7生命最寶貴（教學設計）-2024-2025學年道德與法治三年級上冊統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容教材章節：統編版三年級上冊道德與法治《7生命最寶貴》

內容：本節課主要圍繞生命的珍貴性展開，包括生命的起源、生命的獨特性、生命的脆弱性以及如何珍愛生命等方面。通過學習，使學生認識到生命的寶貴，培養他們關愛生命、尊重生命的意識。二、核心素養目標1.情感態度價值觀：培養學生珍視生命、尊重生命的情感，形成關愛他人、保護環境的道德觀念。

2.思維能力：通過案例分析、討論交流等活動，提高學生分析問題、解決問題的能力。

3.行動能力：引導學生將珍愛生命的理念轉化為實際行動，積極參與保護環境的公益活動。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入三年級之前，已經對生命有了初步的認識，了解生活中常見的生物種類和它們的基本特征。但對于生命的起源、生命的獨特性和生命的脆弱性等方面的知識了解有限，需要通過本節課的學習來深化。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對新鮮事物充滿好奇，對生命的話題尤其感興趣。他們具備一定的觀察能力和初步的思考能力，能夠通過圖片、視頻等多種形式獲取信息。學生的學習風格以直觀感知和形象思維為主，通過生動形象的教學手段能夠更好地吸引他們的注意力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

由于學生對生命的起源和生命的獨特性等方面的知識儲備不足，可能會對一些抽象概念難以理解。此外，部分學生可能對生命的脆弱性缺乏認識，難以產生強烈的情感共鳴。在教學過程中，需要關注這些難點，通過生動的案例和互動討論幫助學生克服理解障礙，培養他們對生命的敬畏之心。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解生命的起源、獨特性和脆弱性等概念，幫助學生建立基本的知識框架。

2.討論法：組織學生圍繞生命話題展開討論，激發學生的思考，培養他們的表達能力和團隊合作精神。

3.角色扮演法：讓學生扮演不同的生命角色，體驗生命的多樣性和珍貴性，加深對生命價值的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示生命的多樣性和脆弱性，增強教學效果。

2.案例分析：通過真實案例的分享和分析，引導學生思考如何珍愛生命，提高他們的道德認知。

3.實物教學：引入植物、動物等實物，讓學生近距離接觸生命，增強他們的感性認識。五、教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：

-提問：同學們，你們知道生命是什么嗎？你們見過哪些生命？

-情境：播放一段自然風光視頻，引導學生觀察并描述其中的生命現象。

-故事：講述一個關于生命的感人故事，引發學生對生命的思考。

2.回顧舊知：

-回顧學生已知的生物種類和特征，為學習新知識做好鋪墊。

二、新課呈現（約20分鐘）

1.講解新知：

-詳細講解生命的起源、生命的獨特性和生命的脆弱性等概念。

-通過多媒體展示不同生物的生命周期，幫助學生理解生命的多樣性。

2.舉例說明：

-以植物、動物為例，說明生命的起源和生命的獨特性。

-通過實際案例，展示生命的脆弱性，如環境污染對生物的影響。

3.互動探究：

-組織學生討論：為什么生命是寶貴的？

-引導學生思考：我們如何珍愛生命？

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：

-分組討論：每組選擇一種生物，討論其生命的起源、獨特性和脆弱性。

-制作生命卡片：學生用卡片記錄自己了解到的生物信息，展示給全班同學。

2.教師指導：

-針對學生的討論和展示，給予及時指導和反饋。

-引導學生總結本節課所學內容，加深對知識的理解。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.角色扮演：

-學生扮演不同生命角色，體驗生命的多樣性和珍貴性。

-通過角色扮演，讓學生思考如何關愛生命、尊重生命。

2.課后作業：

-讓學生觀察并記錄家中或校園中的生物，了解它們的生活習性。

-鼓勵學生參與環保活動，為保護生命貢獻力量。

五、總結與反思（約5分鐘）

1.總結：

-回顧本節課的學習內容，強調生命的寶貴和珍愛生命的重要性。

-鼓勵學生在日常生活中關愛生命，尊重生命。

2.反思：

-教師反思教學過程中的優點和不足，為今后的教學提供借鑒。

-學生反思自己的學習過程，總結學習心得。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《生命的奇跡》：介紹生命的起源和進化過程，引導學生思考生命的奧秘。

-《地球上的生命》：通過圖文并茂的方式，展示地球上的生物多樣性，增強學生對生命的敬畏之心。

-《人與自然》：探討人類與自然的關系，引導學生關注環保問題，培養他們的責任感。

-《生命的守護者》：介紹生物學家和環保工作者為保護生命所做出的努力，激發學生的敬佩之情。

2.課后自主學習和探究：

-學生可以收集有關生命的圖片和視頻，了解不同生物的生活環境和習性。

-鼓勵學生閱讀拓展閱讀材料，深入理解生命的起源、發展和保護。

-組織學生進行小組討論，分享他們對生命的認識和感悟。

-設計一份關于生命保護的調查問卷，讓學生了解身邊的環境狀況，并提出改善建議。

-開展“我為生命做件事”活動，鼓勵學生從身邊小事做起，關愛生命、保護環境。

3.知識點全面拓展：

-生命的起源：介紹生命的起源學說，如化學進化論、宇宙起源說等，引導學生思考生命的起源之謎。

-生命的進化：講解生物進化的基本原理，如自然選擇、適者生存等，幫助學生理解生命的演變過程。

-生命的多樣性：介紹地球上生物的多樣性，包括植物、動物、微生物等，引導學生關注生物多樣性的重要性。

-生命的脆弱性：探討環境污染、氣候變化等因素對生命的影響，增強學生的環保意識。

-生命的保護：介紹生物保護的基本方法，如生物多樣性保護、生態保護等，引導學生積極參與生命保護活動。

4.實用性活動設計：

-舉辦“綠色校園”活動，鼓勵學生參與校園綠化，美化校園環境。

-組織“生物多樣性日”慶祝活動，讓學生了解和宣傳生物多樣性保護的重要性。

-開展“環保小衛士”行動，讓學生在日常生活中關注環保問題，養成環保習慣。

-設計“生命手抄報”比賽，讓學生通過手抄報的形式展示對生命的認識和感悟。

-組織“環保創意大賽”，鼓勵學生提出環保創新方案，為保護生命貢獻力量。七、典型例題講解1.例題：

小明在公園里看到了一只小鳥，他想知道這只小鳥屬于哪一類動物。請根據小鳥的特征，判斷它屬于鳥類還是其他類型的動物。

答案：根據鳥類的特征，如前肢變成翼、身體被羽毛覆蓋、有喙無齒等，可以判斷這只小鳥屬于鳥類。

2.例題：

在一次科學實驗中，同學們發現了一種新的生物，它的身體柔軟，生活在水中，沒有骨骼。請問這種生物可能是以下哪種類型的動物？

答案：根據生物的特征，如身體柔軟、生活在水中、無骨骼等，可以判斷這種生物可能是無脊椎動物中的軟體動物。

3.例題：

下列哪種現象不屬于生命的特征？

A.植物進行光合作用

B.動物能夠繁殖后代

C.鐵塊受到撞擊后生銹

D.水在加熱后變成水蒸氣

答案：C。鐵塊受到撞擊后生銹是化學反應，不屬于生命的特征。而植物進行光合作用、動物能夠繁殖后代、水在加熱后變成水蒸氣都是生命現象。

4.例題：

在一次戶外活動中，同學們觀察到了一些昆蟲。以下哪種昆蟲屬于節肢動物？

A.鳥類

B.魚類

C.昆蟲

D.蘑菇

答案：C。昆蟲具有身體分節、外骨骼、一對觸角等特征，屬于節肢動物。

5.例題：

下列哪種生物不屬于生態系統中的生產者？

A.植物通過光合作用制造有機物

B.動物通過消化植物獲取能量

C.腐生細菌分解有機物

D.植物吸收土壤中的養分

答案：B。生態系統中的生產者是指能夠通過光合作用或化學合成等方式制造有機物的生物，如植物。動物通過消化植物獲取能量屬于消費者，腐生細菌分解有機物屬于分解者，植物吸收土壤中的養分是植物的基本生理過程。八、教學反思與總結今天這節課，我們學習了生命的寶貴，這個話題既深刻又貼近學生的生活。我想和大家分享一下我的教學反思和總結。

首先，我覺得這節課的教學效果還是不錯的。通過導入環節的故事和視頻，孩子們對生命的起源和多樣性產生了濃厚的興趣。在講解過程中，我盡量用簡單易懂的語言來解釋生命的概念和特點，比如通過小鳥和昆蟲的例子，孩子們能夠更好地理解動物分類的知識。在互動探究環節，學生們積極參與討論，提出了很多有創意的問題，這讓我很欣慰。

但是，在教學過程中也有一些不足之處。比如，在講解生命的起源時，我發現有些學生對于化學進化論的概念理解起來比較困難。這說明我在講解復雜概念時，可能需要更加耐心和細致。另外，我注意到一些學生對于生命的脆弱性認識不夠深刻，這可能與他們的生活經驗有限有關。在今后的教學中，我打算增加一些實際的案例，讓學生通過觀察和體驗來感受生命的脆弱。

在教學策略上，我嘗試了多種教學方法，如小組討論、角色扮演等，這些方法都收到了良好的效果。孩子們在小組討論中能夠更加積極地參與，而在角色扮演中，他們能夠更好地理解生命的多樣性和珍貴性。不過，我也發現，對于一些內向的學生來說，這些活動可能還是有一定的壓力。因此，我需要在今后的教學中更加關注每個學生的個體差異，給予他們更多的支持和鼓勵。

在課堂管理方面，我注意到有些學生在課堂上分心，這可能是由于他們對課程內容不夠感興趣或者課堂紀律不夠嚴明。為了改善這一點，我計劃在今后的教學中更加注重課堂氛圍的營造，通過游戲、競賽等方式提高學生的參與度，同時也要加強對課堂紀律的管理。