8適應(yīng)生存的本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)蘇教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）8適應(yīng)生存的本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)蘇教版設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“適應(yīng)生存的本領(lǐng)”為主題，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和實(shí)踐，使學(xué)生了解動(dòng)物和植物如何適應(yīng)環(huán)境，培養(yǎng)他們的觀察能力和實(shí)踐操作能力。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密結(jié)合，以六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)蘇教版為依據(jù)，通過案例分析和小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高科學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、環(huán)境適應(yīng)能力和生命觀念。學(xué)生將通過觀察動(dòng)物和植物如何適應(yīng)環(huán)境，提升觀察、分析和解決問題的能力，增強(qiáng)對(duì)自然界的敬畏之心，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。同時(shí)，通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力，為未來學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解動(dòng)物和植物適應(yīng)環(huán)境的具體方式：例如，通過講解鳥類遷徙的原理，讓學(xué)生了解動(dòng)物如何根據(jù)季節(jié)變化適應(yīng)食物來源和氣候條件。

-掌握生物與環(huán)境相互作用的實(shí)例：通過分析植物根系如何適應(yīng)土壤類型，使學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性和環(huán)境對(duì)生物的影響。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-生物適應(yīng)環(huán)境的多樣性和復(fù)雜性：難點(diǎn)在于學(xué)生需要理解不同生物在不同環(huán)境中的適應(yīng)策略可能非常不同，例如沙漠植物與海洋生物的適應(yīng)機(jī)制。

-生物與環(huán)境相互作用機(jī)制的深入理解：學(xué)生可能難以理解某些生物適應(yīng)環(huán)境的深層生物學(xué)原理，如生物體內(nèi)激素調(diào)節(jié)對(duì)環(huán)境變化的響應(yīng)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過生動(dòng)的語言和實(shí)例講解生物適應(yīng)環(huán)境的基本原理，如動(dòng)物遷徙的生物學(xué)基礎(chǔ)。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞特定案例進(jìn)行討論，如分析不同植物如何適應(yīng)干旱環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.實(shí)驗(yàn)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，如觀察植物在不同光照條件下的生長(zhǎng)情況，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示生物適應(yīng)環(huán)境的圖片和視頻，增強(qiáng)直觀感受。

2.教學(xué)軟件：使用互動(dòng)教學(xué)軟件，讓學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)了解生物適應(yīng)環(huán)境的復(fù)雜性。

3.互動(dòng)游戲：設(shè)計(jì)相關(guān)游戲，如“生存挑戰(zhàn)”，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)生物適應(yīng)環(huán)境的過程。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“動(dòng)物如何適應(yīng)不同環(huán)境”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“為什么北極熊的皮毛是白色的？”“沙漠植物有哪些特殊的生存策略？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的基本原理。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的相關(guān)知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示北極熊、沙漠植物等圖片和視頻，引出“適應(yīng)生存的本領(lǐng)”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的生物學(xué)原理，如保溫、水分保持等。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境大比拼”小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，分組討論并展示不同動(dòng)物的適應(yīng)策略。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么有些動(dòng)物會(huì)冬眠？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，體驗(yàn)動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的過程。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的生物學(xué)原理。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的知識(shí)點(diǎn)，掌握相關(guān)技能。

通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“適應(yīng)生存的本領(lǐng)”課題，布置作業(yè)，如“設(shè)計(jì)一種適應(yīng)極端環(huán)境的生物模型”。

提供拓展資源：提供與動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境相關(guān)的拓展資源，如科學(xué)雜志、紀(jì)錄片等。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理動(dòng)物如何適應(yīng)環(huán)境

1.生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性：

-保溫：如北極熊的白色皮毛反射陽光，減少熱量的散失。

-水分保持：如仙人掌的厚實(shí)葉片減少水分蒸發(fā)，適應(yīng)干旱環(huán)境。

-食物獲?。喝绔C豹的短腿和靈活的頸部，便于捕獵。

-植物與土壤適應(yīng)：如根系深長(zhǎng)的植物能吸收深層水分，適應(yīng)干旱土壤。

2.環(huán)境對(duì)生物的影響：

-溫度：如昆蟲在溫度較高時(shí)活動(dòng)能力增強(qiáng)，在溫度較低時(shí)進(jìn)入冬眠。

-水分：如沙漠植物具有特殊的水分保持結(jié)構(gòu)，適應(yīng)干旱環(huán)境。

-食物：如某些動(dòng)物通過遷徙尋找食物來源，適應(yīng)食物供應(yīng)變化。

3.生物與環(huán)境相互作用：

-生態(tài)平衡：如植物通過光合作用為動(dòng)物提供氧氣，動(dòng)物通過分解植物殘?bào)w為土壤提供養(yǎng)分。

-生物多樣性：如不同物種在同一區(qū)域內(nèi)適應(yīng)不同的生態(tài)環(huán)境，維持生態(tài)平衡。

植物如何適應(yīng)環(huán)境

1.植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性：

-水分吸收：如沙漠植物的根系深長(zhǎng)，能吸收深層水分。

-光照適應(yīng)：如向日葵的花盤能追蹤陽光，提高光合作用效率。

-風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避：如植物通過纏繞、攀爬等方式，避免被風(fēng)折斷。

2.環(huán)境對(duì)植物的影響：

-氣候：如溫度、光照、水分等對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育具有重要影響。

-土壤：如土壤的肥沃程度、酸堿度等影響植物的生長(zhǎng)。

-生物因素：如動(dòng)物、微生物等對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育具有重要影響。

3.植物與環(huán)境相互作用：

-植物對(duì)環(huán)境的影響：如植物通過光合作用釋放氧氣，改善環(huán)境質(zhì)量。

-生物多樣性：如植物為動(dòng)物提供食物和棲息地，維持生態(tài)平衡。

生物的遷徙

1.遷徙的原因：

-尋找食物：如鳥類遷徙尋找適宜的繁殖地和食物。

-繁殖需求：如某些動(dòng)物需要特定環(huán)境進(jìn)行繁殖。

2.遷徙的特點(diǎn)：

-定期性：如某些動(dòng)物每年都會(huì)進(jìn)行遷徙。

-距離：如候鳥遷徙的距離可達(dá)數(shù)千公里。

-方向：如鳥類遷徙通常沿著特定的路線進(jìn)行。

3.遷徙的意義：

-維持生物多樣性：如遷徙動(dòng)物在不同地區(qū)繁殖，有利于物種的繁衍。

-促進(jìn)生態(tài)平衡：如遷徙動(dòng)物在食物鏈中扮演重要角色，影響生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。

生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

1.生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響因素：

-生物多樣性：如物種多樣性高的生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性強(qiáng)。

-物質(zhì)循環(huán)：如生物之間的物質(zhì)循環(huán)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性具有重要作用。

-食物鏈：如食物鏈中的每個(gè)環(huán)節(jié)都影響生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

2.生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的意義：

-維持生態(tài)平衡：如生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性強(qiáng)的地區(qū)，生物多樣性高，環(huán)境質(zhì)量好。

-人類生存：如生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定，有利于人類的生產(chǎn)和生活。

本章節(jié)重點(diǎn)介紹了動(dòng)物和植物如何適應(yīng)環(huán)境，生物與環(huán)境相互作用以及生物的遷徙等內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解生物適應(yīng)環(huán)境的多樣性和復(fù)雜性，認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境相互作用的密切關(guān)系，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境：在課堂上，我們可以嘗試引入真實(shí)的生活場(chǎng)景，比如模擬生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈，讓學(xué)生在角色扮演中體驗(yàn)生物之間的相互依存關(guān)系，這樣不僅提高了學(xué)生的參與度，也讓他們更加直觀地理解生物學(xué)知識(shí)。

2.融入跨學(xué)科學(xué)習(xí)：在講解生物適應(yīng)環(huán)境時(shí)，可以結(jié)合地理、物理等學(xué)科的知識(shí)，讓學(xué)生在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中，更全面地認(rèn)識(shí)自然界。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：有時(shí)候，盡管設(shè)計(jì)了互動(dòng)環(huán)節(jié)，但學(xué)生的參與積極性并不高，可能是由于問題設(shè)計(jì)不夠吸引人，或者是課堂氛圍不夠活躍。

2.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)：有時(shí)候，我們講解的理論知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活體驗(yàn)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴，影響學(xué)習(xí)效果。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要依賴于考試成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我們可以設(shè)計(jì)更多具有挑戰(zhàn)性和趣味性的問題，同時(shí)，通過小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂討論中來。

2.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)：我們可以增加實(shí)踐活動(dòng)，比如組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，或者模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：我們可以采用多種評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個(gè)人作品展示等，全面評(píng)估學(xué)生的知識(shí)掌握情況和綜合能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，提高他們的自我反思能力。板書設(shè)計(jì)①適應(yīng)環(huán)境的基本原理

-生物適應(yīng)性

-環(huán)境因素：溫度、水分、食物、光照等

-適應(yīng)方式：形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、行為習(xí)性

②動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的實(shí)例

-保溫：北極熊的白色皮毛

-水分保持：仙人掌的刺和厚實(shí)葉片

-食物獲?。韩C豹的短腿和靈活頸部

-植物與土壤適應(yīng)：根系深長(zhǎng)的植物

③植物適應(yīng)環(huán)境的實(shí)例

-水分吸收：沙漠植物的深長(zhǎng)根系

-光照適應(yīng)：向日葵的花盤追蹤陽光

-風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避：植物的纏繞和攀爬

④遷徙

-遷徙原因：尋找食物、繁殖需求

-遷徙特點(diǎn)：定期性、距離、方向

-遷徙意義：維持生物多樣性、促進(jìn)生態(tài)平衡

⑤生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性

-影響因素：生物多樣性、物質(zhì)循環(huán)、食物鏈

-意義：維持生態(tài)平衡、人類生存

⑥知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

-生物與環(huán)境相互作用

-生物適應(yīng)環(huán)境的多樣性和復(fù)雜性

-生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和重要性教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要指標(biāo)。我會(huì)在以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)：

-學(xué)生對(duì)動(dòng)物和植物適應(yīng)環(huán)境的理解程度，通過提問和回答問題來評(píng)估。

-學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，如舉手發(fā)言、小組討論等。

-學(xué)生對(duì)復(fù)雜概念的處理能力，例如能否正確解釋生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

2.小組討論成果展示：

小組討論是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和批判性思維的有效方式。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括：

-小組成員之間的溝通和協(xié)作效果，是否能夠有效分工和分享信息。

-小組對(duì)特定問題的分析和解決方案，是否具有創(chuàng)新性和合理性。

-小組展示時(shí)的表達(dá)清晰度和邏輯性，是否能夠準(zhǔn)確傳達(dá)討論成果。

3.隨堂測(cè)試：

為了評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，我將進(jìn)行隨堂測(cè)試，包括：

-選擇題：快速評(píng)估學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解。

-簡(jiǎn)答題：檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)復(fù)雜概念的分析和綜合能力。

-實(shí)踐操作題：通過實(shí)驗(yàn)操作或模擬活動(dòng)，評(píng)估學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。

4.課后作業(yè)反