15《我與地壇》——演員與觀眾：史鐵生的思想涅槃之道教學設計2024-2025學年統編版高中語文必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《我與地壇》——演員與觀眾：史鐵生的思想涅槃之道

2.教學年級和班級：高一年級（1）班

3.授課時間：2024年11月15日星期四上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生深入理解文學作品的思想內涵，提高對作者情感體驗的感知能力。

2.培養學生運用多種閱讀策略，提升文學鑒賞和審美鑒賞能力。

3.培養學生通過文本分析，探究作者思想轉變的軌跡，增強對人生哲學的思考。

4.培養學生將文學作品與個人生活經驗相結合，提升自我認知和表達情感的能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解史鐵生在《我與地壇》中表達的對人生、命運和生命的深刻思考。

②掌握史鐵生通過地壇這一意象所傳達的哲理，以及其與個人經歷和情感體驗的關聯。

③分析史鐵生在逆境中如何進行思想涅槃，以及這種轉變對讀者可能產生的啟示。

2.教學難點，

①深入解析史鐵生作品中復雜的情感和思想，幫助學生理解其獨特的藝術表現手法。

②引導學生從不同角度解讀地壇這一意象，以及它如何成為史鐵生思想轉變的催化劑。

③幫助學生理解史鐵生作品中蘊含的哲學思想，并將其與學生的現實生活相聯系，激發學生的思考與共鳴。

④在討論中引導學生尊重不同的觀點，培養學生的批判性思維和交流能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、白板或黑板

-課程平臺：學校內部教學資源平臺、電子書包系統

-信息化資源：史鐵生相關作品的電子文本、地壇圖片資料、作者生平介紹

-教學手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、視頻播放教學流程1.導入新課

詳細內容：

-開場白：教師以“人生的意義”為主題，引導學生分享自己對生命的理解。

-引入話題：教師簡要介紹史鐵生及其作品《我與地壇》，提出本節課的學習目標。

-激發興趣：播放一段關于地壇公園的視頻，讓學生直觀感受地壇的景色和氛圍。

用時：5分鐘

2.新課講授

詳細內容：

①分析作品背景：教師介紹史鐵生的生平經歷，以及《我與地壇》的創作背景，幫助學生了解作者的心境。

②理解作品主題：引導學生分析作品中的主要思想，如對生命的感悟、對命運的思考等。

③探討藝術手法：分析史鐵生在作品中所運用的象征、對比等藝術手法，以及這些手法對作品主題的體現。

用時：10分鐘

3.實踐活動

詳細內容：

①角色扮演：將學生分成小組，每組選擇作品中的一個角色進行扮演，通過角色扮演來深入理解角色的內心世界。

②情景再現：讓學生根據作品中的場景，進行情景再現，增強學生對作品情境的感知。

③詩歌創作：鼓勵學生以《我與地壇》為靈感，創作一首詩歌，表達自己對生命和命運的感悟。

用時：15分鐘

4.學生小組討論

詳細內容舉例回答：

①關于作品主題的討論：學生討論史鐵生在作品中表達的對生命的感悟，如“生命的意義在于不斷追求和超越”。

②關于藝術手法的討論：學生討論史鐵生在作品中運用的象征手法，如地壇的象征意義。

③關于作者經歷的討論：學生討論史鐵生的生平經歷如何影響其作品的主題和情感表達。

用時：10分鐘

5.總結回顧

內容：

-教師引導學生回顧本節課的學習內容，強調史鐵生作品中的核心思想和藝術手法。

-學生分享自己在實踐活動中的收獲和感悟，教師進行點評和總結。

-鼓勵學生在課后繼續閱讀史鐵生的其他作品，拓展自己的文學視野。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-史鐵生作品集：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務虛筆記》等，通過閱讀這些作品，可以更全面地了解史鐵生的文學風格和思想深度。

-地壇公園的歷史與文化：介紹地壇公園的歷史背景、文化內涵以及它在史鐵生作品中的象征意義。

-相關電影與紀錄片：如電影《我的父親母親》和紀錄片《史鐵生：生命的意義》，這些作品可以為學生提供視覺和聽覺上的補充。

-文學評論與訪談：收集一些關于史鐵生作品的文學評論和作者訪談，幫助學生從不同角度理解作品。

2.拓展建議：

-閱讀史鐵生的其他作品：鼓勵學生閱讀史鐵生的其他作品，如《務虛筆記》中的短篇小說，以豐富對作者文學風格的認知。

-地壇公園實地考察：組織學生參觀地壇公園，實地感受地壇的環境和文化氛圍，加深對作品意象的理解。

-舉辦主題講座：邀請文學專家或史鐵生的研究者舉辦講座，為學生提供更深入的專業解讀。

-小組研究項目：讓學生分組研究史鐵生的生平和作品，撰寫研究報告，通過合作學習提升研究能力。

-創作與史鐵生作品相關的文學作品：鼓勵學生模仿史鐵生的寫作風格，創作短篇小說或散文，鍛煉自己的文學創作能力。

-比較閱讀：將史鐵生的作品與其他作家的作品進行比較閱讀，探討不同作家在表現生命主題時的異同。

-個人反思與寫作：引導學生結合自身經歷，寫一篇關于“生命的意義”的反思文章，促進自我成長和情感表達。

-社會實踐：組織學生參與社會公益活動，將文學作品中的思想與現實生活相結合，增強社會責任感。典型例題講解在《我與地壇》這篇文章中，史鐵生通過地壇這一意象，表達了對生命、命運和時間的深刻思考。以下是對幾個與課文知識點相關的典型例題的講解，以及對應的補充和說明。

例題1：

史鐵生在《我與地壇》中提到：“地壇是我生命的源泉，是我靈魂的歸宿。”這句話中，“源泉”和“歸宿”分別體現了作者對地壇的怎樣的情感？

答案：源泉體現了作者對地壇的依賴和感激，因為地壇是他生命的依托，給予了他靈感與力量；歸宿則體現了作者對地壇的歸屬感和安寧感，地壇成為了他心靈的港灣。

例題2：

文章中，史鐵生多次提到“時間”，請舉例說明他是如何通過時間來表現生命的？

答案：史鐵生在《我與地壇》中提到：“時間就像這地壇，一圈又一圈，沒有盡頭。”這里，他將地壇與時間相提并論，暗示了時間的永恒與生命的循環。他還提到：“我坐在那里，看著時間的流逝，看著生命的消逝。”這表明作者通過觀察時間的流逝，來反思生命的短暫和珍貴。

例題3：

史鐵生在《我與地壇》中寫道：“我看著那些在陽光下奔跑的孩子們，他們無憂無慮，快樂無比。”這段描述表達了作者怎樣的情感？

答案：這段描述表達了作者對孩子們純真、快樂的羨慕之情，同時也反映了作者對自身命運和生活的無奈和感慨。

例題4：

文章中，史鐵生提到：“我曾在地壇的角落里，看到過一位盲人演奏二胡，他的音樂讓我感受到了生命的力量。”這段描述揭示了作者對生命的哪些認識？

答案：這段描述揭示了作者對生命的頑強和力量的認識。盲人雖然身體有缺陷，但他的音樂卻充滿了力量，這激勵著作者去面對生活的挑戰。

例題5：

史鐵生在《我與地壇》中寫道：“生命是有限的，但愛是無限的。”這句話表達了作者對生命的何種看法？

答案：這句話表達了作者對生命的有限性和愛的無限性的認識。生命雖然短暫，但愛卻能超越生命的局限，傳遞給他人溫暖和希望。課堂1.課堂評價

-提問環節：通過課堂提問，教師可以及時了解學生對《我與地壇》的理解程度。例如，教師可以提問：“史鐵生在作品中提到的‘命運’一詞，你們認為它代表了什么？”通過學生的回答，教師可以評估學生對作品主題的把握。

-觀察學生參與度：在課堂討論和實踐活動環節，教師應觀察學生的參與情況，包括發言的積極性、對問題的思考深度等。例如，在角色扮演活動中，教師可以觀察學生的情感投入和表現力。

-小組合作評價：通過小組討論和合作學習，教師可以評估學生的團隊協作能力和溝通技巧。例如，教師可以觀察小組內成員的分工是否合理，討論是否充分。

-學生自我評價：鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現和學習效果。教師可以提供一些評價標準，如參與度、思考深度、表達清晰度等。

2.作業評價

-作業批改：教師應對學生的作業進行認真批改，包括閱讀筆記、寫作練習等。在批改過程中，教師應關注學生的理解程度、寫作技巧和創造性。

-作業點評：在作業反饋中，教師應給出具體的點評和建議，幫助學生了解自己的優點和不足。例如，對于一篇關于《我與地壇》的讀后感，教師可以評價學生的觀點是否獨特，論證是否有力。

-及時反饋：作業的反饋應在學生提交后盡快進行，以便學生能夠及時調整學習策略。教師可以通過課堂講解、個別輔導等方式，幫助學生解決作業中的問題。

-鼓勵學生進步：在評價中，教師應注重鼓勵學生的進步，即使學生的成績沒有達到預期，也要肯定他們的努力和進步。

3.評價工具與方法

-課堂表現記錄表：教師可以設計一份課堂表現記錄表，記錄學生在課堂上的參與度、合作能力和學習態度。

-作業評價表：設計一份作業評價表，包括理解程度、寫作技巧、創造性等方面