5-2《邊城（節(jié)選）》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課以《邊城》節(jié)選為教學文本，旨在培養(yǎng)學生對文學作品的理解力和鑒賞能力，通過對湘西邊陲小鎮(zhèn)的風土人情、人物性格和情感世界的深入剖析，引導學生感悟生命的真諦和美的內涵，激發(fā)學生對文學作品的興趣，提升學生的審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生具有獨立閱讀文學作品的能力，提升對文學作品的整體感知和審美鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學生理解作品中的文化內涵，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神的認同感。

3.培養(yǎng)學生運用文學鑒賞方法分析人物形象和情節(jié)結構，提高文學批評和創(chuàng)作能力。

4.培養(yǎng)學生通過文學作品感受和體驗人生，提升情感態(tài)度和價值觀。三、學情分析本節(jié)課面對的是高中二年級學生，這一階段的學生在語文學習上已經具備了一定的基礎，能夠閱讀并理解較為復雜的文學作品。然而，由于地域、家庭背景和個人興趣的差異，學生的知識層次和閱讀能力存在一定差異。

在知識方面，部分學生可能對湘西地區(qū)的歷史文化背景了解有限，對《邊城》中的人物形象和故事情節(jié)的把握不夠深入。在能力方面，學生的文學鑒賞能力和批判性思維能力有待提高，對作品深層意蘊的挖掘和個性化解讀能力相對較弱。在素質方面，學生的情感體驗和審美情趣各不相同，對文學作品的理解和感悟程度不一。

此外，學生在行為習慣上也存在差異。部分學生可能對閱讀文學作品缺乏耐心，容易受到外界干擾，導致閱讀效果不佳。同時，學生在課堂參與度上也有差異，有的學生積極參與討論，有的則較為沉默。

這些學情特點對課程學習產生了一定影響。首先，教師在教學過程中需要關注學生的個體差異，提供針對性的指導。其次，教師應激發(fā)學生的學習興趣，通過多種教學手段幫助學生更好地理解作品。最后，教師需要培養(yǎng)學生的閱讀習慣和審美情趣，提高他們的文學素養(yǎng)。四、教學方法與手段1.講授法：通過教師系統(tǒng)的講解，引導學生對《邊城》的背景、人物和主題有初步的認識。

2.討論法：組織學生分組討論，鼓勵學生發(fā)表個人見解，培養(yǎng)他們的批判性思維和表達能力。

3.角色扮演法：讓學生扮演小說中的角色，體驗人物的情感和心境，深化對作品的理解。

教學手段

1.多媒體展示：利用圖片、音樂和視頻等多媒體資源，增強課堂的直觀性和感染力。

2.文本分析軟件：運用文本分析工具，幫助學生從數據角度分析小說的人物關系和情節(jié)發(fā)展。

3.在線討論平臺：創(chuàng)建網絡討論區(qū)，鼓勵學生課后繼續(xù)交流，拓展學習空間。五、教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放湘西風光的圖片和音樂，引導學生想象邊城的美景和風情。

2.提出問題：觀看完畢后，提問學生：“你們認為邊城是一個怎樣的地方？它有什么特別之處？”

3.學生回答：請學生分享自己的看法，教師簡要總結。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹背景：《邊城》是沈從文創(chuàng)作的小說，講述了湘西邊陲小鎮(zhèn)的風土人情和人物故事。

2.人物分析：講解翠翠、儺送、老船夫等主要人物的性格特點和命運。

3.主題探討：分析小說中關于愛情、親情、友情、人生哲理等主題的內涵。

4.情節(jié)梳理：講解小說的主要情節(jié)，引導學生把握故事脈絡。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.練習一：請學生根據所學內容，簡要概括小說的主要情節(jié)。

2.練習二：分析翠翠的性格特點，并舉例說明。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問一：翠翠在小說中的命運如何？請學生分析原因。

2.提問二：小說中的愛情故事有何特點？請學生談談自己的看法。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如果你們是翠翠，面對這樣的命運，你們會如何選擇？

2.學生回答：請學生分享自己的觀點，教師引導學生思考人生哲理。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.介紹沈從文及其作品，引導學生了解作家的生平和創(chuàng)作背景。

2.分析小說中的文化內涵，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結：回顧本節(jié)課所學內容，強調重點和難點。

2.作業(yè)布置：請學生課后閱讀《邊城》全文，撰寫一篇讀書筆記。

教學時間：45分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《邊城》原著：提供原著全文，讓學生深入閱讀，全面理解小說的內容和背景。

-沈從文作品集：收集沈從文的其它作品，如《長河》、《湘行散記》等，以便學生了解作家的創(chuàng)作風格和文學成就。

-湘西歷史文化資料：介紹湘西地區(qū)的地理、風俗、宗教信仰等，幫助學生了解小說的文化背景。

-文學評論和研究論文：選取一些關于《邊城》的文學評論和研究論文，讓學生了解學術界對這部作品的解讀和研究。

2.拓展建議：

-閱讀原著：鼓勵學生在完成課堂學習后，閱讀《邊城》原著，通過對比原著和教材節(jié)選，加深對小說內容的理解。

-觀看影視作品：推薦與《邊城》相關的影視改編作品，如電影《邊城》、電視劇《邊城浪子》等，通過視聽體驗，豐富學生的感知。

-參觀實地：如果條件允許，組織學生參觀湘西地區(qū)，實地感受小說中的風土人情，增強學習的真實感。

-小組討論：鼓勵學生組成學習小組，就小說中的某個主題或人物進行討論，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

-寫作練習：指導學生撰寫讀后感、評論或短篇創(chuàng)作，如以小說中的角色為原型創(chuàng)作一個小故事，提升學生的文學創(chuàng)作能力。

-研究論文閱讀：引導學生閱讀相關研究論文，了解不同學者對《邊城》的解讀，培養(yǎng)他們的學術研究興趣和能力。

-課堂分享：在下一節(jié)課的開始，讓學生分享自己的拓展學習心得，促進知識的交流與共享。七、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成閱讀《邊城》原著，并撰寫一篇讀書筆記，內容應包括對小說人物、情節(jié)、主題的深入理解和個人感悟，字數不少于500字。

2.選擇小說中的一個或多個角色，分析其性格特點和心理變化，結合小說的情節(jié)和背景，撰寫一篇人物分析報告，字數不少于800字。

3.搜集與湘西地區(qū)相關的文化資料，如民俗風情、歷史故事等，以PPT形式制作一個關于湘西文化的簡報，時間不超過5分鐘。

作業(yè)反饋：

1.讀書筆記反饋：在學生上交讀書筆記后，教師應在第二天進行批改。批改時應注重學生的閱讀理解和個性化感悟，對筆記中體現出的亮點給予肯定，同時對理解偏差或缺乏深度的地方提出建議。

2.人物分析報告反饋：教師應在一周內完成報告的批改。批改時應關注學生對角色的分析是否準確、深入，對人物心理變化的解讀是否合理，并給予相應的評價和建議。

3.湘西文化簡報反饋：在學生展示完簡報后，教師應即時給予評價，包括內容準確性、表達流暢性和時間控制等方面。對于表現優(yōu)異的學生，應給予表揚；對于存在的問題，應指正并提出改進方法。

反饋方式：

1.面對面的個別反饋：對于作業(yè)中存在的問題，教師可以通過個別談話的方式，與學生進行面對面的交流，給出具體的改進建議。

2.課堂展示與集體反饋：將部分優(yōu)秀作業(yè)在課堂上展示，供全班學生學習，同時針對普遍存在的問題進行集體反饋，提高學生的整體水平。

3.電子反饋：通過學校的教學平臺或電子郵件，將作業(yè)反饋及時發(fā)送給學生，方便學生查閱和改進。

評價標準：

1.理解深度：評價學生是否能夠準確把握小說的主題和人物特點，是否能夠深入分析小說中的情感和思想。

2.分析能力：評價學生對人物性格、心理變化和情節(jié)發(fā)展的分析是否全面、合理，是否能夠提出自己的觀點和見解。

3.創(chuàng)新性：評價學生在作業(yè)中的創(chuàng)意和獨特性，如對湘西文化的介紹是否新穎有趣。

4.語言表達：評價學生的寫作和口頭表達能力，包括邏輯性、準確性和文采。八、板書設計①本文重點知識點：

-《邊城》簡介：沈從文創(chuàng)作，湘西邊陲小鎮(zhèn)背景，描繪了湘西人民的生活和情感。

-人物形象：翠翠、儺送、老船夫等，各自性格特點及命運。

-主題思想：愛情、親情、友情、人生哲理等。

②關鍵詞：

-邊