22《塞下曲》教學設計-2023-2024學年四年級下冊語文統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《塞下曲》教學設計-2023-2024學年四年級下冊語文統編版。本節課以王昌齡的《塞下曲》為教學內容，通過欣賞詩歌，感受邊塞風光和戰事緊張，學習詩人抒發的愛國情懷。結合課本內容，引導學生品味詩歌的語言，體會詩人的情感，提升學生的審美能力和文學素養。核心素養目標培養學生對古典詩歌的欣賞能力，提高語言感知和審美鑒賞素養。通過學習《塞下曲》，引導學生體會詩人對邊塞生活的描寫，激發對民族英雄的敬仰之情，培養愛國主義情感。同時，鍛煉學生的想象力和創造力，提升他們在語言表達和文學創作方面的能力。教學難點與重點1.教學重點

-理解詩歌內容：引導學生理解《塞下曲》中描繪的邊塞風光和戰事緊張的場景，如“月黑雁飛高，單于夜遁逃”等詩句，讓學生體會詩人對邊塞生活的描繪。

-品味詩歌語言：通過分析詩句的韻律、意象和修辭手法，如“林暗草驚風，將軍夜引弓”，讓學生感受詩歌的語言美和意境。

-情感體驗：引導學生體會詩人王昌齡的愛國情懷，理解“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意”所表達的深情。

2.教學難點

-詩歌意象的理解：如“林暗草驚風”中的“林暗”和“草驚風”，學生可能難以理解其背后的意境和情感，需要教師通過圖片、故事等方式幫助學生形象化理解。

-詩歌情感的把握：學生可能難以準確把握詩人的情感變化，需要通過反復朗讀、對比閱讀等方法，讓學生深入體會詩人的愛國之情和對戰爭的感慨。

-詩歌背景的了解：對于四年級學生來說，了解唐朝邊塞的歷史背景可能是一個難點，教師可以通過簡短的介紹和討論，幫助學生建立對詩歌背景的基本認識。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備有《塞下曲》的文本，以及配套的語文課本。

2.輔助材料：準備與《塞下曲》相關的圖片，如邊塞風光、古代戰爭場景等，以及相關的歷史背景資料。

3.多媒體資源：搜集并準備與詩歌內容相關的視頻資料，如紀錄片片段，以及相關的音樂作品，以增強教學效果。

4.教室布置：設置分組討論區，為學生提供便于交流的空間；準備實驗操作臺，用于展示與詩歌內容相關的教學活動。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：展示邊塞風光的圖片，引導學生描述畫面，激發學生對邊塞生活的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧唐朝邊塞歷史和古典詩歌的基本特點，為學習《塞下曲》做鋪墊。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：

a.介紹詩人王昌齡及其作品背景，讓學生對詩人有初步的了解。

b.逐句解讀《塞下曲》，講解詩句的含義、意象和修辭手法。

-舉例說明：

a.以“月黑雁飛高，單于夜遁逃”為例，分析詩句的意境和情感。

b.通過對比閱讀，讓學生感受《塞下曲》與王昌齡其他作品的異同。

-互動探究：

a.引導學生分組討論，分享對《塞下曲》的理解和感受。

b.邀請學生上臺表演詩歌中的場景，如“將軍夜引弓”，增強學生的體驗。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

a.學生自主朗讀《塞下曲》，體會詩歌的韻律和節奏。

b.學生嘗試用現代漢語翻譯詩句，加深對詩句的理解。

-教師指導：

a.教師巡視課堂，解答學生在朗讀和翻譯過程中遇到的問題。

b.針對學生的不同理解和表現，給予針對性的指導和鼓勵。

4.課堂小結（約5分鐘）

-回顧本節課所學內容，強調重點和難點。

-總結《塞下曲》所表達的愛國情懷和邊塞風光的美。

5.作業布置（約2分鐘）

-讓學生課后再次閱讀《塞下曲》，思考詩歌的主題和意義。

-布置課后作業，要求學生寫一篇關于《塞下曲》的讀后感。

6.教學反思（約2分鐘）

-教師課后對教學過程進行反思，總結經驗教訓，為今后的教學提供參考。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《王昌齡全集》：通過閱讀王昌齡的其他詩作，如《出塞》、《從軍行》等，可以進一步了解詩人的文學風格和愛國情懷。

-《唐代邊塞詩選》：選取一些與邊塞生活相關的唐代詩人詩作，讓學生對比閱讀，體會不同詩人對邊塞風光和戰事的描繪。

-《中國邊塞文化史》：了解中國邊塞文化的歷史淵源和發展脈絡，加深對《塞下曲》所反映的邊塞生活的認識。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-觀看紀錄片：《中國邊塞歷史》等，通過視覺和聽覺的結合，讓學生更加直觀地感受邊塞的歷史文化。

-參觀歷史遺跡：組織學生參觀附近的古代邊塞遺址，如長城、烽火臺等，實地體驗邊塞生活的環境。

-詩歌創作：鼓勵學生以《塞下曲》為靈感，創作自己的詩歌，鍛煉學生的文學創作能力。

-舉辦詩歌朗誦會：組織學生進行詩歌朗誦，分享學習心得，提升學生的口語表達和審美能力。

-主題班會：以“我的家鄉”為主題，讓學生分享家鄉的邊塞文化，增進學生對家鄉的了解和熱愛。

-社會實踐：組織學生參觀當地的文化展覽，了解與邊塞相關的歷史人物和故事，拓展學生的知識面。教學反思與總結今天上了《塞下曲》這一課，總體來說，我覺得課堂氛圍比較活躍，學生們的參與度也很高。但是，也有一些地方我覺得可以改進。

首先，我覺得在導入環節，我通過展示邊塞風光的圖片，激發了學生的興趣，他們都能積極地參與到課堂討論中來。不過，我發現有些學生對邊塞的歷史背景了解不多，我應該在導入時更詳細地介紹一些背景知識，幫助學生更好地理解詩歌。

在講解新知的過程中，我盡量用通俗易懂的語言來解釋詩句，但有些詩句的意象比較抽象，比如“月黑雁飛高，單于夜遁逃”，我感覺到學生可能還是有些難以理解。也許我可以在課堂上加入一些互動環節，比如讓學生自己創作詩句，來幫助他們更好地把握詩歌的意境。

在鞏固練習環節，我發現學生對于詩歌的翻譯和賞析還有一定的困難。我應該在課堂上提供更多的例子，讓學生通過對比分析來提高自己的鑒賞能力。同時，我也意識到需要給予學生更多的自主練習的機會，讓他們在實際操作中提升技能。

在教學管理方面，我注意到個別學生在課堂上有些分心，我應該在課堂紀律上加強管理，確保每個學生都能集中注意力。此外，我還應該在課堂上更多地關注學生的個體差異，針對不同學生的學習情況進行差異化教學。

教學總結方面，我覺得學生們在知識方面對《塞下曲》有了更深入的理解，他們能夠背誦詩句，并能用自己的話解釋詩句的含義。在技能上，他們的詩歌鑒賞能力和創作能力也有所提高。在情感態度上，他們對邊塞文化和愛國情懷有了更深的體會。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

-在導入環節，增加對邊塞歷史背景的介紹，幫助學生建立知識框架。

-在講解新知時，增加互動環節，如小組討論、角色扮演等，提高學生的參與度和理解力。

-在鞏固練習環節，提供更多樣化的練習材料，滿足不同學生的學習需求。

-加強課堂紀律管理，確保學生能夠集中注意力，提高學習效率。

-針對學生的個體差異，實施差異化教學，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-王昌齡及其作品背景

-《塞下曲》的創作背景和主題

-詩歌中的意象和修辭手法

②重點詞句：

-“月黑雁飛高，單于夜遁逃”：描繪邊塞夜景和戰爭場景

-“林暗草驚風，將軍夜引弓”：表現將軍的英勇和警惕

-“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意”：反映邊塞的荒涼和孤獨

③邏輯關系：

-詩歌開篇描繪邊塞夜景，引出戰爭場景。

-通過將軍夜引弓的細節，展現邊塞生活的緊張和將士的英勇。

-最后兩句以塞下秋景和雁去為背景，抒發詩人對邊塞生活的感慨和對英雄的敬仰。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上積極參與，對于詩歌的朗讀和解讀表現出濃厚的興趣。

-大部分學生能夠準確背誦《塞下曲》的詩句，并在討論中分享自己的理解。

-個別學生在課堂上的注意力不夠集中，需要教師在課堂上適時提醒和引導。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中能夠提出自己的觀點，并與小組成員進行有效的溝通。

-通過討論，學生們對《塞下曲》的意象和情感有了更深入的理解。

-小組展示環節，學生們能夠清晰地表達自己的觀點，展示出良好的合作精神。

3.隨堂測試：

-進行了口頭提問，測試學生對詩歌內容的掌握情況，大部分學生能夠正確回答問題。

-進行了簡短的翻譯練習，學生能夠將詩句翻譯成現代漢語，但部分學生在理解古代漢語詞義上有困難。

-通過隨堂測試，發現學生對詩歌的背景知識和情感表達的理解程度不一。

4.學生自評與互評：

-學生在課后填寫了自評表，對自己的課堂表現和知識掌握情況進行了反思。

-在互評環節，學生們能夠客觀評價同伴的表現，提出建設性的意見和建議。

5.教師評價與反饋：

-針對學生對詩歌內容的掌握，教師給予了積極的評價，鼓勵他們繼續努力。

-對于學生在翻譯和背景知識方面的不足，教師提出了具體的改進建議，如加強課后閱讀和復習。

-教師強調了詩歌鑒賞的重要性，鼓勵學生在日常生活中多關注文學作品，提升自己的審美能力。

-教師對學生在小組討論和展示環節的表現給予了肯定，同時也指出了需要改進的地方，如提高表達清晰度和邏輯性。

-教師提醒學生在課堂上保持專注，積極參與討論，以提高學習效率。重點題型整理1.題型一：詩句理解

-題目：請解釋詩句“月黑雁飛高，單于夜遁逃”中的“單于”一詞。

-答案：單于是古代蒙古族對首領的尊稱，這里指的是匈奴的首領。

2.題型二：詩句翻譯

-題目：將詩句“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意”翻譯成現代漢語。

-答案：邊塞的秋天風景與中原大不相同，南飛的雁兒對這里毫無留戀之意。

3.題型三：詩歌意象分析

-題目：分析詩句“林暗草驚風，將軍夜引弓”中的意象。

-答案：這句詩通過“林暗”、“草驚風