一.時(shí).分.秒

第1課時(shí)秒的認(rèn)識(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第2?3頁

【教材分析】

關(guān)于“時(shí)、分、秒”這一內(nèi)容，本套教材分三個(gè)階段編排。第一階段是在一年級(jí)上冊(cè)，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)看整時(shí)和快到幾

時(shí)，初步認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針和分針；第二階段是在二年級(jí)上冊(cè)，主要讓學(xué)生會(huì)讀、寫幾時(shí)幾分，知道1時(shí)=60分；第三階段

就是本冊(cè)教財(cái)本單元。

本小節(jié)學(xué)習(xí)秒的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，體會(huì)1分、1秒有多久，學(xué)生能根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索、總結(jié)。

【學(xué)情分析】

本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了鐘表，并且在日客生活中積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這之前，學(xué)生已經(jīng)知道了

，，整時(shí)”“半時(shí)”“不到幾時(shí)”幾種認(rèn)識(shí)時(shí)刻的說法。

由于時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率是60,而不是以前所學(xué)的十進(jìn)制關(guān)系，學(xué)生往往感到不習(xí)慣，這可能給時(shí)間單位之間的換

算帶來了一定困難。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過觀察、體驗(yàn)等活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)時(shí)、分的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒。知道秒針的特征，初步在頭腦里建立1秒的概

念，知道1分=60秒。

2.通過聯(lián)系實(shí)際生活解決簡單問題，初步培養(yǎng)觀察、交流、合作探究的能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：時(shí)間單位“秒”的認(rèn)識(shí)，知道1分=60秒。

難點(diǎn)：使學(xué)生初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念。

【教學(xué)涯備】

課件、學(xué)具鐘表、家用小鬧鐘。

【教學(xué)流程】

U

【情境導(dǎo)入】

師：同學(xué)們，看——

課件出示：新年到，鞭炮聲聲，小孩子歡天喜地，午夜將要到來，春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上新年鐘聲敲響前全體倒計(jì)時(shí)的情景，鏡

頭定格在運(yùn)動(dòng)的鐘面上。

學(xué)生情不自禁地高聲跟著數(shù)：10、9、8、7、6、5、

（新年的鐘聲敲響）

師：跟隨著時(shí)間的腳步，我們又傾聽了一次新年的鐘聲。那么，誰能說說，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1應(yīng)該用什

么時(shí)間單位？

引導(dǎo)學(xué)生明確是以秒為軍位的倒計(jì)時(shí)。（板書課題：秒的認(rèn)識(shí)）

【探究新知】

1.認(rèn)識(shí)秒針和1秒。

師：我們以前學(xué)過的時(shí)間單位有哪些？

學(xué)生回答：時(shí)、分。

師：鐘面上的這位新朋友，它叫什么名字呢?誰來描述一下它的特征。（秒針又細(xì)又長，跑得最快）秒針是怎樣計(jì)時(shí)的呢?

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽，認(rèn)真看，鐘面上的秒針是怎么走的？（播放課件）

師：秒計(jì)走1小格是多少時(shí)間呢？

生：秒針走1小格的時(shí)間就是一秒。

（板書：杪針走1小格是1杪。）

教師放映課件（鐘面上秒針一動(dòng)，同時(shí)滴答一響）來驗(yàn)證秒針走一小格就是一秒。

2.體驗(yàn)1秒的長短。

師：1秒到底有多長呢？我們仔細(xì)聽??聽，鐘表發(fā)出“嘀嗒”一聲所經(jīng)過的時(shí)間就是?秒。（鐘面演示1秒）你感受到了

嗎？想一個(gè)辦法在心里記一記1秒有多長。

說一說：你是怎么記的？（拍一下手，跺一下腳，點(diǎn)一下頭）你感受1秒怎么樣？（學(xué)生發(fā)表意見）

師小結(jié)：1秒的確很短，但用處卻很大。你知道1秒能干些什么嗎？飛機(jī)1秒約行250米，小汽車1秒約行20米，衛(wèi)星

1秒約行7900米，現(xiàn)代化工廠的流水線上1秒鐘可以生產(chǎn)成千上萬個(gè)零件，電腦1秒鐘可以完成3萬億次運(yùn)算。

看了這些信息，你有什么感受？

所以同學(xué)們可別小看了這短短的1秒鐘呀，盡管它很短，但好好利用它，可以做許多事情。

3.認(rèn)詼幾秒。

師：還有春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，大家都在期待新的一年的到來，所以一起興奮的數(shù)著新年鐘聲敲響前的最后幾秒。剛才新年

鐘聲敲響前的倒計(jì)時(shí)是幾秒完成的呢？（重復(fù)播放剛才倒計(jì)時(shí)的情境圖）

學(xué)生回答10秒。因?yàn)槊脶槒?0走到了12,經(jīng)過10個(gè)小格就是10秒。

師：同學(xué)們真聰明！那老師再考考你們，我寫一個(gè)“秒”字的時(shí)候，秒針從1走到2,經(jīng)過了幾個(gè)小格，就是幾秒？誰

能像老師一樣出題考考同學(xué)們？你做了一件什么事，秒針從鐘面上的幾走到了幾？

學(xué)生回答秒針從1走到2經(jīng)過了5個(gè)小格，就是5秒。然后學(xué)生相互問答，拿出鐘表來考問同桌。

4.教學(xué)1分=60秒。

（D師：“嘀嗒，嘀嗒”（課件演示）秒針又要走了。又輪到老師出題了，老師出的題是：我們知道1時(shí)=60分，因?yàn)榉轴?/p>

轉(zhuǎn)動(dòng)一圈的同時(shí)時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)大格，所以時(shí)和分之間的進(jìn)率是60,秒是一個(gè)比分小的單位，它和分之間的進(jìn)率是多少呢？

用你手中的學(xué)具鐘表轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，或者觀察一下你手中的小鬧鐘，然后把結(jié)果跟小組成員雁報(bào)討論一下，看看是不是一致的。

學(xué)生活動(dòng)并踵報(bào)。（秒針轉(zhuǎn)一倦I，分針走一個(gè)小格。它們之間的進(jìn)率是60。秒針是一圈是60個(gè)小格，是60秒，分針走

一個(gè)小格，是1分鐘，所以1分等于60秒）

課件出示：鐘表的秒針轉(zhuǎn)動(dòng)一周，分針移動(dòng)一個(gè)小格。

師板書：1分=60秒或60秒=1分

（2）電子表上的1分鐘：請(qǐng)看電子表是怎樣計(jì)時(shí)的？

看來只要滿60秒，時(shí)間就會(huì)增加1分鐘。

5.體驗(yàn)1分的長短。

師：同學(xué)們，我們知道了1分等于60秒，那1分鐘到底有多長呢？你們一起來感受一下吧！

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，感受1分鐘有多長，當(dāng)你覺得1分鐘到了，就請(qǐng)你從座位上輕輕地站起來。（課件出示鐘面走1分鐘,

有秒針走動(dòng)的聲音）

師：1分鐘能做些什么？

給1分鐘的時(shí)間，讓同學(xué)們分小組活動(dòng)：做口算、寫字、畫畫、拼圖、轉(zhuǎn)呼拉圈等。

小組匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果。

【鞏固應(yīng)用】

教材第4頁做一做。

【課堂小結(jié)】

說一說，今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

【板書及計(jì)】

秒的認(rèn)識(shí)

秒針走1小格是1秒

1分=60秒

第2課時(shí)時(shí)間的計(jì)算

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第4?5頁例1、例2

【教材分析】

本小節(jié)重點(diǎn)是知道1時(shí)=60分以及有關(guān)時(shí)間的計(jì)算。可以加深對(duì)時(shí)間單位實(shí)際大小的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)時(shí)間觀念。由于學(xué)生還

未學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘除法計(jì)算，所以只出現(xiàn)數(shù)目較小的、能夠用加法計(jì)算的把較大單位變換成較小單位的題目。

【學(xué)情分析】

學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，將為今后學(xué)習(xí)年、月、日打下基礎(chǔ)，對(duì)于提高學(xué)生的時(shí)間觀念，養(yǎng)成遵守時(shí)間和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣

也有著重要為作用。學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)鐘表的觀察，特別是分針走一圈，時(shí)針走了多少；秒針走一圈，分針走了多少，以便

讓學(xué)生積累豐富的表象，掌握時(shí)、分、秒之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間時(shí)，可借助情境圖，多舉一些實(shí)例，讓學(xué)生了解

計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間是生活中經(jīng)常會(huì)遇到的問題，感受數(shù)學(xué)就在身邊，在具體計(jì)算時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生自己選擇算法，反饋時(shí)，可

以借助鐘表的模型直觀地加以說明。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合具體情境探究，會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡單計(jì)算。

2.利用貼近生活實(shí)際的素材，開展豐富多彩的初中活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義。

3.經(jīng)歷結(jié)合具體情境進(jìn)行時(shí)間計(jì)算的過程，體會(huì)方法的多樣性，提高解決問題的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：掌握時(shí)間單位之間的簡單換算方法。

難點(diǎn)：求經(jīng)過的時(shí)間的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

自拍的錄像、鐘表。

【教學(xué)流程】

【情境導(dǎo)入】

師：同學(xué)們，今天我給大家?guī)硪晃恍?dǎo)游，她要帶大家一起去游覽一下我們美麗的故宮，你們想認(rèn)識(shí)她嗎？

(播放視頻，出現(xiàn)一位漂亮的小導(dǎo)游。)

導(dǎo)游：同學(xué)們，你們好！我是光明小學(xué)的學(xué)生，很高興認(rèn)識(shí)大家！我想采訪大家一下，星期天你們都做些什么呢?你們

想和我過一個(gè)快樂的星期天嗎？

出示：快樂的星期天

【探究新知】

1.時(shí)間的換算。

(1)導(dǎo)游：瞧，我已經(jīng)游覽兩個(gè)小時(shí)了，你知道2小時(shí)等于多少分嗎？

生：2小時(shí)是120分。

師：你是怎么想的呢？

生：1小時(shí)是60分,2小時(shí)是2個(gè)60,是120分。

(2)師：你們真聰明！下面我出了一些題要考考你們，敢挑戰(zhàn)一下嗎？

出示題：

3時(shí)=()分3分=()秒

240分=()時(shí)1時(shí)=()分

2分=()秒180秒=()分

指名說。

問：24。分等于4時(shí)，180秒等于3分，你是怎樣想的？

學(xué)生匯報(bào)，教師糾正。

2.時(shí)間的計(jì)算。

⑴情境教學(xué)。

師：同學(xué)們，這幾天正上演迪斯尼動(dòng)畫片《海底總動(dòng)員》呢，很好看，現(xiàn)在是10:30分，電影10:45分開始，我再過

多長時(shí)間才能看上電影呢？

出示鐘面。

（2）討論算法。

師：大家這么快就知道是15分，你是怎樣想的？請(qǐng)把你的好方法講給組里的小朋友聽。

（小組討論）

師：誰愿意介紹你的好方法？

匯報(bào)：①數(shù)鐘面上的大格，有3個(gè)大格就是15分。

②數(shù)小格，15個(gè)小格是15分。

③45-3D=15（分）

師：你說的真好，用計(jì)算的方法時(shí)，在同一個(gè)小時(shí)內(nèi)，我們只要用分鐘相減來求經(jīng)過的時(shí)間。

師：小朋友，你們真棒！這么多算法里你最喜歡哪一種呢？說說你的埋由。

匯報(bào)。

小結(jié)：大家認(rèn)為用算式計(jì)算比較方便，以后要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法。

（3）教學(xué)例2。

（出示教學(xué)例2情境圖）

小明從家走到學(xué)校用了多長時(shí)間？觀看情境圖上鐘面顯示，小明去上學(xué)離開家的時(shí)候是7:30,到達(dá)學(xué)校的時(shí)候是7:

45,分鐘走了幾大格，前面學(xué)過一大格是多少分伊？

教師引導(dǎo)，學(xué)生討論。

生：用了15分鐘。

師：你是怎樣算的？和同桌講一講。

（同桌交流算法）

（4）小結(jié)：可以直接數(shù)一數(shù)從7:30到7:45分針走了多少分。而且因?yàn)槎际?時(shí)多，我們可以直接用45-30算出用了15

分鐘。

【鞏固應(yīng)用】

教材第5頁做一做。

【課堂小結(jié)】

說一說，你學(xué)到了什么知識(shí)?通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

【板書設(shè)計(jì)】

時(shí)間的計(jì)算

2時(shí)=120分

7:30——7:45

離家到校

15分

二、萬以內(nèi)的加法和減法（一）

第1課時(shí)兩位數(shù)加兩位數(shù)

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第3?10頁例1

【教材分析】

兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算就是兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)兩種情況的組合，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十

數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是對(duì)100以內(nèi)數(shù)的加減法的鞏固和提高。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已學(xué)過了兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算，對(duì)于相同數(shù)位的數(shù)相加時(shí)進(jìn)位、退位等思想和技巧己經(jīng)基本掌握。

兩年來學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大部分學(xué)生能夠熟練地口算表內(nèi)加減法，能提出并解決生活中一些簡單的數(shù)學(xué)問題。但

個(gè)別學(xué)生還沒達(dá)到計(jì)算正確、迅速的要求，今后要加強(qiáng)輔導(dǎo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解和掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能較靈活、熟練地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行計(jì)算。

2.通過解決生活中的實(shí)際問題，探索計(jì)算方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神與積極合作的意識(shí)。

3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，形成良好的思、維習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：掌握計(jì)算方法，能熟練的進(jìn)行口算。

難點(diǎn)：為驗(yàn)算法的多樣性，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、情境圖等。

【教學(xué)流程】

II

【情境導(dǎo)入】

師：同學(xué)們，光明小學(xué)的同學(xué)們進(jìn)行社會(huì)大課堂實(shí)踐活動(dòng)，今天要去園博園參觀啦!

老師出示教材第9頁主題圖。

師：觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

生匯報(bào)總結(jié)。

師：今天這節(jié)課我們主要來研究一下這兩個(gè)同題。

(大屏幕出示)

(1)一年級(jí)一共要買多少張車票？

(2)二年級(jí)一共要買多少張車票？

師：看到這兩個(gè)問題，你能列出兩個(gè)正確的算式嗎？

(生說算式，師板書：35+34=39+44=)

師明確學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天我們就一起研究兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。

板書課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)

【探究新知】

師：大家看這兩個(gè)算式，你能口算嗎?先獨(dú)立思考做一做，再以小組為單位研究一下，看看應(yīng)該怎樣做，把你的想法說

給組內(nèi)的同學(xué)聽。

學(xué)生獨(dú)立口算，再在小組里交流各自的方法。

師：請(qǐng)研究完的小組來匯報(bào)吧!35+34=這道題，你怎么想？

生1：我們先算35+30=65,再算65+4=69°

生2:我先算34+30=64,再算65+4=69。

教師根據(jù)學(xué)生的口述，在算式上標(biāo)出學(xué)生的思考過程(見教材第10頁例1(1)下的思路圖)。

師：39+44;這道題你們又是怎么想的？

生1:我想44可以分成40和4,39+40=79,再算79+4=83。

生2:還可以將39分成30和9,44+30=74,74+9=83。

生3:39可以看作比40少1,44+40=84,再從84里減去多加的1等于83。

生4:30+40=70,4+9=13,70+13=83。

師：我們?cè)趺纯谒銉晌粩?shù)加兩位數(shù)？

生1：可以把其中一個(gè)數(shù)拆成整十和一位數(shù)，另一個(gè)數(shù)先加整十?dāng)?shù)，再用得數(shù)加一位數(shù)，口算出最后結(jié)果。

生2:也可以先把它們中十位數(shù)字相加，再把個(gè)位數(shù)字相加兩次的和相加就是最后的結(jié)果。

教師給予肯定并總結(jié)：真聰明!看來，口算時(shí)不論怎樣拆數(shù)，都要想辦法用整十?dāng)?shù)和另外的數(shù)相加，這樣口算起來會(huì)容

易很多。

【鞏固應(yīng)用】

教材第10頁做一做。

【課堂小結(jié)】

說一說，今天學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?通過學(xué)習(xí)，有什么收獲？

【板書設(shè)計(jì)】

兩位數(shù)加兩位數(shù)

第2課時(shí)兩位數(shù)減兩位數(shù)

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第11頁例2

【教材分析】

兩位數(shù)喊兩位數(shù)的口算是把減數(shù)看作是整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的組合，先減去整卜數(shù)，再減去一位數(shù)。教材沒有給出具體方法,

讓學(xué)生自主探索，并培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

【學(xué)情分析】

教材中結(jié)合有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了合作、討論的學(xué)習(xí)情境，在進(jìn)行這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)留給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生

自主地探索、討論和交流。注意學(xué)生的合作與交流必須建立在學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究的基礎(chǔ)上。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生理解和掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法，能靈活、熟練地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行計(jì)算。

2.通過解決生活中的實(shí)際問題，自己探索計(jì)算方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神和與同學(xué)積極合作的意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：止學(xué)生理解兩位數(shù)減兩位數(shù)的不同算法，并能用自己喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算。

難點(diǎn)：口算方法的掌握和熟練應(yīng)用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、情境圖等。

【教學(xué)流程】

!I

【情境導(dǎo)入】

同學(xué)們，你們不是很想去“世博會(huì)”嗎?上一節(jié)課，大家已經(jīng)同心協(xié)力掃除了一個(gè)個(gè)障礙，今天如果能再掃除一個(gè)障礙,

去“世博會(huì)”的車就可以出發(fā)了。

【探究新知】

1.教材例2,創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

(1)出示第11頁情景圖后，說一說已經(jīng)掌握了哪些數(shù)學(xué)信息，還有哪些問題要解決？

(2)學(xué)生提問題。

師根據(jù)學(xué)生回答板書：

乘坐世博會(huì)專線大巴最便宜，票價(jià)是48元；普通快客的票價(jià)是65元，動(dòng)車的票價(jià)是54元；

①普通快客的票價(jià)比動(dòng)車貴多少元？

②世博會(huì)專線大巴的票價(jià)比普通快客便宜多少元？

2.小組合作探究，解決問題。

(1)先算65-50=15,再算15-4。

(2)先算65-40=25,再算25-8。

你是怎樣想的？把你的想法和同學(xué)說一說。

3.探究學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算方法。

(1)學(xué)生自主探究。

(2)小組討論交流計(jì)算方法。教師巡視。

(3)各小組匯報(bào)交流情況。(學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師選擇性的板書)

4.小組討論喜歡的方法。

【鞏固應(yīng)用】

教材第11頁做一做。

【課堂小結(jié)】

說一說今天學(xué)到了哪些知識(shí)？

【板書設(shè)計(jì)】

兩位數(shù)減兩位數(shù)

第3課時(shí)幾百幾十加、減幾百幾十

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第14頁例3

【教材分析】

筆算幾百幾十加減幾百幾十是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算以及認(rèn)識(shí)了萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為后面進(jìn)一

步學(xué)習(xí)三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位、退位加減法做準(zhǔn)備。

【學(xué)情分析】

筆算三位數(shù)加減三位數(shù)是兩位數(shù)加減兩位數(shù)筆算的拓展，它們的算理完全相同。教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空

間，引導(dǎo)學(xué)生充分利用遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握幾百幾十加、減幾百幾十的算法，能正確計(jì)算有關(guān)幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法。

2.培養(yǎng)初步的觀察、比較、分析、推理的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：掌握幾百幾十加、減幾百幾十的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：理解幾百幾十加、減幾百幾十的進(jìn)位、退位算理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、情境圖等。

【教學(xué)流程】

【情境導(dǎo)入】

師：同學(xué)們，我們到世博園的商品店去看看，藏著什么數(shù)學(xué)問題呢？

出示教材第14頁例題：世博園里的一個(gè)紀(jì)念品商店，上午賣出380個(gè)“海寶”，下午賣出550個(gè)“海寶”。

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你看到了什么數(shù)學(xué)信息?你能提出一個(gè)你想解決的數(shù)學(xué)問題嗎？

生匯報(bào)總結(jié)。

師：今天這節(jié)課我們主要來研究一下這幾個(gè)問題：

(大屏幕出示)

(1)上午和下午一共賣出多少個(gè)“海寶”？

⑵下午比上午多賣多少個(gè)“海寶”？

師：你能根據(jù)這兩個(gè)問題列出兩個(gè)正確的算式嗎？

(生說算式，師板書：380+550=550-380=)

師：看看這兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)？(幾百幾十)

師揭題：這就是我們今天要一起學(xué)習(xí)的幾百幾十的加、減法。

板書課題：幾百幾十加、減幾百幾十。

【探究新知】

1.探究“380+550="的計(jì)算方法。

(1)師：380+550=這道題，你能不能用以前學(xué)過的方法來解決？自己先想一想然后與同桌交流再匯報(bào)。

生1:我把380看作38個(gè)十，550看作55個(gè)十，來進(jìn)行口算，得到93個(gè)十，也就是930。

生2:我是列豎式計(jì)算的。

師：為什么百位上不是8呢？

生：因?yàn)槭?+5=13,十位滿十向百位進(jìn)一，百位3+5=8,8+1=9,所以百位上不是8,而是9。

⑵教師小結(jié)：筆算時(shí)十位滿十向百位進(jìn)一。

師：在幾百幾十加幾百幾十列豎式時(shí)，你有什么想提醒其他同學(xué)的？點(diǎn)出重點(diǎn)并板書：滿十進(jìn)一。

(3)師：同學(xué)們會(huì)用筆算的方法計(jì)算兒百幾十加幾百幾十了嗎，那好我們來做幾道題。

360+540310+280

170+28G190+120

2.探究“550-380="的計(jì)算方法。

(1)師：同學(xué)們真不錯(cuò)!通過自己的思考解決了這個(gè)問題。根據(jù)剛才找到的數(shù)學(xué)信息，你還提出了什么問題呢？

生1：我們還提出了“下午比上午多賣多少個(gè)？”這個(gè)問題。

生2:列式是550-380=

師：55D-380等于多少，該怎樣算呢？你能自己想辦法算出結(jié)果嗎？自己獨(dú)立試一試，再在小組里跟同學(xué)交流一下。

(2)反饋計(jì)算方法。

師：誰來匯報(bào)呀？

生1：我們還是把550、380這些幾百幾十的數(shù)看成幾十幾個(gè)十，然后進(jìn)行口算得出170。

生2:我們是列豎式計(jì)算的。

師：對(duì)于這道筆算減法還有什么疑問？

生可能句：為什么百位是1不是2?

師強(qiáng)調(diào)：以前個(gè)位不夠從十位退一當(dāng)10,現(xiàn)在十位上5減8不夠減，就從百位退一當(dāng)10和十位上的5合起來是15。最

后算百位上是5減1等于4,4減3等于1。現(xiàn)在我們知道了下午比上午多賣170個(gè)，反過來也可以說上午比下午少賣170個(gè)。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師點(diǎn)出重點(diǎn)一一并板書：退一加十

⑶練習(xí),

師：現(xiàn)在我們一起來做幾道題，同學(xué)們有沒有信心？

課件出示：460-320630-510

240-170360-280

學(xué)生進(jìn)行筆算并在實(shí)物投影上展示，集體訂正。

師：只要我們記住這些，計(jì)算的時(shí)候認(rèn)真仔組些，相信你們一定會(huì)做得又對(duì)又快。下面就讓我們來試試看。

【鞏固應(yīng)用】

教材第14頁做一做。

【課堂小結(jié)】

通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

【板書沒計(jì)】

幾百幾十加、減幾百幾十

相同數(shù)位對(duì)齊十位不夠減向百位借一

十位滿十向百位進(jìn)一

第4課時(shí)估算

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第15頁例4

【教材分析】

計(jì)算往往是與應(yīng)用緊密結(jié)合的，是解決實(shí)際問題的需要，學(xué)習(xí)中應(yīng)注意從實(shí)際問題中引出計(jì)算，并通過計(jì)算去解決實(shí)際

問題。教材在學(xué)習(xí)計(jì)算之前提供了相應(yīng)的生活實(shí)例和情境，教師可利用教材提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)計(jì)算

方法。

【學(xué)情分析】

在前幾卅的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已初步具備了估算的意識(shí)，能估算百以內(nèi)的數(shù)量。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用估算方法解決問題

的過程，感受估算的必要性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過解決問題，體會(huì)估算在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)估算的意識(shí)，并能結(jié)合具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行簡單

的估算。

2.通過自主思考和小組合作探究等活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

3.在探究和合作交流的過程中，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力以及與別人合作學(xué)習(xí)的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：掌握估算方法，能正確的進(jìn)行估郛。

難點(diǎn)：能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，并對(duì)估算結(jié)果的合理性作出解釋。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、情境圖等。

【教學(xué)流程】

【情境導(dǎo)入】

1.說說下列各數(shù)的近似數(shù)。

395289698702611599806801997

2.口算。

200+500=800-600=

700+100=1000-500=

【探究新知】

1.教學(xué)例4。

課件出示教材第15頁例4主題圖。

師：仔細(xì)觀察，你看到了什么數(shù)學(xué)信息？

生1：巨幕影院有441個(gè)座位。

生2:一到三年級(jí)來了221人，四到六年級(jí)來了239人。

生3:六個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)看，巨幕影院坐得下嗎？

師：請(qǐng)司學(xué)們細(xì)心讀題，問題是什么，需要利用哪些信息？你先自己想辦法解決，再和組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行交流匯報(bào)。

生1：我們組用筆算的方法，算出221+239=460（人），441<460,所以巨幕影院坐不下。

生2:221接近200,239接近200,200+200=400（人），221+239的結(jié)果大約是400,441>400,所以我們覺得巨幕影院

坐得下。

生3:221接近220,239接近240,220+240=460,所以結(jié)果大約是460,44K460,巨幕影院坐不下。

師：你們對(duì)三種方法進(jìn)行?下評(píng)論吧。

生1:第一種好，算出準(zhǔn)確得數(shù)能得到準(zhǔn)確的答案。

生2:第二種好，把兩個(gè)加數(shù)都看作它們的整百數(shù)，加起來簡單。

生3：第二種好，結(jié)果更接近正確的數(shù)。

師：哪種方法能解決這個(gè)問題?你更喜歡哪種方法？

生1:第一、三種方法能解決問題。

生2：我喜歡估算，都是幾百幾十的數(shù)，算起來更簡便。

生3:雖然第二種方法好算，但221大于200,239也大于200,221+239一定大于4。0,但還是不能確定是否大于441,

誤差太大，不能解決這個(gè)問題。

師總結(jié)：估算要用到前面學(xué)過的“近似數(shù)”的知識(shí)，解決同一個(gè)問題可以有不同的估算方法，只要合理都可以采用。需

要注意的是估算的策略不同，結(jié)果也會(huì)略有差異。

2.寫估算算式時(shí)應(yīng)注意什么。

生1：要找對(duì)近似數(shù)

生2:同一個(gè)數(shù)可能有不同的近似數(shù)。

師：這里需不需要我們計(jì)算出精確結(jié)果？

生：不需要。

揭示課題：當(dāng)不需要計(jì)算出精確結(jié)果時(shí)，可以只計(jì)算一個(gè)近似的結(jié)果，這就是“估算”。

板書課題：估算

師生共同歸納估算的方法和作用。

師：進(jìn)行三位數(shù)加減法估算的時(shí)候，先找到兩個(gè)數(shù)的整百或幾百幾十的近似數(shù)，再用口算算出它們的和或差，就得到了

原題的估算結(jié)果。在不需要精確計(jì)算結(jié)果的時(shí)候，可以使用估算確定結(jié)果的大致范圍；也可以通過估算檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果是否

合理。

【鞏固應(yīng)用】

教材第17頁練習(xí)三第6題。

【課堂小結(jié)】

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

【板書設(shè)計(jì)】

估算

一到三年級(jí)有221人，四到六年級(jí)有239人。把221看成220,把239看成240。

220+240=460,44K460,坐不下。

第5課時(shí)整理和復(fù)習(xí)

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第19頁

【教材分析】

整理是使學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要，復(fù)習(xí)則是針對(duì)學(xué)習(xí)的遺忘規(guī)律而設(shè)計(jì)的。教材讓學(xué)生通過討論和交流，比較

幾百幾十加、減幾百幾十的計(jì)第與兩位數(shù)加、減法計(jì).算的異同，進(jìn)一步梳理計(jì)算方法，為教學(xué)三位數(shù)加、減法作準(zhǔn)備。

【學(xué)情分析】

給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓其在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，相互討論、啟發(fā)，共同探索，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，使每

個(gè)學(xué)生都能甥以自己特有的思維方式，主動(dòng)地、自由地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生開放性、創(chuàng)造性思

維的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過整理和復(fù)習(xí)，對(duì)兩位數(shù)加減兩位數(shù)、幾百幾十加減幾百幾十筆算以及估算的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，幫助學(xué)

生理清本單元所學(xué)知識(shí)間的關(guān)系，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力，加強(qiáng)估算意識(shí)。

2.通過整理和復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題以及歸納總結(jié)的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：能夠正確、熟練地口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)，筆算幾百幾十加、減幾百幾十，選擇恰當(dāng)方法進(jìn)行估算。

難點(diǎn)：靈活運(yùn)用本單元知識(shí)解決實(shí)際問題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、情境圖等。

【教學(xué)流程】

【談話導(dǎo)入】

師：昨天老師布置了作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們回家對(duì)第二單元萬以內(nèi)數(shù)的加減法進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。今天我們比比看，看誰整理得

又全面又清晰，還突出了重點(diǎn)。

【整理知識(shí)】

1.師：現(xiàn)在給大家一點(diǎn)時(shí)間，把整理的結(jié)果在小組內(nèi)互相交流一下，小組長作好記錄。

學(xué)生互相交流，教師巡視，掌握學(xué)生整理的情況。

2.小組匯報(bào)，全班交流。

小組1:我們小組整理出本單元有這些內(nèi)容：兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算。

小組2:還有幾百幾十加、減幾百幾十的筆算。

小組3:我們小組還知道筆算加法分為進(jìn)位的和不進(jìn)位的兩種情況，筆算減法又分為退位的和不退位的。

小組4:這個(gè)單元還包括估算的知識(shí)，可以用它來解決生活中的問題。

教師針對(duì)小組的匯報(bào)板書各部分內(nèi)容，同時(shí)對(duì)學(xué)生給予肯定。

師：同學(xué)們都整理得非常全面，有的小組補(bǔ)充得也非常好，看一看課件上我們的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，無形之中我們把這個(gè)單元

的知識(shí)點(diǎn)給整理好了。接下來，我們就先針對(duì)口算來進(jìn)行復(fù)習(xí)。

【鞏固應(yīng)用】

1.口算。

師：首先我們進(jìn)行U算，比試比試看誰算得又對(duì)又快。

出示教材第19頁第1題。

學(xué)生口答，讓學(xué)生說出前兩道題是怎樣算的。

2.筆算。

師：同學(xué)們，剛才我們復(fù)習(xí)了上周學(xué)過的兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算。誰能分別編幾道幾百幾十加幾百幾十不進(jìn)位和進(jìn)位

的，幾百幾十減幾百幾十不退位和退位的題目？

學(xué)生針對(duì)每種類型分別編題，教師板書：

如：120+350=120+390=

360—210=360-290=

讓學(xué)生把編出的題目進(jìn)行計(jì)算并進(jìn)行投影展小訂正。

訂正時(shí)提問。

師：筆算兒百兒十加幾百幾十時(shí)應(yīng)注意什么。減法呢？

師：接下來我們就做一組題目，教材第19頁第2題，做對(duì)一道，就可以得到一個(gè)小笑臉。

學(xué)生計(jì)算，教師巡視，然后課件演示，集體訂正。

3.解決問題。

（1）課件出示:

書柜上層有320本書，中層有250本書，下層有190本書，你能提出問題嗎？

根據(jù)學(xué)生提出的問題，學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。

⑵課件出示：

用900個(gè)雞蛋孵小雞，上午孵出330只小雞，下午比上午多孵出180只，你能提出什么問題？

生：下午孵出了多少只小雞？

學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算：330+180=510（只）

師：你還能提出什么問題嗎？

生：這一天共孵出了多少只小雞？

學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算：330+510=840（只）

師：誰還有其他的問題？

生：還剩下多少雞蛋沒孵出？

學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算：900-840=60（個(gè)）

（3）完成教材第19頁第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成再口答訂正。

生1:632-441,我把632看成630,把441看成440,630-440=190,所以約等于190個(gè)。

生2:我把632看成600,把441看成400,600-400=200,所以632-441約等于200個(gè)。

師：我們可以用所學(xué)的估算方法靈活解決實(shí)際問題。

【課堂小結(jié)】

說一說，這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？

【板書沒計(jì)】

整理和復(fù)習(xí)

120+350=120+390=

360-210=360-290=

炳甲政學(xué)

三測量）（這是邊文，請(qǐng)據(jù)需要手工刪加）

三、測量

第1課時(shí)亳米的認(rèn)識(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第21?22頁例1

【教材分析】

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米與厘米，而且對(duì)于即將學(xué)習(xí)的長度單位亳米，許多學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了

解，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)是比較豐富的，教材編寫充分考慮到這一點(diǎn)，將它作為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的一個(gè)重要依據(jù)。

【學(xué)情分析】

“毫米的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容，從知識(shí)方面講有厘米的認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)：從經(jīng)驗(yàn)方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子

進(jìn)行測量的經(jīng)歷，因此在教學(xué)時(shí)，注意將所學(xué)的概念設(shè)計(jì)在學(xué)生熟悉或有趣的情境中，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、體驗(yàn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過學(xué)生的估計(jì)、測量、討論交流等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長度單位亳米，建立1亳米的長度觀念，知道亳米和厘米的關(guān)系，

會(huì)進(jìn)行簡單的換算。

2.經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和簡單的推理能力。

3.通過“估一估”“量一量”活動(dòng)，會(huì)用夠米作單位測量物體的長度。培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念、估測能力、動(dòng)手操作能

力以及合作意識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長度單位毫米，會(huì)用毫米作單位測量物體的長度，會(huì)進(jìn)行亳米和厘米的演算。

難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立1亳米的長度觀念。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、尺子等。

【教學(xué)流程】

II

【情境導(dǎo)入】

1.提問：請(qǐng)同學(xué)們拿出米尺，找找上面有哪些我們學(xué)過的長度單位？(米、厘米)同桌互相用手比比看。我們?cè)诒硎臼?/p>

么物體的長度時(shí)用米作單位？舉例說說。什么物體用厘米呢？為什么？

2.出示1分硬幣，它的正面是什么形狀？(圓形)請(qǐng)你來量量這個(gè)圓形最寬的地方大約是幾厘米?誰來指指它的厚度是哪?

夠不夠1厘米？

3.引出課題，看來光有米和厘米這兩個(gè)長度單位還不夠用，我們?cè)诹勘容^短的物體或需要量得比較精確時(shí)還需要一個(gè)

更小的單位，誰知道是什么？(可能有學(xué)生能回答出亳米)這就是我們這節(jié)課要研究的問題。(板書課題：亳米的認(rèn)識(shí))

【探究新知】

1.認(rèn)識(shí)“毫米”。

(1)小組合作學(xué)習(xí)，估計(jì)課本的長、寬、厚。

①出示洌1情境圖，學(xué)生認(rèn)真觀察。教師提出問題。

②4人小組合作，分別估計(jì)一下數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚。將估計(jì)的結(jié)果填在記錄表的“估計(jì)”一欄中。

③對(duì)估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋。

(2)用澳!量的方法驗(yàn)證估計(jì)的結(jié)果。

①分組測量課本的長、寬和厚。測量時(shí)，將遇到的問題記錄下來，用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果。

②交流測量的結(jié)果，引出亳米。

2.感知亳米。

(1)生拿出準(zhǔn)備好的直尺。

師：誰來說說1亳米有多長？

學(xué)生發(fā)言。師總結(jié)：在刻度尺上，每個(gè)1厘米之間有許多小格，這每個(gè)小格的長度就是1亳米。大家用手比一下1亳米

有多長。

(2)師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那2毫米是多少呢？哪位小朋友上來指一指。3亳米呢？5亳米呢？13

亳米呢？同桌間指一指。

小結(jié)：尺上1小格就是1亳米，幾小格就是幾亳米。

3.學(xué)習(xí)亳米與厘米的關(guān)系。

(1)師：小朋友，你們猜一猜亳米這個(gè)長度單位大，還是厘米這個(gè)長度單位大？

(2)師：那它們有什么關(guān)系呢，仔細(xì)觀察自己的刻度尺，并說一說你是怎么想的。

(3)在剛才的觀察和交流中，你發(fā)現(xiàn)了什么或得出一個(gè)什么規(guī)律？出示1厘米=10亳米。

【鞏固應(yīng)用】

1.完成課本第22頁“做一做”。

2.畫一條比3厘米短5毫米的線段。

3.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。

床長2()桌子高10()

從家到學(xué)校500()橡皮長30()

文具盒厚4()6層樓房高20()

【課堂小結(jié)】

說一說，這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？

【板書設(shè)計(jì)】

亳米的認(rèn)識(shí)

1厘米=10亳米

10亳米=1厘米

第2課時(shí)分米的認(rèn)識(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第23頁例2、例3

【教材分析】

教材安排了估、測、議等活動(dòng)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，進(jìn)而引出要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。教學(xué)”分米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，不再安排學(xué)

生去測量課桌有多長，而是直接向?qū)W生介紹10厘米是1分米，然后通過操作并借助生活中熟悉的事物，讓學(xué)生更加直觀地

感知1分米的實(shí)際長度。

【學(xué)情分析】

由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)厘米有了充分的認(rèn)識(shí)，所以很容易建立對(duì)分米的表象，要為學(xué)生提供自主探索的空間，注意交流思考過

程，培養(yǎng)推理能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過估計(jì)、測量、討論交流等活動(dòng)，明確分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，知道厘米、分米、米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡單的換

算。

2.通過借助直尺的長度，感受并建立1分米的長度觀念。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分米，建立1分米的長度概念。

難點(diǎn)：選用合適的單位測量物體的長度。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、尺子。

【教學(xué)流程】

II

【情境導(dǎo)入】

1.現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的長度單位一共有哪些?你能給這些單位按照大小排排隊(duì)嗎?請(qǐng)同學(xué)們用語言描述或手勢比劃出1米、1厘

米、1毫米的長度。

2.請(qǐng)鎮(zhèn)上適當(dāng)?shù)拈L度單位。

一只螞蟻長約5()

一只長頸鹿高約2()

一只小花貓高約40()

一頭大灰狼長約8()

生：一頭大灰狼長約8()，學(xué)過的長度單位都不能用。8米太長，8厘米太短了。

師：當(dāng)一個(gè)長度比1米小而又比10厘米大時(shí)，用什么單位來計(jì)量最好呢？為了解決這個(gè)問題我們必須認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長

度單位——分米。(板書課題：分米的認(rèn)識(shí))

【探究新知】

1.學(xué)習(xí)分米產(chǎn)生的意義。

(1)請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺，先估計(jì)一下你們課桌的長和寬大約是多少。然后四人一小組來測量課桌的長。

(2)說一說在測量過程中采用的是什么方法，老師找一至三名學(xué)生回答它們的測量方法及結(jié)果。老師根據(jù)學(xué)生口述的方

法進(jìn)行評(píng)價(jià)。如用尺子的最大刻度連續(xù)量，量的次數(shù)少，但計(jì)算比較麻煩，也可以用10厘米為一份連續(xù)量，量的次數(shù)多，

但計(jì)算起來較簡單。

(3)10厘米的這一份可以用比厘米大的單位來表示，你們知道是什么嗎？(10厘米這一份的長度就是1分米)

2.學(xué)習(xí)分米與米、厘米間的關(guān)系。

(1)通過剛才的操作，再請(qǐng)同學(xué)們看看分米與厘米之間有什么關(guān)系？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的。(觀察尺子，1分米中有10個(gè)1厘

米)板書：1分米=10厘米，請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的手對(duì)準(zhǔn)尺子來比劃出1分米的長度是多少。

⑵你們還能發(fā)現(xiàn)分米與我們以前學(xué)的長度單位有什么關(guān)系嗎？(1米=10分米)你是怎樣想到的？

3.幫助學(xué)生建立1分米的長度觀念。

(1)在數(shù)學(xué)書上比劃出1分米的長度，同桌用尺來量一量看看你的比劃是否準(zhǔn)確。

(2)舉出生活中長或?qū)捇蚋叽蠹s是1分米的物品。

【鞏固應(yīng)用】

完成教材練習(xí)五第3?6題。

【課堂小結(jié)】

說一說，這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？

【板書設(shè)計(jì)】

分米的認(rèn)識(shí)

米分米厘米亳米

1分米=(10)厘米1米=10分米

10厘米=(1)分米10分米=1米

第3課時(shí)千米的認(rèn)識(shí)(1)

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第26頁例4

【教材分析】

結(jié)合學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)場跑道示意圖，將1千米與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，說明1千米有多長，并用已經(jīng)掌握的長度單位

“米”推和出新的長度單位“千米”，自然地引出千米和米之間的關(guān)系。接著通過量一量、走一走、估一估的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)

生對(duì)1千米直線距離的感受，掌握估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和方法。

【學(xué)情分析】

千米不像前面所學(xué)的其他單位長度可以看得見，比劃得出來，需要通過多種活動(dòng)幫助學(xué)生親身體會(huì)，加深理解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.初步認(rèn)識(shí)長度單位千米，建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。

2.通過小組合作、交流，在探索和合作過程中獲得成功的體驗(yàn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：建立1千米的長度概念，掌握「米和米之間的進(jìn)率。

難點(diǎn)：千米概念的建立。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、情境圖等。

【教學(xué)流程】

II

【情境導(dǎo)入】

1.我們已經(jīng)學(xué)過哪些計(jì)量長度的單位?請(qǐng)按從大到小的順序說一說。

2.誰能比劃一下1米的長度？一起比劃一下1分米、1厘米、1亳米的長度。

3.師：如果要測量武漢到北京的距離，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個(gè)單位來測量呢？

師：武漢到北京的距離比較遠(yuǎn)，而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長度單位一一千米。

(板書課題：千米的認(rèn)識(shí)(1))

【探究新知】

1.認(rèn)識(shí)千米。

課件出示例4情境圖讓學(xué)生觀察，提出下面的問題：

圖中場景同學(xué)們肯定不會(huì)陌生，但是你從圖中可以得到哪些信息呢？

師：在計(jì)量比較長的路程的時(shí)候，通常用千米作單位，千米也叫做公里。千米是比米大的長度單位，也可以用“km”

表示。

2.建立1千米的長度概念。

（D帥：那么1千米的路程有多遠(yuǎn)呢？它與我們以前學(xué)過的長度單位“米”有什么關(guān)系呢？

（課件出示學(xué)校操場的圖片）學(xué)校操場的跑道一圈是400米（注：僅以400米為例說明大體教學(xué)思路），算一算，跑幾圈就是

1000米？（2圈半正好是1千米）

師：1000米就可以用較大的長度單位來表示，就是千米。

板書：1千米（公里）=1000米。全班齊讀。

師：1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，我們?cè)谡Z文課上朗讀要抑揚(yáng)頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開，使

人一聽就明白？

1（停頓）千米=1000（停頓）米

指導(dǎo)讀：注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。

（2）師：老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米？（1000次）

（3）現(xiàn)在你的陋子里有1千米的長度了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。

3.體驗(yàn)1千米的長度，形成正確的表象。

教師帶學(xué)生到操場上去，先確定起點(diǎn)，并選定一條直線，用米尺（或其他測量工具）量出100米，在50米及終點(diǎn)處各設(shè)立

一個(gè)明顯標(biāo)志。看看50米的直線距離，再看一看100的直線距離，想象2個(gè)100米，3個(gè)100米有多遠(yuǎn)……10個(gè)100米有多

遠(yuǎn)，然后用平時(shí)走路的步數(shù)走完100米，確定走的步數(shù)和走時(shí)所需的時(shí)間，最后推算出1千米的步數(shù)及所需的時(shí)間，推想1

千米大約有多遠(yuǎn)。

4.現(xiàn)在我們知道了1千米的實(shí)際長度，那么千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢？

（1）公路邊的里程碑（2）指路標(biāo)志

（3）限速標(biāo)志（4）摩托車的速度表

【鞏固應(yīng)用】

教材第26頁做一做。

【課堂小結(jié)】

說一說，這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？

【板書沒計(jì)】

第4課時(shí)千米的認(rèn)識(shí)（2）

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第27頁例5、例6

【教材分析】

例5教學(xué)千米與米之間的換算，通過“想”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用千米和米之間的進(jìn)率，用口算直接推算出結(jié)果。例6通過讓學(xué)

生用自己的方法估測家到學(xué)校大約多遠(yuǎn)，積累估測活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，掌握估測的方法，體會(huì)解決問題策略的多樣性。

【學(xué)情分析】

學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，“測量”這部分內(nèi)容的實(shí)踐性比較強(qiáng)，需要學(xué)生在操作中充分感知，并逐步達(dá)到完善。因

此，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在操作的基礎(chǔ)之上。對(duì)于大的長度單位，可將實(shí)際感受與發(fā)揮學(xué)生的想象力結(jié)合起來。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生加深對(duì)千米的認(rèn)識(shí)，知道長度單位在實(shí)際中的應(yīng)用。學(xué)會(huì)根據(jù)它們之間的進(jìn)率關(guān)系正確地進(jìn)行單位換算。

2.在認(rèn)識(shí)千米的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計(jì)物體的長度。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：掌握千米和米兩個(gè)長度單位間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)千米和米之間的換算。

難點(diǎn)：熟練地進(jìn)行千米和米兩個(gè)長度單位間的換算。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)流程】

【情境導(dǎo)入】

L講故事。

同學(xué)們都聽過龜兔賽跑的故事吧。兔子輸給了烏龜，心里不服氣，總是想跟烏龜再比一次。一天，兔子在路上遇到了烏

龜，就拉著烏龜要比賽，可烏龜說：“今天我有事要做，不能和你比賽，要不我們比比今天誰走得遠(yuǎn)些吧。”兔子同意了。

烏龜說：“我今天走了3000米，你呢？”兔子說：“我走了5千米，我走的路程比你長，我贏了！”可烏龜聽了，不服氣

地說：“我走的路程是3000,而你才走了5,怎么會(huì)是你感呢？”

2.提出問題。

同學(xué)們能幫他們?cè)u(píng)評(píng)理嗎？(他們用的單位不一樣)那么我們要怎么幫他們比較呢？(把他們的單位統(tǒng)一起來)

導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們知道了1千米二1000米，那么根據(jù)千米與米之間的關(guān)系，你能正確換算嗎？

【探究新知】

1.教學(xué)例5。

⑴計(jì)算3千米=()米。

學(xué)生小組討論交流，說說想法。

匯報(bào)結(jié)果，師總結(jié)：3千米=3000米，因?yàn)?千米=1000米，3千米是3個(gè)1千米，就是3個(gè)1000米，所以3千米=3000

米。

(2)計(jì)算5000米=()千米。

學(xué)生獨(dú)立完成后指名口答，并說一說是怎么想的。

師總結(jié)：5000米=5千米，因?yàn)?000米=1千米，5000米里有5個(gè)1000米，就是5個(gè)1千米，所以5000米=5千米。

(3)歸納長度單位。

師：經(jīng)過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)把長度單位全部學(xué)完了。你可以先用手比劃一下各長度單位(千米除外)的長度。誰

能按從小到大的順序給它們排排位？

生：我捫學(xué)過的長度單位共有五個(gè)，按照從小到大的順序排列依次是：亳米、厘米、分米、米、千米。

師：相鄰長度單位間的進(jìn)率都相同嗎?不同在哪里？

生：基本的進(jìn)率關(guān)系式有四個(gè)，分別是：

1千米=1000米1米=10分米

1分米=10厘米1厘米=10亳米

2.教學(xué)例6。

師：估計(jì)一下，咱們教室的長和寬分別是多少?你是怎么估算的？

學(xué)生先小組討論，估計(jì)教室的長和寬，互說自己估算的方法，全班交流匯報(bào)后找出更好的估計(jì)方法，再測量驗(yàn)證。

課下練習(xí)：估一估，從你家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)。

【鞏固應(yīng)用】

教材練習(xí)六第4、6、8、11題。

【課堂小結(jié)】

說一說,本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？

【板書設(shè)計(jì)】

千米的認(rèn)識(shí)(2)

千米米分米厘米亳米

3千米=(3000)米

5000米=(5)千米

第5課時(shí)噸的認(rèn)識(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第31?32頁例7、例8

【教材分析】

例7認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，明確噸與千克的關(guān)系，通過討論1噸有多重，建立1噸的質(zhì)量觀念。例8教學(xué)質(zhì)量單位噸和千克

之間的換算，根據(jù)噸和千克之間的進(jìn)率關(guān)系進(jìn)行推理，鍛煉學(xué)生邏輯推理能力。

教材在認(rèn)識(shí)噸時(shí)，提供了直觀形象的教學(xué)素材，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生體會(huì)1噸的含義。

【學(xué)情分析】

噸這個(gè)質(zhì)量單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀、具體，而且學(xué)生在日常生活中也很少接觸，不易直接感受，因此要

通過實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)和感受。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道1噸=1000千克，能進(jìn)行噸和千克之間的簡單換算。

2.借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義。

3.通過想象和推理初步建立1噸的質(zhì)量觀念，培養(yǎng)初步觀察能力、想象能力、推理能力和估計(jì)重量的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：建立1噸的質(zhì)量觀念。知道1噸=1000千克，會(huì)對(duì)噸、千克進(jìn)行單位間的簡單換算。

難點(diǎn)：建立1噸的質(zhì)量觀念。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)流程】

【情境導(dǎo)入】

一起做游戲，找些同學(xué)做相互抱一抱、背一背的游戲，猜猜對(duì)方有多重。比比誰猜得準(zhǔn)。

【探究新知】

1.直觀感受1噸的重量。

學(xué)生的體重有23千克、30千克、25千克、30千克……

經(jīng)歷：清25千克的學(xué)生站上講臺(tái)，其他學(xué)生排隊(duì)陸續(xù)抱一抱、背一背他，感受25千克的重量。

師：想象一下，同時(shí)抱4個(gè)這樣的人，你會(huì)有什么感受？

生：太重了，抱不起來。

師：1個(gè)人重25千克，4個(gè)這樣的人重多少千克？

生：25X4=100（千克）。

讓40個(gè)學(xué)生站立，相互觀望，感受40名學(xué)生的群體。

師:40個(gè)人呢？

生：25X40=1000（千克）°

師：這1000千克就是1噸。1噸=1000千克

師：想象40個(gè)25千克的學(xué)生同時(shí)抱起來，會(huì)是什么感覺？（1噸太重了）

小結(jié)：計(jì)量較重或大宗物品的重量時(shí)通常會(huì)用到“噸”作單位。常見的有汽車、火車的載質(zhì)量、用水量等。

2.聯(lián)系生活，強(qiáng)化對(duì)“噸”的認(rèn)識(shí)。

（1）生活中有很多物體的重量用“噸”作單位。已知下面這些物體的重量，你能用噸說一句話嗎？（課件出示）

生：一頭牛重500千克，2頭牛重1000千克，也就是1噸。

一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1噸。

一桶油重200千克,5桶油重1000千克,也就是1噸。

一頭豬重100千克，10頭豬重1000千克，也就是1噸。

（2）想想，生活中還有哪些物體的重量用噸來作單位？

3.在具體情境中進(jìn)行單位換算。（注意讓學(xué)生說出推理過程）

（1）常見的拖拉機(jī)載重2噸，也就是（）千克。

生：因?yàn)?噸=1000千克，2噸是2個(gè)1噸，也就是2個(gè)1000千克，所以2噸=2000千克。

（2）“t”是“噸”的國際單位制符號(hào)。有段路路口有一個(gè)限教重5t的標(biāo)志，這個(gè)路口最多能讓一輛載重（）千克的

車通過。

生：因?yàn)?噸=1000千克，5噸是5個(gè)1噸，也就是5個(gè)1000千克，所以5噸=5000千克。

（3）當(dāng)年曹沖稱得大象是6000千克，也就是（）噸。

生：因?yàn)?000千克=1噸，6000千克里面有6個(gè)1000千克，也就是6個(gè)1噸，所以6000千克=6噸。

【鞏固應(yīng)用】

教材第32頁做一做。

【課堂小結(jié)】

說一說，本節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)？

【板書沒計(jì)】

噸的認(rèn)識(shí)

1噸=1000千克

1000千克=1噸

第6課時(shí)合理分配方案

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第33頁例9

【教材分析】

例9是解決與噸有關(guān)的實(shí)際問題，介紹用列表的方法解決問題，讓學(xué)生體會(huì)到“把符合要求的方案一一列舉出來”是解

決這個(gè)問題的有效策略，使學(xué)生感受列表法的有序性和解決問題的完整性。

【學(xué)情分析】

用列表法解決問題，學(xué)生在一、二年級(jí)就有接觸，但學(xué)生在列舉時(shí)可能會(huì)有遺漏。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有序思考，讓學(xué)生有條理

地說說思考過程，體會(huì)“不重復(fù)、不遺漏”在列舉過程中的重要性。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過動(dòng)手操作列表格的方式，能夠進(jìn)行有序、合理的分配，以解決實(shí)際問題。

2.在對(duì)比觀察中，能進(jìn)行簡單、有序的思考，體會(huì)有序才能不重不漏的特點(diǎn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：能夠結(jié)合具體情境有序選擇合理的分配方案。

難點(diǎn)：列表格時(shí)有序、合理分配，做到不重復(fù)不遺漏。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)流程】

【情境導(dǎo)入】

出示情境圖。

師：從圖中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息和問題？

貨車1教質(zhì)量2噸，貨車2載質(zhì)量3噸，如果每次每輛車都裝滿，怎么