《小狗包弟》教案制作者：郭建設共6頁第5頁PAGEPAGE5小狗包弟巴金學習目標知識與能力1．把握本文的情節結構。2．能夠正確評價作家放棄小狗包弟的行為。3．認識文革給人身心造成的巨大傷害。過程與方法啟發式、探討式、領悟式結合。情感態度與價值觀1．認識特定歷史時期人性扭曲的狀況。2．感受作者的勇氣與度量。學習重點本文的思想價值與藝術價值。學習難點領悟作家深刻的思想和真摯的感情。學習方法：自主閱讀，合作探究，交流借鑒。課時：1課時學習過程導語：文化大革命堪稱“十年浩劫”，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那是一個非人的瘋狂的年代，親友疏遠，人情殆盡，社會動亂，人的生命賤如草芥，人性被扭曲變形，就連無辜的對人忠誠親近的小狗也難逃一劫。巴金先生在談到自己的文學見解時說：“人為什么需要文學？需要它來掃除我們心靈的垃圾，需要它給我們帶來希望，帶來勇氣，帶來力量。”通過一條狗，怎么反映“十年浩劫”？怎么掃除“心靈的垃圾”。我們來讀一讀《小狗包弟》。作家作品介紹巴金，原名李堯棠，字芾(fèi,小樹干及小樹葉;fú,草木茂盛)甘，祖籍浙江嘉興，1904年11月25日生于四川成都一個官宦家庭。1928年完成第一部中篇小說《滅亡》，1929年在《小說月報》發表后引起強烈反響。后來又寫了“愛情三部曲”（《霧》、《雨》、《電》）和“激流三部曲”（《家》、《春》、《秋》）等小說，又發表中篇小說《寒夜》、《憩園》等。“文革”中，巴金遭到了殘酷的迫害。1978年起，在香港《大公報》連載散文《隨想錄》，回憶自己在“文革”中的遭遇和內心感受。由他倡議，1985年建立了中國現代文學館。他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術研究院名譽院士稱號。任中國作家協會主席、全國文聯副主席。自讀課文，通過工具書解決字詞，并注音下列加點字詞。舔舐tiǎnshì，用舌頭舔的意思。比喻人在受到心靈創傷之后，躲在一旁獨自忍受和自我安慰。——舐犢情深shìdúqíngshēn，老牛舔小牛的毛以示對它的深切疼愛。比喻對子女的感情很深。作揖zuòyī——緝毒jīdú——修葺xiūqì——編輯biānjí租賃zūlìn吠fèi叱罵chìmà解剖jiěpōu墮dùo入（落）整體感知自由地放聲朗讀課文，整體感知課文內容，理清作者思想感情變化的線索。①概述本文內容要點，并簡析思路。A一位藝術家和狗的故事，借以帶出小狗包弟故事。B小狗包弟的來歷，不是主要內容，故而略述。C小狗包弟的一些表現，以及它與家人的親密關系，突出它的伶俐可愛。惟其親密、伶俐可愛，后慘遭厄運才顯得太不合情理。此為蓄勢，后面形勢逆轉，落差極大。D小狗包弟慘遭厄運，為后面的懺悔埋下伏筆。同時側面描寫“文革”開始后紅衛兵們抄家、捉殺小狗的情形。E小狗包弟之死留給作者永久的心靈傷痛，這部分篇幅最長，顯然作者事先想好在此充分地表達思想，前面都是為寫這一部分作準備、鋪墊的。其中第四、五部分占了全文一半的篇幅，而第五部分是全文中篇幅最長的部分，由此可以看出文章的重心所在，或者說作者寫作時的著力點所在。這是一篇敘事散文，按故事進程來觀照課文，可以看出課文的一個完整的故事鏈，有開端（包弟來歷）、發展（在家七年，相處很好；“文革”來臨，家人恐慌）和結局（痛別包弟），還有尾聲（作者懺悔）。如果覺得應該強化第五部分的作用，則可以把它作為結局，那么原來的結局（痛別包弟）成為故事發展的一部分。開端之前的一位藝術家和狗的故事，可以看作序幕。②厘清作者思想感情變化的線索。散文固然可以敘事、寫景、狀物，但抒情寫意是散文的當行本色，甚至可以說是散文的核心和靈魂。在本文中，隨著故事的展開，作者的情感呈波瀾起伏狀變化：悲傷（藝術家與狗的故事）──歡快（與包弟親密接觸）──憂慮（不知如何安排包弟）──輕松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉疚（至今心不得安）因此本文的情與事是緊密地結合在一起的。情感緊隨敘事起伏變化：事件牽動作者的情，作者的情牽動讀者的心。本文既是敘事文，又是抒情文。精度研討開篇寫一位藝術家與狗的故事，有什么意義？【明確】從思路章法說，先說別人的事引出話題，起著鋪墊、啟發的作用；從思想內容說，藝術家與狗的故事，巴金與狗的故事，二者似成對照，讓人看到此類事在全國并非一二，而是遍見的，由此深化了文章的主題；從寫作效果說，藝術家與狗的故事似乎更慘烈，而巴金與狗的故事之悲哀則在于心靈，是一種“潤物細無聲”或“此恨綿綿無絕期”的精神折磨。作家通過別人的故事引到自己的故事，那包弟是如何出現，又是如何于作家一家人相處的呢？（1959，熟人調往京，送我，——以前另有瑞典舊主人因回國送給熟人；親密。）①作家在介紹包弟的來歷和描寫人與狗之間的相處時，突出了包弟的什么特點？【明確】可愛、聰明、有情義、通人性。②我們在描寫人物時可以正面描寫和側面描寫來突出其特點，作家突出小狗包弟的這些特點時哪些是正面描寫哪些又是側面描寫呢，請在文中找出相應的內容。【明確】a.正面描寫：第2自然段“狗來了，是一條日本種的黃毛小狗，干干凈凈，而且有一種本領：它有什么要求時就立起身子，把兩只腳并在一起不停的作揖。”第3自然段“它不咬人，見到陌生人，在大門口吠一陣，我們一聲叫喚，它就跑開了。夜晚籬笆外面人行道上常常有人走過，它聽見某種聲音就會朝著籬笆又跑又叫，叫聲的確有點刺耳，但它也只是叫幾聲就安靜了。它在院子里和草地上的時候多些，有時我們在客廳里接待客人或者同老朋友聊天，它會進來作幾個揖，討糖果吃，引起客人發笑。”b.側面描寫：第3自然段寫由起女士在兩年之后仍然對包弟念念不忘。第5自然段“聽妹妹們說”當我們在外地，小狗見房門緊閉，便一直“等候我們出來”（本段接著寫小狗見我們時情景有時正面描寫。）③作家為何要突出小狗包弟的這些特點？參考答案：第一問參見“整體把握”。第二、三問，學生可以各自發表看法，說一說讀了課文之后，在自己心目中描繪的巴金老人是什么樣的。他在本文中主要表現出善良、正直的品性，至于他的具體表現、他的其他品性，學生可以各自領悟。也不排除學生有對巴金的性格提出批評的可能，也許會認為他軟弱，本來可以活得暢快一些，可他主動背精神包袱。那么，教師可以從更高的層面進行引導，巴金老人身上體現的反省、自律精神是我們民族所缺少的（至少在“文革”時代所缺少），他的這種精神已經不限于他個人所有，而是隨著他的作品的影響，擴散到讀者（包括青少年讀者）當中，起著喚醒社會公正、社會公德、人類善良天性的作用。二、研讀下面的材料，聯系課文，選取一個合適的話題（如“小議‘我靠的是感情’”，“談‘身邊瑣事’的深廣內涵”），寫一點獨特的感想，與同學討論。（材料從略）設題意圖：擴大教學資源，激發學生思考的興趣，引導學生更為深入地領會課文的思想感情，并獲得寫作文的啟示。類似“小議‘我靠的是感情’”，“談‘身邊瑣事’的深廣內涵”的題