析其深層含義，并鼓勵學生發表自己的見解。

3.教師可以通過提問、討論等方式，引導學生深入思考詩歌的主題和情感，提高學生的文學素養。作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀作業：

-學生課后閱讀《繁星（一五九）》以外的其他現代詩歌，如《天上的街市》、《小草》等，并選擇其中一首進行深入閱讀和分析。

-閱讀后，學生需撰寫一篇不少于300字的讀書筆記，包括詩歌的主題、情感表達和藝術特色。

2.寫作作業：

-學生嘗試創作一首以自然景物為主題的短詩，要求運用至少兩種修辭手法，如比喻、擬人等。

-短詩需包含至少一個象征性的意象，如“繁星”、“月亮”等，以表達對生活或自然的感悟。

3.實踐作業：

-學生可以選擇將《繁星（一五九）》中的詩句改編成一個小故事，故事應包含詩歌中的意象和情感。

-故事完成后，學生需以口頭或書面形式進行分享，可以是朗讀、講述或寫作。

作業反饋：

1.閱讀作業反饋：

-教師將收集學生的讀書筆記，對內容、結構和語言表達進行評估。

-對于內容豐富、分析深入的學生，給予表揚和鼓勵；對于分析不夠深入或表達不夠清晰的學生，提供具體的改進建議。

2.寫作作業反饋：

-教師將批改學生的短詩創作，關注詩歌的創意、修辭手法的運用和情感表達。

-對于創作有創意、語言流暢的學生，給予肯定；對于創作缺乏新意或表達不夠準確的學生，指出問題并提供修改建議。

3.實踐作業反饋：

-教師將聽取學生的故事分享，評估故事的內容、結構和表達效果。

-對于能夠將詩歌意象和情感融入故事的學生，給予積極評價；對于故事內容